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Comment [AO1]: En esto se debe centrar nuestra accin y planteamiento metodolgicos pues la meta es precisamente lograr una evaluacin integral donde las respuestas sean un reflejo de las diversas formas de pensamiento. Comment [AO2]: Idea clave y no utilizada en lo ms mnimo por la educacin tradicional ya que el error es visto simplemente como un nmero no como un mediador para provocar cambios.
Texto editado con fines didcticos por Ana Mara Prieto Hernndez para la Especializacin en Competencias Docentes. UPN, 2010 .
Comment [AO3]: Considero que en este sentido hay mucho que trabajar es demasiado frecuente que por muy explicitas que sean las instrucciones el alumno esta habituado a tomar nota, recibir la informacin ms que sintetizada, digerida, representada pero no sabe que hacer con ella, ni como aplicarla, ni como definirla algo que en lo personal implica un gran esfuerzo de nuestra parte para resistir como gua de este proceso , no como simple transmisor de informacin sino como acompaante del proceso de enseanza-aprendizaje.
Desde la perspectiva de las situaciones problema, se pone de manifiesto que el profesor debe prestar atencin a las concepciones de los alumnos, no slo antes de que comience el proceso de aprendizaje, sino tambin a las que se van generando durante el mismo. Es decir, que es importante observar la actividad de los alumnos durante todo el proceso. En la evaluacin de competencias lo importante no es calificar o promover de grado al estudiante, sino reconocer el nivel de desarrollo de las capacidades, con el objeto de disear estrategias de fortalecimiento . En otras palabras, la evaluacin nos permite reconocer las reas de oportunidad para consolidar las competencias de nuestros alumnos y desde ah disear e impulsar acciones que propicien el desarrollo las capacidades propuestas en el programa de estudios. En esta perspectiva, el diseo de la Situacin Problema y los instrumentos de evaluacin, as como los resultados de valoracin deben tener el propsito de consolidar las competencias en los estudiantes . El impacto de la evaluacin siempre debe tener un carcter potenciador. Los procesos formativos desarrollan competencias, mientras que la evaluacin propicia la consolidacin de tal es capacidades.
Comment [AO4]: Desde el inicio de la especialidad este planteamiento por dems simple pero de grandes implicaciones no se trata de frustrar al alumno o sancionar con un nmero sino de una evaluacin integral de su desempeo total , conocimientos, actitudes, procedimientos su cambio, capacidad de resolucin de problemas sin demeritar ningn estilo, ninguna postura ya que reconocemos que para una problemtica determinada existe ms de una solucin. Comment [AO5]: Tema central de este cambio.