Plano de Curso de Informática Integrado

Plano de Curso de Informtica Integrado 2012
PLANO DE CURSO
TCNICO EM INFORMTICA INTEGRADO AO ENSINO MDIO
EIXO TECNOLGICO: INFORMTICA E COMUNICAO
(aprovado pela Resoluo N de do CON)
SOUSA/JULHO/2011

PRESIDENTE DA REPBLICA Dilma Vana Rousseff MINISTRO DA EDUCAO Fernando Haddad SECRETRIO DE EDUCAO TECNOLGICA Eliezer Moreira Pacheco REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DA PARABA Joo Batista de Oliveira Silva PR-REITOR DE ENSINO Paulo de Tarso Costa H enriques CHEFE DO DEPARTAMENTO DE EDUCAO PROFISSIONAL Jos Lins Cavalcanti de Albuquerque N etto DIRETOR GERAL DO CAMPUS SOUSA-PB. Francisco Cicupira de Andrade Filho DIRETOR DO DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL Maria Cndida de Almeida Mariz COORDENADOR GERAL DE ENSINO Risonelha de Sousa Lins Gomes COORDENAO PEDAGGICA Maria do Socorro Lima Buarque Maria Magnlia Vieira Queiroga COMISSO DE ELABORAO E SISTEMATIZAO Francisco Casimiro Neto (Presidente) Francisco Jarismar de Oliveira Elton da Nbrega M ascena Ernandes Soares Moraes Maria do Socorro Lima Buarque Maria Magnlia Vieira de Queiroga Maria Cndida de Almeida Mariz Dantas
SUMRIO
1. IDENTIFICAO DA INSTITUIO _____________________________ 02 2. JUSTIFICATIVA ________________________________ _____________ 03 3. OBJETIVO GERAL ________________________________ __________ 05 3.1 Objetivos Especficos________________________________ ______ 05. REQUISITOS DE ACESSO ________________________________ ______ 05 5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO _______________________ 06 6. PRINCPIOS TICOS E PEDAGGICOS DO CURSO TCNICO EM INFORMTICA INTEGRADO AO ENSINO MDIO ______________ 06 7. MATRIZ CURRICULAR DO CURSO TCNICO EM INFORMTICA INTEGRADO AO ENSINO MDIO _________________ 09 8. ORGANIZAO CURRICULAR ________________________________ 10 8.1 rea: Linguagen s, Cdigos e suas tecnologias __________________ 10 8.2 rea: Cincias da Natureza, Matemtica e suas tecnologias _______ 33 8.3 rea: Cincias Humanas e suas tecnologias ____________________ 54 8.4 Formao Profissional ________________________________ _____ 67 9. ESTGIO SUPERVISIONADO E TCC ___________________________ 81 10. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM _______________ 82 11. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERINCIAS ANTERIORES _______________________________ 82 12. INSTALAES E EQUIPAMENTOS____________________________ 83 13. PESSOAL DOCENTE E TCNICO _____________________________ 85 14. CERTIFICADOS E DIPLOMAS ________________________________ 90 15. REFERNCIAS ________________________________ ____________ 90

__________________________________________ 1. IDENTIFICAO DA INSTITUIO __________________________________________ CNPJ: 10783898/0004 -18 RAZO SOCIAL: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Paraba Campus Sousa ESFERA ADMINISTRATIVA: Federal CDIGO SETEC/MEC: E-MAIL: eafspb@eafspb.gov.br Site: http://www.ifpb.edu.br 1.1 Unidade I
Rua Presidente Tancredo Neves, s/n Bairro: Jardim Sorrilndia Cidade: Sousa PB CEP: 58800-970 Telefone: (83) 3522 2727 Fax: (83) 3522 2728
1.2 Unidade II
Permetro Irrigado de So Gonalo Telefone: (83) 3556 1029 Fax: (83) 3556 1225
1.3 Unidade III
Vrzeas de Sousa BR 230

1.4 CVT Centro Vocacional Tecnolgico
Rua Clotrio Paiva, sn Bairro Raquel Gadelha

__________________________________________ 2. Justificativa __________________________________________
Com o avano cientfico e tecnolgico, a mundializao dos mercados, a nova ordem no padro de relacionamento econmico entre as naes, o deslocamento da produo para o utros mercados, a diversidade e multiplicao de produtos e de servios, a tendncia conglomerao das empresas, crescente quebra de barreiras comerciais entre as naes e formao de blocos econmicos regionais, a busca de eficincia e de competitividade industrial, atravs do uso intensivo de tecnologias de informao e de novas formas de gesto do trabalho, so, entre outras, evidncias das transformaes estruturais que modificam os modos de vida, as relaes sociais e do mundo do trabalho, e imp em novas exigncias s instituies responsveis pela formao profissional dos cidados. Um dos componentes da funo social dos IFs o pleno desenvolvimento dos seus alunos, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho dentro do contexto da Educao Profissional e Tecnolgica, ofertada com qualidade, preparando -os para ser agente transformador da realidade de seu municpio, estado, regio e pas, visando gradativa eliminao das dificuldades sociais dentro de um contex to de desenvolvimento sustentvel. A informtica nas ltimas dcadas do sculo XX revolucionou a atividade humana em todos os nveis, acelerando o progresso tanto no campo de tecnologia dos computadores, quanto no da programao. Cada vez mais se insinua na vida cotidiana, possibilitando, o acesso das pessoas a um volume cada vez maior de informao, sendo uma das reas profissionais da economia que mais se desenvolvem no Brasil e no mundo impulsionado por ondas tecnolgicas sucessivas. O setor nos anos 80 cresceu por causa da inveno dos microcomputadores; nos anos 90, por causa do amplo emprego das redes de micro; recentemente, o grande gerador de empregos tem sido o uso de softwares, que gerenciam as empresas e automatizam o relacionamento com clientes e fornecedores. O mercado da computao rene profissionais que desenvolvem softwares, gerenciam banco de dados, prestam servios de assistncia tcnica, montam sistemas de automao industrial e comercial, enfim que trabalham em empresas de informtica, bem como em companhias dos mais diversos setores que usam computadores e softwares. a informtica, uma das reas imbatveis em dinamismo, alm de se expandir continuamente o desenvolvimento tecnol gico, faz surgir novas funes. No ano passado, as empresas do setor da tecnologia criaram cerca de 400.000 empregos em todo o mundo, mas a carncia ainda um obstculo a ser vencido. Anualmente no Brasil, em torno de 50% das vagas para profissionais que desenvolvam softwares ou gerenciam sistemas de rede de computadores, por exemplo, no so preenchidas por falta de mo de obra qualificada, especializada. O novo mundo que se delineia sob o espectro dessas novas tecnologias e avanos cientficos surpreendido, a todo instante, com inovaes que se estendem de produtos a processos industriais, de novas mquinas a sistemas computadorizados, dos modernos jornais impressos a processadores de 3

informao. Impulsionada, armazenada, distribuda e integrada por processos microeletrnicos sofisticados, a informao alcan a, em nano-segundos, todos os recantos do planeta por via da telemtica. Na Paraba, vem sendo constatado um crescimento em todos os setores da economia, o IFPB como instituio que tem por finalidade formar e qualificar profissionais no mbito da educao tecnolgica, nas diferentes modalidades de ensino, para os diversos setores da economia, redefiniu sua funo social em consonncia com as necessidades identificadas a partir da compreenso deste cenrio mundial. O tcnico em informtica tem como funo configurar em plano detalhado para soluo de um projeto de sistemas de processamento de informao pelo computador. Nas empresas, o tcnico pode exercer as funes: como analista ou programador (desenvolvimento de sistemas), equipe de suporte aos usurios, administrao e gerenciamento de rede e manuteno de computadores (hardware). Certos requisitos pessoais so necessrios, como capacidade de adaptao, habilidade de raciocinar com lgica, raciocnio abstrato, habilidade numrica, exatido, ateno concentrada, boa memria, minuciosidade, busca de informaes o tempo todo sobre os avanos da rea e relacionamento interpessoal. Visando responder s demandas por profissionais que atendam necessidade do mundo do trabalho emergente no Estado e contribuindo, substancialmente, para a qualidade dos servios oferecidos nesta rea em nossa regio, o Campus Sousa oferece a populao de Sousa e cidades circunvizinhas, o Curso Tcnico em Informtica Integrado ao Ensino Mdio , contribuindo para a elevao da qualidade dos servios prestados populao nesta rea da atividade econmica. O campus Sousa desenvolve atividades na Educao Tcnica e tecnolgica, sendo referncia na regio na rea de Agroecologia , oferece o curso superior de tecnlogo em Agroecologia e Medicina Veterinria, Licenciatura em Qumica e Tecnlogo em Alimentos. Na Educao profissional de nvel mdio, tem longa experincia na rea de Agropecuria e Agroindstria e mais recentemente a rea de Meio Ambiente contribuindo assim de maneira significativa para a melhoria da qualificao profi ssional de jovens que integraro os quadros de pessoal das empresas instaladas na regio e no pas, pois a demanda por profissionais especializados necessria para elevar os nveis de produtividade e competitividade da atividade econmica. Dessa forma a ampliao da modalidade integrada na rea de Informtica mais do que necessrio, pois os jovens que concluem o Ensino fundamental nosso pblico para prosseguimento na Educao Bsica e profissionalizao em nvel tcnico. Amparado no Decreto Presidencial n 5.154 de 23 de julho de 2004, que modifica o Pargrafo 2 do artigo 36 ao 39 ao 41 da Lei n 9.394 de 20 de de zembro de 1996, possibilitando a incluso da modalidade Integrada que a lei anterior no contemplava, oferecendo aos educandos uma formao integrada, conforme transcrito abaixo: Art. 4... 1 A articulao entre a educao profissional e tcnica de n vel mdio e o ensino mdio dar -se de forma: I Integrada oferecida somente a quem j tenha concludo o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno habilitao profissional tcnica de nvel mdio, na 4

mesma instituio de ensino, contando com matrcula nica para cada aluno; Assim se justifica e se cristaliza uma contribuio pedaggica e social do IFPB - Campus Sousa ao oferecer mais um curso numa modalidade diferente que abrir novos horizontes aos cidados que consolidam seus sonhos e melhoria da qualidade de vida no Semiarido Paraibano. __________________________________________
3. Objetivo geral __________________________________________
Formar Tcnicos em Informtica de nvel mdio que sejam capazes de desenvolver atividades de gerenciamento, consultoria, extenso e pesquisa cientfica, atuando de forma tica e cidad e que contemple um novo perfil para saber, saber fazer e gerenciar atividades de concepo, especificao, projeto, implementao, avaliao, suporte e manuteno de sistemas e de tecnologias de processamento e transmisso de dados e inform aes, incluindo hardware, software, aspectos organizacionais e humanos, visando a aplicaes na produo de bens, servios e conhecimentos.
3.1 Objetivos especficos
Desenvolver atitudes de respeito d iversidade cultural; Possibilitar aquisio dos conhecimentos tericos e prticos ligados a rea da Tecnologia da Informao ; Propor alternativas para resoluo de problemas, a partir da anlise e diagnstico da realidade local, regional e global; Proporcionar desenvolvimento ao educando enquanto cidado, incluindo a formao tica, a autonomia intelectual e o pensamento crtico; Favorecer a construo da identidade do educando, enquanto agente social e poltico; Desenvolver atitude empreendedor.
__________________________________________ 4. Requisitos de acesso __________________________________________
O pblico alvo composto pelas pessoas concludentes do Ensi no Fundamental que apresentam interesse n o Curso Tcnico em Informtica Integrado ao Ensino Mdio. Para ter acesso ao referido curso o candidato dever atender os seguintes requisitos: Comprovao de concluso do Ensino Fundamental ou equivalente;

Aprovao, no limite das vagas oferecidas, em Processo Seletivo definido em Edital; No caso de transferncia, ser oriundo de outra Instituio Federal de Ensino.
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5. Perfil profissional de concluso __________________________________________
O profissional egresso do Curso Tcnico em Informtica Integrado ao Ensino Mdio deve ser capaz de: conhecer lgica e linguagem de programao; criar programa; configurar e instalar Sistemas Operacionais; preparar tcnicos para realizar manuteno em Hardwares; desenvolver bancos de dados; interpretao de sistemas computacionais; mon tar e configurar redes de computadores; utilizar Aplicativos; conhecer e manipular arquiteturas e Interfaces; aplicar os conhecimentos cientficos e tecnolgicos construdos; reconstrudos e acumulados historicamente; ter senso crtico; impulsionar o desenvolvimento econmico da regio, integrando a formao tcnica ao pleno exerccio da cidadania. Este profissional ter slida base de conhecimentos tecnolgicos, capacidade gerencial e de adaptao a novas situaes, postura pessoal e profissional e ser capaz de trabalhar em equipe, ter boa capacidade de raciocnio, de pesquisa, de busca de informaes , capacidade de aprender a aprender, aprender a conhecer, aprender a ser e aprender a conviver, sendo consciente do seu papel como pessoa humana, com uma boa formao tica e um senso crtico apurado. Alm dessas competncias bsicas, o egresso do curso Tcnico em Informtica Integrado ao Ensino Mdio ter tambm competncias que permitem superar os limites no seu campo de atuao para transitar por outros campos da mesma rea profissional ou de reas afins. Tais como: a. Conhecer e utilizar as formas contemporneas de linguagem, com vistas ao exerccio da cidadania e preparao para o trabalho, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico; b. Compreender a sociedade, sua gnese e transformao e os mltiplos fatores que nela intervm como produtos da ao humana e do seu papel como agente social; c. Ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e representaes, estabelecendo estratgias de soluo e articulando os conhecimentos das vrias cincias e outros campos do saber;
_________________________ _________________ 6. Princpios ticos e pedaggicos do curso Ttcnico em Informtica Integrado ao Ensino Mdio __________________________________________

O Curso Tcnico em Informtica Integrado ao Ensino Mdio do IFPB Campus Sousa se pautar em princpios ticos que integraro o discente na sociedade com uma viso holstica dos diversos contextos, buscando a compreenso e valorizao das dimenses ticas e humansticas, desenvolvendo no discente e no profissional atitudes e valores orientados para a cidadania e para a solidariedade . Assim, o Tcnico em Informtica que se busca formar dever durante todo o percurso da sua formao envolver -se com atividades terico-prticas fundamentadas em slidos princpios ticos inerentes a todo cidado e ao exerccio profissional tais como: respeito vida e aos direitos de todos, responsabilidade, solidariedade, compromisso com a comunidade e o ambiente no qual se insere. Os princpios pedaggicos do curso Tcnico em Informtica Integrado ao Ensino Mdio do IFPB Campus Sousa contemplaro as seguintes dimenses:
y Contextualizao
Etimologicamente, contextuar significa enraizar uma referncia em um texto, de onde fora extrada e longe do qual perde parte substancial de seu significado. Neste sentido contextualizar significa assumir que todo conhecimento envolve uma relao entre sujeito e objeto. Assim o tratamento contextualizado do conhecimento um recurso que se tem para tirar do discente a condio de recebedor passivo do conhecimento, mudando essas relaes para a reciprocidade e dilogo, evocando nessa relao dimenses presentes na vida pessoal, social e cultural do indivduo .
y Abordagem interdisciplinar
No cenrio atual, com o advento da globalizao e informatizao da sociedade, parece indispensvel ao cidado entender as teias de relaes que se estabelecem no interior dos objetos de conhecimento das diversas reas, pois o enquadramento dos fenmenos na viso de uma nica disciplina j no mais satisfaz as necessidades humanas. Dessa forma a abordagem interdisciplinar neste curso dever estar presente em todas as reas/ncleos que o compe levando o discente a desenvolver competncias que relacionem o conhecimento nos diversos campos do saber, possibilitando um trabalho interdisciplinar.
y Flexibilidade curricular
As prticas do ensinar e do aprender na educao brasileira, principalmente nos cursos tcnicos esto baseadas na organizao linear do conhecimento, tendo na ordenao Contean a e na rvore Cartesiana, a supremacia das Cincias Exatas sobre as demais reas do conhecimento. Dessa forma a organizao do conhecimento acadmico sempre se sustentou na idia de que se deve partir do particular para o geral, do terico para o prtico, do ciclo bsico para o profissional. A flexibilidade curricular implica na opo por processo de formao aberto as novas demandas e possibilidades dos diferentes campos do conhecimento e da formao profissional, atitude fundamental para educar para a ci dadania e a participao p lena na sociedade. 7

Ao assumir a dimenso da flexibilidade no currculo, como aponta as diretrizes curriculares, o horizonte que se vislumbra agora a diversidade de alternativas que o estudante ter para c onstruir seu percurso formativo garantido atravs da definio de estratgias pedaggicas que articulem o saber; o saber fazer e o saber conviver, visando a desenvolver o aprender a aprender, o aprender a ser, o aprender a fazer, o aprender a viver junto e o aprender a conhecer.
y Articulao entre ensino, pesquisa e extenso.
A adoo desse princpio tem por definio a indissociabilidade da aprendizagem, pesquisa e extenso, pois para que aprendizagem acontea nessa perspectiva, o profissional em formao precisa conhecer a realidade na qual ir intervir, estudar os problemas e as solues provveis, aplic -los nessa mesma realidade, refletir sobre os resultados e assim produzir conhecimento. A relao de unidade teoria -prtica, no desenvolvimento das co mpetncias profissionais. O que se v ento como necessrio a ligao entre ensino, pesquisa e extenso na promoo das aprendizagens. Assim, alm dos princpios ticos e pedaggicos que fundamentam o Curso Tcnico em Informtica Integrado ao Ensino Mdio, destacam-se ainda os seguintes: esttica da sensibilidade; poltica da igualdade; tica da identidade; e intersubjetividade. So todos princpios de bases filosficas e epistemolgicas que do suporte Estrutura Curricular do curso e, conseqentemente, fornecem os elementos imprescindveis definio do perfil do Tcnico em Informtica.

__________________________________________ 7. Matriz curricular do curso Tcnico em Informtica Integrado ao Ensino Mdio - Ano de implantao: 201 2 __________________________________________ REAS/NCLEOS CURRICULARES
Lei 9.39394/1996- Decreto N 5.154 - Parecer CNE/CEB n 16/99- Parecer CNE/CEB n 39/2004- Resoluo CNE/CEB n 3
ELEMENTOS CURRICULARES
LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS SUB-TOTAL
Lngua Portuguesa Lngua Estrangeira Ingls (**) Lngua Estrangeira Espanhol (*) Educao Fsica Arte Matemtica Fsica Biologia Qumica Histria Geografia Sociologia Filosofia
Introduo a Metodologia Cientfica Fundamentos ao Computador Lgica e Estrutura de dados Programao Orientada Objetos Instalao e Manuteno de Hardware Segurana de Redes de Computadores FORMAO Redes Sem Fio PROFISSIONAL Fundamentos de Redes Fundamentos de Banco de dados Empreendedorismo Desenvolvimento Web Implantao de Redes de Computadores Sistema Operacional de Redes Relaes humanas no Trabalho SUB-TOTAL CH TOTAL ESTGIO SUPERVISONADO TOTAL GERAL
(*) A disciplina Lngua Espanhola optativa para o aluno. (**) Disciplina comum a rea de formao profissional.
1 srie 2 srie 3 srie TOTAL CH CH CH CH 120 160 160 440 40 40 40 120 40 40 40 120 80 80 80 240 80 40 120 160 120 120 400 80 80 80 240 80 80 80 240 80 80 80 240 40 40 120 40 40 40 120 40 40 40 120 40 40 40 80 920 840 840 2.600 80 80 120 80
40 80 40 80 80 40 80 80 80 40 320 1.240
320 1.160 360 1.200 1000 3.600 160 3.760

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8. Organizao Curricular __________________________________________
O curso Tcnico em Meio Ambiente Integrado ao Ensino Mdio do IFPB Campus Sousa est organizado em quatro reas/ncleos para sere m desenvolvidos em trs anos em sries anuais com os componentes curriculares distribudos em 3.600 (trs mil e seiscentas) horas, acrescida de 160 (cento e sessenta) horas de Estgio Supervisionado , totalizando 3.760 (trs mil, setecentas e sessenta) horas, permanecendo o educando em horrio integral na escola. Conforme preconiza o parecer CEB/CNE 39/2004 a formao em curso Tcnico integrado ao Ensino Mdio ... no deve ser entendido como um curso que represente a somatria de dois cursos distintos(...)Deve ser considerado como curso nico desde a sua concepo plenamente integrada a ser desenvolvido como tal (...). Todos os seus componentes curriculares deve receber tratamento integrado (...). Por isso mesmo, essa nova circunstncia e esse novo arranjo curricular pode possibilitar uma economia de carga horria mnima exigida, uma vez que o necessrio desenvolvimento de competncias de competncias cognitivas e profissionais pode ser facilitado, exatamente por essa integrao curricular. A Matriz Curricular est organ izada por reas/ncleos que dispe os componentes curriculares de forma que o educando tenha uma slida base cientfica dos conhecimentos nas reas de Linguagens, cdigos e suas tecnologias, Cincias da natureza e suas tecnologias, Matemtica e suas tecnologias, Cincias humanas e suas tecnologias e a Formao Profissional que se compe de elementos curriculares especficos do que dispe o Catalogo Nacional de Cursos Tcnico s (Res. CNE/CEB n 3) para o Curso Tcnico em Informtica. Para uma melhor visualizao da estrutura do curso por rea/ncleo, segue o detalhamento das disciplinas e respectivas competncias e bases tecnolgicas a serem desenvolvidas nos educandos.
8.1 rea: Linguagens, Cdigos e suas tecnologias COMPONENTE CURRICULAR LNGUA PORTUGUESA 1 srie CARGA HORRIA 120 horas
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Analisar e interpretar diversos tipos de texto, atribuindo sentidos relacionados ao contexto social. Localizar informaes explcitas em um texto; identificao do tema ou a proposta do autor, relacionar informaes entre textos; inferir nas informaes implcitas no texto, bem como no sentido das palavras, considerando o contexto e/ou tema. Identificar a relao entre a tese de um texto e os argumentos oferecidos para sustent-la. Produzir textos com o encadeamento de ideias, observando os elementos de substituio e encadeamento (recursos coesivos). 10

Inferncia do sentido de palavras e informaes considerando o contexto e o tema. Reconhecer e analisar os diferentes recursos lingsticos utilizados na produo de um texto. Compreender as diferentes manifestaes literrias, reconhecendo e valorizando as diferenas de linguagem, estilo e expresso. Utilizar os recursos lingusticos no como a memorizao pura e simples de nomenclaturas e definies, mas como reflexes sobre o uso da lngua em situaes variadas de comunicao. Capacitar os alunos atravs do contato com a arte e a literatura a humanizarem-se melhor como cidados inteligentes, sensveis, estticos, reflexivos, criativos e responsveis na vida em comunidade. Aprimorar a oralidade dos alunos capacitando -os para participar das vrias situaes comunicativas.
BASES TECNOLGICAS o O texto Prticas de leitura de textos Procedimentos de leituras Reconstruo dos sentidos do texto Gneros textuais Textos ficcionais e no ficcionais Inferncias de informaes implcitas no texto Identificao da tese de um texto e relao entre tese e argumento oferecidos para sustentar a idia. A linguagem Diferena entre linguagem lngua e fala. Variedades lingsticas. Nveis de significao da palavra: conotao e denotao. Funes da linguagem. Produo de textos Tipologia textual: O TEXTO NARRATIVO O foco narrativo Os tipos de discurso A personagem O espao e o tempo Enredo e Verossimilhana O texto descritivo O texto dissertativo Recursos expressivos fonolgicos e morfolgicos: O Trabalho com os sons das palavras. Fonema e letra Dgrafos Introduo estilstica
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As figuras de linguagem na construo do texto Recursos sintticos: figuras e sintaxe Recursos semnticos: figuras de pensamentos e figuras de palavras
o A escrita A norma ortogrfica vigente Acentuao grfica Literatura: Texto e Contexto Por que estudar Literatura? Caractersticas do texto literrio O texto potico Os gneros literrios A lrica O drama A pica Relao entre textos: Intertextualidade Comparao de parfrases Morfologia: A construo das palavras e seus sentidos Os elementos mrficos na construo do texto. Formao das palavras. Derivao parassinttica, regressiva e imprpria. Composio e outros processos. Morfossintaxe das classes gramaticais Flexo nominal Renascimento e classicismo Primeiras manifestaes literrias no Brasil A literatura de informao A literatura de catequese Coeso e coerncia A coeso textual Elementos coesivos: um sistema de sinalizao textual Texto e coerncia Aspectos determinantes da coerncia: semnticos, sintticos e estilsticos. O texto analtico-expositivo Recursos expositivos A descrio Enumerao A comparao O contraste O barroco A linguagem do barroco Contexto histrico
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Padre Antnio Vieira: A literatura como misso Gregrio de Matos: adequao e irreverncia
o A pontuao como elemento de construo de sentido Sinais de pontuao O arcadismo no Brasil Conceitos bsicos Contexto histrico Autores e obras
REFERNCIAS
BECHARA, Evanildo. O que muda com o novo acordo ortogrfico. Rio de Janeiro. Nova Fronteira,2008. CUNHA, Celso. Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. 3 ed. Rio de Janeiro. Nova Fronteira, 2001. SARMENTO, Leila Lauar. Portugus: Literatura, gramtica e produo de texto. Volume nico. So Paulo, Moderna, 2004. TERRA, Ernani. Gramtica e Literatura. So Paulo. Scipicione, 2000.
__________________________________________ DISCIPLINA LNGUA PORTUGUESA 2 SRIE CARGA HORRIA 160 horas
Desenvolver a leitura em sua dimenso interativa e discursiva Interrelacionar linguagens Explicitar relaes que se estabelecem entre os elementos e partes de um texto. Inferir o tipo de destinatrio. Caracterizar e distinguir os diferentes tipos de texto. Identificar os usos da linguagem, a partir de suas diferentes funes e registros, particularmente quanto ao servio da expressividade. Distinguir e caracterizar as diferentes modalidades de estruturao textual. Desenvolver a competncia da escrita, construindo argumentaes, com o encadeamento de idias, observando os elementos de substituio e encadeamento (recursos coesivos) Desenvolver a competncia comunicativa atravs da nfase a oralidade Reconhecer os mais importantes fatores de intertextualidade. 13

Utilizar os recursos lingsticos no como a memorizao pura e simples de nomenclaturas e definies, mas como reflexes sobre o uso da lngua em situaes variadas de comunicao. Analisar o perodo simples, observando as relaes sinttico semnticas que se estabelecem entre os termos na organizao da estrutura oracional. Analisar o perodo composto, observando as relaes sinttico semnticas que se estabelecem entre as oraes. Reconhecer a coordenao e a subordinao como mecanismos de articulao entre termos e oraes. Identificar na relao entre as palavras o fenmeno da regncia. Reconhecer e empregar corretamente os mecanismos de concordncia verbal e concordncia nominal. Empregar corretamente os pronomes pessoais do caso oblquo. Justificar o emprego de sinais de pontuao e sua importncia para a interpretao do que se escreve e do que se l. Reconhecer no uso de certas palavras a relevncia do contexto para sua classificao morfossinttica. Interpretar, analisar e criticar textos literrios e no -literrios. Desenvolver no aluno o gosto pela leitura, como tambm a fluncia e desinibio no ato de falar e escrever. Reconhecer e comparar estticas literrias e/ou autores entre si, buscando semelhanas e diferenas bemcomo relacionar o aprendizado com a realidade em que vivemos. Perceber a viso de mundo do homem subjacente s obras literrias Comprerender o Romantismo como um movimento de oposio radical ao Classicismo, representante dos valores da burguesia e ligado Revoluo Industrial e revoluo Francesa . Reconhecer atravs de textos as geraes que caracterizam o Romantismo brasileiro. Reconhecer na poesia nacionalista caractersticas da primeira gerao de romnticos brasileiros. Identificar o ultrarromantismo como uma manifestao corresponde ao incio do desenvolvimento dos centros urbanos. que
Identificar na poesia condoreira reflexos do movimento abolicionista brasileiro. Reconhecer no romance urbano a crnica de costumes da sociedade brasileira do incio do sculo XIX. Reconhecer na personagem indg ena romntica o smbolo da nacionalidade brasileira. Identificar na prosa regionalista a necessidade de reconhecimento do Brasil.
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Conceituar o realismo como um movimento que v no homem um ser em sociedade caracterizando-o como produto esprito positivista e cientista. Reconhecer no Naturalismo o aprofundamento de traos realistas. Entender a influncia das campanhas abolicionista e republicana no Realismo brasileiro Identificar em Machado de Assis caractersticas realistas. Reconhecer caractersticas naturalistas em romances que colocam o homem como produto da hereditariedade e do meio social. Entender o Parnasianismo como correspondente do realismo na poesia, mas isento da preocupao social. Identificar em textos poticos a subjetividade caracterstica do Simbolismo-movimento que valoriza as intuies, as sensaes e as impresses, surgindo do decadentismodo final do sculo.
BASES TECNOLGICAS o O Texto Prticas e leitura de textos Procedimentos de leitura Marcas textuais Texto, contexto e interlocuo Gneros textuais Variaes lingusticas : Os registros lingsticos. Linguagem oral e escrita. Intertextualidade Modalidades de estruturao textual : Narrao Descrio Dissertao Sintaxe de funo : Organizao dos termos na orao e no perodo. Frase, orao e perodo. Tipos de frase. Anlise sinttica: perodo simples e perodo composto Coeso e coerncia textuais Elementos coesivos: um sistema de sinalizao textual Mecanismo coesivos Texto e coerncia Aspectos determinantes da coerncia A articulao das oraes no perodo . A coordenao das oraes.
o o
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A subordinao das oraes.
o Sintaxe de regncia Regncia verbal e nominal. Sintaxe de concordncia Concordncia verbal. Concordncia nominal Sintaxe de colocao O gnero argumentativo Emprego dos sinais de pontuao . Ortografia Classificao e uso de certas palavras. Crase O texto analtico-expositivo Diferentes tipos de exposio Recursos expositivos O resumo e a resenha O romantismo Conceitos bsicos. Emergncia do movimento. Contexto cultural Produo artstica Produo literria O romantismo no brasil A poesia nacionalista de Gonalves Dias. O ultra-romantismo lvares de Azevedo Fagundes Varela Casimiro de Abreu A poesia condoreira Castro Alves Sousndrade O romance urbano Manuel Antnio de Almeida Joaquim Manuel de Macedo Jos de Alencar O romance indianista Jos de Alencar O romance regionalista Jos de Alencar Visconde de Taunay Franklin Tvora
o o o o o o
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o O realismo/naturalismo Conceitos bsicos Emergncia do movimento Contexto cultural Produo artstica Produo literria O realismo no brasil (i) Machado de Assis O realismo no brasil (ii) Alusio Azevedo A prosa reflexiva de Raul Pompia O parnasianismo Raimundo Correia Alberto de Oliveira Olavo Bilac O simbolismo Conceitos bsicos Emergncia do movimento Contexto cultural Produo artstica Produo literria O simbolismo no brasil Cruz e Sousa Alphonsus de Guimares. Viso panormica da frica lusfona : conhecendo os principais nomes da literatura africana contempornea de lngua Portuguesa: Mia couto, Alda Esprito Santo, Germano Almeida , Abdulai Sila, entre outros.
REFERNCIAS
ABREU, Antnio S. Curso de Redao . So Paulo: tica, 1998. BOSI, Alfredo. Histria Concisa da Literatura Brasileira. So Paulo: Cultrix, 1996. CEREJA, Willian R.; MAGALHES, Thereza C. Portugus/Linguagens. Vol.2, 6. Ed. Revista e ampliada, So Paulo: Atual, 2008. CEGALA, Domingos P. Novssima gramtica . So Paulo: Cortez, 2005 . FAVERO, Leonor L. Coeso e coerncia textuais. So Paulo: tica, 1991. FIORIN, Jos. L. e PLATO, Francisco S. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 2004. 17

______. Para entender o texto Literatura e Redao. So Paulo: tica, 2002. KOCH, Ingedore, V. A Coeso textual. 19 ed. So Paulo: Contexto, 2004. ______. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Contexto, 2002. INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto. So Paulo: Scipione, 1998.
_______ ___________________________________ DISCIPLINA LNGUA PORTUGUESA 3 SRIE CARGA HORRIA 160 horas
Estudar a lngua nos seus diferentes domnios sociais de comunicao e as capacidades de linguagem envolvidos na produo e compreenso dos textos orais e escritos; Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicao e informao para resolver problemas sociais. Tendo como base textos de natureza estatstica de varivel social, econmica, fsica, qumica ou biolgica, traduzir e interpretar as informaes disponveis, ou reorganiz-las, objetivando interpolaes ou extrapolaes. Relacionar a linguagem de determinada rea do conhecimento a outras linguagens,a partir dos pressupostos do texto escrito. A partir da leitura de textos literrios consagrados e de informaes sobre concepes artsticas, estabelecer relaes entre eles e seu contexto histrico, social, poltico ou cultural, inferindo as escolhas dos temas, gneros discursivos e recursos expressivos dos autores. Com base em um texto, analisar as funes da linguagem, identificar marcas de variantes lingsticas de natureza sociocultural, regional, de registro ou de estilo, e explorar as relaes entre as lingua gens coloquial e formal. Discutir questes sociais controversas, apresentando uma tomada de posio atravs do texto escrito. Organizar idias e conceitos para a transmisso de saberes. Estruturar textos voltados para a instruo e prescries de aes voltadas regulao mtua de comportamento Produzir textos a partir da recriao da realidade, pela intriga no campo do verossmil. Registrar fatos e aes humanas a partir da documentao e da memria. Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterizao dos sistemas de comunicao. Relacionar informaes geradas nos sistemas de comunicao e informao, considerando a funo social desses sistemas, analisando 18

os elementos constitutivos dos textos, de acordo com sua natureza, organizao ou tipo. Perceber no texto escrito as estruturas lingsticas utilizadas, sua funo e seu uso social. Reconhecer posies crticas aos usos sociais que so feitos das linguagens e dos sistemas de comunicao e informao Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo,organizao, estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo e recepo. Compreender e usar os sistemas simblicos das diferentes linguagens como meios de organizao cognitiva da realidade pela constituio de significados, expresso, comunicao e informao . Identificar os elementos que concorrem para a progresso temtica e para a organizao e estruturao de textos de diferentes gneros e tipos. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes especficas. Analisar a funo da linguagem predominante nos textos em situaes especficas de interlocuo. Reconhecer a importncia do patrimnio lingstico para a preservao da memria e da identidade nacional. Entender os princpios, a natureza, a funo e o impacto das tecnologias da comunicao e da informao na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conh ecimento, associando-o aos conhecimentos cientficos, s linguagens que lhes do suporte, s demais tecnologias, aos processos de produo e aos problemas que se propem solucionar. Reconhecer em textos de diferentes gneros, recursos verbais e no verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hbitos. Relacionar, em diferentes textos, opinies, temas, as suntos e recursos lingusticos. Inferir em um texto quais so os objetivos de seu produtor e quem seu pblico alvo,pela anlise d os procedimentos argumentativos utilizados. Reconhecer no texto estratgias argumentativas empregadas para o convencimento do pblico, tais como a intimidao, seduo, comoo, chantagem, entre outras. Identificar, em textos de diferentes gneros, as marcas lingusticas que singularizam Compreender e usar a lngua portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integradora da organizao do mundo e da prpria identidade. Reconhecer os usos da norma padro da lngua portuguesa nas diferentes situaes. 19

Analisar as diversas produes artsticas dentro do contexto da literatura moderna. Estabelecer relaes entre o texto literrio e o momento de sua produo, situando aspectos do contexto histrico, social e poltico. Relacionar informaes sobre concepes artsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
BASES TECNOLGICAS o Gneros e tipologia textuais: o Argumentativos: editorial,carta de reclamao,artigo de opinio,ensaio argumentativo,resenha crtica,carta aberta,carta ao leitor, carta de reivindicao,editorial,dissertao o Expositivos: resumo de texto expositivo,seminrio,comunicao oral,verbete de enciclopdia, relatrio . o Instrutivos: receitas,regulamentos, regras de jogos, manual de instrues, regimentos, mandamentos... o Narrativos-descritivos: lendas,mitos,fbulas,parbolas,aplogos,contos de aventuras,contos de fadas, crnica literria,piada,fbula, fico cientfica,biografia,epopia o Relatos:notcia, reportagem, anedota, caso, dirio ntimo, testemunho, currculo, relato histrico, de viagem, policial , relato pessoal o Estudo de textos nas mais variadas formas e linguagens verbal, visual ( poemas, charges, cartuns, notcias, editoriais, crnicas, fotos, mapas, pinturas, grficos, entre outros) o Relaes textuais: ideolgicas, temticas, estruturais o Resumos o Sinopses o Figuras de linguagem o Paralelismo sinttico o Processos de estruturao lingstica: o Formas de coeso textual:repetio,elipse,substituies:sinnimos ou quase Sinnimos,hipnimos,hipernimos,eptetos, nomes adverbais,advrbios; o Termos anafricos,conjunes,locues conjuntivas,preposies. o Coerncia textual o Relaes sinttico-semnticas do perodo simples o Relaes sinttico-semnticas do perodo composto o Relaes sinttico-semnticas como suportes ideolgicos te xtuais o Semntica e Pontuao o Concordncias verbal e nominal o O perodo composto e -pressupostos,variaes e relaes de sentido o Variaes discursivas-flexes :discursos direto, indireto, indireto livre o Regncias verbal e nominal o Comparao de textos o Intertextualidade o Literatura: o Pr-modernismo Panorama de prosa e poesia do pr -modernismo em viso comparativa com romnticos e naturalistas e relaes histricas (Euclides da Cunha, Monteiro Lobato, Lima Barreto, Augusto dos Anjos) o As vanguardas artsticas europias
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o A linguagem modernista primeira fase (estudo comparativo de textos) o Panorama de prosa e poesia do Modernismo (primeira fase) em viso comparativa com escritores de outras escolas (Mrio de Andrade, Oswaldo de Andrade, Menotti del Picch ia, Alcntara Machado, Raul Bopp...) o Modernismo, 2 fase (abordagem comparativa) o Panorama de prosa e poesia do Modernismo, segunda fase, em viso comparativa com escritores de outras escolas (Carlos Drummond de Andrade, Ceclia Meireles, Jorge de Lima, Murilo Mendes, Vincius de Morais). o Modernismo 3 fase (abordagem comparativa) o Panorama de prosa e poesia do Modernismo (terceira fase) em viso comparativa com escritores de outras escolas (Guimares Rosa, Clarice Lispector, Joo Cabral de Mello Neto...) o Estudo das tendncias da literatura ps -moderna REFERNCIAS
BAGNO, Marcos.O preconceito lingstico. 2.ed.SoPaulo:Loyola,1999. ___________,Dramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo:Loyola ,2000 . BAKHTIN,Mikail.Marxismo e filosofia da linguagem.So Paulo:Hucifer,1979. ____________.Esttica da criaoverbal.SoPaulo:Martins Fontes,1997 BECHARA,Evanildo.Moderna deJaneiro:Lucena,2004. Gramtica Portuguesa.37 ed.Rio
BOSI,Alfredo.Histria Cconcisada literatura.SoPaulo:Cultrix,1972 . BRANDO,Helena Nagamine Paulo:Cortez,2000.v5 (org.)Gneros do discurso naescola.So
BRASIL,Secretaria de Educao Mdia e Tecnologia.Parmetros Curriculares Nacionais:ensino mdio,Braslia:MEC/SETEC,1999. ______________ Parmetros Braslia:MEC/SETEC,2002. Curriculares Nacionais + ensino mdio,
CNDIDO,Antnio. Formao da literatura brasileira.Belo Horizonte:Itatiaia: SoPaulo:Edusp,1975. _______________,CASTELLO,J.A.Presena da literatura. So Paulo:Difel,1968,3v. COSTA VAL,Maria da Graa.Redao e textualidade.So Paulo:Martins Fontes,1994. DIONSIO,ngela Paiva.Gneros textuais & ensino.Rio de Janeiro: Lucena, 2002. 21

HAUSER,Arnold.Histria social da literatura e da arte. So Paulo: Mestre Jou,1982.2v. ILARI,Rodolfo.A lingstica e o ensino da lng ua portuguesa. 4. ed. So Paulo:Martins Fontes,1992. KOCK, Ingedore G. V. A coerncia textual.So Paulo:Contexto,1991. ______________: TRAVAGLIA,Luiz C.Texto e coerncia.4.ed. So Paulo: Cortez,1995. RONCARI,Luiz.Literatura brasileira:dos primeiros cronistas aos ltimos romnticos. So Paulo:Edusp?FDE,1995. SANTOS,Leonor Werneck dos (org.)Discurso,coeso,argumentao.Rio de Janeiro:Oficina do Autor,1996 SARAIVA,Antnio Jos,LOPES,Oscar.Histria da literatura portuguesa.12.ed.Porto:Porto Editora,1982. SERAFINI,Maria Teresa.Como escrever textos.8.ed. So Paulo: Globo,1997. TRAVAGLIA,Carlos.Gramtica e interao:uma proposta para o ensino de gramtica no 1 e 2 graus,SoPaulo:Cortez,1996. VIGOTSKY,L.S.Pensamento e linguagem.So Paulo:MartinsFontes,1993.
__________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR ARTES 1 SRIE CARGA HORRIA 80 horas
Interpretar os conceitos filosficos pertinentes a Arte. Identificar a arte como forma de expresso e comunicao do homem. Interpretar a funo da Arte como um dos instrumentos transformadores da histria da humanidade, preser vada pelos Patrimnios da Humanidade. Analisar a arte popular no desenvolvimento cultural do pas, observado as caractersticas histricas e culturais nas manifestaes das Artes Visuais, Teatro, Msica e Dana. Realizar produes artsticas, individuais e /ou coletivas, nas linguagens das artes (artes visuais, teatro, msica e dana). Apreciar produtos de arte, em suas vrias linguagens, desenvolvendo tanto a fruio quanto a anlise esttica.
BASES TECNOLGICAS
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y Conceitos filosficos: A identidade cultural de um povo; Sensao e percepo; Esttica; Conceito de belo. y Cdigos de Linguagem y Histria da Arte: Pr-histria; Antiguidade; Idade Mdia; Idade Moderna; A arte do Brasil colonial; Arte popular: Folclore e manifestao popular. y Conhecimento e Expresso em Artes Audiovisuais y Conhecimento e Expresso em Artes Visuais y Conhecimento e Expresso em Dana y Conhecimento e Expresso em Msica y Conhecimento e Expresso em Teatro ______________________________________ ____ COMPONENTE CURRICULAR ARTES 2 SRIE CARGA HORRIA 40 horas
Interpretar os conceitos filosficos pertinentes a Arte. Identificar a arte como forma de expresso e comunicao do homem. Interpretar a funo da Arte como um dos instrumentos transformadores da histria da humanidade, preservada pelos Patrimnios da Humanidade. Analisar a arte popular no desenvolvimento cultural do pas, observado as caractersticas histricas e culturais nas manifestaes das Artes Visuais, Teatro, Msica e Dana. Realizar produes artsticas, individuais e/ou coletivas, nas linguagens das artes (artes visuais, teatro, msica e dana). Apreciar produtos de arte, em suas vrias linguagens, desenvolvendo tanto a fruio quanto a anlis e esttica.
BASES TECNOLGICAS y
y y
Histria da Arte: Arte Africana; Arte Afro-Brasileira; Arte popular: Folclore e manifestao popular. Conhecimento e Expresso em Artes Visuais 23

y y y
Conhecimento e Expresso em Dana Conhecimento e Expresso em Msica Conhecimento e Expresso em Teatro
REFERNCIAS
PRIOLLI, M.L.M. Princpios bsicos da msica para a juventude. 1 volume. 47 ed. Rio de Janeiro: Editora: Casa Oliveira de Msicas LTDA, 2005. ______. Princpios bsicos da msica para a juventude. 2 volume. 17 ed. Rio de Janeiro: Editora: Casa Oliveira de Msicas LTDA, 1987. BUENO, L. E. B. Linguagem das artes visuais. 5 volume. Curitiba: Editora Ibpex, 2008. DRIA, L. M. F. T. Linguagem do teatro. 7 volume. Curitiba: Editora Ibpex, 2009. GARAUDY, R. Danar a Vida. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980. LABAN, R. Dana educativa moderna . So Paulo: cone, 1990. NUNES, B. Introduo filosofia da arte. 1 Ed. So Paulo: tica, 2008. PROENA. G. Descobrindo a histria da arte. 1 Ed. So Paulo, tica, 2008. STRICKLAND, C. Arte comentada: da pr-histria ao ps-moderno. Rio de Janeiro: Ed. De Ouro,1999. TIRAPELI.P. Arte indgena: do pr-colonial contemporaneidade. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2006. ______. Arte popular sculos 20 e 21. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2006.
__________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR EDUCAO FSICA 1 SRIE CARGA HORRIA 80 horas
Identificar a correta postura na corrida; Drible de bola, observando a posio correta das mos; Executar o arremesso por cima da cabea corretamente; Identificar as generalidades e caractersticas do Basquetebol; Analisar o histrico do Basquetebol, dimensionando os c ontextos: cultural, sade, lazer e rendimento. Classificar jogos, ginstica e desportos; 24

Diferenciar, atividade fsica e exerccio fsico. Identificar os componentes da aptido fsica relacionada sade. Analisar as reaes do comportamento do corpo human o durante os exerccios de resistncia progressiva; Distinguir movimentos corretos de incorretos, corrigindo -os quando necessrio; Planejar treinamentos individualizados.
BASES TECNOLGICAS y y y y y y y y y y y y y y y y y
O Basquetebol nos contextos cultura, sade, lazer e rendimento; Manejo de Bola, modo de segurar e recepo da bola; Passes: Peito, ombro, acima da cabea, picado, baixo, gancho; Dribles: Alto e baixo, Rebotes: Defensivo e Ofensivo; Arremesso: Bandeja, Parado, Gancho, Jump; Estilo de vida saudvel; Atividade fsica, sade e qualidade de vida. Estudo Evolutivo da Musculao; Qualidade Fsica Inerente a Musculao; Aes Musculares e Articulares; Eficincia Mecnica na Musculao; Exerccios Bsicos da Musculao; Formas de empunhadura; Acessrios para a prtica da Musculao; Equipamentos; Tcnicas de Ajuda; Sistemas de Treinamento Especficos da Musculao.
REFERNCIAS
ALMEIDA, Marcos B. de. Basquetebol: 1.000 exerccios. Rio de Janeiro: Sprint, 2000. DE ROSE JR., Dante; TRICOLI, Valmor. Basquetebol: viso integrada entre cincia e prtica. So Paulo: Manole, 2003. LEGRAND, Lucien; RAT, Michel. O basquetebol. So Paulo: Estampa, 2002. PAULA, Rui de Sousa. Basquetebol: metodologia do ensino. Rio de Janeiro: Sprint, 1998. FREIRE, J. B. Pedagogia do Futebol . Rio de Janeiro: Ney Pereira Editora Ltda., 1998. TORRELLES, Alex Sans. Escolas de Futebol . Manual para organizao e treinamento. So Paulo: Aratebi, 2003. RIUS, Jos Segura. Futebol: exerccios e jogos. So Paulo: Aratebi, 2003. 25

CONFEDERAO BRASILEIRA DE VOLLEYBALL. Regras Oficiais de Voleibol. Ed. Sprint. Rio de Janeiro, 2005. BOJIKIAN, Joo Crisstomo Marcondes. Ensinando Voleibol . 3 ed. Phorte Editora. So Paulo, 2005. NAHAS, M. V. Atividade fsica, sade qualidade de vida ; conceitos e sugestes para estilo de vida ativo. Londrina: Midiograf, 2006. CALHEIROS, R; CHARRO, M; MARCHETTI;, P. Biomecnica aplicada: uma abordagem para o treinamento de fora. 1. ed. So Paulo: Phorte - Editora, 2007. DELAVER, Frederc. Guia dos Movimentos de Musculao. 4. ed. So Paulo: Manole, 2006. J FLECK, Steven; J KRAEMER, Willian. Fundamentos dos Treinamentos de Fora Muscular. 2. ed. Porto Alegre: Artmed - Editora, 1999. D MCARDLE, Willian; I KATCH, Frank; L KATCH, Victor. Fisiologia do Exerccio Energia, Nutrio e Desempenho Humano. 6. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008. UCHIDA, Marco; CHARRO, Mario; BACURAU, Reury; NAVARRO, Francisco; PONTES, Francisco. Manual de Musculao. 5.ed. So Paulo: Phorte Editora, 2008. __________________________________________
COMPONENTE CURRICULAR EDUCAO FSICA 2 SRIE CARGA HORRIA 80 horas
COMPETNCIA E HABILIDADES
Identificar as generalidades do voleibol; Analisar as concepes pedaggicas do voleibol; Executar os fundamentos bsicos do voleibol ; Distinguir os diferentes sistemas do voleibol; Conhecer as regras oficiais do voleibol . Identificar e diferenciar atividade fsica e exerccio ; Discutir e compreender os benefcios e o s riscos do exerccio fsico no mbito da cultura de movimento; Reconhecer as caractersticas do exerccio fsico aerbico em termos de intensidade, freqncia e durao; Ampliar as possibilidades de se movimentar ; Compreender e discutir os significados/sentidos dessas experincias rumo construo de uma autonomia crtica e autocrtica . 26

BASES TECNOLGICAS y y y y y y y y y y y y y y y
Origem e evoluo do voleibol: Mundial, Brasil e Piau; Concepo pedaggica do voleibol e tcnica de ensino; Tcnica dos fundamentos individuais; Habilidades avanadas: Mergulho e rolamento; Noes de sistemas de jogo; Regras oficiais; Dados tcnicos sobre o voleibol; Demonstrao do rodzio; Ttica na defesa e no toque; Jogo com regras; Tema: Corpo e exerccios fisicos; Resistncia Aerbica: corpo, exerccio fsico e sade individual; Elaborao de um programa de caminhada ; Cuidados com o corpo: Exerccio fsico e sade: riscos e benefcios
REFERNCIAS
CONFEDERAO BRASILEIRA DE VOLLEYBALL. Regras Oficiais de Voleibol. Ed. Sprint. Rio de Janeiro, 2005. BOJIKIAN, Joo Crisstomo Marcondes. Ensinando Voleibol . 3 ed. Phorte Editora. So Paulo, 2005. NAHAS, M. V. Atividade fsica, sade qualidade de vida ; conceitos e sugestes para estilo de vida ativo. Londrina: Midiograf, 2006. LEMOS Airton. Voleibol escolar . Rio de Janeiro: Sprint, 2004. CONFEDERAO BRASILEIRA DE VOLEIBOL. Regras oficiais de Voleibol , 2002/2003. Rio de janeiro, Sprint, 2003. CARVALHO, Oto Moravia. Voleibol: 1000 exerccios. Rio de Janeiro: Sprint 2000. SO PAULO, Secretaria de Educao do Estado. Proposta Curricular do Estado de So Paulo: Educao. Fsica , So Paulo: SEE, 2008. SOARES, C. L. et al. Metodologia do ensino de Educao Fsica . So Paulo: Cortez, 1992 ___________________________ _______________
COMPONENTE CURRICULAR EDUCAO FSICA 3 SRIE CARGA HORRIA 80 horas
Assumir uma correta postura na corrida; Toque de bola, observando a posio correta das mos; 27

Sacar dentro da quadra de jogo; Aplicar normas em forma de jogo; Executar toque com duas bolas em movimento perto da rede; Aprender noes de levantamento de bloqueio e manchete. Justificar as habilidades tcnicas do jogador de futebol. Classificar jogos, ginstica e desportos. Executar os fundamentos do futsal. Identificar os tipos de passes. Integra-se ao grupo na atividade fsica. Realizar os exerccios corretos. Desenvolver novas tcnicas nos exerccios. Aplicar pequenos jogos, em grupo. Aplicar exerccios de coordenao motora.
BASES TECNOLGICAS
Posio bsica Noes sobre o voleibol. Dados tcnicos sobre o voleibol. Demonstrao do rodzio. Ttica na defesa e no toque. Jogo com regras. Adaptao a bola de futsal. Preparao fsica. Preparao psicolgica. Preparao tcnica. Fundamentos e conduo com a bola; finta, passe, etc. Aplicar exerccios de abdominais, elasticidade, flexibilidade e velocidade. o Exerccios teis as regies dorsais e peitorais do indivduo. o Jogos desportivos. o Exerccios como: saltitar, andar e correr. o Exerccio de coordenao motora. o Adaptao a bola de futebol de campo. o Preparao fsica e tcnica. o Preparao psicolgica. o Fundamentos no futebol de campo. __________________________________________
o o o o o o o o o o o o COMPONENTE CURRICULAR INGLS 1 SRIE CARGA HORRIA 40 horas
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Ler textos escritos em lngua inglesa, buscando obter informaes gerais e especficas. Identificar os usos bsicos dos artigos definidos e indefinidos. Flexionar corretamente os substantivos, aplicar corretamente o caso genitivo aos substantivos. Relacionar corretamente os adjetivos aos substantivos dentro do contexto. Diferenciar os tipos de numerais e identificar o seu uso. Determinar a funo contextual dos dive rsos tipos de pronome. Diferenciar as diversas formas estruturais dos verbos de acordo com os tempos em que o verbo se apresenta. Diferenciar os diversos tipos de advrbios e sua funo na frase. Determinar as relaes exercidas pelas preposies no texto .
BASES TECNOLGICAS o Leitura e compreenso de textos. o Conhecimento contextualizado da lngua. o Artigos: definidos e indefinidos. o Substantivos: gnero, nmero, caso genitivo. o Adjetivos: noes gerais. o Numerais o Pronomes o Pessoais o Adjetivos o possessivos o reflexivos o relativos o indefinidos o interrogativos o demonstrativos o Verbos: simple present e present continuous. o simple paste past continuous o simple future, future com going to e future continuous. o Imperative. o Auxiliares o Nodais o Advrbios __________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR INGLS 2 SRIE CARGA HORRIA 40 horas
Ler textos escritos em lngua inglesa, buscando obter informaes gerais e especficas. 29

Flexionar corretamente os adjetivos bem como determinar a sua funo em relao aos substantivos. Identificar os sufixos formadores de substantivos, adjetivos, verbos e advrbios, bem como os prefixos mais comuns de oposio, de tempo, lugar, numerais e outros. Flexionar corretamente os verbos nos tempos verbais propostos. Identificar o uso correto das formas numerais.
BASES TECNOLGICAS o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o
Leitura e compreenso de textos. Conhecimento contextualizado da lngua. O contedo da 1 srie se somar ao que se segue: Adjetivos Gnero Grau Emprego do substantivo de forma adjetiva. Formao de palavras: Processos de derivao: prefixos e sufixos. Processo de composio. Verbos: present Perfect e present Perfect continous past perfect e past perfect continous conditional Uso do infinitivo, gerndio e particpio. If clauses Question tag Discursos: direto e indireto. Vozes: ativa e passiva Conjunes
__________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR INGLS 3 SRIE CARGA HORRIA 40 horas
Analisar estruturas em Lngua Inglesa Aplicar as estruturas em construes frasais Ler textos escritos em lngua inglesa, buscando informaes gerais e especficas e contextualizando o conhecimento. Classificar as palavras conforme a classe gramatical.
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BASES TECNOLGICAS o o o o o o o o o o o o o o o
Do you want to learn English? Regular verbs Irregular verbs Falsos Cognatos The suffix ING Gerund Direct and Indirect Speech Simple Future Texts Lady Diana Applying for a job A talk with the doctor Phrasal verbs Pronunciation
__________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR LNGUA ESPANHOLA (1 a 3 srie) CARGA HORRIA 120 horas
Desenvolver as quatro habilidades: Compreenso oral e escrita; Produo oral e escrita; Adquirir um conhecimento bsico da Lngua Espanhola, como primeiro passo para a aquisio do conhecimento pleno da mesma. Alcanar uma certa familiaridade com a lngua espanhola, com um mnimo de produo e um mximo de compreenso, tanto oral como escrita. Trabalhar as diferenas morfo -sintticas que oferecem dificuldade ao lusofalante com o fim de prevenir as interferncias; Enfocar os sons e fonemas tpicos do espanhol com o fim de conseguir uma pronncia e entonao espanholas; Desenvolver um repertrio lxico, tomando em considerao a proximidade entre a Lngua Portuguesa e a Espanhola. Estudar aspectos morfossintticos da lngu a espanhola.
BASES TECNOLGICAS

El alfabeto. Nmeros del cero a mil. Pases y nacionalidades. Profesiones. 31

Saludos y despedidas. La familia. Adjetivos de carcter y fsicos. Lugares y establecimientos pblicos.. Nmeros ordinales. Medios de transporte. Alimentos. Comidas y bebidas. Utensilios para la mesa. Expresiones de frecuencia. Partes de la casa; muebles de la casa. La ropa. Los colores. Tejidos y materiales. Adjetivos para describir la ropa. Interrogativos: cmo?, de dnde?, qu? El gnero del adjetivo. Verbos: ser, llamarse, trabajar, vivir. T y usted. Demostrativos. Gnero y nmero. Posesivos. Verbos: estar, tener, llevar. Interrogativos: cunto?, quin? Adjetivos: gnero y nmero. Sonidos /R/ y /RR/. Verbos: hay / estar. Preposiciones y adverbios de lugar. Verbos: ir, venir, coger, girar, seguir, cruzar, volver. Sonidos /J/ y /GUE/. Verbo gustar. Tambin / tampoco. Verbo costar. Adverbios: mucho, bastante, nada. Verbos querer / preferir. Nombres contables y no contables. Indefinidos: poco / nada. Verbos reflexivos. Pronombres reflexivos. Preposiciones de lugar. Estar + gerundio. Comparativos. Sonidos /K/, / U/ y /CHE/. Verbos pensar, creer, opinar, parecer y probarse. Pretrito perfecto. Participios irregulares. Marcadores de frecuencia con el pretrito perfecto. Futuro prximo: ir a + infinitivo, pensar en + infinitivo. Verbos: quedar, quedarse, verse, ir, venir. Tener que + infinitivo. Verbo doler. 32

Frases exclamativas. Verbos: pedir, dar, dejar. Imperativo: regulares / irregulares. Pretrito indefinido (regulares e irregulares). Marcadores temporales. Pretrito indefinido. Interrogativos: donde? cundo? con quin? qu tal? Pretrito imperfecto (regulares e irregulares). Contraste pretrito perfecto / pretrito indefinido. Contraste pretrito perfecto / pretrito imperfecto. Algo / nada / alguien / nadie. Acentuacin de palabras agudas. Demasiado / mucho / bastante / poco. Pronombres posesivos. Presente de subjuntivo (1 persona). A veces, a menudo, nunca, casi nunca, siempre. Acentuacin de palabras llanas. Pretrito perfecto. Ser + adjetivo + infinitivo. Contraste pretrito perfecto / pretrito indefinido. Llevar + perodo de tiempo + gerndio. Llevar + sin + perodo de tiempo + infinitivo. Verbo + que + subjuntivo. Acentuacin de palabras esdrjulas. Comparativos. Estar + gerundio. Diptongos e hiatos. Imperativo (2 persona del singular). Desde / desde hace. Futuro imperfecto. Oraciones temporales referidas al futuro. Interrogativas indirectas. Ya / todava no + pretrito perfecto.
8.2 rea: Cincias da Natureza, Matemtica e suas tecnologias __________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR FSICA 1 SRIE CARGA HORRIA 80 horas
Diferenciar uma grandeza fsica de uma no fsica. Conhecer os sistemas de Unidades mais usadas em nosso pas. Identificar entre vrias grandezas as grandezas vetoriais. Resolver operaes com vetores. Compreender s relaes entre as grandezas. Conhecer sistemas de referencia utilizado na cinemtica. 33

Identificar fisicamente quando um corpo est em movimento a partir de um referencial. Diferenciar os vrios tipos de movimento. Resolver problemas sobre movimento, calculando tempo, espao, velocidade e acelerao. Construir grficos da equao horria do M U e M U V. Conceituar dinmica Conhecer e aplicar na resoluo de problemas as trs leis de Newton. Identificar a relao entre trabalho e energia. Resolver problemas sobre energia cintica, mecnica e po tencial. Conhecer e aplicar o teorema da Energia Cintica, na resoluo de problemas. Identificar a relao entre impulso e quantidade de movimento. Identificar os vrios tipos de choques mecnicos e seus efeitos. Conhecer o princpio de conservao de ene rgia. Conceituar equilbrio. Identificar as condies necessrias para um corpo se manter em equilbrio. Conhecer a Lei da gravitao Universal. Conceituar e aplicar a Lei de Kepler.
BASES TECNOLGICAS o Unidade I Grandezas fsicas e Unidades. Sistemas de Unidades. Grandezas escolares e vegetais. Operaes com vetores Relao entre grandezas Unidade II Cinemtica Sistemas de referncia Movimento e repouso Movimento Uniforme Movimento Uniformemente Variado. Cinemtica escalar e vetorial. Unidade III Dinmica Conceito de fora Leis de Newton e suas aplicaes. Unidade IV Trabalho e Energia.
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Trabalho e Potncia Energia cintica, energia potencial e energia mecnica. Teorema da energia cintica. Conservao da energia
o Unidade V Impulso e Quantidade de movimento. Impulso Movimento linear Teorema do impulso Relao entre impulso e quantidade de movimento Coliso em uma e duas dimenses. Unidade VI Estatstica Condies de Equilbrio Centro de gravidade Gravitao Leis de Kepler Lei da gravitao Universal
__________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR FSICA 2 SRIE CARGA HORRIA 80 horas
Analisar os estados de agregao da matria. Distinguir calor de temperatura. Graduar um termmetro Transformar graus celsius em graus Fahrenheit e vice -versa Identificar o aumento de temperatura como fator principal da dilatao trmica. Construir grficos da dilatao linear. Observar, atravs de experimentos a dilatao aparente de um lquido. Conceituar calor. Construir grficos da calorimetria. Distinguir calor de temperatura. Identificar processos de propagao de calor. Reconhecer a lei da conduo trmica. Conceituar o nmero de avogadio . Identificar as transformaes gasosas. Identificar a teoria cintica dos gases a partir da noo de movimento. Estabelecer relaes entre calor e trabalho. 35

Analisar os princpios da termodinmica. Conhecer o princpio de propagao da luz. Identificar os fenmenos pticos. Identificar o conjunto de raios de luz.
BASES TECNOLGICAS o Unidade I Termologia Termometria Equilbrio trmico Medidas de temperatura Escolas termomtricas Unidade II Dilatao trmica dos slidos e lquidos. Dilatao linear Dilatao superficial Dilatao volumtrica Dilatao dos lquidos Unidade III Calorimetria Calor Calor sensvel e calor latente Princpios da calorimetria Trocas de calor Propagao de calor Irradiao de trmica Unidade IV Estudo dos gases Gases ideais Transformao gasosas Equao de Clapeyron Equao dos gases. Teoria cintica dos gases Unidade V Termodinmica Calor e trabalho Energia interna Primeiro princpio do termodinmica Segundo princpio da termodinmica Ciclo de Cannot Unidade VI ptica geomtrica Geometria da luz Meios transportes translcidos e opacos.
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Fenmenos pticos Reflexo da luz.
__________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR FSICA 3 SRIE CARGA HORRIA 80 horas
Analisar os estados de agregao da matria. Distinguir calor de temperatura. Graduar um termmetro Transformar graus celsius em graus Fahrenheit e vice -versa Identificar o aumento de temperatura como fator principal da dilatao trmica. Construir grficos da dilatao linear. Observar, atravs de experimentos a dilatao aparente de um lquido. Conceituar calor. Construir grficos da calorimetria. Distinguir calor de temperatura. Identificar processos de propagao de calor. Reconhecer a lei da conduo trmica. Conceituar o nmero de avogadio. Identificar as transformaes gasosas. Identificar a teoria cintica dos gases a partir da noo de movimento. Estabelecer relaes entre calor e trabalho. Analisar os princpios da termodinmica. Conhecer o princpio de propagao da luz. Identificar os fenmenos pticos. Identificar o conjunto de raios de luz.
BASES TECNOLGICAS o Unidade I Termologia Termometria Equilbrio trmico Medidas de temperatura Escolas termomtricas Unidade II
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Dilatao trmica dos slidos e lquidos. Dilatao linear Dilatao superficial Dilatao volumtrica Dilatao dos lquidos
o Unidade III Calorimetria Calor Calor sensvel e calor latente Princpios da calorimetria Trocas de calor Propagao de calor Irradiao de trmica Unidade IV Estudo dos gases Gases ideais Transformao gasosas Equao de Clapeyron Equao dos gases. Teoria cintica dos gases Unidade V Termodinmica Calor e trabalho Energia interna Primeiro princpio do termodinmica Segundo princpio da termodinmica Ciclo de Cannot Unidade VI ptica geomtrica Geometria da luz Meios transportes translcidos e opacos. Fenmenos pticos Reflexo da luz.
__________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR QUMICA 1 SRIE CARGA HORRIA 80 horas
Proporcionar, atravs do estudo da qumica, habilidades de solucionar problemas relacionados com situaes do cotidiano do educando. Desenvolver no aluno o esprito da curiosidade cientfica; Dar condies para que o aluno tenha conhecimento:
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Do mundo fsico em que vive, observando a interao entre os fenmenos fsico-qumicos, seu cotidiano, a indstria e as questes de ordem ambientais que agridem o planeta; Da importncia de se conhecer as substncias e suas classificaes nas diferentes funes qumicas orgnicas e inorgnicas sabendo que so relevantes a participao de stas nos fenmenos fsico-qumicos; Das leis, teorias, postulados, etc...que regem e procuram explicar os sistemas qumicos e fsico-qumicos.
Mostrar ao aluno a importncia do clculo matemtico aplicado aos sistemas quantitativos de notao, estimulando o seu desenvolvimento nesse campo to temido; Desenvolver no aluno o hbito de estudo, o rigor e a preciso no uso da linguagem cientfica, em particular da Qumica, respeitando as regras, convenes, notaes etc, que foram criadas justamente para facilitar a comunicao e a pesquisa cientfica.
BASES TECNOLGICAS
o o o
Primeira viso da Qumica (Introduo Qumica); Conhecendo a matria e suas transformaes; Explicando a matria e suas transformaes;
Estrutura Atmica (A evoluo dos modelos atmicos):
O modelo atmico de Thomson; A descoberta da radioatividade; O modelo atmico de Rutherford; A identificao dos tomos; O modelo atmico de Rutherford-Bohr; O modelo dos orbitais atmicos; Os estados energticos dos eltrons; A distribuio eletrnica.
o A Classificao Peridica dos Elementos (Tabela Peridica): Histrico e evoluo da tabela; A classificao peridica moderna; Configuraes eletrnicas dos elementos; Propriedades peridicas e aperidicas dos elementos qumicos. As Ligaes Qumicas: Introduo as ligaes qumicas; Ligao Inica; Ligao covalente; Ligao metlica. A Geometria Molecular: A estrutura espacial das molculas;
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Eletronegatividade; Oxidao e reduo; Foras intermoleculares.
o Funes Qumicas Inorgnicas (cidos, Bases, Sais e xidos): Introduo; Definio; Classificao; Nomenclatura; Estudo das Reaes Qumicas Inorgnicas: Introduo; Classificao e simbologia das reaes qumicas; Balanceamento de equaes pelo mtodo das tentativ as. Massa Atmica e Massa Molecular: Unidade de massa atmica; Massa atmica; Massa molecular; Conceito de mol; Massa molar. Clculos de Frmulas: As frmulas na Qumica; Clculo da frmula mnima e molecular. Clculo Estequiomtrico: Introduo; Casos gerais e particulares de clculo estequiomtrico;
Estudo dos Gases: Introduo; Estado gasoso; Volume dos gases; A presso dos gases; A temperatura dos gases; As leis fsicas dos gases; Equao geral dos gases; Teoria cintica dos gases; As leis qumicas dos gases; Volume molar e densidade absoluta de um gs; Misturas gasosas; Difuso e efuso dos gases. __________________________________________ o COMPONENTE CURRICULAR QUMICA 2 SRIE CARGA HORRIA 80 horas
Proporcionar, atravs do estudo da qumica, habilidades de solucionar problemas relacionados com situaes do cotidiano do educando. 40

Desenvolver no aluno o esprito da curiosidade cientfica. Dar condies para que o aluno tenha conhecimento.
Do mundo fsico em que vive, observando a interao entre os fenmenos fsico-qumicos, seu cotidiano, a indstria e as questes de ordem ambientais que agridem o planeta; Da importncia de se conhecer as substncias e suas classificaes nas diferentes funes qumicas orgnicas e inorgnicas sabendo que so relevantes a participao destas nos fenmenos fsico -qumicos. Das leis, teorias, postulados, etc...que regem e procuram explicar os sistemas qumicos e fsico-qumicos.
Mostrar ao aluno a importncia do clculo matemtico aplicado aos sistemas quantitativos de notao, estimulando o seu desenvolvimento nesse campo to temido. Desenvolver no aluno o hbito de estudo, o rigor e a preciso no uso da linguagem cientfica, em particular da Qumica, respeitando as regras, convenes, notaes etc, que foram criadas justamente para facilitar a comunicao e a pesquisa cientfica.
BASES TECNOLGICAS o Solues Componentes de uma soluo Solubilidade e coeficiente de solubilidade Diagramas de solubilidade Concentraes das solues Diluio das solues Misturas de solues Termoqumica Reaes exotrmicas e endotrmicas Calores de reao Energia de ligao Lei de Hess Relaes com o Mol Cintica Qumica Velocidade de reao Condies de ocorrncia Fatores que influenciam na ocorrncia de reaes Anlise grfica Ordem de uma reao Lei de velocidade Molecularidade Introduo Qumica Orgnica O carbono Hibridao Classificao das cadeias carbnicas
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Hidrocarbonetos (Alifticos e Aromticos) Radicais Orgnicos Nomenclatura de hidrocarbonetos
o Funes Orgnicas Oxigenadas lcoois, Enis e Fenis; cidos Carboxlicos, Sais de cido e steres; teres, Cetonas e Aldedos. Funes Orgnicas Nitrogenadas Aminas, Amidas e Imidas Nitrilas e Nitrocompostos. Outras Funes Orgnicas Haletos de alquila e arila; Haletos de cidos;
__________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR QUMICA 3 SRIE CARGA HORRIA 80 horas
Proporcionar, atravs do estudo da qumica, habilidades de solucionar problemas relacionados com situaes do cotidiano do educando. Desenvolver no aluno o esprito da curiosidade cientfica; Dar condies para que o aluno tenha conhecimento: Do mundo fsico em que vive, observando a interao entre os fenmenos fsico-qumicos, seu cotidiano, a indstria e as questes de ordem ambientais que agridem o planet a; Da importncia de se conhecer as substncias e suas classificaes nas diferentes funes qumicas orgnicas e inorgnicas sabendo que so relevantes a participao destas nos fenmenos fsico -qumicos; Das leis, teorias, postulados, etc...que regem e procuram explicar os sistemas qumicos e fsico-qumicos. Mostrar ao aluno a importncia do clculo matemtico aplicado aos sistemas quantitativos de notao, estimulando o seu desenvolvimento nesse campo to temido; Desenvolver no aluno o hbito de estudo, o rigor e a preciso no uso da linguagem cientfica, em particular da Qumica, respeitando as regras, convenes, notaes etc, que foram criadas justamente para facilitar a comunicao e a pesquisa cientfica.
BASES TECNOLGICAS Equilbrio Qumico Deslocamento do equilbrio (L Chatelir)
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Constante de equilbrio (KC e KP)
o Equilbrio Inico Constante de ionizao Grau de ionizao pH e pOH Eletroqumica Pilhas Eletrlise Qumica Nuclear Estabilidade dos ncleos Caractersticas das radiaes Leis da Radioatividade Cintica das reaes nucleares Fisso e Fuso nuclear Efeitos das radiaes na sade humana e impactos ambientais.
CONTEDO A SER MINISTRADO Isomeria Isomeria Plana Isomeria Espacial (Geomtrica e ptica)
Reaes Orgnicas Reaes de adio Reaes de substituio Reaes de eliminao Reaes de combusto Reaes de oxidao __________________________________________ o COMPONENTE CURRICULAR BIOLOGIA 1 SRIE CARGA HORRIA 80 horas

Diferenciar os seres vivos dos seres inanimados conforme suas caractersticas. Analisar criticamente a importncia do estudo da vida, em todos os nveis de organizao. Identificar clulas heterotrficas. procariticas e eucariticas, autotrficas e
Identificar e caracterizar a clula como unidade estrutural e funcional dos sistemas vivos. Rconhecer os tecidos vegetais e animais, relacionando a cada estrutura e funes.
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o BASES TECNOLGICAS UNIDADE I Introduo biologia. Caractersticas gerais dos seres vivos:comp. Qumica; organizao celular; reproduo; metabolismo; crescimento; evoluo; reao e movimento. Nveis de organizao: clulas; tecidos; rgos; sistemas; organismos; populaes; comunidades biolgicas; ecossistemas e biosfera. UNIDADE II Citologia As primeiras clulas Clulas procariticas Clulas eucariticas Estabelecimento da teoria celular. Os componentes qumicos das clulas. Compostos inorgnicos: gua e sais minerais. Compostos orgnicos: carboidratos; lipdios; protenas; cidos nuclicos. Envoltrio celulares. Parede celular. Memb. Citoplasmtica. Organelas e as estruturas citoplasmticas: caractersticas gerais e fisiologia. Ncleo celular Componentes nucleares: envoltrio nuclear; cromativa e cromossomos; nuclolos. Diviso celular: mitose e meiose. UNIDADE III Histologia Vegetal Introduo histologia nas plantas vasculares. Tecidos heristemticos. Tecidos permanentes
UNIDADE IV Histologia Animal Organizao geral dos tecidos. Tecido epitelial. Tecido conjuntivo Tecido muscular Tecido nervoso. __________________________________________ o COMPONENTE CURRICULAR BIOLOGIA 2 SRIE CARGA HORRIA 80 horas
Adquirir noes bsicas sobre os sistemas de classificao, comparando os vrios critrios utilizados na sua elaborao;
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Caracterizar os grupos de seres vivos quanto ao nvel de organizao, formas de obteno de energia, sistemas e suas funes, importncia econmica e ecolgica. Identificar os perigos a que estamos expostos em relao s viroses, bacterioses, micoses, e destacar a importncia da tereputica preventiva. Perceber a aplicao dos processos da difuso, osmose, transporte de seivas, fotossntese e dos mecanismos hormonais nos vegetais de mdio e grande porte. Reconhecer as caractersticas bsicas; caracterizar as classes e citar exemplos de cada um dos grupos de animais que compem esse reino.
BASES TECNOLGICAS o Biodiversidade Introduo taxonomia. Classificao dos seres vivos. Critrios de classificao. Conceito de espcie e grupos taxonmicos. A diviso em reinos. Vrus Caractersticas gerais. Diversidade Reproduo Doenas causadas
Reino Monera Bactrias: Caractersticas gerais; importncia ecolgica e econmica; doenas causadas. Cianobactrias.
Reino Protista Filo Protozoa: Caractersticas gerais de cada classe; doen as e respectivos ciclos de vida. Filos Chrysophyta, pyrrophyta e Euglenophyta: caractersticas gerais. Reino Fungi Caractersticas gerais das principais classes de fungos: Phycomycetes, Ascomycetes, Basidiomycetes e Deuteromycetes. Importncia econmica e ecolgica; doenas causadas por fungos. Liquens: importncia ecolgica. Reino Plantae Caractersticas gerais; aspectos evolutivos; reproduo; importncia econmica das algas, brifitas, pteridfitas, gimnospermas e angiospermas.
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Fisiologia vegetal. Absoro, conduo; transpirao, fotossnt ese; tropismos; ao hormonal das auxinas, giberelinas, citocininas, cido abscsico.
o Reino Animalia Anatomia, fisiologia, aspectos evolutivos, importncia ecolgica e econmica dos seguintes filos: porifera, cnidria, platyelminthes, nematelminthes, mollusca, annelida, arthropoda, equinodermata e chordata.
__________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR BIOLOGIA 3 SRIE CARGA HORRIA 80 horas
Identificar a partir de resultados de cruzamentos os princpios bsicos que regem a transmisso de caractersticas hereditrias e aplica -las para interpretar o surgimento de determinadas caractersticas. Construir heredogramas a partir de dados levantados pelos alunos (junto a familiares ou conhecidos) sobre a transmisso de certas caractersticas hereditrias. Analisar os aspectos genticos do funcionamento do corpo humano. Representar simbolicamente a herana biolgica. Utilizar noes bsicas de probabilidades para pr ever resultados de cruzamentos e para resolver problemas envolvendo caractersticas diversas. Analisar a maneira como o ser humano interfere nos ciclos naturais da matria para recriar sua existncia retirando materiais numa velocidade superior a que podem ser repostos naturalmente ou devolvendo em quantidades superiores as suportadas pelos ecossistemas at que a degradao deles se complete. Debater as principais medidas propostas ou cientistas ambientalistas e administrao pblica para preservar o que re sta dos nossos ecossistemas ou para recupera-los. Fazer um levantamento de dados relativos as condies do solo, da gua e do ar das regies onde vivem os alunos. Reconhecer e caracterizar as principais evidncias evolutivas. Diferenciar as teorias da evoluo. Compreender os princpios bsicos da evoluo dos vertebrados.
BASES TECNOLGICAS o Gentica Conceitos bsicos
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Simbologia 1 Lei de Mendel Probabilidades genticas.
o Ecologia Conceitos bsicos Ciclo de matria nos ecossistemas Cadeias e teias alimentares Relaes ecolgicas. Desequilbrios ambientais. Meio ambiente Educao ambiental. Evoluo Evidncias Especiao Teorias Evoluo dos vertebrados
__________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR MATEMTICA 1 SRIE CARGA HORRIA 160 horas
Identificar e escrever conjuntos na forma simblica e atravs de suas propriedades. Identificar subconjuntos de um conjunto qualquer dado. Efetuar operaes entre conjuntos (unio, interseco, diferena e complementar). Determinar o nmero de elementos da unio de dois conjuntos. Identificar o conjunto dos nmeros naturais e trabalhar com seus subconjuntos. Identificar o conjunto dos nmeros inteiros e trabal har com seus subconjuntos. Identificar o conjunto dos nmeros racionais e trabalhar com seus subconjuntos. Identificar nmeros irracionais. Identificar o conjunto dos nmeros reais. Representar subconjuntos de nmeros reais na forma de intervalos. Operar com intervalos. Conceituar funes Conceituar domnio, contradomnio e conjunto imagem de uma funo. Identificar a lei de formao de funes. 47

Representar graficamente uma funo. Identificar funes por meio de grficos. Identificar domnio e conjunto im agem de uma funo por meio do grfico dessa funo. Determinar os zeros de uma funo Identificar intervalos de crescimento e decrescimento de uma funo. Conceituar funes polinomiais. Resolver equaes graficamente. Efetuar a composio de funes. Determinar funes inversas. Conceituar funo polinomiais do 1 grau. Determinar a lei de formao de uma funo polinomial do 1 grau. Construir grficos de funes polinomiais do 1 grau. Identificar quando uma funo polinomial do 1 grau crescente, decrescente ou constante. Resolver graficamente inequaes envolvendo funes polinomiais do 1 grau. Conceituar funo polinomial do 2 grau. Determinar a lei de formao de uma funo quadrtica. Construir grficos de funes quadrticas. Identificar a concavidade da parbola. Determinar o vrtice da parbola. Estudar o sinal de funes quadrticas. Resolver graficamente inequaes envolvendo funes quadrticas. Identificar e representar graficamente uma funo determinada por duas ou mais sentenas. Conceituar funo modular. Resolver equaes e inequaes modulares. Conceituar funo exponencial Resolver equaes exponenciais. Resolver inequaes exponenciais. Conceituar logaritmo. Aplicar as propriedades operatrias de logaritmos. Resolver equaes logartmicas. Resolver inequaes logartmicas. Resolver sistemas com logaritmos. Conceituar seqncia numrica. 48

Conceituar progresso aritmtica. Aplicar as propriedades de P.A. Resolver problemas envolvendo progresses aritmticas. Conceitua progresso geomtrica. Determinar o termo geral de uma P.G. Determinar a soma dos termos de uma P.G. infinita. Conceituar as razes trigonomtricas nos tringulos retngulos. Identificar as principais relaes entre as razes trigonomtricas num tringulo retngulo. Resolver problemas que envolvam as razes trigonomtricas num tringulo.
BASES TECNOLGICAS o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o
Noes e representaes de conjuntos. Operaes com conjuntos. O conjunto dos nmeros naturais. O conjunto dos nmeros inteiros. O conjunto dos nmeros racionais. Os nmeros irracionais. O conjunto dos nmeros reais. Intervalos reais. O conceito de funo A linguagem das funes Grfico de uma funo. Analisando grficos de funes. Funes definidas por polinmios. Resoluo grfica de equaes. Funes compostas. Funes inversas. A funo polinomial do 1 grau. Grfico da funo do 1 grau. Analisando grficos de funes do 1 grau. Resoluo grficas de inequaes. A funo polinomial do 2 grau. Grfico da funo quadrtica. Analisando grficos de funes do 2 grau. Inequaes do 2 grau. Funo definida por duas ou mais sentenas. A funo modular. Equaes modulares. Inequaes modulares. A funo exponencial Equaes exponenciais. Inequaes exponenciais. Logaritmos Propriedades operatrias dos logaritmos. Mudana de base. 49

o o o o o o o o o o
Equaes logartmicas. A funo logartmica. Inequaes logartmicas. Sistemas de logaritmos. Seqncia ou sucesso. Progresso aritmtica. Progresso geomtrica Razes trigonomtricas num tringulo retngulo. Relaes entre o seno, o cosseno e a tangente dos ngulos agudos de um tringulo retngulo. Clculo das razes trigonomtricas
Definir grau e radianos e trabalhar com a equivalncia entre essas medidas. Calcular o comprimento de arcos de uma circunferncia. Definir ciclo trigonomtrico. Definir arcos cngruos e determinar a expresso geral que fornece as medidas de arcos cngruos. Relacionar seno e cosseno de ngulos agudos de um tringulo retngulo com seno e cosseno de um arco no ciclo trigonomtrico. Ampliar os conceitos de seno e de cosseno para ngulos quaisquer. Determinar valores de seno e de cosseno no ciclo trigonomtrico. Relacionar tangente de ngulos agudos de um tringulo retngulo com tangente de um arco no ciclo trigonomtrico. Determinar valores da tangente e da cotangente no ciclo trigonomtrico. Definir secante e cossecante como razes inversas do cosseno e do seno, respectivamente. Definir funo seno. Conceituar perodo de funes desse tipo. Construir e analisar grficos de funes desse tipo. Definir funo cosseno. Conceituar perodo de funes desse tipo. Definir funo tangente. Construir e analisar grficos de funes desse tipo. Definir a condio de existncia dessas funes. Aplicar as principais relaes e identidades. Efetuar a reduo ao 1 quadrante. Aplicar as frmulas da soma e da diferena de dois arcos. Conceituar equao trigonomtrica. Resolver equaes trigonomtricas. Resolver inequao trigonomtrica. Utilizar a lei do seno e a lei do cosseno para resolver problemas de tringulos quaisquer. Conceituar e representar matrizes. 50

Determinar elementos desconhecidos de matrizes iguais. Operar com matrizes resolvendo adies e subtraes. Reconhecer a possibilidade da multiplicao de duas matrizes. Conceituar determinantes de uma matriz quadrada. Aplicar algumas propriedades de determinantes. Conceituar equao linear. Procurar solues de uma equao linear. Resolver sistemas lineares. Utilizar a regra de Cramer na resoluo de um sistema linear. Conceituar e calcular o fatorial de um nmero. Identificar e resolver problemas que envolvam arranjo, combina o e permutao simples. Conceituar nmeros binomiais. Aplicar as propriedades do tringulo de Pascal. Determinar o termo geral desse desenvolvimento. Conceituar experimento aleatrio, evento e espao amostral. Determinar a probabilidade da unio de dos e ventos. Conceituar eventos independente e aplicar esse conceito na resoluo de problemas. Conceituar e classificar poliedros. Conceituar e classificar prismas. Determinar a medida da diagonal de um paraleleppedo retngulo. Conceituar e classificar pirmides. Conceituar e classificar cilindros. Conceituar e classificar cones. Conceituar esfera e superfcie esfrica.
BASES TECNOLGICAS o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o
A circunferncia O ciclo trigonomtrico Arcos cngruos O seno e o cosseno no ciclo trigonomtrico. A tangente e a cotangente no ciclo trigonomtric. A secante e a cossecante no ciclo trigonomtrico. A funo seno. A funo cosseno. A funo tangente Outras funes trigonomtricas Relaes entre as funes trigonomtricas. Reduo ao 1 quadrante. Funo trigonomtrica da soma e da diferena de dois arcos. Equaes trigonomtricas. Como resolver uma equao trigonomtrica. Como resolver inequaes trignomtricas. Clculo da rea de um retngulo. O conceito de matriz. Igualdade de matrizes. Tipos de matriz. Adio subtrao de matrizes. Multiplicao de matrizes. Matriz inversa. 51

o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o
Equao linear. Sistemas lineares. Regra de Cramer Classificao de um sistema linear. Fatorial de um nmero natural. Contagem. Nmeros binomiais. Tringulo de Pascal. Binmio de Newton. Espao amostral e eventos. Probabilidade de um evento ocorrer. Probabilidade da unio de dois eventos. Eventos complementares. Eventos independentes. Os poliedros. Os prismas. As pirmides. O cilindro. O cone. A esfera.
Determinar a distncia de dois pontos. Determinar as coordenadas do ponto mdio de um segmento de reta. Determinar a rea de um tringulo conhecidas as coordenadas de seus vrtices. Aplicar a condio de alinhamento de tr~es pontos. Determinar a equao geral e a equao reduzida de uma reta Determinar a equao de retas p aralelas aos eixos coordenados. Determinar as equaes paramtricas de uma reta. Determinar as posies relativas entre duas retas no plano comparando os respectivos coeficientes angulares. Determinar a medida do ngulo formado por duas retas concorrentes. Determinar a distncia entre um ponto e uma reta. Determinar a equao geral e reduzida de uma circunferncia. Identificar quando uma equao representa uma circunferncia. Identificar quando um ponto pertence a uma circunferncia, quando ele est na regio interior ou na regio exterior da circunferncia.
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Conceituar e identificar reta secante, tangente ou exterior a uma circunferncia. Conceituar uma elipse. Identificar os elementos de uma elipse. Determinar a equao de uma elipse. Conceituar uma hiprbole. Identificar os elementos de uma hiprbole. Determinar a equao de uma hiprbole. Conceituar uma parbola. Identificar os elementos de uma parbola. Determinar a equao de uma parbola. Definir o conjunto dos nmeros complexos. Escrever um nmero complexo em sua forma algbrica. Determinar elementos desconhecidos de nmeros complexos iguais. Conceituar e determinar o conjugado de um nmero complexo. Adicionar, subtrair, multiplicar e dividir nmeros complexos na forma algbrica. Representar geometricamente um nmero complexo. Definir e determinar mdulo e argumento de um nmero complexo. Representar um nmero complexo na forma trigonomtrica. Efetuar multiplicao e potenciao de nmeros complexos na forma trigonomtrica. Conceituar polinmio ou funo polinomial. Determinar o valor numrico de um polinmio. Classificar polinmios. Efetuar adies, subtraes e multiplicaes de polinmios. Efetuar divises de polinmios por diferentes mtodos: chave, de Descarte, de Briot-Ruffini. Resolver equaes polinomiais ou algbricas. Decompor um polinmio em um produto de fatores do 1 grau. Determinar a multiplicao de razes de polinmios. Aplicar as relaes de Girard para os coeficientes de uma equao algbrica.
BASES TECNOLGICAS o o o o
Estudo dos pontos no plano cartesiano. Estudo da reta no plano cartesiano. Equao de uma circunferncia Posies relativas entre um ponto e uma circunferncia. 53

o o o o o o o o o o o o o o o
Posies relativas entre uma circunferncia e uma reta. Estudo da elipse. Estudo da hiprbole. Estudo da parbola. O nmero i e o conjunto dos nmeros complexos. Igualdade de nmeros complexos. Conjugado de um nmero complexo. Operao com nmeros complexos na forma algbrica. Representao geomtrica de um nmero complexo. Mdulo e argumento de um nmero complexo. Forma trigonomtrica de um nmero complexo. Polinmios Adio, subtrao e multiplicao de polinmios. Diviso de polinmios. Equaes algbricas.
__________________________________________ 8.3 rea: Cincias Humanas e suas tecnologias __________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA 1 SRIE CARGA HORRIA 40 horas
Compreender as caractersticas da sociedade atual, identificando as relaes sociais e econmicas, os regimes polticos, s questes ambientais, etc. Questionar a realidade atual, identificando os principais problemas e apresentando propostas de soluo, considerando seus prprios li mites e possibilidades. Diferenciar os tipos de espao, percebendo a ao humana em sua modificao, organizao e transformao. Compreender as transformaes do espao geogrfico como produto das relaes socioeconmicas e culturais de poder.
BASES TECNOLGICAS o o o o o o o o o
Introduo ao estudo da geografia. Espao, paisagem e lugar. O espao e suas representaes: O globo terrestre e os mapas. Projees cartogrficas. A cartografia no Brasil. A produo do espao geogrfico no Brasil, regies e planejamento regional. Brasil, globalizao, nova ordem mundial e desigualdades sociais. O relevo brasileiro. Os recursos minerais e a questo ambiental no Brasil. 54

o o o o o o o
Clima, hidrografia, vegetao e domnios morfoclimticos no Brasil. O espao da atividade industrial no Brasil. A energia e o crescimento econmico brasileiro. Atividade agropecuria no Brasil. Comrcio, comunicaes, transportes e turismo no Brasil. Dinmica populacional brasileira. A urbanizao brasileira.
REFERENCIAS y
y y y
TERRA, Lgia. COELHO, Marcos de Amorim. Geografia Geral e Geografia do Brasil. Volume nico. 1 edio. So Paulo, Moderna. 2005. ALMEIDA, Lcia Maria. RIGOLIN, Trcio. Geografia Geral e do Brasil (Ensino Mdio). Volume nico. So Paulo, tica, 2008. BOLIGIAN, Levon. ALVES, Andressa. Geografia: esp ao e vivncia: volume nico. So Paulo, Atual Editora. 2004. WWW.IBGE.gov.br
__________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA 2 SRIE CARGA HORRIA 40 horas
Identificar os processos histricos e sociais determinantes da compreenso da realidade anual. Possibilitar ao aluno conhecimento das estruturas fsicas da terra com noes de conservao e ecologia. Levar o aluno a uma compreenso da sua realidade enquanto ser crtico e tambm demonstrar a necessidade e a praticidade das noes de cartografia e seu cotidiano. Identificar a evoluo ambiental levando em considerao os aspectos relacionados s atividades agrcolas. Conhecer os conceitos bsicos e a estrutura fundiria, as relaes de produo e trabalho, levando o aluno a uma melhor dinmica e interao com o meio agrrio e sua realidade. Aplicar tais conceitos em densidade demogrfica, planejamento familiar a as relaes entre produo e consumo. Conceituar e identificar o processo de urbanizao industrializao do Brasil e suas relaes consequncias do meio rural. Levar o aluno a uma compreenso do mercado agrcola e suas implicaes na circulao, comrcio e industrializao.
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BASES TECNOLGICAS o o
o o
O Brasil um pas subdesenvolvido industrializado Noes histricas, polticas, econmicas e social. A terra vista como sistema Litosfera e solos Atmosfera Hidrosfera Biosfera Recursos naturais Dinmica ambiental Evoluo de formas de relevo Clima e suas relaes com suas atividades agrcolas Tipos de vegetao Hidrografia e suas relaes com as atividades agrcolas. Aspectos da geografia agrria e meio ambiente. Estrutura fundiria da produo. Caractersticas e problemas da agricultura brasileira. Aspectos demogrficos Crescimento populacional Distribuio populacional
__________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA 3 SRIE CARGA HORRIA 40 horas
Caracterizar o capitalismo e socialismo dando nfase as suas fases. Mostrar os fatores que influenciam na teoria do subdesenvolvimento. Identificar as diferentes etapas do desenvolvimento econmico. Distinguir a economia industrializada ps industrial. Relacionar os novos blocos econmicos que esto surgindo com os seus objetivos. Mostrar os fatores que contriburam com o fim bipolaridade e a criao do leste europeu. Relacionar os novos blocos econmicos que esto surgindo com seus objetivos.
BASES TECNOLGICAS o
Capitalismo e Socialismo: da Guerra Fria A Nova Ordem. Os fundamentos do sistema capitalista Diviso social do trabalho livre iniciativa capital e classe sociais. O funcionamento da economia de mercado: Produo e mercado. Evoluo do capitalismo: 56

o o
Capitalismo liberal, capitalismo monopolista e neoliberalismo. Globalizao. A Nova ordem mundial. As origens da Nova ordem mundial Os Estados Unidos e as instituies internacionais; A reconstruo no ps-guerra
Acelerao econmica e tecnolgica.
A globalizao da economia internacional. A regionalizao da economia A aldeia global A fbrica global A interdependncia Os pases emergentes.
__________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR HISTRIA 1 SRIE CARGA HORRIA 40 horas
Aprofundar as noes de tempo histrico, fontes histricas, sujeito histrico, fazendo uma relao entre presente/ passado. Compreender e exercitar o mtodo de trabalho do historiador na anlise das fontes e desenvolver mtodos de realizao de pesquisa. Valorizar o patrimnio histrico e cultural das diversas sociedades. Comparar as diferentes vises a respeito da origem da vida (criacionismo e evolucionismo), constatando que o ser humano o resultado de um longo processo evolutivo. Comparar aspectos da vida humana no paleoltico e no neoltico com a dos tempos contemporneos, estabelecendo diferenas e semelhanas. Produzir textos comentando as mudanas ocorridas a partir do domnio do fogo, do surgimento da agricultura, destacando a importncia desses eventos para o processo de urbanizao. Reconhecer e diferenciar as p rincipais hipteses a respeito da origem do homem americano. Caracterizar a vida dos povos americanos no perodo Paleoltico e Neoltico. Ressaltar e respeitar a variedade da cultura e o modo de vida dos povos indgenas remanescentes. Localizar, em mapas histricos cidades, rios e mares das regies do Antigo Egito e da Mesopotmia, destacando a importncia dos rios para o desenvolvimento das primeiras civilizaes. Caracterizar a evoluo poltica, social, econmica e cultural dos povos do antigo Oriente, destacando o legado cultural dos egpcios e mesopotmicos para as civilizaes orientais e ocidentais. Comparar a religio dos hebreus com a dos egpcios e mesopotmicos. 57

Reconhecer a permanncia do legado cultural dos fencios e hebreus nos dias de hoje (Religio e alfabeto). Caracterizar o tipo de democracia praticada na Grcia Antiga, comparando- a com a democracia praticada no Brasil atual. Explicar a importncia cultural da Grcia antiga para a humanidade. Discriminar os aspectos econmicos, sociais, culturais e polticos dos romanos dentro de sua histria (Monarquia, Repblica e Imprio). Analisar aspectos polticos e sociais da histria romana (conflitos sociais, conquistas militares, estrutura poltica e crise econmica). Sintetizar os principais fatores que levaram a desagregao do Imprio Romano. Identificar elementos romanos e germnicos que influram na formao do feudalismo na Europa Ocidental. Compreender o funcionamento da estrutura poltica, econmica e social do feudalismo. Discutir a expanso dos movimentos racistas em vrios pases do mundo, visando formar uma atitude de tolerncia e respeito pelas diferentes culturas. Identificar o papel da Igreja Catlica como instituio unificadora das diferentes sociedades medievais. Identificar os elementos constituintes do Islamismo. Destacar o papel da religio na organizao social e poltica dos povos da Arbia. Desenvolver atitude de valorizao da diversidade cultural e de tolerncia religiosa diante dos conflitos existentes na atualidade relacionados a cultura rabe. Explicar os principais fatores que levaram a crise do feudalismo. Analisar o papel das Cruzadas como parte do iderio religioso e seu estmulo ao renascimento do comrcio. Caracterizar Estado Nacional, reconhecendo a complexid ade desse conceito. Diferenciar Estado e nao. Relacionar o crescimento comercial e urbano com a formao de novos grupos sociais e as mudanas na mentalidade da sociedade feudal para a mentalidade moderna na Europa. Compreender a relao entre humanismo , renascimento cultural e desenvolvimento cientfico como fatores que determinaram mudanas tcnicas e tecnolgicas na economia, na vida social e estrutura poltica. Analisar as causas da expanso martima e comercial dos sculos XV e XVI. Discutir os interesses polticos, econmicos e religiosos que estiveram relacionados com o processo de expanso martima na Europa.
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Caracterizar a Reforma Protestante e a Reforma Catlica no tocante as diversas doutrinas que surgiram, lderes dos movimentos, lugares de origem. Produzir texto analisando o significado da Reforma Protestante para o desenvolvimento do Capitalismo, avaliando criticamente as mudanas provocadas pelos movimentos religiosos na sociedade.
BASES TECNOLGICAS y y y y y y y y y y y y y y y y y
A construo da Histria. As origens e o desenvolvimento da humanidade. Das aldeias pr- histricas aos primeiros Estados. A identidade do homem americano. O Egito antigo. Mesopotmia, bero das civilizaes. Fencios e hebreus. O mundo grego. O esplendor de Roma. A alta Idade Mdia. O feudalismo. Nascimento e expanso do Islamismo. A baixa idade mdia. A consolidao das monarquias na Europa moderna. O Renascimento cultural e cientfico. A expanso ultramarina europia. A Reforma Protestante e a Reforma Catlica.
REFERENCIAS y FERREIRA, Joo Paulo Hidalgo; FERNANDES, Luiz Estevam de Oliveira. Nova Histria Integrada: Ensino mdio - volume nico: 1 edio. Editora FTD. Campinas, SP: Companhia da Escola, 2006. COTRIM, Gilberto. Saber e Fazer Histria. Volume 2: Ensino Mdio - 3 Ed. rev. So Paulo: Saraiva 2006. MOTA, Myrian Becho; BRAICK, Patrcia Ramos. Histria: das cavernas ao terceiro milnio. Ensino Mdio, volume 2 /1. ed. So Paulo: Moderna, 2005. Internet. PILETTI, Nelson; PILETTI, Claudino. Histria e vida integrada. Nova Ed. reformada e atual. So Paulo: tica, 2007.
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__________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR HISTRIA 2 SRIE CARGA HORRIA 40 horas
Promover o conhecimento sistematizado da Histria; 59

Compreender criticamente a Sociedade Brasileira, a partir do processo de colonizao at a emancipao do Brasil; Entender as relaes conflituosas entre as classes sociais no contexto da Idade Moderna; Compreender o processo de expanso capitalista no contexto do sistema colonial mercantil; Desenvolver no educando suas potencialidades visando a torn -lo um cidado-crtico, conhecedor do seu papel tcnico e profissional na sociedade brasileira; Desenvolver a capacitao de expresso escrita e oral; Adquirir o hbito da leitura; Compreender o renascimento como a base do pensamento moderno burgus. Identificar as causas principais do fim do modo produo feudal; Caracterizar o Renascimento Relacionar mercantilismo com a formao do Estado moderno; Identificar os novos valores culturais no contexto do Renascimento; Relacionar o renascimento com o esprito burgus de competio; Caracterizar os diversos tipos de renascimento; Identificar as mudanas scio-econmicas no processo de produo burgus com a reforma protestante; Caracterizar a nova tica religiosa europia; Relacionar as principais conseqncias da reforma protestante; Destacar o papel da Igreja Catlica no contato da contra reforma; Destacar a inquisio no contato da contra reforma; Destacar a aliana entre burguesia e reis como principal fator de expanso martimo comercial; Diferenciar as formas de colonizao das Amricas; Analisar criticamente o processo de conquista e colonizao da Paraba; Relacionar a conquista da Paraba com o conflito intertnico, no perodo colonial; Caracterizar as relaes escravistas no contexto colonial brasileiro; Identificar as bases histricas da formao scio-econmica da sociedade brasileira; Identificar o liberalismo como principal mecanismo ideolgico de consolidao no ideal burgus; Identificar os principais movimentos em favor da emancipao do Brasil; Situar a Paraba dentro da crise do pacto colonial; 60

BASES TECNOLGICAS o A construo da modernidade e a formao do estado moderno . O Antigo Regime O Absolutismo A Sociedade Estamental Economia Feudal versus Capitalismo Mercantilismo: caractersticas O renascimento e as bases do pensamento moderno O Renascimento Cultural Europeu Viso renascentista do mundo A importncia do Humanismo O Renascimento e os Mecenas O Renascimento e a Cultura Clssica Histria da Paraba A Conquista da Paraba: antecedentes Igrejas e Ordens Religiosas na Paraba A formao histrica do Nordeste brasileiro O sistema colonial espanhol e os povos pr -colombianos O Sistema Colonial EspanhoL A organizao poltico-administrativa das Colnias espanholas O domnio do Imprio Asteca A conquista do Imprio Inca A Economia Colonial; A unio ibrica A Ocupao do Continente Americano Os Direitos do conquistador em debate A Unio Ibrica e o Sebastianismo A formao de um novo pas: a Holanda Os holandeses e o comrcio internacional do acar Invases holandesas no Nordeste Os holandeses e a organizao social, poltica e econmica do Nordeste Expulso dos holandeses do Brasil A Conquista do Vale Amaznico Ocupao do Norte e Nordeste do pas A crise do acar portugus
________________________________________ __ COMPONENTE CURRICULAR HISTRIA 3 SRIE CARGA HORRIA 40 horas
Promover o conhecimento sistematizado da Histria; Empregando mtodos e tcnicas de anlise histrica; 61

Exercer a capacidade de problematizar os processos analisados; Desenvolver a capacidade de leitura crtica dos fatos histricos; Perceber a diversidade da construo histrica fazendo relaes entre sociedades e culturas; Analisar o tempo enquanto conjunto de vivncias histrico -humanas; Compreender a cidadania como resultado de lutas e negociaes visando conquistas sociais de direito; Saber que a Histria encontra -se em relao com a memria do povo; Aprender a preservar o patrimnio cultural local; Trabalhar na construo do patrimnio cultur al do nosso pas sabendo da sua importncia na formao da memria do nosso povo; Contribuir para a construo da memria social nacional sem excludos nem discriminaes; Aplicar os conceitos histricos para a anlise das fases da Histria; Compreender e valorizar as influencias da Cultura afro -descendente na formao do povo brasileiro; Compreender a Histria como filha do seu tempo, portanto, construda por muitas mos mediante confrontos e dilogos entre tradies culturais, pensamentos seculares e idias revolucionrias do momento presente.
BASES TECNOLGICAS o O Mundo Globalizado e o Neoliberalismo O Mundo Globalizado; A Nova Ordem Mundial; O processo histrico de globalizao; O Comrcio em escala mundial; A Globalizao e o desemprego; Movimentos Antiglobalizao; Problemas Globais versus Soluo Globais; Os Blocos Econmicos Regionais; Globalizao na Agricultura; Globalizao e o Neoliberalismo; O Neo-Imperialismo no Mundo O Imperialismo: origem e expanso; A partilha da frica, sia e Oceania; O Imperialismo na Amrica Latina; O Imperialismo na sia; O caso do Imperialismo na China; O fim dos Imprios; O Processo de Descolonizao na sia e na frica Angola: histria e economia;
histricos
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A economia angolana e o Petrleo; Brasil e Angola: relaes culturais e econmicas; A descolonizao da sia; As lutas no sudeste asitico; A ndia sob o domnio ingls e o processo de independncia; Indonsia e Timor Leste independncia e contrastes; O conflito rabe-Israelense; A descolonizao na frica e a independncia dos pases africanos; A resistncia francesa na Arglia; Colnias portuguesas na frica; A independncia das colnias portuguesas na frica; O Apartheid na frica do Sul;
o A Era Vargas, o Estado Novo e o Populismo Revoltas Tenentistas; A crise de 1929: Crack da Bolsa de Nova York; A Revoluo de 1930: causas e conseqncias; Contestaes antioligrquicas e o Movimento de 30 no Brasil e na Paraba; O Brasil de Vargas; A Revoluo Constitucionalista de 1932: So Paulo em guerra; Literatura e Identidade nacional na Era Vargas; Vargas e a poltica de proteo ao Caf e a Industrializao; A Constituio de 1934; O Estado Novo (1937-1945); A desagregao do Populismo e os conflito s sociais na Paraba e no Brasil.
Histria e Cultura Afro-Descendente nos diferentes perodos da Histria do Brasil __________________________________________

o COMPONENTE CURRICULAR FILOSOFIA 1. 2 E 3 CARGA HORRIA 120 horas
Refletir sobre a natureza humana e o processo de produo do seu estar-no-mundo, ou seja, de sua existncia. Entender o sentido etimolgico da palavra filosofia. Saber ler textos filosficos de modo significativo. Contextualizar conhecimentos filosficos Saber ler textos filosficos de modo significativo. Entender a importncia da tica na vida pessoal e na vida profissional. Refletir sobre a complexidade do ser humano Entender as teorias filosficas sobre a LIBERDADE. Ler sobre a origem da VIDA POLTICA 63

Entender que, para os gregos, a finalidade da vida poltica era a justia ma comunidade. Reconhecer atravs de conceitos, fundamentos e estruturao a importncia da Redao Tcnica, bem como inferir o destinatrio a partir de cada texto. Utilizar os fundamentos e as normas da redao tcnica para produzir diferentes tipos de textos. Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo. Discutir temas filosficos atravs de textos, assumindo posi o crtica. Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo. Debater, tomando uma posio, defendendo argumentativamente e mudando de posio em face de argumentos mais consistentes. Descrever fatos da realidade, associando -os a filosficos. conhecimentos
Aplicar os princpios ticos e morais na vida pessoal e na vida profissional. Descobrir que o ser humano veio ao mundo exclusivamente para ser feliz. Questionar que a liberdade a capacidade para darmos um sentido novo ao que parecia fatalidade transformando a situao de fato numa realidade nova, criada por nossa ao.
BASES TECNOLGICAS o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o
O homem: quem ele, afinal? Um ser material Um ser racional Um ser psquico Um ser social e poltico. Um ser da prxis. Um ser livre. Um ser tico e esttico. Um ser finito, perfectvel e inacabado. A origem da filosofia A palavra filosofia A filosofia grega. O nascimento da filosofia. Mito e filosofia A razo TEXTOS A riqueza do conhecimento. Uma atitude crtica diante do mundo e da vida. Idade mdia: trevas ou filosofia? Sob p domnio da razo. Biotica. Uma cincia preocupada com a vida. 64

o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o
A verdade Ignorncia e verdade. A verdade como um valor. Ignorncia incerteza e insegurana. Dificuldades para a busca da verdade. As concepes da verdade. Grego, latim e hebraico. Diferentes teorias sobre a verdade. As exigncias fundamentais da verdade. tica: a criao de valores. TEXTOS. tica e violncia. tica ou filosofia moral. tica das emoes e do desejo. Biotica tica profissional compromisso social. Quem mesmo o ser humano? Como ele se comporta no mundo? Para que ele vive? A liberdade. Trs grandes concepes filosfica da liberdade. As filosofias polticas. O poder teolgico-poltico. O mundo desordenado. A cidadania liberal. As revolues sociais.
__________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR SOCIOLOGIA 1, 2 E 3 ANO CARGA HORRIA 120 horas
Entender o objeto e o objetivo das Cincias Sociais, destacando a importncia da sociologia na formao crtica do educando. Entender conceitos bsicos indispensveis a compreenso da vida em sociedade. Saber ler e interpretar textos de modo significativo. Contextualizar conhecimentos e aplic-los no seu dia-a-dia. Debater, com argumentao adquiridos em sala de aula. crtica, os conceitos sociolgicos
Produzir novas concepes, aps leitura significativa de textos. Relacionar os conhecimentos adquiridos a fatos atuais do meio social.
BASES TECNOLGICAS
o Contedos: 1. SRIE
Cincia, sociologia e sociedade; 65

o o o o o o o o o o o o
o
Instituies sociais (famlia, escola, igreja, estado e empresas); Fato Social, ao social e classe social; Senso comum e conhecimento cientfico; Preconceito: as diversidades; Constituio e o direito diferena; Sexualidade; Polticas pblicas de sade; Preveno, doenas sexualmente transmissveis; Planejamento familiar; Drogas, dependncia qumica; Etnocentrismo. Identidade e alteridade;
Contedos: 2. SRIE
o o o o o o o o o o o o o o
o
Conflito social, dominao cultural e hierarquia social Tipos de sociedade (tribal, medieval, capitalista, socialista, etc); Sociedade industrial, consumo; O trabalho nas sociedades capitalistas; A viso dos diferentes tericos sobre o trabalho (Durkheim, Marx e Weber); Desemprego; A comunicao nas sociedades; Meios de comunicao de massa; Desigualdades sociais; Movimentos sociais; Violncia; Cidadania e participao poltica; Poltica e relaes de poder; Democracia;
Contedos: 3. SRIE
o o o o o o o o o o o o o o o o
Estado absolutista, liberal, socialista, totalitrio, neoliberal; Anarquismo; Ideologia; Cultura, diversiade cultural; Cultura e sociedade; Alienao; Mitologia; Religio; Globalizao; Marginalidade e Pobreza; Terrorismo; Guerras tnicas; Nacionalismo e novas entidades; Meio ambiente; Pblico e privado; Biodiversidade;
REFERNCIAS
ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociolgico, So Paulo, Martins Fontes, 1998. 66

BOTTOMORE, T. B. Introduo Sociologia, Rio de Janeiro, Zahar, 1998. COSTA, Cristina. Sociologia: Introduo cincia da soci edade, So Paulo, Moderna, 2000. DEMO, Pedro. Metodologia cientifica em cincia da sociedade, So Paulo, Atlas, 1981. DURKHEIM, Emile. As regras do mtodo sociolgico, So Paulo, Companhia Editora Nacional, 1977. FREUND, Julien. Sociologia em Max Weber, Rio de Janeiro, Civilizao Brasileira, 1978. GALEANO, Eduardo. As veias aberta da Amrica Latina, Rio de Janeiro, Civilizao Brasileira, 1978. GURVITCH, Georges. A Sociologia de Karl Marx, So Paulo, Anhambi, 1960.
8.4 Formao Profissional __________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR INTRODUO METODOLOGIA CIENTFICA CARGA HORRIA 80 horas
Diferenciar os tipos de conhecimentos; Reconhecer os tipos de trabalhos cientficos; Distinguir a anlise qualitativa da quantitativa; Montar um projeto de pesquisa; Elaborar um relatrio tcnico - cientfico.
BASES TECNOLGICAS o o o o o o o o o o o
Noes sobre cincia e mtodos cientficos; Tipos de conhecimentos; Mtodos e tcnicas de pesquisa; Pesquisa e anlise qualitativa e quantitativa; Tipos de trabalhos cientficos; Pesquisa (conceitos, tipos, instrumentos); tica e Pesquisa; Linguagem usual e linguagem cientfica; O projeto de pesquisa; Relatrio tcnico- cientfico; Normas da ABNT.
REFERNCIAS ALEXANDRE, M. J. de O. A construo do trabalho cientfico: um guia para projetos, pesquisa e relatrios cientficos: Forense Universitria, 2003.
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ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS: NBR 6023: Informao e documentao: referncias: elaborao. Rio de Janeiro:ABNT, 2002. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS: NBR 10520: Informao e documentao: citaes em documentos: apresentao. Rio de Janeiro:ABNT, 2002. BRANDO, T. Texto argumentativo: escrita e cidadnia. Pelotas RS: L.M. P. Rodrigues, 2001. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de Metodologia Cientfica. 5 Ed. So Paulo: Atlas, 2003. ________________________________________ __
COMPONENTE CURRICULAR SEGURANA E RELAES NO TRABALHO CARGA HORRIA 40 horas
Identificar os princpios da segurana do trabalho. Empregar adequadamente os EPI. Supervisionar o ambiente de trabalho quanto a sua insalubridade e periculosidade. Reconhecer a importncia das relaes inter e intrapessoal no ambiente de trabalho. Conhecer o cdigo de tica profissional Utilizar as relaes humanas e a tica no mbito profissional
BASES TECNOLGICAS o o o o o o o o o o
o o o o
Princpios da Segurana do Trabalho; Acidente de trabalho; Legislao aplicada a segurana do Trabalho; SESMT; CIPA; Proteo contra incndio; Riscos ambientais. Auto-estima e as relaes profissionais; Valores, atitudes, percepo, aprendizagem e qualidade de vida: implicaes para a organizao; A ao humana no contexto das organizaes: motivao, liderana, cultura organizacional, racionalidade, mudanas e controle do comportamento humano; A importncia de se trabalhar em equipes e os requisitos necessrios; competitividade e sucesso profissional; Criatividade. O profissionalismo, o esprito de liderana, a tica nas relaes profissionais. tica profissional. 68

REFERENCIAS
BERGAMINI, C. W. e CODA, R. - Psicodinmica da Vida Organizacional Motivao & Liderana. Livraria Pioneira Editora, So Paulo, 1990 COHEN, Allan R.e FINK, Stephen L. Comportamento organizacional conceitos e estudos de caso.Maria Jose Cyhlar M. (trad.). Rio de Janeiro: Campos, 2003 KANAANE, Roberto. Comportamento humano nas organizaes. 2ed. So Paulo: Atlas, 1999. FRURY, M. T. M de . Comportamento Organizacional. Atlas, So Paulo, 2006. CHIAVENATO, Idalberto. Gerenciando Pessoas. Ed. Elsevier. So Paulo, 2007. DEJOURS, CRISTOPHER. O individuo Humano nas Organizaes: dimenses esquecidas. VOLS 1 E 2. ATLAS. SO PAULO, 2000. DUTRA, JOEL: Remunerao Estratgica. ATLAS. SO PAULO, 2001 ______________________________________ ____
COMPONENTE CURRICULAR EMPREENDEDORISMO CARGA HORRIA 40 horas
Reconhecer a importncia do empreendedorismo. Analisar os diferentes nveis de envolvimento do empreendedor: Famlia, rede de ligao, viagens etc. Relacionar as caractersticas pessoais do empreendedor (iniciativa, autoconfiana, otimismo, necessidade de realizao). Detectar oportunidades de negcios. Estabelecer metas Formar e sustentar decises frente a adversidades Aumentar seu poder pessoal Adaptar se a mudanas rpidas e incerteza. Indicar os objetivos do empreendedorismo; Relacionar a rede de ligaes em torno da atividade empreendedora; Exemplificar o perfil de uma pessoa empreendedora; Atingir metas desafiadoras; Melhorar sua eficincia; 69

Aumentar lucros em situaes complexas; Satisfazer os clientes; Fornecer produtos e servios de alta qualidade; Utilizar muitas fontes de informao; Desenvolver planos de negcios; Calcular e correr riscos calculados.
BASES TECNOLGICAS Empreendedorismo. Histrico, objetivos, definies, exemplos; Nveis de ralao-primria, secundrio, tercirio; Perfil do empreendedor; Caractersticas de comportamento;
A empresa e o mercado Comportamento empreendedor; Plano de negcios; Criao de uma empresa real. __________________________________________ y COMPONENTE CURRICULAR FUNDAMENTOS AO COMPUTADOR CARGA HORRIA 80 horas
Conhecer os princpios bsicos da informtica; Compreender as formas bsicas de interao homem computador; Conhecer, reconhecer e manusear os principais componentes de hardware e suas relaes; Compreender a evoluo, os tipos e arquitetura bsica dos computadores; Compreender os conceitos gerais de p rocessamento representao de dados e os sistemas de numerao; de dados , a
Compreender os conceitos bsicos das redes de computadores e a Internet; Instalar e operar os principais sistemas operacionais; Operar editores de planilha, de texto, de apresentao.
Introduo informtica: definio de computadores ; capacidade de processamento e armazenamento; Evoluo histrica dos computadores; Tipos de computadores; Elementos primordiais de um sistema de computao: hardware e software; 70

o o o o o o
Principais elementos de hardware; Arquitetura bsica de computadores; Principais tipos de software; Instalao e configurao de sistemas operacionais; Utilizao de editores de texto, de planilhas e de apresentao; Noes bsicas sobre redes de computadores e a Internet.
REFERNCIAS
CAPRON, H.L.; JOHNSON, J.A. Introduo Informtica . So Paulo: Pearson Prentice Hall, 8 ed., 2004. MANZANO, M. I. N. G. Estudo dirigido de informtica bsica . Rio de Janeiro: Editora rica, 7a ed., 2007. MANZANO, A.L.N.G.; MANZANO, M.I.N.G. Informtica bsica . So Paulo: Editora tica, 2008. SILVA, M. G. Informtica: terminologia bsica . Rio de Janeiro: Editora rica, 2008. _________________________________________ _
COMPONENTE CURRICULAR
LGICA DE PROGRAMAO E ESTRUTURA DE DADOS
CARGA HORRIA
120 horas
Compreender e desenvolver a lgica de programao; Elaborar algoritmos de forma estruturada; Conhecer os procedimentos elementares de desenvolvimento de programas; Entender os elementos bsicos da programao estruturada; Conhecer as aplicaes de procedimentos e funes; Utilizar uma linguagem de programao para desenvolvimento de programas de computador; Aplicar a manipulao de d ados utilizando apontadores; Ter conhecimento das principais aplicaes das estruturas de dados estticas e dinmicas; Conceber, manter e alterar estruturas de dados estticas e dinmicas.
Lgica de programao; Anlise e construo de algoritmos; Linguagem algortmica; Elementos bsicos na construo de um algoritmo; 71

o o o o o o o o
Estruturas de Controle em um algoritmo; Linguagem de Programao Estruturada; Entrada e sada de dados; Arrays e matrizes de dados; Programao modular, subprogramas e passagem de dados por valor e por referncia; Recursividade; Estruturas de dados dinmicas (listas, filas, pilhas e rvores binrias); Algoritmos de busca e classificao de dados.
REFERNCIAS
FORBELLONE, A. L. V.; EBERSPACHER, H. F. Lgica de Programao: a construo de algoritmos e estruturas de dados. So Paulo: Makron Books. 3. ed. 2008. ZIVIANI, N. Projeto de Algoritmos com implementaes em PASCAL e C, 2a edio, So Paulo: Editora Thomson, 2007. CELES, W.; CERQUEIRA, R.; RANGEL, J. Introduo a Estruturas de Dados, 1a edio, Rio de Janeiro: Campus, 2004. PUGA, S.; RISSETTI, G. Lgica de programao e estruturas de dados com aplicaes em java. So Paulo: Prentice Hall, 2 ed. 2008. VILARIM, G. Algoritmos Programao para iniciantes. Rio de Ja neiro: Cincia Moderna,2004.
__________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR PROGRAMAO ORIENTADA A OBJETOS CARGA HORRIA 80 horas
o o Abstrair a concepo de sistemas segundo o paradigma orientado a objetos; Compreender e aplicar a metodologia de desenvolvimento orientada a objetos; Diferenciar o desenvolvimento orientado a objetos do desenvolvimento estrutural; Entender os principais conceitos da programao o rientada a objetos; Utilizar boas prticas de programao orientada a objetos no desenvolvimento de sistemas; Utilizar as principais ferramentas de desenvolvimento orientado a objetos; Preparar o ambiente computacional para desenvolvimento e execuo de aplicaes;
o o
o o
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o Usar uma linguagem de programao orientada a objetos para desenvolvimento de aplicaes; o Discernir as principais diferenas entre as principais linguagens de programao orientadas a objetos; o o o o Ter conhecimento e utilizar a documentao da linguagem usada; Desenvolver programas que tratem erros e excees; Usar bibliotecas para desenvolvimento de aplicaes; Elaborar testes unitrios.
BASES TECNOLGICAS
o o o o o o o o o o o o o Fundamentos do paradigma de programao orientada a objetos; Conceitos de abstrao e e ncapsulamento; Conceito de objeto, classe, atributo, mtodo, polimorfismo e ligao dinmica; Nveis de restrio de acesso aos elementos das classes; Reutilizao de cdigo utilizando herana, composio e agregao; Princpios bsicos das boas prticas d e programao orientada a objetos; Estudo de uma linguagem de programao orientada a objetos; Preparao do ambiente de desenvolvimento; Desenvolvimento de aplicaes utilizando uma linguagem orientada a objetos; Desenvolvendo interfaces grficas; Colees de objetos; Desenvolvimento utilizando bibliotecas e consultando a documentao; Tratamento erros e excees.
REFERNCIAS
HORSTMANN, C. S.; CORNELL, G. Core Java 2: Volume1 Fundamentos, So Paulo: Makron Books, 2000. HORSTMANN, C. S.; CORNELL, G. Core Java 2: Volume2 Recursos Avanados, So Paulo: Makron Books, 2000. SIERRA, K.; BATES, B. Use a cabea! Java, 2a edio, Rio de Janeiro, Alta Books, 2007. DEITEL, H. M.; DEITEL, P. Java - Como programar, 6 Edio, Prentice-Hall, 2005. SINTES, A. Aprenda Programao Orientada a Objeto em 21 Dias. Makron Books. 1 ed., 2002. ISBN:853461461X
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__________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR INSTALAO E MANUTENO DE HARDWARE CARGA HORRIA 80 horas
o o o o o o o o Identificar os principais componentes de Hardware do computador; Reconhecer e corrigir os principais problemas de hardware de computadores; Preparar um ambiente adequado para instalao de computadores; Aprender a montar um computador e seus perifricos; Realizar manutenes preventivas e corretiva; Criar parties, formatar discos e instalar e configurar sistemas operacionais; Manusear adequadamente ferramentas e peas de hardware na manute no de computadores; Executar testes de desempenho.
BASES TECNOLGICAS
o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o Arquitetura de microcomputadores; Instalaes eltricas de microcomputadores; Componentes da Placa -Me; Principais placas on-board e off -board; Principais tipos de Slots e suas caractersticas; Microprocessadores; Memrias semicondutoras; Interfaces serial e paralela; Dispositivos de entrada e sada; Performances de microcomputadores; Montagem e manuteno preventiva e corretiva de microcomputadores; Barramentos; Elementos de armazenamento secundrio; Descrio e configurao do SETUP; Atualizao de BIOS; Instalao de Sistema Operacional e de drivers de dispositivos; Programas de teste de hardware e comparativo de performance; Correo dos principais problemas; Substituio de componentes e Upgrades; Novas tecnologias em hardware de microcomputadores.
REFERNCIAS
PAIXO, R. R. - Configurao e Montagem de PCs com Inteligncia. So Paulo: Editora rica. 9 ed., 2007. TORRES, G. Hardware curso completo. Rio de. Janeiro: Axcel Books, 4. ed. 2001.
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TANENBAUM, A. S. Organizao Estruturada de Computadores. Editora: Prentice Hall, 2006. TORRES, G. Hardware Curso Completo. Rio de Janeiro: Axcel Books. 4 ed. , 2001
________________________________ __________ COMPONENTE CURRICULAR SEGURANA DE REDES DE COMPUTADORES CARGA HORRIA 80 horas
o o o Compreender os requisitos bsicos da segurana da informao; Conhecer os principais tipos de ataques e sua contra medidas; Conhecer, analisar e desenvolver uma poltica bsica de segurana da informao; Analisar o negcio e cultura das empresas e de acordo com suas caractersticas aplicar o processo de segurana da informao; o o Aprender e utilizar as normas de segurana da informao; Conhecer, instalar, computadores como configurar sistemas de proteo de redes de
firewalls, sistemas de deteco de intruso; o o Elaborar documentos tcnicos referentes a segurana da informao; Conhecer os principais tipos de auten ticao e us-las de acordo com as necessidades; Compreender o funcionamento da criptografia de dados, da assinatura digital e do sistema de infraestrutura chaves pblicas; o o Entender e aplicar os principais protocolos de segurana; Conhecer e implantar uma rede privada virtual.
BASES TECNOLGICAS
o o o o o o o o Requisitos bsicos da segurana da informao; Principais tipos de ataques e atacantes e suas contra medidas; Processo de segurana da informao; Poltica de segurana da informao; Normas de segurana da inform ao (ABNT NBR ISO/IEC 27001); Instalao, configurao e implantao de firewalls e sistemas de deteco de intruso; Criptografia de dados; Assinatura digital;
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o o o o Infraestrutura de chaves pblicas; Rede virtual privada; Sistemas de autenticao; Segurana em protocolos e servios: segurana de IP, de e -mail e na Web.
REFERNCIAS
FONTES, E. Praticando A Segurana Da Informao. Rio de Janeiro: Brasport,2008. MORAES, A. F. de. Segurana em Redes Fundamentos. 1 ed.. Editora rica, 2010. STALLINGS, W. : Criptografia e segurana de redes. Editora Pearson, 4 ed., 2008 .
__________________________________________ COMPONENTE CURRICULAR REDES SEM FIO CARGA HORRIA 40 horas
o o o o o o o o Conhecer os principais tipos de redes sem fio; Compreender as principais tecnologias de acesso ao meio; Conhecer os principais dispositivos para acesso sem fio; Compreender os padres para redes sem fio; Planejar uma rede sem fio; Ter conhecimento sobre rede de re a pessoal (do ingls Personal Area Network); Compreender e implantar meios de segurana a redes sem fio; Conhecer e implementar criptografia as redes sem fio.
BASES TECNOLGICAS
o o o o o o o o o o o Tecnologias que permitem conexo sem fio; Tipos de redes sem fio; Mtodos de acesso ao meio; Dispositivos de redes sem fio; Padronizao de redes sem fio padro 802.11; Rede de rea pessoal; Projeto de redes sem fio; Segurana em redes sem fio; Principais ameaas e contra medidas nas redes sem fio; Criptografia em redes sem fio; Implementao de redes sem fio.
REREFNCIAS
MORAES, A. F. de. Redes Sem Fio - Instalao, Configurao e Segurana Fundamentos. Editora rica. 1 ed., 2010. 76

RUFINO, N. M. de O. Segurana em Redes Sem Fio. Novatec. 2 ed., 2010. ____________ ______________________________
COMPONENTE CURRICULAR FUNDAMENTOS DE REDES CARGA HORRIA 80 horas
o o o o o o o o Conhecer a evoluo das redes de computadores; Entender os conceitos bsicos da comunicao de dados; Conhecer os meios de comunicao para redes de computadores; Conhecer os principais elementos intermedirios e finais da comunicao em redes; Conhecer os principais indicativos de problemas na comunicao em redes; Compreender o modelo de referncia OSI/ISO e a arquitetura TCP/IP; Conhecer os principais padres usados em ligaes de redes locais; Compreender as principais aplicaes das redes de computadores.
BASES TECNOLGICAS
o o o o o o o o o Histria e evoluo das redes de computadores; Viso geral da arquitetura OSI/ISO; Viso geral da arquitetura TCP/IP; Comunicao por comutao de pacotes e comutao de circuitos; Viso geral de redes locais e mundiais; Camada de aplicao da arquitetura TCP/IP; Camada de rede da arquitetura TCP/IP; Camada de enlace da arquitetura TCP/IP; Camada fsica da arquitetura TCP/IP.
REFERNCIAS KUROSE, J. F.; ROSS, K. W. Redes de Computadores e a Internet. 3 ed. So Paulo: Pearson Addison Wesley, 2006.
TANENBAUM, A. S. Redes de Computadores. 4 ed. Rio de Janeiro: Campus, 2003. TORRES, G.. Redes de Computadores Curso Completo. 1 Ed. Axcel Books. 2001. SOARES, L. F.; LEMOS, G.; COLCHER, S. Redes de Computadores: Das LANs, MANs e WANs s Redes ATM. 2 ed. Editora Campus. 1995. __________________________________________
COMPONENTE CURRICULAR FUNDAMENTOS DE BANCOS DE DADOS CARGA HORRIA 80 horas
o Projetar banco de dados relacionais;
77

o Conceber modelos conceitual e lgicos de banco de dados relacionais, bem como fazer o mapeamento entre tais modelos; Utilizar tcnicas de normalizao; Manipular banco de dados por meio da linguagem SQL; Conhecer os aspectos de atomicidade, consistncia, isolamento e durabilidade de transaes; Compreender aspectos de concorrncia, segurana e integridade de dados.
o o o o
BASES TECNOLGICAS
o o o o o o Conceitos bsicos de banco de dados; Modelos de banco dados: fsico, conceitual e lgico; Normalizao: 1, 2 e 3 formas normais; Linguagens de definio e manipulao de dados: a linguagem SQL; Otimizao de consultas, vises, procedimentos armazenados, funes e gatilhos; Transaes, concorrncia, segurana, recuperao de falhas e integridade de dados.
REFERNCIAS
HEUSER, C. A. Projeto de Banco de Dados. 6 ed. Editora Artmed, 2008. KORTH, H. F.; SILBERSCHATZ, A. Sistema de Banco de Dados. 2 ed. Makron Books, 1995. DATE, C.J. Introduo a Sistemas de Banco de Dados. 7 ed. Rio de Janeiro:Campus, 2000. __________________________________________
COMPONENTE CURRICULAR DESENVOLVIMENTO WEB CARGA HORRIA 80 horas
o o o o o o o o o Utilizar a arquitetura cliente -servidor em sistemas web; Conhecer e diferenciar pginas estticas e dinmicas; Produzir pginas Web de acordo com padres; Estruturar o contedo de pginas Web independente da apresentao; Usar ferramentas de produo de pginas Web; Conceber pginas Web com sistemas dinmicos de modifica o; Implementar sistemas Web por meio de linguagem de script para servidor; Conhecer a estrutura de programao da linguagem de script para servidor; Integrar banco de dados SQL com a linguagem de script para servidor.
BASES TECNOLGICAS
o o Linguagem XHTML. Diferena entre XHTML e HTML. Tabe las, frames, formulrios, listas, ordenadas e no ordenadas; Folhas de estilo;
78

o o o o o o o o o Estrutura da linguagem de script para servidor; Tipos de dados; Operadores; Estruturas de controle de fluxo: execuo condiciona e iterao; Cookies e sesso; Funes bsicas; Integrao de banco de dados SQL com a linguagem de script para servidor; Conceito de programao orientada a objetos em linguagem de script para servidor; Funes avanadas.
REFERNCIAS
MUTO, C. A. PHP e MySQL Guia Introdutrio. 3 ed. Editora Brasport. 2003. DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J.; NIETO T. R. Internet & World Wide Web: Como Programar. 2 ed. Bookman, 2003. DAMASCENO, A. Webdesign: teoria e prtica. Florianpolis: Visual Books, 2003. DIAS, C. Usabilidade na Web. Rio de Janeiro: Alta Books, 2007. __________________________________________
COMPONENTE CURRICULAR IMPLANTAO DE REDES DE COMPUTADORES CARGA HORRIA 80 horas
o o o o o o o o o Entender a diviso lgica de uma rede em sub -redes; Realizar o planejamento de uma rede empresarial; Conhecer os principais elementos passivos e ativos de comunicao; Configurar mquinas segundo os protocolos TCP/IP; Compreender as vantagens e necessidades do cabeamento est ruturado; Compreender a diviso em subsistemas do cabeamento; Implantar uma rede de computados seguindo as normas e boas prticas do cabeamento estruturado; Validar os servios fornecidos pela rede; Conhecer os elementos formadores das redes de acesso
BASES TECNOLGICAS
o o o o o o o Endereamento TCP/IP; Distribuio de endereos Ips; Principais dispositivos de intermedirios e finais de comunicao; Roteamento entre redes distintas; Planejamento lgico da rede em sub -redes; Configuraes TCP/IP em sistemas operaci onais Linux e Windows; Definies bsicas de cabeamento estruturado;
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o o o o o o Canais metlicos: Distores, parmetros eltricos e caractersticas. Tipos de cabos; Categorias do cabeamento estruturado; Normas de cabeamento estruturado para edifcios; Subsistemas de cabeamento estruturado; Certificao de sistemas em rede; Redes de acesso.
REFERNCIAS
PINHEIRO, J. M. Guia Completo de Cabeamento de Redes. 2 ed. Campus, 2003. MORIMOTO, C. E. Redes, Guia Prtico. GDH Press e Sul Editores.2008.560 p. MARIN, P. S.. Cabeamento Estruturado - Desvendando Cada Passo: Do Projeto Instalao. 1 ed. 2008. DERFLER, F. Tudo sobre cabeamento de redes. 1 ed. Campus. 1993. __________________________________________
COMPONENTE CURRICULAR SISTEMA OPERACIONAL DE REDES CARGA HORRIA 80 horas
o o o o o Conhecer o funcionamento dos principais servios de redes; Instalar, gerenciar e configurar servios de rede em sistemas Linux e Windows Server; Configurar clientes para usufrurem servios da rede; Conhecer as principais prticas de segurana para servidores de redes; Promover o compartilhamento dos recursos da rede.
BASES TECNOLGICAS
o o o o o o o o o o o o o o o o Configurao do ambiente de rede; Administrao de servios de rede no Windows Server: Sistema de Nomes de Domnio (DNS); Active Directory; Servidor Web (HTTP); Servidor de Acesso remoto seguro (SSH); Transferncia de arquivos (FTP); Servidores de correio eletrnico (SMTP e POP3); Atribuio dinmica de endereos IP (DHCP); Servidores de arquivo; Servidor de impresso; Servios de autenticao; Proxy; Polticas de grupo; Administrao de grupos e contas de usurios. Administrao de servios de rede no Linux:
80

o o o o o o o o o o o o Sistema de Nomes de Domnio (DNS); Servidor Web (HTTP); Servidor de Log Servidor de Acesso remoto seguro (SSH) Transferncia de arquivos (FTP) Correio eletrnico (SMTP e POP3) Atribuio dinmica de endereos IP (DHCP) Servidores de arquivo NSF e Samba Servidor de impresso Servios de autenticao Proxy de rede. Recuperao de falhas.
REFERNCIAS
MORIMOTO, C. E. Servidores Linux, Guia Prtico. GDH Press e Sul Editores. 2008. THOMPSON, M. A. Windows Server 2008 R2 - Instalao, Configurao e Administrao de Redes. 1 ed. Editora Erica. 2010. SILVA, G. M. Guia Foca GNU/Linux - Nvel introdutrio. 2007. NEMETH, E., SYNDER, G.; HEIN, T. R. Manual Completo do Linux: Guia do Administrador. 2 ed. Pearson. 2007.
__________________________________________ 9. Estgio Supervisionado e TCC __________________________________________
O estgio supervisionado uma atividade curricular dos cursos tcnicos integrados que compreende o desenvolvimento de atividades terico -prticas, podendo ser realizado no prprio IFPB ou em empresas de carter pblico ou privado conveniadas a esta instituio de ensino. A matrcula do aluno para o estgio supervisionado e/ou TCC dever ser realizada na Coordenao de Estgio CE. No caso em que o aluno, no primeiro semestre da 3 srie, no consiga vaga para estgio, a Coordenao dever providenciar um professor para orientar o TCC co m a co-orientao do professor da disciplina Metodologia do Trabalho Cientfico. O TCC poder assumir a forma de ativida de de pesquisa e extenso, mediante a participao do aluno em empreendimentos ou projetos educativos e de pesquisa, institucionais ou comunitrios, dentro da sua rea profissional. A CE dever desenvolver aes voltadas para a articulao com empresas , rgos pblicos, ONGS e captao de estgios para alunos (a) dos curso tcnico em Informtica integrado ao Ensino Mdio, alm de, juntamente com a coordenao do curso e professores, acompanhar o(a) discente no campo de estgio. A apresentao do relatrio do estgio supervisionado e/ou TCC requisito para a concluso do curso, sendo avaliado pelo professor -orientador constante da 81

documentao do estgio ou do TCC do aluno. Aps a concluso do estgio, o aluno ter um prazo de at 30 (trinta) dias para a apresentao do relatrio das atividades desenvolvidas ao() professor(a) orientador(a). __________________________________________
10. Critrios de avaliao da aprendizagem __________________________________________
A tica que norteia a concepo do currculo por competncia, adotada no IFPB Campus Sousa baseia-se num processo de construo de conhecimento onde os alunos tornam-se agentes de sua prpria aprendizagem, na medida em que avanam no processo de construo do seu processo educacional e na vivncia e articulao de conhecimentos suscetveis de enriquecer o processo formativo, numa perspectiva dialgica e reflexiva. A avaliao deve ser orientada pelo dom nio das competncias e saberes estabelecidos no plano didtico, advindos do currculo da Educao Bsica e da Educao Profissional, sempre levando em considerao a individualidade do aluno e o contexto scio -econmico. As estratgias de avaliao baseadas na LDB e na proposta pedaggica da escola obedecero s seguintes condies: promover a articulao entre teoria e prtica, educao e trabalho enqu anto processo contnuo, somativo e formativo; respeitar as caractersticas dos diferentes componentes curriculares previstos no plano de curso; funcionar como mecanismo de monitoramento e aferio da promoo escolar; respeitar a diversidade da clientela quanto faixa etria, competncias adquiridas e experincias anterio res; servir de instrumento de diagnstico permanente da prtica pedaggica e da qualidade do ensino ofertado pela escola, sendo os seus resultados computados e divulgados ao final da aplicao dos instrumentos de avaliao. Portanto, elemento de integrao entre a aprendizagem e o ensino. Considerando aqui procedimentos como aes, processos ou comportamentos planejados pelo professor para colocar o aluno em contato direto com objetos, coisas, fatos ou fenmenos que lhes possibilitem modificar sua conduta em funo dos objetivos previstos, estes devem contribuir para que o aluno participe das experincias de aprendizagem. Esse processo de construo e avaliao por competncias e habilidades, exige novos procedimentos do aluno e do professor, bem como planejamento de situaes e elaborao de instrumentos caracterizados pela interdisciplinaridade e contextualizao de conhe cimentos, devendo observar os seguintes critrios: domnio de conhecimentos (utilizao de conhecimentos na resoluo de problemas, transferncia de conhecimentos, anlise e interpretao de diferentes situaes -problema); participao (interesse, compromisso e ateno s aulas, estudos de recuperao); criatividade (indicador que poder ser utilizado de acordo com a peculiar idade da atividade realizada); autoavaliao, forma de expresso do seu autoconhecimento acerca do processo de estudo, interao com o conheciment o, das atitudes e das facilidades e dificuldades.
__________________________________________ 11. Critrios de aproveitamento de conhecimentos e experincias anteriores ______________________ ____________________
82

A Escola favorecer para que aqueles que dominem as habilidades e possuam as competncias especficas para determinado Componente Curricular possam pedir aproveitamento de conhecimentos e experincias. 1. No caso dos Componentes Curriculares, o aluno que comprovar mediante as verificaes de aprendizagem propostas, que j possui as competncias e habilidades requeridas, ser dispensado do cumprimento do respectivo componente, por j ter se apropriado dos requisitos bsicos necessrios. 2. Quando se tratar de aluno transferido ou que j tenha cursado determinado componente curricular anteriormente, a conseqente dispensa depender de anlise, e se for ocaso, de avaliao de competncias, por parte do docente responsve l pelo Componente Curricular em questo. Em qualquer dos casos, o requerente dever prosseguir de acordo com as Normas Didticas para os cursos integrados do IFPB vigente para todos os cursos. __________________________________________
12. Instalaes e equipamentos __________________________________________
Atualmente o IFPB Campus Sousa dispe de uma infra-estrutura composta por dois ambientes distintos:
12.1 Infraestrutura da Sede do Campus Sousa 12.1.1 rea Fsica rea Terreno Construda 12.1.2 Instalaes Ambiente Sala de apoio administrativo Ambiente para aula Ptio de recreao Ambiente para laboratrio Quadra de esporte Pista de atletismo Auditrio multimeio Auditrio/Salo nobre Refeitrio Sala de apoio ao ensino Alojamento Central telefnica Garagem Quantidade em m 2 16.740 4.717 Quantidade 15 05 01 03 01 01 01 01 01 01 01 01 01
83

Laboratrio de informtica Biblioteca Casa de hspedes Guarita de segurana Marcenaria e carpintaria 02 01 01 01 01
12.1.3 Infraestrutura da Escola Fazenda localizada no Permetro irrigado de So Gonalo Sousa-PB 12.1.4 reas e planta baixa rea rea total rea Construda 12.1.5 Instalaes Quantidade em m 2 1.280.000 11.331.97
Sala de apoio administrativo Ambiente de salas de aula Laboratrio Unidade educativa de Produo Biblioteca Quadra de esporte Ginsio Esportivo Auditrio Refeitrio Sala de apoio ao ensino Alojamento Cantina Central telefnica Oficina mecnica Fbrica de rao Viveiro de mudas Complexo agroindustrial Anfiteatro Abatedouro industrial Lavanderia Guarita de vigilncia Espao de convivncia Laboratrio de informtica Sala de professores Ambientes individualizados para docentes Sala de reunies Estao agro-meteorolgica Laboratrio de anlise de solo, gua e plantas Laboratrio de anlise microbiolgica de alimentos Laboratrio de biologia Laboratrio de qumica
22 15 06 09 01 02 01 01 01 09 08 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 04 01 01 01 01 01 01
84

12.1.6 Infraestrutura do Lote nas Vrzeas de Sousa 12.1.7 reas e planta baixa rea rea total rea Construda 12.1.8 Instalaes Quantidade em m 2
Sala de apoio administrativo

12.1.9 Infraestrutura do Centro de Vocao Tecnolgica (CVT) 12.1.10 reas e planta baixa rea rea total rea Construda 12.1.7 Instalaes Quantidade em m 2 2.484,60
Sala de apoio administrativo

__________________________________________ 13. Pessoal docente e tcnico __________________________________________
N 1 2
5 6 7
FORMAO PS - GRADUAO Qumica Ana Paula Costa Cmara Mestrado em Qumica industrial Licenciatura em Adriano Caula Mendes Artes Medicina Especializao em Reproduo de Veterinria Ruminantes; Mestrado em Cincias e Tecnologia de Ana Valria Melo S. Marques Alimentos UFPB (2001); Doutorado em Zootecnia (Produo Animal) UFPB (2006) Licenciatura em Especializao em Tecnologia e Alano Geane Queiroga de Geografia Educacional Fundao Francisco Bacharelado Sousa Mascarenhas (2003) em Direito Licenciatura e Especializao em Metodologia do Bacharelado Ensino Superior Fundao Francisco Antonio Alves de Assis em Geografia Mascarenhas (2003) Bruno Alexandre de Araujo Bacharelado Mestrado em Qumica Sousa em Qumica Licenciatura em Caetano Jos de Lima Cincias --------------------------------------Agrcolas DOCENTE 85

8
Carlos Valena do Nascimento Silva Dcio Alves de Azevedo
Licenciatura em Cincias Biolgicas
9 10 11
12
13 14 15 16 17
18
19 20
21
22 23
24
Aperfeioamento em Fsica; Licenciatura em Especializao em Fsica Universidade Fsica Federal de Lavras (2009) Medicina Daniel Cezar da Silva Veterinria Licenciatura em Denis Barros Barbosa Mestrado em Fsica Fsica Mestrado em Agronomia (Produo Vegetal) pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (2006); Diego Resende de Q. Porto Agronomia Doutorado em Agronomia Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (2009); Ednaldo Barbosa Pereira Licenciatura em Mestrado em Fitotecnia Junior Geografia Eduardo Santiago Beltro Agronomia --------------------------------------Especializao em Botnica 2000; Licenciatura em Eliane Queiroga de Oliveira Mestrado em Fitotecnia 2004; Biologia Doutorado em Fitotecnia UFLA (2008); Doutorado em Engenharia Agrcola Eliezer da Cunha Siqueira Agronomia UFCG (2008) Graduao em Especializao em Tecnologia da tecnologia da Ernandes Moraes Informao. Informao Especializao em Irrigao e Drenagem; Mestrado em Irrigao e Agronomia / Drenagem 1998; Doutorado em Everaldo Mariano Gomes (Esquema I) Irrigao e Drenagem pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (2004) Licenciatura em Flvio Jos de Carvalho Mestrado em Filosofia Filosofia Analise de Francisco Cassimiro Neto Mestrado Sistemas Agronomia / Licenciatura Especializao em Administrao da Plena em Francisco Cicupira de Educao; Mestrado em Manejo e Tcnicas Andrade Filho Conservao dos Solos UFPB 1982 Agropecurias (Esquema I) Francisco Eduardo Arruda Licenciatura em Mestrado em Qumica 2008 Rodrigues Qumica Licenciatura em Especializao em Metodologia do Francisco Jcome de Lima Matemtica Ensino Superior (2003) Agronomia / Graduao de Especializao em Agroindstria UFPB Francisco Lacerda da Silva Professores da (2002) Parte de 86

Formao Especial do Currculo do Ensino de 2 Grau - 1984 (Esquema I) Agronomia / Formao de Prof. P/ Disciplinas de 2 Grau (Esquema I) Especializao em Sementes 1981; Especializao em Fertilidade e Manejo do Solo 1995; Especializao em Nutrio Mineral de Plantas 1996; Mestrado em Sistemas Agrosilvopastoris no Semi-rido - UFCG (2008)
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Francisco Tomaz de Oliveira
26 27
28
29
30
31 32 33 34 35
36
37
Licenciatura em Especializao em Planejamento Economia Educacional (1996) Domstica Engenharia Hugo Vieira Mestrado em Agronomia Agrcola Especializao em Histria Econmica Licenciatura em Faculdade de Cincias e Letras Plnio Cincias Isa Fernandes de Souza Augusto do Amaral (1995); Sociais UFPB Mestrado em Educao Profissional (1990) UFRRJ - 2009 Licenciatura em Especializao em Informtica Histria e Educativa; Julio Cesar Campos Ferreira Bacharelado Mestrado em Sociologia UFPB (2003) em Direito Especializao em Sistemas Pressurizados de Irrigao 1995; Mestrado em Processamento e Ktia Cristina de Oliveira Engenharia Armazenamento de Produtos Vegetais Gurjo Agrcola UFPB - 1995; Doutorado em Agronomia Tecnologia de Sementes UFPB (2005) Lic. Em Lairton Geraldo Formiga Alves matemtica Leandro Gonalves dos Agronomia Mestrado em Cincias do Solo Santos Licenciatura em Leonardo Alcntara Alves Mestrado em Qumica (UFC) Qumica (UFC) Bacharelado Liz Jully Hiluey correia Mestrado em Engenharia alimentcia em Qumica Licenciatura em Especializao em Metodologia do Luis Carlos Azevedo Oliveira Educao Ensino Superior (2003) Fsica Tcnico em Especializao em Administrao Luiz Pereira Neto Agropecuria Escolar Esquema II Licenciatura em Especializao em Planejamento Maria Cndida de Almeida Matemtica Educacional Universidade Salgado de Mariz UFPB (1985) Oliveira (1997) Heloiza Carneiro Barreto 87

38
39
40
41 42
Licenciatura em Economia Domstica Licenciatura em Maria de Ftima Alves Economia Figueiredo de Lacerda Domstica Licenciatura em Maria Edileuza Leite de Cincias Andrade Biolgicas Licenciatura em Letras UFPB Maria Leuziedna Dantas 1997 Maria Michele Colao Pinheiro Letras Maria das Dores Sales Barreto Licenciatura em Cincias Agrcolas Graduao em Agronomia Universidade Federal da Paraba (1992) Licenciatura em Cincias Agrcolas UFRRJ (1988) Agronomia / Formao de Prof. P/ Disciplinas de 2 Grau (Esquema I) Licenciatura em Educao Fsica Licenciatura em Letras Portugus / Ingls Zootecnia
Especializao em Teoria e Prtica Pedaggica no Ensino Tcnico - 1994 Especializao em Educao Tecnolgica 1996 Especializao em Microbiologia; Mestrado em Fitotecnia ESAM (2006); Especializao em Lingstica Aplicada 2004 --------------------------------------Especializao em Educao Tecnolgica; Especializao em Desenvolvimento Sustentado para o Semi-rido Nordestino; Mestrado em Fitotecnia 2000; Doutorado em Fitotecnia UFLA 2009. Mestrado em Fitopatologia Universidade Federal Rural de Pernambuco (1997); Doutorado em Agronomia (Produo Vegetal) -Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (2002) Especializao em Agribussiness UFPB (1998);
43
Oscar Mariano Hafle
44
Paulo Alves Wanderley
45
Pedro Paulo Sampaio de Lacerda
46
Ranieri Pereira da Silva
Especializao em Fruticultura Tropical; Mestrado em Cincia do Solo UFRPE (2006);
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Richardson Correia Marinheiro Risonelha de Sousa Lins Gomes Rosa Maria de Medeiros Guedes Santos
Especializao em Educao Fsica Especializao em Educacional (1997) Planejamento
48
49
Mestrado em Zootecnia UFPB (2008) Especializao em Literatura Brasileira; Mestrado em Letras UFPB (2000) Mestrado em Engenharia de alimentos Mestrado em Educao Fsica 88
Licenciatura em Letras 50 Rosngela Vieira Freire Portugus / Ingls Suely Cristina Pereira de Lima Medicina 51 Oliveira Veterinria Licenciatura em 52 Valbrio Candido de Araujo educao fsica

Licenciatura em Letras 53 Valdeci Mariano de Lima Portugus / Ingls Licenciatura em Vanalcia Soares da Silveira 54 Letras UFCG Oliveira Maraia Aparecida A. Sobreira Graduao em 55 Carvalho Psicologia --------------------------------------Especializao em Estudos Literrios 2008 UFCG Mestrado em Psicologia
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TCNICOS ADMINISTRATIVOS Maria Magnlia Vieira Queiroga Maria do Socorro Lima Buarque
FORMAO
CARGO
Maria Aparecida da Silva Francisca Bivnia Aquiles Herbert Machado de Andrade Iolivalda Lima do Nascimento Antonio Alves de Sousa Junior Dickson Nascimento Dantas Elton da Nbrega Mascena Glecy Marques Teodoro Fragoso Maria do Socorro Abrantes Fernandes Dourivan Elias Vieira
(Pedagogia) Especializao em Superviso Educacional (Pedagogia) Especializao em Psicopedagogia (Pedagogia) Especializao em Met. do Ensino (Pedagogia) Especializao em Psicopedagogia (Direito) 2006 Servio Social (Tecnologia da Informao) 2009 (Engenharia de Computao) 2007 (Cincias da Computao) 2007 (Direito) - 1993 (Pedagogia) -
Pedagogo Pedagogo Pedagogo Pedagogo Assist.administrativo Assistente Social Analista de sistemas Analista de Sistema Analista de Sistema Aux.Biblioteca Aux. Mecanografia Pedagoga-Orient. Educacional Marceneiro Aux. de Biblioteca Assist. de Assuntos Educacionais Psicloga
(Pedagogia) ESPECIALIZAO em Psicopedagogia 2003 (Histria); ESPECIALIZAO Francisco Jarismar de em Informtica em Educao Oliveira 2005 Josefa Josydeth Santana (Pedagogia); Cndida ESPECIALIZAO (Letras); ESPECIALIZAO em Metodologia do Ensino Maria de Ftima Pereira Melo Superior - 2003 (Psicologia) Especializao em Vandelcia de Ftima metodologia do Ensino Ferreira de Sousa Superior
89

PESSOAL DOCENTE NECESSRIO DESCRIO QTDE Professor com formao na rea de Cincia da Computao ou em 01 Sistemas de Informao ou em Curso Superior de Tecnologia em Sistemas para Internet ou em Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas Professor com formao na rea em Cincia da Computao ou em 01 Sistemas da Informao ou em Engenharia da Computao ou em Engenharia Eltrica ou em Engenharia Eletrnica ou em Engenharia de Telecomunicaes ou em Curso Superior de Tecnologia em Sistemas de Telecomunicaes ou em Tecnologia em Redes de Computadores ou em Tecnologia em Telemtica ou em Tecnologia em Redes de Telecomunicaes , ou Licenciatura em Computao. __________________________________________ 14. Certificados e Diplomas __________________________________________
Caber ao IFPB Campus Sousa expedir declaraes de concluso de srie e diplomas ou certificados de concluso de cursos, com especificaes cabveis. Os diplomas de Ensino Mdio Integrado devero explicitar o correspondente ttulo de tcnico na respectiva habilitao profissional, mencionando a rea a que se vincula. Os histricos escolares que acompanham os certificados e diplomas devero explicitar os componentes curriculares e suas respectivas cargas horrias. Aps a integralizao dos componentes curriculares que compem o Curso Tcnico em Meio Ambiente Integrado ao Ensino Mdio e da realizao do estgio curricular supervisionado ou do trabalho de concluso do curso, ser conferido ao egresso o Diploma de TCNICO EM INFORMTICA INTEGRADO AO ENSINO MDIO. ________________ __________________________
15. Referncias __________________________________________
BRASIL. Lei n 9.394 de 20/12/1996 . Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia/DF: 1996. ________. Lei n 11.788/2008 . Dispe sobre o Estgio de Estudantes. Braslia/DF: 2008. _________. Lei n 11.892 de 29/12/2008 . Institui a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia e d outras providncias. Braslia/DF: 2008. _________. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004 . Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei n 9.394, d e 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e d outras providncias. Braslia/DF: 2004. 90

_________ Resoluo CNE/CEB n 04/99. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a educao profissional de Nvel Tc nico. Braslia/DF:1999. _________ Parecer CNE/CEB n 16/99, de 05 de outubro de 1999. Trata da Diretrizes Curriculares Nacionais para a educao profissional de nvel Tcnico. Braslia/DF: 1999. _________ Parecer CNE/CEB n 39/2004, de 08 de dezembro de 2004 . Aplicao do Decreto n 5.154/2004 na Educao Profissional Tcnica de nvel Mdio e no Ensino Mdio. Braslia/DF: 2004. _________ Parecer CNE/CEB n 40/2004, de 08 de dezembro de 2004 . Trata das normas para execuo de avaliao, reconhecimento e certificao de estudos previstos no Artigo 41 da lei n 9.394/96. Braslia/DF: 2004. _________ Resoluo CNE/CEB n 1, de 3 de fevereiro de 2005 .Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais definidas pelo CNE para o Ensino Mdio e para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio s disposies do Decreto N 5.154/2004. Braslia/DF: 2004. _________ Resoluo CNE/CEB n 3, de 9 de julho de 2008 . Trata da implantao do Catlogo nacional de cursos do Ensino Tcnico. Braslia/DF: 2008. _________ Resoluo CNE/CEB n 4, de 13 de julho de 2010 . Define Diretrizes Curriculares para a Educao Bsica. Braslia/DF: 2010.
FRIGOTTO, Gaudncio . A produtividade da escola improdutiva. So Paulo: Cortez, 1996. MOREIRA, Antnio Flvio; SILVA, Tomaz Tadeu (Orgs). Currculo, cultura e sociedade. 4ed. So Paulo: Cortez, 2000. RAMOS, Marise Nogueira . A pedagogia das competncias: autonomia ou adaptao. So Paulo: Cortez, 2002. VEIGA, Ilma P. A. Tcnica de ensino: Por que no? Campinas, SP: Papirus, 1991. VEIGA, Ilma Passos . Didtica: o ensino e suas relaes. Campinas, Papirus, 1996.
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BOSI,Alfredo.Histria Cconcisada literatura.SoPaulo:Cultrix,1972 . BRANDO,Helena Nagamine Paulo:Cortez,2000.v5 (org.)Gneros do discurso naescola.So

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