1

Cu a d e r n i llo d e p r oc e d im ien t os p a r a el a p r e n d iza je

CON LA C OLABORACIN D E V c t or Ma n u e l Mo r a G on z l e z
(Ve r s in p a r a fa s e in ic ia l )
CLCULO
DIFERENCIAL
2
C LC ULO DIFERENC IAL
Cuadernillo de procedimientos para el Aprendizaje
2000. Secretara de Educacin Pblica/ Direccin General del Bachillerato
COSTO DE RECUPERACIN $ 12.00
3
NDICE
Presentacin........................................................................................................................................................... 5
Unidad I. Lmite y continuidad........................................................................................................................ 7
1.1. Lmite de funciones algebraicas.................................................................................................................... 8
1.2. Propiedades de los lmites.............................................................................................................................. 11
1.3. Continuidad de funciones............................................................................................................................... 14
Qu he aprendido?................................................................................................................................................. 16
Quiero saber ms...................................................................................................................................................... 19
Unidad II. La derivada y sus interpretaciones............................................................................................ 20
2.1. Derivada............................................................................................................................................................. 21
Qu he aprendido?................................................................................................................................................. 22
Quiero saber ms...................................................................................................................................................... 23
Unidad III. Derivada de funciones algebraicas.......................................................................................... 24
3.1. Derivada de funciones algebraicas............................................................................................................... 25
Qu he aprendido?................................................................................................................................................. 26
Quiero saber ms...................................................................................................................................................... 27
Unidad IV. Aplicaciones de la derivada......................................................................................................... 29
4.1. Aplicaciones de la derivada............................................................................................................................ 30
4.2. Derivadas de orden superior.......................................................................................................................... 33
Qu he aprendido?................................................................................................................................................. 34
Quiero saber ms...................................................................................................................................................... 36
Unidad V. Derivada de funciones trascendentes........................................................................................ 37
5.1. Funciones trigonomtricas............................................................................................................................ 38
5.2. Funcin exponencial de base a y logartmica......................................................................................... 38
Qu he aprendido?................................................................................................................................................. 39
Quiero saber ms...................................................................................................................................................... 41
4
5
PRESENTACIN
C

L
C
U
L
O
D
I
F
E
R
E
N
C
I
A
L
La presente gua tiene como propsito ayudar a que el estudiante inscrito en la
modalidad de Educacin Media Superior a Distancia se introduzca en el clculo
diferencial, por medio del anlisis de la expresin grfica de las funciones
algebraicas y trascendentes y, de esta manera, poderlo aplicar como herramienta
bsica en su comprensin del mundo que lo rodea.
Para lograr lo anterior es necesario que el estudiante tenga presentes los conceptos
aprendidos a lo largo de Matemticas I, II, III y IV, puesto que en la presente
asignatura de Clculo Diferencial tendr necesidad de aplicar tanto sus habilidades
algebraicas como su conocimiento de las funciones y de su correspondiente
representacin grfica.
En la primera unidad se estudiarn las nociones de lmite y continuidad de una
funcin. El estudio de las propiedades de los lmites nos ayudar a determinarlos
para diferentes funciones y poder comprender cmo se aplican los teoremas del
valor intermedio y de los valores extremos.
En la segunda unidad abordaremos el concepto de derivada partiendo del anlisis
de la razn de cambio en diferentes fenmenos. Esto har posible que el estudiante
pueda resolver problemas sencillos.
Con el estudio de la tercera unidad aplicaremos el concepto de derivada empleando
las reglas de derivacin para funciones polinomiales y racionales. De manera
especial haremos nfasis en el uso de la denominada regla de la cadena.
Las aplicaciones de la derivada se tratarn en la cuarta unidad. En ella tendremos
la oportunidad de conocer cmo se aplica en el clculo de la rapidez, de tangentes
y normales, y en el clculo aproximado de races. Ms adelante se abordarn las
derivadas de orden superior que, entre otras cosas, nos ayudarn a determinar la
concavidad y puntos de inflexin, y los mximos y mnimos de una funcin.
Podremos ver de manera clara algunas aplicaciones de la derivada en la
optimizacin de materiales o de espacios.
Por ltimo, la quinta unidad se ocupar de la derivada de las denominadas funciones
trascendentes (trigonomtricas y exponenciales) aplicando las reglas de derivacin
correspondientes, con lo cual se pretende que el estudiante est capacitado para
resolver problemas sencillos.
Para desarrollar el curso, nos hemos basado fundamentalmente en el texto de
Stewart, James. Clculo de una variable. Trascendentes tempranas. Mxico,
International Thomson Editores, 1998.
Sin embargo, te recomendamos que en la medida de lo posible, tambin consultes
los siguientes textos de apoyo:
Leithold, Louis. El Clculo. 7a ed., Mxico, Oxford University Press, 1998.
Larson, Roland y Hostetler, Robert. Clculo.Colombia, Mc Graw-Hill
Latinoamericana, 1995.
6
Granville, William. Clculo Diferencial e Integral. Mxico, Limusa, 1997.
Fuenlabrada, Samuel. Matemticas IV. Clculo Diferencial. Mxico, Mc Graw-Hill, 1995.
Caballero, Arqumedes y otros. Iniciacin al Clculo Diferencial e Integral. Mxico, Esfinge, 1999.
Ubicacin de la asignatura
La asignatura de Clculo Diferencial se imparte en el quinto bloque, pertenece al campo de conocimiento
de las Matemticas, y forma parte del rea propedutica que complementar la formacin bsica del
perfil del bachiller en la modalidad a distancia. El Clculo Diferencial como disciplina, se relaciona
con otras materias, veamos: retoma, se apoya y profundiza los conocimientos de Matemticas I, II, III
y especialmente de Matemticas IV; a la Fsica le proporciona herramientas poderosas de anlisis de
los procesos que le corresponde estudiar, y es la de base para la asignatura de Clculo Integral que se
cursar en el sexto bloque.
Objetivo de la asignatura
Aplicar los conceptos de lmite y derivada, a travs del anlisis del comportamiento grfico de las funciones, para
la interpretacin de diversos fenmenos de la vida cotidiana.
7
UNIDAD I UNIDAD I
UNIDAD I UNIDAD I UNIDAD I
LMITE Y CONTINUIDAD
Objetivo de la Unidad:
Aplicar los conceptos de lmite y continuidad, a travs del
anlisis del comportamiento grfico de una funcin, para la
interpretacin de fenmenos en las distintas reas del
conocimiento.
QU VOY A APRENDER?
En muchas situaciones de la vida cotidiana manejamos de manera intuitiva el concepto de
lmite. Por ejemplo, cuando somos espectadores del esfuerzo inusitado de un atleta, decimos
que sus fuerzas llegaron al lmite, tambin en el caso de un material que se fractura despus
de haber efectuado un trabajo excesivo, expresamos que lleg al lmite de su resistencia y
por ello se rompi. Se dice con frecuencia que todo tiene un lmite, etctera. La nocin de
lmite nos lleva a pensar en un trmino, en un punto en el cual se llega al tope.
En el clculo, la nocin de lmite es parte fundamental de su desarrollo y comprensin, por
ejemplo, cuando se aplica al estudio del comportamiento de una funcin, es posible determinar,
entre otros aspectos, si est definida o no en un punto en particular. Tratndose de la grfica
que representa la velocidad de un mvil, podemos determinar con el concepto de lmite la
velocidad instantnea o si lo que se estudia es la curva de una funcin algebraica o polinomial,
se puede precisar el valor de la pendiente de la recta tangente a dicha curva en un punto dado,
para determinar, por ejemplo, los mnimos o mximos, los puntos de inflexin, etctera.
El estudio de esta Unidad te ayudar a sentar las bases para abordar el clculo diferencial y a
afinar tu comprensin de muchos fenmenos por medio del anlisis de su expresin grfica.
Para poder lograr el objetivo planteado, es muy conveniente que puedas interpretar la grfica
de una funcin y comprender y aplicar los conceptos de pendiente, de recta tangente y de recta
secante.
Te invitamos a que realices todas las actividades propuestas y que los aspectos que te parezcan
ms difciles los comentes con tu asesor. De manera especial te recomendamos que despus de
realizar los ejercicios que marca el libro recomendado, tambin trabajes en los que contiene la
seccin Qu he aprendido de tal manera que compruebes tu dominio de los temas. En caso
contrario, vuelve sobre aquellos temas en particular que no te queden totalmente claros y
revisa detenidamente los ejemplos resueltos.
8
1.1. LMITE DE FUNCIONES ALGEBRAICAS
Objetivo:
Comprender el concepto de lmite, a partir del anlisis del comportamiento del algunas funciones
algebraicas, para determinar su existencia.
Para lograr el objetivo, realiza las siguientes actividades.
1. Lee las pginas 39-45 del libro de Stewart, James. Clculo de una variable. Trascendentes
tempranas. Mxico, International Thomson Editores, 1998. Con base en la lectura, efecta
lo siguiente:
Elabora una sntesis que considere:
a) Cules son los orgenes del clculo infinitesimal y en qu consista el mtodo de agotamiento
empleado por los griegos para el clculo de reas.
b) De qu manera se relaciona con la nocin del lmite el problema de la tangente y de la
velocidad, la suma de una serie y el lmite de una sucesin.
Con tus propias palabras trata de explicar cmo surge la nocin de lmite al considerar los
problemas mencionados en el punto anterior.
Escribe la nocin de clculo infinitesimal y describe algunas de las aplicaciones del clculo
en el estudio de diversos fenmenos.
2. Lee de la pgina 50 a la 56 del libro citado y con base en la lectura efecta lo siguiente:
Escribe en tu cuaderno la definicin de lmite y trata de explicar con tus palabras qu
significa la expresin tiende a. Tambin anota en tu cuaderno las notaciones alternativas
de lmite.
Observa con atencin la manera en que se estima el valor de los lmites y trata de describir de
forma esquemtica el proceso que se sigue. Como ejemplo observa el siguiente desarrollo:
Estima el valor de
1 - x
1 - x
1 x
lim
2

a) Observa que si sustituimos directamente en la expresin el valor x =1 se obtiene una

indeterminacin (
0
0
). Sin embargo, podemos acercarnos a 1 con valores menores a 1 (x <1)
o con valores mayores a 1 (x > 1).
b) Al tabular con valores menores a 1 obtenemos:
CMO APRENDO?
x <1 f (x)
0.5
0.9
0.99
0.999
0.9999
0.666667
0.526316
0.502513
0.500250
0.500025
9
c) Tabulando con valores mayores a 1 se obtiene:
d) Partiendo de los valores obtenidos en las tablas, podemos concluir lo siguiente:
0.5
1
x
1 x
1 x
lim
2

Ahora intenta hacer algo similar con los ejercicios 9-12, ubicados en la pgina 60 del libro
citado.
3. Explica el concepto de lmites laterales, precisando la diferencia entre tender desde la
izquierda y tender desde la derecha, as como su aplicacin en el clculo de lmites.
Para ilustrar la forma de estimar los lmites laterales observa el siguiente ejemplo:
Dada la funcin:

'

2 > x si x
2 x si 1 - 2x
f(x)
2
estimar

f(x)
2 x
lim
Solucin: Podemos observar que la funcin tiene un comportamiento para valores menores o
iguales a 2 (=2) y otro para valores mayores a 2 (>2). En estos casos, los lmites laterales nos
ayudan a determinar la existencia o inexistencia del lmite de una funcin. Para ello recordemos
las condiciones:
a) Si
L f(x)
a x
lim

y
L f(x)
a x
lim
+

entonces

L f(x)
a x
lim

es decir, el lmite de la funcin existe.

b) Pero si

f(x)
a x
lim

f(x)
a x
lim
+

entonces se tiene que

f(x)
a x
lim

no existe
Aplicando las condiciones al problema tenemos que el lmite por la izquierda (para valores
menores o iguales a 2) es:
f(x)
2 x
lim

=
3 1 - 4 1 - (2) 2 1) - (2x
2 x
lim

x >1 f (x)
1.5
1.1
1.01
1.001
1.0001
0.400000
0.476190
0.497512
0.499750
0.499775
10
Y el lmite por la derecha (para valores mayores a 2):
4 (2) = f(x)
2 x
lim
2

Como
f(x)
2 x
lim

f(x)
2 x
lim
+

, entonces
f(x)
2 x
lim

no existe
4. Resuelve en tu cuaderno los ejercicios 1-4 de la seccin 1.2, p. 59 del libro de Stewart,
James. Op. cit.
5. Utilizando la calculadora, tabula y grafica las soluciones de los ejercicios 9-14, ubicados en
la pgina 60 del libro citado.
6. Elabora un glosario que incluya los siguientes conceptos:
Clculo infinitesimal
Lmite
Lmite lateral
Recta tangente a una curva
Recta secante a una curva
11
1.2. PROPIEDADES DE LOS LMITES
Objetivo:
Aplicar las propiedades de los lmites, a partir del anlisis del comportamiento de las grficas de las
funciones polinomiales y racionales, para determinar su lmite.
En el tema anterior revisamos la nocin de lmite, ahora nos daremos a la tarea de estudiar sus
propiedades. En este tema aplicars el lgebra para determinar lmites de funciones e
identificars los casos en que no existe un lmite. Asimismo, estudiars los lmites infinitos y
los lmites al infinito aplicndolos en la resolucin de algunos ejercicios.
Para lograr lo anterior realiza las siguientes actividades.
1. Lee con atencin de la pgina 61 a la 68 del libro de Stewart, James: Op. cit. A partir de la
lectura realiza lo siguiente:
Completa el siguiente cuadro:
Explica cules son los criterios para determinar s una funcin est o no definida en x=a
Leyes de los lmites Expresin
matemtica
Enunciado
verbal
Ley de la suma
Ley de la resta
Ley del mltiplo constante
Ley del producto
Ley del cociente
Ley de potencias
Ley de races
12
2. Lee las pginas 56-58 del libro citado y partiendo de la informacin que proporciona, contesta
las siguientes preguntas:
A qu se le llama lmite infinito?
El smbolo representa un nmero?
En el lenguaje utilizado para lmites, qu significado tiene afirmar que una funcin tiende
a infinito?
A qu se le llama asntota vertical? Cul es su expresin matemtica?
3. Lee del texto antes citado las pginas 90-95 y con base en la lectura contesta:
Cul es el concepto de lmite al infinito
Cules son sus expresiones alternativas?
Qu se entiende por asntota horizontal?
Cules son las condiciones que deben cumplirse para considerar a una recta asntota
horizontal?
Explica, con tus palabras, cules seran las similitudes y las diferencias entre lmites
infinitos y lmites al infinito.
4. Revisa los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1 (lmites infinitos)
Calcula el lmite
( )
2
2 - x
3 - x
2 x
lim

Solucin: Como el numerador x-3 tiende a -1 0 cuando x2, y el denominador (x-2)

2
tiende a 0 cuando x2, el lmite es infinito. Es decir:
( )
2
2 - x
3 - x
2 x
lim

=
Si quisiramos ser ms precisos acerca de si este lmite es + o -, observamos que cuando x
se encuentra cerca de 2, el numerador se mantendr (cerca de -1) con signo negativo, mientras
que el denominador estar cerca de 0 siempre con signo positivo, ya que (x-2)
2
0. As podemos
decir que:
( )
2
2 - x
3 - x
2 x
lim

=-
Ahora resuelve los ejercicios 15-20 ubicados en la p. 60 del libro de Stewart, James. Op. cit.
Ejemplo 2 (lmites al infinito)
Calcula el lmite
8 4x x
1 - 2x 3x 2x
x
lim
2
2 3
+ +
+ +

13
Solucin: Para poder obtener el lmite necesitamos dividir tanto el numerador como el
denominador por la potencia ms grande de la x que aparezca en la funcin (en este caso es 3).
Por tanto:
8 4x x
1 - 2x 3x 2x
x
lim
2
2 3
+ +
+ +

=
3
2
3
2 3
x
8 4x x
x
1 2x 3x 2x
x
lim
+ +
+ +

=
3 2
3 2
x
8
x
4
x
1
x
1
-
x
2
x
3
2
x
lim
+ +
+ +

Obtenemos el lmite al infinito de la funcin del numerador quedando as:

,
`

.
|
+ +

3 2
x
1
x
2
x
3
2
x
lim
= 2 + 0 - 0 - 0 = 2
mientras que para el denominador se tiene:

,
`

.
|
+

3 2
x
8
-
x
4
x
1
x
lim
= 0 + 0 + 0 = 0
El lmite que se nos pide calcular es el lmite de un cociente de funciones, en el cual el numerador
tiende a 2 y el denominador tiende a cero. Este lmite es entonces infinito. Es decir:
8 4x
2
x
1 2x 3x 2x
x
lim
2 3
+ +
+ +

=
Intenta resolver los ejercicios 9-30, pgina 100 del libro citado.
14
1.3. CONTINUIDAD DE FUNCIONES
Objetivo:
Aplicar el concepto de continuidad, a partir del anlisis del comportamiento de las grficas de funciones
algebraicas, para identificar las continuas de las discontinuas.
La nocin de lmite nos ha ayudado a determinar el comportamiento de una funcin a lo largo
de un intervalo. El concepto de continuidad brinda nuevos elementos para profundizar en el
anlisis de las funciones, especialmente porque la representacin grfica demuestra de forma
evidente lo que se determina matemticamente.
Para lograr el objetivo, realiza lo siguiente:
1. Lee atentamente las pginas 81-87 del libro de Stewart James. Op. cit. Partiendo de su
lectura realiza las siguientes actividades:
Escribe la expresin matemtica de las tres condiciones de continuidad de una funcin.
Expresa de forma escrita:
a) Qu es una funcin continua?
b) Qu es una funcin discontinua?
c) En qu se distinguen?
d) Cmo ayudan los lmites laterales a distinguir entre una funcin continua y una
discontinua?
e) Qu tipo de funciones son siempre continuas?
f) Cules funciones son continuas slo en su dominio y por qu razn?
g) Partiendo de la expresin grfica de una funcin, cmo se sabe si una funcin es continua
o discontinua?
h) Anota la expresin matemtica del teorema del valor intermedio y explica cul es su
interpretacin grfica y cmo se utiliza para determinar la continuidad de una funcin.
2. Revisa los siguientes ejemplos desarrollados y despus intenta resolver los ejercicios
propuestos:
a) Determina los puntos de discontinuidad de la funcin f(x) =
1 - x
2 x +
Solucin. Como se trata de una funcin racional, la funcin no existe en los puntos donde el
denominador es cero (en esos puntos ser discontinua la funcin). Es decir, en los cuales x - 1
= 0, de donde x = 1. ste es el nico punto en donde la funcin dada es discontinua.
b) Considera la funcin f: dada por:
( )

'

2 x si A
2 x si
2 - x
4 - x
x f
2
15
Es posible escoger el nmero A de tal manera que la funcin sea continua en x = 2?
Solucin: Para que la funcin sea continua en x = 2 se debe de cumplir que
2 x
lim

f(x) = f(2).
Como f(2) = A, el nmero A debe ser el lmite
2 x
lim

f(x): si este lmite existe, dando a A ese valor

se logra la continuidad deseada. El lmite se calcula fcilmente como:

( )
( )( )
( ) 4 2 x lim
2 - x
2 x 2 - x
lim
2 - x
4 - x
lim x f lim
2 x 2 x
2
2 x 2 x
+
+


As, si A = 4 la funcin dada es continua en X = 1?
c) Considera la funcin f: dada por
( )

'

1 x si A
1 x si
1 - x
1
x f
Es posible escoger el nmero A de tal manera que la funcin sea continua en x = 1?
Solucin: Como en el ejercicio anterior, para que la funcin sea continua en x = 1 se debe a que
( ) x f lim A
1 x

. Pero el lmite
1 x
1
lim A
1 x

es infinito (no existe como nmero real). Por lo tanto,

no es posible asignar un valor a A para que la funcin sea continua en x = 1.
d) Considera la funcin
( )

'

>
+

0 x si x - A
0 x si 3 x
x f
2
Cunto debe valer A para que esta funcin sea continua en x = 0?
Solucin: Para que esta funcin sea continua en x = 0 debe ocurrir que:
( ) ( ) ( ) 3 3 0 0 f x f lim
2
0 x
+

Por lo tanto, los lmites unilaterales

( ) x f lim
0 x

y
( ) x f lim
0 x
+

deben existir y ser iguales a 3.

Ciertamente
( ) x f lim
0 x

=3.
Por otra parte
( ) A 0 - A x f lim
0 x

+

de donde obtenemos entonces que A = 3.

16
QU HE APRENDIDO?
Escribe en tu cuaderno las respuestas de las siguientes preguntas:
1. En qu consista el mtodo de agotamiento empleado por los griegos para el clculo de
reas?
2. De qu manera relacionaras el mtodo de agotamiento con la nocin de lmite?
3. Cmo se relaciona el concepto de tangente a una curva con la nocin de lmite?
4. Resuelve los siguientes ejercicios:
A) Sea f(x) =

'

3 > x si 1 - 3x
3 < x si 2 - x
Calcula los lmites laterales
+
3 x
lim ,
3 x
lim

y el lmite
bilateral
( ) x f
3 x
lim

(si existe)
B) Sea f(x) =

'

1 = x si 3
1 x si
1 - x
1 - x
2
4
Calcula los lmites laterales
+

1 x
lim
1 x
lim
y el lmite
bilateral
( ) x f
1 x
lim

(si existe)
Con el propsito de que evales tu dominio de los contenidos te proponemos las siguientes
actividades.
1. Cul es el lmite de las sucesiones siguientes?
Solucin:
a) 5, 5.9, 5.99, 5.999 a) 6
b) 4, 4.9, 4.99, 4.999 b)5
c) 3, 3.39, 3.399, 3.3999 c) 3.4
d) 2, 2.19, 2.199, 2.1999 d) 2.2
e) 7, 7.009, 7.099, 7.999 e) 8
2. Determina por sustitucin directa los siguientes lmites:
Solucin:
x
3
x f(x) lim a)
2 x

a) 6
3) - (x
6) - (x
f(x) lim b)
2
0 x

b) 2
3 3x f(x) lim c)
2
1 x

c) 0
17
x 3
x 2
f(x) lim d)
0 x
+
+

d)
3
2
2 2
0 x
h 3hx 2x f(x) lim e) + +

e) h
2
3. Realizando las operaciones necesarias para evitar las indeterminaciones, determina los
siguientes lmites:
Solucin:
12 - x x
3 - x
f(x) lim a)
2
3 x
+

a)
7
1
2 2
h x
h - x
h - x
f(x) lim b)

b)
2h
1
h
x - h) - (x
f(x) lim c)
2 2
o x

c) 2x
4 6x 2x
1 3x + 5x
f(x) lim d)
2

2
x
+ +
+

d)
2
5
x
25 x - 5
f(x) lim e)
o x
+

e)
10
1

4. Determinar: a) El lmite
2 - x
3
2 x
lim

es igual a; b) El lmite
2 - x
3
2 x
lim

es igual a;
c) El lmite
x
lim
es igual a
Recordando las condiciones para determinar la continuidad de una funcin, intenta resolver
los ejercicios que se proponen a continuacin:
1. Determina los puntos en donde la funcin
( )
4 x x
1 - x
x f
2 4
4
+ +

es discontinua.
2. Determina los puntos en donde la funcin
( )
1 - x
9 3x - x x
x f
4
2 3
+ +
es discontinua.
3. Considera la funcin
( )

'

1 x si 4
1 x si
1 - x
1 - x
x f
3
Esta funcin es continua en x = 0? Justifica tu respuesta.
4. Es la funcin del ejercicio anterior continua en x = 1? Justifica tu respuesta.
5. Considera la funcin
( )

'

1 x si 1 x
1 x si 1 x
x f
2
4
18
Cunto debe valer el nmero A para que esta funcin sea continua en x = 1?
6. Considera la funcin
( )

'

> +
+

2 x si x A
2 x si x x
x f
2
Determina el valor de A para que la funcin sea continua en X = 2.
7. Usa argumentos geomtricos para determinar los extremos absolutos de la funcin
f(x) = -2x+1 en el intervalo compacto [1,5].
19
LOS LMITES Y LA APORTACIN DE CAUCHY
Augustin-Louis Cauchy (1789-1857), naci en Pars y se educ en la cole Polytechnique.
Debido a su dbil salud, se le recomend que se dedicara a las matemticas. Se gradu
como ingeniero, practicando como ingeniero militar antes de ser profesor de matemticas
en Pars en la cole Polytechnique, la Sorbona y el College du France. Sus contribuciones
matemticas fueron brillantes y asombrosas por su cantidad. Se cuenta que su productividad
fue tan copiosa que la Academia de Pars decidi limitar el nmero de trabajos de su
orden del da con el objeto de hacer frente a la produccin de Cauchy.
Aunque el Clculo fue descubierto, por Newton y Leibnitz, a finales del siglo XVII, sus
fundamentos permanecieron en estado de confusin y desorden hasta que Cauchy y sus
contemporneos (Gauss, Abel y Bolzano), impusieron normas de rigor. Con respecto a la
idea de lmite, Cauchy trabaj basndose en las ideas de Newton, transmitidas a su vez
por Jean DAlembert, otro matemtico francs, que con afn de precisin defina al lmite
as: Cuando los valores sucesivos atribuidos a una variable tienden indefinidamente a un
valor fijo, de modo que al final difieren de l todo lo poco que uno desea, a esto ltimo
se le llama lmite de los dems. Sin embargo, cuando Cauchy emple esta definicin en
ejemplos y demostraciones, con frecuencia ech mano de desigualdades delta-psilon,
Una demostracin caracterstica de Cauchy comienza: Designemos dos nmeros muy
pequeos como d y e Emple la e por la correspondencia entre la psilon y la palabra
francesa erreur. Aos ms tarde, Karl Weiertrass (1815-1897), matemtico alemn, enunci
la definicin de lmite exactamente igual a como hoy se conoce.
Todos los libros de texto modernos siguen, en esencia, la exposicin de Cauchy para el Clculo.
QUIERO SABER MS
20
UNIDAD II UNIDAD II
UNIDAD II UNIDAD II UNIDAD II
LA DERIVADA Y SUS INTERPRETACIONES
Objetivo de la Unidad:
Aplicar el concepto de derivada, a travs del anlisis de la
razn de cambio y grfica de la funcin, para su interpretacin
en la resolucin de problemas sencillos.
QU VOY A APRENDER?
En una gran cantidad de procesos donde se relacionan dos o ms variables, frecuentemente el
cambio en una de ellas induce un cambio en el valor de las otras. Para poder comprender y
manejar tales procesos, la derivada se ha convertido en herramienta fundamental, puesto que
permite tanto determinar como predecir el comportamiento de las diversas variables
involucradas en un fenmeno.
Al estudiar la presente unidad podrs identificar el concepto de derivada y aplicarlo al anlisis
de la razn de cambio de una variable con respecto a otra. Asimismo, relacionars a la derivada
con su expresin geomtrica, entendindola como la pendiente de la recta tangente a una
curva en un punto especfico.
Por otro lado, la nocin de derivada te permitir analizar la velocidad media y la razn de
cambio instantnea para describir con precisin el desplazamiento de un mvil.
Al terminar el estudio de esta unidad resolvers problemas sencillos relacionados con la derivada
y algunas de sus aplicaciones.
21
CMO APRENDO?
2.1. DERIVADA
Objetivo:
Deducir el concepto de derivada de funciones polinomiales, a travs del anlisis de la razn de cambio
para su aplicacin en la resolucin de problemas sencillos.
Para lograr lo anterior, realiza las siguientes actividades.
1. Lee las pginas 102-108 del libro de Stewart, James. Op. cit. Con base en la lectura efecta lo
siguiente:
Describe con tus propias palabras de qu manera se relaciona el concepto de lmite con la
determinacin de la pendiente de la recta tangente a una curva. En qu aspectos son similares
sus expresiones matemticas?
Al tratar la velocidad, cmo se aplica el concepto de lmite? De qu manera puede
distinguirse claramente entre velocidad media y velocidad instantnea, ayudados por la
nocin de lmite?
Anota en tu cuaderno algunos ejemplos de aplicaciones del concepto de la razn de cambio
para diferentes reas del conocimiento.
2. Lee las pginas 112-121 del libro citado y partiendo de la lectura realiza lo siguiente:
Escribe la expresin matemtica de la definicin de la derivada y sus notaciones alternativas.
Realiza un cuadro sinptico en el que concentres las interpretaciones de la derivada que se
mencionan en el texto ledo.
Explica cules son las condiciones para determinar s una funcin es diferenciable o no.
Cuando se traza la grfica de una funcin, cmo puede saberse si una funcin es diferenciable?
Resuelve los ejercicios 1 a 12 de la pgina 121 del libro citado, trazando las grficas que se
solicitan.
Partiendo de la definicin de derivada resuelve los ejercicios 19 a 28 ubicados en la pgina
121 del libro citado.
Solicitando la ayuda de tu asesor, si fuese necesaria, intenta resolver lo que se pide en el
ejercicio 29 de la pgina 121.
22
QU HE APRENDIDO?
Anota en tu cuaderno las respuestas de las siguientes preguntas y resuelve los problemas que
se te plantean. La finalidad es que verifiques cunto has aprendido. Recuerda que si al intentar
resolver los problemas te percatas de que no dominas un contenido, vuelve a estudiarlo y
consulta a tu asesor.
1. Qu se entiende por razn de cambio?
2. Por qu se afirma que la razn de cambio no es una divisin?
3. De qu forma se relacionan el lmite de una funcin y la razn de cambio?
4. Anota por lo menos tres ejemplos de fenmenos en los que creas que se puede aplicar lo que
aprendiste y explica cmo se aplicara.
5. Explica, con tus palabras, qu es una derivada y de qu forma se relaciona con el lmite.
6. Describe cules son las diferencias al graficar f(x) contra x y al representar f (x) contra x.
Cmo se comporta la primera grfica cuando la pendiente en un punto especfico es igual a
cero? Al trazar la segunda grfica Dnde se ubican los valores cero?
23
QUIERO SABER MS
LA DIFERENCIABILIDAD IMPLICA CONTINUIDAD, PERO: LA CONTINUIDAD
IMPLICA DIFERENCIABILIDAD?
Existe el siguiente teorema matemtico:
Si existe f (c) entonces f es continua en c
Pero se puede afirmar el recproco? Es decir, Si una funcin es continua es entonces, por
esa razn, derivable en todas sus partes? La respuesta aparente es s, sin embargo esto
es espectacularmente falso. Fue una gran sorpresa para los matemticos cuando
descubrieron funciones que eran continuas en todas sus partes, pero que no eran derivables
en ninguna parte. Como ilustracin observa las siguientes figuras en las que se muestran
los primeros tres pasos en la construccin de una funcin de este tipo. Si continuamos el
proceso al infinito llegamos, en el lmite, a tener una funcin continua no derivable. Si te
interesa saber ms sobre esta curiosidad matemtica pregunta a tu Asesor para que te
oriente o te d ms informacin, o en su defecto puedes consultar un libro que tenga como
ttulo Anlisis Real.
y
x
y
x
y
x
24
UNIDAD III UNIDAD III
UNIDAD III UNIDAD III UNIDAD III
DERIVADA DE FUNCIONES ALGEBRAICAS
Objetivo de la Unidad:
Aplicar el concepto de la derivada, a travs del empleo de las
reglas de derivacin para funciones polinomiales y racionales,
para resolucin de problemas terico-prcticos.
QU VOY A APRENDER?
En la unidad anterior aprendimos el concepto de derivada, su equivalencia geomtrica y su
expresin matemtica. Tuvimos oportunidad de revisar el procedimiento para la derivacin
calculando los incrementos correspondientes tanto de la variable independiente como de la
dependiente. Este proceso resulta fcil en algunos casos, sin embargo en otros es bastante
complejo. Por ello, en esta unidad tendrs la oportunidad de aprender las reglas de derivacin
que te facilitarn el proceso. De manera especial se har nfasis en las reglas correspondientes
a la adicin, sustraccin, producto y cociente de funciones para poder aplicarlas posteriormente
a la derivacin de expresiones de funciones polinomiales y racionales.
Por otro lado, te sugerimos prestar especial atencin a la llamada regla de la cadena y a sus
aplicaciones al derivar potencias y races.
Asimismo, te invitamos a resolver tanto los ejercicios propuestos en el texto como los que se
plantean al final de la unidad, pues a travs de su resolucin estars preparado para abordar la
siguiente unidad.
25
CMO APRENDO?
3.1 DERIVADA DE FUNCIONES ALGEBRAICAS
Objetivo:
Aplicar las reglas de derivacin a partir del anlisis de la funcin asociada para la resolucin de
problemas.
Para lograr el objetivo, realiza las siguientes actividades.
1. Lee las pginas 124-131 del libro de Stewart, James. Op. cit. Con base en la lectura realiza lo
que se te indica:
Anota en tu cuaderno cada una de las reglas para la derivacin de funciones y revisa con
atencin los ejemplos correspondientes procurando resolverlos tu mismo.
Trata de expresar con tus palabras el significado de cada regla y el proceso que se sigue para
aplicarla.
Copia en tu cuaderno la tabla de frmulas de diferenciacin poniendo especial cuidado en la
notacin usada y tratando de expresarlas con alguna de las notaciones alternativas.
Del libro citado recuelve los ejercicios 1 a 34, ubicados en la pgina 132.
Ahora, intenta la resolucin de los ejercicios 36-39, ubicados tambin en la pgina 132.
2. Lee las pginas 150-156 del libro citado. A partir de la lectura realiza lo siguiente:
Anota en tu cuaderno el enunciado matemtico y verbal de la regla de la cadena.
Elabora un diagrama del proceso que se sigue para aplicarla.
Explica con tus palabras de qu manera se utiliza la regla de la cadena para derivar potencias
y races de funciones.
Despus de revisar atentamente los ejemplos del texto, intenta resolverlos por tu cuenta.
Compara los resultados.
A continuacin, resuelve los ejercicios 1-20, de la pgina 156 del libro citado.
3. Lee las pginas 182-185 del mismo libro. Con base en la lectura efecta lo siguiente:
Anota en tu cuaderno la expresin matemtica del mtodo de Newton-Raphson y explica de
manera esquemtica el mtodo mencionado para el clculo aproximado de races.
Explica de qu manera estableceras el nmero a partir del cual comenzar las aproximaciones
y cul sera el criterio para saber que se ha llegado a la raz buscada.
Empleando el mtodo de Newton, con la aproximacin inicial x
1
, determina la tercera
aproximacin a la ecuacin de la raz dada. Expresa tu respuesta con cuatro decimales
a) x
3
+x+1=0, x
1
=-1
b) x
3
+x
2
+2=0,x
1
=-2
c) x
5
-10=0, x
1
= 1.5
d) x
7
-100=0,x
1
=2
26
QU HE APRENDIDO?
Verificar tus niveles de aprendizaje resulta esencial para tu avance acadmico, ya que as puedes
identificar tus logros y los contenidos que an necesitas reforzar. De esta manera, sers cada
vez ms eficaz y consciente de cunto te falta para llegar a la meta. Para ayudarte en este
objetivo, te pedimos que resuelvas lo siguiente.
Empleando la regla de la cadena, deriva las siguientes funciones:
Funcin Solucin
1. f(x) = 4(x - 3)
3
f (x)= 12 (x-3)
2
2. g(u) = (2u - 3)
2
1
g (u)=
2
1
3) - (2u
1
3. y =
1 - x
1
y = - 2
1) - (x
1
4. w =
3 - 5x
w=
3 - 5x 2
5
5. F(x) =
( )
3
2
2
1 - 2x
1
F(x)=
3
5 2
1) - (2x 3
8x -
6. f(x) = (12x
2
- 4x + 1)
2
f (x)=576x
3-
288x
2
+80x-8
7. g(r) = (7r
2
- 12)
2
1
g (r) =
2
1
2
12) - (7r
7r
8. y =
1 5x - 4x
2
2
+
y = 2 2
1) x - (4x
10 - 16x
+ 5
9. v = ( ) 2 - 4x 2 - 4x v=
2 - 4x 6
10. G(x) = x
2
4x - 1
G (x) =
4x - 1
2x 10x -
2
+
27
QUIERO SABER MS
El problema de resolver ecuaciones del tipo ax
2
+ bx + c=0 (cuadrticas), es decir, encontrar
uno (o varios) valores concretos de x que sustituidos en la ecuacin conviertan a sta en una
identidad, es un problema que ya estaba puesto en la mentes de algunos babilonios de
1600 aos a.C. Las soluciones que ellos tenan no son como las conocemos ahora (como nos
ensean en la secundaria
2a
4ac
2
b b t
), pero los historiadores han encontrado tablas
babilnicas de esa poca cuyo contenido revela la presencia de soluciones de ecuaciones
cuadrticas.
Las ecuaciones de grado tres ax
3
+ bx
2
+ cx + d=0 tuvieron que esperar mucho ms
tiempo para que alguien las pudiera resolver. Fue hasta el siglo XVI cuando los matemticos
italianos Scipio de Ferro y Nicola Fontana, encontraron, independientemente uno del otro,
el mtodo general para determinar las soluciones de esta ecuacin. Este mtodo fue
publicado por Girolamo Cardano en su libro Ars Magna (1545). La idea del mtodo es
reducir la ecuacin cbica dada a una ecuacin del tipo x
3
+qx +r =0, la cual tiene por
solucin a:
x =
3
27
q
4
r
2
r
27
q
4
r
2
r
3 2
3
3 2
+ + + +
(sta frmula es conocida como frmula de Cardano). Soluciones como sta (y las de la
cuadrtica mencionadas anteriormente), son las llamadas soluciones en trminos de radicales,
pues ellas se encuentran expresadas con races n-simas (en donde n es el grado de la
ecuacin) de expresiones en las que intervienen los coeficientes de la ecuacin. En Ars
Magna, Cardano tambin publica un mtodo debido a Ludovico Ferrari para resolver una
ecuacin de cuarto grado:
ax
4
+bx
3
+cx
2
+dx +e =0
Era natural que muchos de los matemticos de la poca (recuerda que estamos hablando
del siglo XVI) atacaran el problema de determinar las soluciones de una ecuacin de
quinto grado (llamada quntica).
ax
5
+bx
4
+cx
3
+dx
2
+ex + f =0
Por este problema pasaron trabajos de mentes brillantes como Euler y Lagrange. Este
ltimo en 1770 sugiri que la solucin de la quntica no poda hallarse en trminos de
radicales. A principios del siglo XIX el matemtico noruego Niels Henrik Abel pens que
haba encontrado la solucin del problema, pero poco tiempo despus lleg la desilusin:
haba errores en su mtodo, que l mismo descubri despus de muchas noches de arduo
trabajo intelectual. Este mismo trabajo le dio la pauta para hacer una de las afirmaciones
ms importantes de la poca: efectivamente la quntica no tena soluciones en trminos de
radicales. El resultado era ciertamente sorprendente (por qu las ecuaciones de grado 2,
3 y 4 s se pueden resolver por radicales y la quntica ya no?) y no fue entendido ni
aceptado por los matemticos de ese tiempo. Abel muri en la miseria y en el abandono
a la edad de 27 aos.
Una situacin similar a la que pas Abel, la vivi el joven matemtico francs Evaristo
Galois (El Elegido de los dioses, dice el Premio Noble en fsica Leopold Infield, en su libro
que lleva ese ttulo y que es un importante documento sobre la vida de este genio francs).
Galois pensaba tener la solucin de la quntica, pero l mismo descubri errores de su
razonamiento. La vida y el trabajo matemtico de Galois es uno de los captulos ms
28
increbles en la historia de la matemtica, y en estas lneas es imposible siquiera referir en
qu consisti su trabajo. Simplemente diremos que el problema de resolver ecuaciones en
trminos de radicales, que empez con los babilonios hace 36 siglos, termin con el trabajo
de Galois a principios de XIX, pues dentro de su rica teora que tuvo que crear para
obtener resultados, logr establecer que las ecuaciones de grado n
a
n
x
n
+ a
n-1
x
n+1
+ + a
1
x + a
0
=0
No tienen soluciones en trminos radicales para n5. Por supuesto, nadie se enter de la
muerte de Galois. Simplemente una madrugada los mdicos de un hospital en Pars
supieron que un joven de 21 aos, sin posibilidades econmicas, se haba batido en duelo,
y lo haban matado. Este joven era Evaristo Galois. Fue hasta medio siglo despus que la
comunidad matemtica empez a entender el legado matemtico tan importante de ese
muchacho, que a la fecha no se sabe en dnde est enterrado.
Texto tomado de Pita Ruz, Claudio y Gutirrez, Fernando. Op. cit., pp. 350 y 351.
29
UNIDAD IV UNIDAD IV
UNIDAD IV UNIDAD IV UNIDAD IV
APLICACIONES DE LA DERIVADA
Objetivo de la Unidad:
Aplicar el concepto de la derivada, a travs del clculo de
derivadas sucesivas, para la resolucin de problemas.
QU VOY A APRENDER?
El estudio de la presente unidad te resultar por dems interesante porque, aplicando los
conceptos y habilidades generados mediante el estudio de las pasadas unidades, entenders la
manera en que el clculo diferencial se ha convertido en herramienta poderosa para analizar
diversos fenmenos de la vida cotidiana.
Esta unidad te permitir identificar cmo se calcula la rapidez instantnea de un mvil; de qu
forma se determinan las ecuaciones de las rectas tangentes a una curva, y la normal
correspondiente. Tambin aprenders cmo se utiliza la derivada para el clculo aproximado
de races y el uso de la primera derivada como criterio para determinar los mximos y mnimos
de una funcin.
Por otro lado, en la parte dedicada a las derivadas de orden superior, identificars qu es la
segunda derivada y su significado fsico. Lo anterior te servir para comprender la manera en
la que la segunda derivada se utiliza como criterio para determinar la concavidad, los puntos
de inflexin, los mximos y mnimos de una funcin. Asimismo, si una funcin es creciente o
decreciente.
Una aplicacin interesante de la derivada se encuentra en los problemas de optimizacin. Por
ejemplo, cuando una compaa que elabora bebidas desea reducir costos produciendo una lata
que contenga el mximo volumen y requiera el mnimo de material, la solucin puede
encontrarse mediante el empleo del clculo diferencial. Es por ello que tendrs la oportunidad
de revisar algunos problemas relacionados con la optimizacin y aplicar los conocimientos en
la resolucin de algunos problemas sencillos.
Por ltimo, en esta unidad, comprenders qu son las derivadas sucesivas, los procedimientos
matemticos para obtenerlas y algunas de sus aplicaciones.
30
CMO APRENDO?
4.1. APLICACIONES DE LA DERIVADA
Objetivo:
Calcular la derivada a travs del anlisis de situaciones que permitan determinar la razn de cambio,
tangentes y normales a una curva para la resolucin de problemas sencillos.
Para lograr lo anterior, realiza las siguientes actividades.
1. Lee las pginas 134-142 de libro de Stewart, James. Op. cit. Con base en la lectura efecta lo
siguiente:
Elabora un cuadro en el que muestres: a) en qu campos del conocimiento se aplica la
derivada; b) cmo se aplica en cada uno de ellos; c) cul es la razn del cambio que se
implica en cada ejemplo.
2. Una de las aplicaciones de la derivada es la determinacin de las rectas tangentes o normales
a un punto especfico de la curva de una funcin, para ilustrar el procedimiento examina con
atencin el siguiente texto:
Ecuacin de la tangente a una curva plana
En geometra analtica demostramos que una recta que pasa por un punto C(x,y), y dada su
pendiente m se representa por la relacin punto-pendiente:
y-y
2
m(x-x
1
)
Como la derivada de una funcin es la pendiente
m
de la curva que representa, si aplicamos
la relacin punto-pendiente podemos obtener la ecuacin de la recta tangente en un punto
dado.
Ejemplo:
Obtener la ecuacin de la tangente a la curva y=2x
3
-x
2
+2x-12 en el punto de abscisa x=2.
Calculamos la derivada: y
1
=6x
2
-2x+2
Calculamos el valor de la pendiente
m
en el punto x=2:
( ) 2 2x - 6x 2 f
2 '
+
( ) 22 2 4 - 24 2 2(2) - 6(2) 2 f'
2
+ +
22 m
Para aplicar la relacin punto-pendiente necesitamos el valor de la ordenada y , que
obtenemos en la funcin original cuando la variable independiente x = 2.
12 - 2x x - 2x y
2 3
+
4 12 - 4 4 - 16 12 2(2) 2 2(2) f(2)
2 3
+ +
y = 4
31
Las coordenadas del punto de contacto (x
1
,y
1
) son (2,4), sustituimos en la relacin punto-
pendiente:
y - y
1
= m (x - x
1
)
con m - 22; x
1
= 2; y
1
= 4
y - 4 = 22(x -2)
y - 4 = 22x - 44
22x - y - 40 = 0 Ecuacin de la recta tangente
Ecuacin de la normal
La recta perpendicular a la tangente en su punto de contacto se llama normal a la curva en
dicho punto:
La pendiente de la tangente es m. Se seal en analtica
que la pendiente de una recta perpendicular a ella es:
m
1

de donde, mediante sustitucin en la relacin punto-
pendiente:
y - y
1
= m(x-x
1
)
queda: y - y
1
= -
m
1
(x-x
1
) que es la ecuacin para obtener la normal
Sigamos con el ejemplo anterior:
Debemos obtener la ecuacin de la tangente y la normal a la curva:
y = 2x
3
- x
2
+ 2x - 12 en el punto de abscisa x = 2, ya derivamos y calculamos la pendiente
m = 22, y obtuvimos el valor de y = 4 cuando x = 2.
Ahora calculamos a continuacin la ecuacin de la normal si sustituimos en:
y - y
1
= -
m
1
(x-x
1
)
con -
m
1
=-
22
1
; x1 = 2 ; y1 = 4
y - 4 = -
22
1
(x - 2)
22 y - 88 = -x + 2
x+ 22y - 90 = 0 Ecuacin de la normal.
Tomado de Fuenlabrada, Samuel. Matemticas IV. Clculo diferencial. Mxico, Mc Graw-Hill, 1995, pp. 123 y 124.
x
y
0
32
3. Otra aplicacin de la derivada es poder determinar en una funcin la concavidad y los
puntos de inflexin. Para facilitar la comprensin del procedimiento revisa atentamente el
siguiente texto:
Dada una curva de ecuacin y = f(x)
En general se presentan tres casos:
I. Si la pendiente de una recta tangente a la curva es positiva a la izquierda y negativa a
la derecha del punto, como en A, la curva pasa de creciente a decreciente; entonces la
curva tiene un valor mximo para ese punto. La curva es cncava hacia abajo.
Luego, si x = a, podemos afirmar:
f(x) tiene un valor mximo para x = a, si en un entorno de a la derivada f(x) es positiva
para valores de x menores que a y negativa para valores de x mayores que a.
II. Si la pendiente de una recta tangente a la curva es negativa a la izquierda y positiva a
la derecha del punto, como en B, la curva pasa de decreciente a creciente; entonces la
curva tiene un valor mnimo para ese punto. La curva es cncava hacia arriba.
Luego, si x = a, podemos afirmar:
f(x) tiene un valor mnimo para x = a, si en un entorno de a la derivada f(x) es negativa
para valores de x menores que a y positiva para valores de x mayores que a.
III. Si la pendiente de una recta tangente a la curva tiene el mismo signo a ambos lados del
punto, como en C, entonces la curva slo cambia el sentido de la concavidad y por
tanto no presente ni mximo ni mnimo. Se trata de un punto de inflexin.
Luego, si x = a, podemos afirmar:
f(x) no tiene ni mximo ni mnimo para x = a, si f(x) tiene el mismo signo para valores de x
mayores o menores que a. Se trata de un punto de inflexin el que determina un cambio en
la concavidad.
Tomado de Caballero, Arqumedes y otros. Iniciacin al Clculo Diferencial e Integral. Mxico, Esfinge, 1999, pp. 113 y 114.
x
y
A
B
C
33
4.2. DERIVADAS DE ORDEN SUPERIOR
Objetivo:
Calcular la segunda derivada de una funcin a partir de la aplicacin de los criterios existentes para la
resolucin de problemas de optimizacin.
Para lograr el objetivo, realiza las siguientes actividades.
1. Lee las pginas 164-166 del libro de Stewart, James. Op. cit. Partiendo de la lectura explica:
a) Qu es la segunda derivada y las derivadas sucesivas de una funcin.
b) Cul es su significado geomtrico en comparacin con la funcin original y la primera
derivada.
c) Algunas de las aplicaciones de la segunda derivada.
Resuelve los ejercicios 1-12 de la pgina 67 del libro citado.
2. Lee las pginas 273-277 del libro citado y con base en la lectura realiza lo siguiente:
Anota en tu cuaderno los conceptos de curva cncava hacia arriba y curva cncava hacia
abajo.
Explica cmo ayuda la segunda derivada a determinar si una funcin es creciente o decreciente
y si su grfica cncava hacia arriba (CAR) o cncava hacia abajo (CAB).
Escribe qu se entiende por punto de inflexin de una curva.
Explica de qu manera la segunda derivada ayuda a determinar los mximos y mnimos
locales de una funcin.
Resuelve los ejercicios 3-12 y del 15-20, ubicados en la pgina 278, Op. cit.
3. Estudia, con mucha atencin, los problemas de optimizacin que se encuentran en las pginas
296-299 del libro citado, e intenta resolver los problemas nones que se encuentran al final
de la seccin. Compara tus resultados con los que se reportan en la pgina A79 al final del
texto.
34
Escribe en tu cuaderno las respuestas de las siguientes preguntas:
1. En cules campos de conocimiento y de qu manera se aplica la derivada? Anota, por lo
menos, 3 ejemplos.
2. Cmo puede obtenerse la ecuacin de la recta normal a partir de la ecuacin de la recta
tangente?
3. Desde el punto de vista geomtrico, en qu consiste el mtodo de Newton-Raphson para el
clculo aproximado de races?
4. Por qu se afirma que cuando se deriva una funcin y se obtiene una pendiente con valor
cero, nos encontramos en un mximo o en un mnimo?
5. Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios:
A) Deriva y = 2x
4
hasta la quinta derivada
y = 2x
4
y=
y = y
IV
=
y= y
V
=
B) Calcula hasta la tercera derivada de y =
3
x
1
C) Seala si la curva x
4
- 4x
3
+ 2x
2
- 1 es cncava hacia arriba o hacia abajo en los puntos
x = -2; x = 1.
Nota. Recuerda que para obtener el resultado, puedes seguir el siguiente proceso:
a) Calcula la primera y segunda derivada de la funcin.
b) Iguala el resultado de la segunda derivada a cero y obtn las races (puntos crticos).
c) Sustituye el valor de x que se proporciona y aplica el criterio de que si f (x) > 0 la curva es
cncava hacia arriba, y si f (x) < 0 es cncava hacia abajo.
A. Escribe los siguientes conceptos:
1. Segunda derivada de una funcin.
2. Significado geomtrico de la segunda derivacin.
3. Curva cncava hacia arriba (CAR).
4. Curva cncava hacia abajo (CAB).
5. Punto de inflexin de una curva.
6. Criterio de la segunda derivada para la determinacin de mximos y mnimos.
QU HE APRENDIDO?
35
B. Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas:
Dadas las siguientes funciones encuentra:
a) Los intervalos de su dominio donde es cncava y aquellos en donde es convexa.
b) Los puntos de inflexin.
1. y = 2x
3
- 3x
2
- 12x 6. y = x
3
- 3x
2
- 24x + 6
2. y = x
4
- 6x
2
7. y = x
4
- 24x
2
3. y = x
4
- 4x
3
+6x
2
- 48x + 8 8. y = x
4
- 8x
3
+ 18x
2
+ 16
4. y = x
4
+ 4x
3
- 18x
2
- 32x + 20 9. 2. y = x
4
- 8x
3
+ 18x
2
5. y = x
2
-
2
x
27
10. y = x
2
+
x
64
36
QUIERO SABER MS
PARA QU SIRVE APRENDER CLCULO?
Con frecuencia la vida nos enfrenta al problema de encontrar el mejor modo de hacer
algo. Por ejemplo, un agricultor quiere escoger la mezcla de cultivos que sea la ms
apropiada para obtener el mayor aprovechamiento. Un mdico desea escoger y aplicar
la menor dosis de una droga que curar cierta enfermedad. Un fabricante desear
minimizar el costo de distribucin de sus productos para lograr, tambin maximizar sus
ganancias. Un bilogo, por ejemplo, buscar determinar el crecimiento mximo de una
colonia de bacterias en un cultivo. Un qumico, buscar determinar la mxima concentracin
de los productos de una reaccin. Un economista podra buscar determinar el punto
donde se obtenga la relacin ptima entre el nivel de produccin y el margen de utilidad.
Algunas veces un problema de esta naturaleza puede formularse de tal manera que
involucre maximizar o minimizar una funcin sobre un conjunto especfico.
Pongamos como otro ejemplo una tienda de autoservicio que para tener xito debe
controlar su inventario. Si se tiene demasiado inventario suben excesivamente los costos
por intereses, la renta de bodega y el peligro de obsolescencia. Si se tiene poco inventario,
es necesario un mayor trabajo para resurtir y entonces aumentan los costos de envo y la
probabilidad de quedarse sin mercanca. Ante esto la pregunta es: Cul debe ser el
tamao de lote almacenado que permita tener el menor costo de inventario? Este problema
que pudiera resultar bastante complicado, puede resolverse con el auxilio del Clculo
reducindolo a un problema que involucra maximizar o minimizar una funcin, en este
caso, la funcin de costo por inventario.
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UNIDAD V UNIDAD V
UNIDAD V UNIDAD V UNIDAD V
DERIVADA DE FUNCIONES TRASCENDENTES
Objetivo de la Unidad:
Aplicar la derivada de funciones trascendentes a travs del
empleo de las reglas de derivacin para la resolucin de
problemas terico-prcticos.
QU VOY A APRENDER?
En las matemticas y en sus aplicaciones cobran especial importancia las funciones
trascendentes. Entre ellas tenemos a las funciones trigonomtricas circulares y sus inversas,
as como a las funciones exponenciales f(x)=a
x
y sus inversas correspondientes: las funciones
logartmicas g(x)=log
a
x.
En la Fsica, Qumica, Biologa, Economa, Demografa, etc., las funciones exponenciales y
logartmicas describen los crecimientos y decaimientos exponenciales de fenmenos tales como
el crecimiento poblacional, la rapidez de crecimiento de un tumor, la multiplicacin de las
bacterias en un cultivo, las velocidades de reaccin qumica de un determinado proceso, etctera.
Es por ello que esta ltima unidad aborda su estudio.
Por otro lado, las derivadas de las funciones trigonomtricas circulares y sus inversas parecieran
no tener aplicacin en la vida real. Sin embargo, ocupan lugar importante en el diseo de
maquinarias de relojera, en el estudio del movimiento de proyectiles, para la produccin de
herramientas y tornillos especiales, etctera.
El estudio de la presente unidad te permitir aprender las reglas de derivacin de las funciones
trascendentes. En primer lugar, estudiars las reglas de derivacin para las funciones
trigonomtricas circulares, con un apartado para el uso de la regla de la cadena para funciones
compuestas; comprenders qu es la derivacin implcita, as como su utilidad para derivar
expresiones complejas. Al final de este tema revisars las derivadas de las funciones
trigonomtricas inversas. (Si lo consideras necesario, para repasar las nociones fundamentales
de trigonometra, revisa el apndice D del libro de Stewart, James. Clculo de una variable.
Trascendentes tempranas. Mxico, International Thomson Editores, 1998).
En la segunda parte de esta unidad identificars el concepto de funcin exponencial y funcin
logartmica, as como la manera de calcular sus lmites. Comprenders la forma de derivar
tanto los logaritmos de base a como los logaritmos naturales. Por ltimo, estudiars la
derivacin de funciones exponenciales de base e.
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CMO APRENDO?
5.1. FUNCIONES TRIGONOMTRICAS
Objetivo:
Calcular la derivada de funciones trigonomtricas a travs del anlisis del comportamiento de las funciones
circulares directas e inversas para la resolucin de problemas.
Para lograr lo anterior, realiza las siguientes actividades.
1. Poniendo especial atencin en las demostraciones, efecta la lectura de las pginas 143-149
del libro de Stewart, James. Op. cit. A partir de la lectura elabora en tu cuaderno un cuadro
de las derivadas de las funciones trigonomtricas.
Ahora resuelve los ejercicios 1-31, pgina 149 del mismo.
2. Del libro citado, lee con atencin la pgina 155 y con base en la lectura explica la forma en
que se aplica la regla de la cadena al derivar funciones trigonomtricas.
Intenta resolver los ejercicios 21-48, pgina 157 del mismo libro.
3. A continuacin, realiza la lectura de las pginas 158-162 del libro de Stewart, James e
intenta resolver los ejercicios 1 al 16, ubicados en la misma pgina.
4. Efecta la lectura de las pginas 228-233 del citado libro y completa el cuadro iniciado en
la actividad 1, con las derivadas de las funciones trigonomtricas inversas. Adems, resuelve
los ejercicios 1-18, que se encuentran en la pgina 233.
5.2. FUNCIN EXPONENCIAL DE a Y LOGARTMICA
Objetivo:
Calcular la derivada a travs del anlisis del comportamiento de funciones exponenciales y logartmicas
para la resolucin de problemas sencillos.
Para lograr el objetivo, realiza las siguientes actividades.
1. Lee las pginas 194-200 del libro de Stewart, James. Op. cit. Partiendo de la lectura, efecta
lo siguiente:
Elabora una sntesis que considere: qu es una funcin exponencial, cuntos y cules son los
tipos de funciones exponenciales, cules son las leyes de los exponentes y la forma de
determinar los lmites de las funciones exponenciales.
Explica cmo se deriva una funcin exponencial de base e.
2. Lee las pginas 215-220 del libro citado y con base en ello, elabora un cuadro acerca de las
frmulas de derivacin para las funciones logartmicas. Anota tambin los pasos para la
diferenciacin de tales funciones.
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Para valorar tus niveles de aprendizaje, te proponemos que resuelvas los siguientes ejercicios.
En caso de tener dudas vuelve a revisar los temas y consulta a tu asesor
A. Deriva las siguientes funciones trigonomtricas:
1. y = sen3x 6. f(x) = tan 2x
2. y = cos
x
3
7. f(x) = sec x
2
3. y = sen (1-x)
2
8. y = cot
3
x
4. y = 4 sen 2x 9. y = sec bx
5. y = 4 cos x
2
10. y = 3 sen
2

2
x
B. Deriva las siguientes funciones trigonomtricas inversas:
1. y = ang sen 2x 6. y = ang cos 5x
2. y = ang tan
x
2
7. y = ang cot
3x
4
3. y = ang sec
x
8. y = ang csc
x
1
4. y = ang tan
x - 1
x 1+
9. y = ang sen
x - 1
x - 1
5. y =
2
x 1
x sen ang
+
10. y =
1 - x x
x sec ang
2
Los siguientes ejercicios y preguntas tienen como finalidad que te des cuenta de tus avances. Si
al estar intentando su resolucin tienes dudas, regresa a la lectura correspondiente y busca el
apoyo de tu asesor.
A. Contesta las siguientes preguntas:
1. Cules son las caractersticas de una funcin exponencial?
2. Cules son las bases ms usadas en las funciones exponenciales?
3. Cul es el valor del nmero e?
4. Qu es un logaritmo?
5. Cul es la relacin entre un logaritmo y una funcin exponencial?
QU HE APRENDIDO?
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6. Qu es un logaritmo vulgar?
7. Qu es un logaritmo natural?
8. Cules son las leyes para operar con logaritmos? (Elabora un cuadro.
B. Deriva las siguientes funciones y compara tu respuesta con la solucin.
Funcin Solucin:
1. y = ln (3x + b)
2
1.
b 3x
6
+
2. y = ln (3x
2
+ b) 2.
b 3x
6x
2
+
3. y = log
x
3
3. -
x
e log
4. y = ln
2
2x - 3
4. -
2
2x - 3
2x
5. y = e
2x
5. 2e
2x
6. y = e
x2
6. 2xe
x2
7. e
sen 3t
7. 3e
sen 3t
cos 3t
8. e
sen 2x
8. 2e
sen 2x
cos 2x
9. y =
x
e
3
9.
2x
x
e
3e
-
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Algunos ejemplos de funciones exponenciales o logartmicas para los que puede ayudar
el:
Un bilogo experimenta con una colonia de bacterias y sabe que dicha colonia crece a
una razn proporcional a su magnitud, es decir, que crecer cada vez ms mientras
mayor sea el nmero de bacterias que integran a la colonia y viceversa. Con este
conocimiento y con ayuda del Clculo podr determinar el nmero de bacterias que
podra esperarse en cualquier tiempo.
Una sustancia radiactiva tiene una vida media de 810 aos (cuando se habla de vida
media, lo que se quiere dar a entender es que la muestra se reduce a la mitad en el
tiempo indicado). Si hay 10 gramos al principio cunto quedar al cabo de 300 aos?
De una tumba africana, un grupo de antroplogos extrajo pelo humano que contena tan
solo 51% de carbono 14 del tejido viviente. Cundo fue sepultado el cuerpo?
Si el da de hoy, una persona decide abrir una cuenta con $375.00 Cunto tendr al
final de 2 aos si el inters es del 9.5% y se capitaliza cada mes?
Entre 1996 y 2000 la inflacin fue de alrededor del 5% al ao. Sobre esta base cunto
esperara que costara en el ao 2000 un auto que en 1996 costaba $20 000.00?
Para fomentar el valor del ahorro: Con el propsito de asegurar el futuro de su hijo
recin nacido, un matrimonio decide depositar mensualmente en el banco la cantidad de
$100.00, durante 18 aos. Si el inters es del 12% anual y capitalizable mensualmente
al vencimiento Qu cantidad le entregarn a su hijo cuando cumpla la mayora de
edad?
QUIERO SABER MS