O celular na educao O termo m-learning, de mobile learning, refere-se a aprendizagem mvel e uma das modalidades da educao em ambientes digitais.

. Podemos dizer que estamos usando a modalidade m-learning quando a interao entre os participantes do processo ensino-aprendizagem se d por meio de dispositivos mveis, como celulares, i-pods, laptops, rdio, tv, telefone, fax, entre outros. Cresce o nmero de exemplos deste uso pelo mundo. Recentemente, nos Estados Unidos, alunos de diferentes escolas da cidade de Austin, Chicago e Boston tm aulas de biologia, matemtica, qumica, cincias e estatstica com seus celulares. So atividades intituladas de "simulaes participativas", em que estudantes recebem um contedo do professor via celular e passam a interagir com ele, enviando em seguida suas intervenes aos colegas. Potencialidades do celular O acelerado desenvolvimento tecnolgico que se tem verificado recentemente nas potencialidades dos celulares (WiFi, 3G e 3GS), aliado s suas potencialidades originais j reconhecidas como recursos tcnicos para a aprendizagem, tais como: * portabilidade, * interatividade, * sensibilidade ao contexto, * conectividade e * individualidade, sinaliza condies mais que favorveis para que educadores se dediquem urgentemente ao estudo e desenvolvimento de propostas pedaggicas que incluam aplicaes desses equipamentos na escola.
O celular na educao O termo m-learning, de mobile learning, refere-se a aprendizagem mvel e uma das modalidades da educao em ambientes digitais. Podemos dizer que estamos usando a modalidade m-learning quando a interao entre os participantes do processo ensino-aprendizagem se d por meio de dispositivos mveis, como celulares, i-pods, laptops, rdio, tv, telefone, fax, entre outros.

Cresce o nmero de exemplos deste uso pelo mundo. Recentemente, nos Estados Unidos, alunos de diferentes escolas da cidade de Austin, Chicago e Boston tm aulas de biologia, matemtica, qumica, cincias e estatstica com seus celulares. So atividades intituladas de "simulaes participativas", em que estudantes recebem um contedo do professor via celular e passam a interagir com ele, enviando em seguida suas intervenes aos colegas. Potencialidades do celular O acelerado desenvolvimento tecnolgico que se tem verificado recentemente nas potencialidades dos celulares (WiFi, 3G e 3GS), aliado s suas potencialidades originais j
O celular na educao O termo m-learning, de mobile learning, refere-se a aprendizagem mvel e uma das modalidades da educao em ambientes digitais. Podemos dizer que estamos usando a modalidade m-learning quando a interao entre os participantes do processo ensino-aprendizagem se d por meio de dispositivos mveis, como celulares, i-pods, laptops, rdio, tv,

telefone, fax, entre outros.

Cresce o nmero de exemplos deste uso pelo mundo. Recentemente, nos Estados Unidos, alunos de diferentes escolas da cidade de Austin, Chicago e Boston tm aulas de biologia, matemtica, qumica, cincias e estatstica com seus celulares. So atividades intituladas de "simulaes participativas", em que estudantes recebem um contedo do professor via celular e passam a interagir com ele, enviando em seguida suas intervenes aos colegas. Potencialidades do celular O acelerado desenvolvimento tecnolgico que se tem verificado recentemente nas potencialidades dos celulares (WiFi, 3G e 3GS), aliado s suas potencialidades originais j reconhecidas como recursos tcnicos para a aprendizagem, tais como:

portabilidade, interatividade, sensibilidade ao contexto, conectividade e individualidade,

sinaliza condies mais que favorveis para que educadores se dediquem urgentemente ao estudo e desenvolvimento de propostas pedaggicas que incluam aplicaes desses equipamentos na escola. Essas propostas poderiam incluir desde atividades simples de carter comportamentalista at atividades de natureza construtivista, passando pela aprendizagem em situao e pelo ensino colaborativo apoiado em computador, baseado na psicologia sociocultural de Vygotsky. No cotidiano do jovem Com a massificao do celular, seria de se esperar que o m-learning se tornasse um elemento importante na aprendizagem formal dos nossos alunos, uma vez que h uma aprendizagem j acontece de maneira no formal, no sistematizada, nem orientada pelos professores. A perspectiva seria que essa aprendizagem, por conta das caractersticas do celular, pudesse acontecer, cada vez mais, em ambientes interativos de forte colaborao em rede, e no necessariamente dentro da sala de aula. Algumas possveis aplicaes de celular no processo de ensino-aprendizagem o que o pesquisador do Laboratrio de Inteligncia Coletiva da PUC, dr. Rogrio da Costa, citou recentemente no encontro Interdidtica: "O aluno pode trocar mensagens (SMS), consultar o dicionrio, criar e consultar glossrios, resolver questionrios, ouvir as aulas em vdeo e udio (podcasts) e fazer fotografias". Ele acredita que essa forma de inteligncia coletiva oferece resultados mais concretos e proveitosos do que os mecanismos de busca convencionais, por exemplo. Intencionalidade pedaggica No entanto, bom entender que estes possveis usos s tero sentido educativo se houver uma intencionalidade pedaggica, isto , se estas aes forem realizadas pelos jovens em razo de um projeto pedaggico proposto pelos seus educadores e de forma articulada a ele. Afinal, a tecnologia sempre est a servio da humanidade, e num contexto educativo no poderia ser de outra forma, se no, novamente, estaramos incorporando o uso dos recursos de tecnologias novas na educao, como o celular, apenas para parecer moderninho, ou seja, apenas pela

tecnologia em si (como fim e no meio), at mesmo com metodologias de ensino absolutamente tradicionais e incoerentes com as caractersticas naturais decorrentes desses recursos tecnologcios, o que seria um anacronismo total. , portanto, necessrio aos educadores uma abertura inicial para estas questes e suas possibilidades, a fim de que possam vislumbrar paulatinamente o que em sua prtica pedaggica seria possvel aplicar com os recursos da telefonia mvel e o que em sua prtica deveria mudar para conseguirem incorporar e explorar da melhor maneira estes recursos. Este processo do educador necessrio e leva certo tempo, inclusive de experimentaes, j que na formao do educador, nem de longe, tratou-se de forma adequada e atualizada o uso de recursos das tecnologias de informao e comunicao em suas prticas pedaggicas. Ento, preciso considerar este tempo do educador, e tambm oportunizar formaes continuadas que apresentem estas novas situaes de ensino-aprendizagem, as novas formas de ser e fazer dos jovens para que os profissionais da educao comecem a atuar de maneira articulada com o contexto social
em que seus alunos vivem.

reconhecidas como recursos tcnicos para a aprendizagem, tais como:

portabilidade, interatividade, sensibilidade ao contexto, conectividade e individualidade,

sinaliza condies mais que favorveis para que educadores se dediquem urgentemente ao estudo e desenvolvimento de propostas pedaggicas que incluam aplicaes desses equipamentos na escola. Essas propostas poderiam incluir desde atividades simples de carter comportamentalista at atividades de natureza construtivista, passando pela aprendizagem em situao e pelo ensino colaborativo apoiado em computador, baseado na psicologia sociocultural de Vygotsky. No cotidiano do jovem Com a massificao do celular, seria de se esperar que o m-learning se tornasse um elemento importante na aprendizagem formal dos nossos alunos, uma vez que h uma aprendizagem j acontece de maneira no formal, no sistematizada, nem orientada pelos professores. A perspectiva seria que essa aprendizagem, por conta das caractersticas do celular, pudesse acontecer, cada vez mais, em ambientes interativos de forte colaborao em rede, e no necessariamente dentro da sala de aula. Algumas possveis aplicaes de celular no processo de ensino-aprendizagem o que o pesquisador do Laboratrio de Inteligncia Coletiva da PUC, dr. Rogrio da Costa, citou recentemente no encontro Interdidtica: "O aluno pode trocar mensagens (SMS), consultar o dicionrio, criar e consultar glossrios, resolver questionrios, ouvir as aulas em vdeo e udio (podcasts) e fazer fotografias". Ele acredita que essa forma de inteligncia coletiva oferece resultados mais concretos e proveitosos do que os mecanismos de busca convencionais, por exemplo. Intencionalidade pedaggica No entanto, bom entender que estes possveis usos s tero sentido educativo se houver uma intencionalidade pedaggica, isto , se estas aes forem realizadas pelos jovens em razo de um projeto pedaggico proposto pelos seus educadores e de forma articulada a ele.

Afinal, a tecnologia sempre est a servio da humanidade, e num contexto educativo no poderia ser de outra forma, se no, novamente, estaramos incorporando o uso dos recursos de tecnologias novas na educao, como o celular, apenas para Manuel Castells em entrevista BBC Mundo. parecer moderninho, ou seja, apenas pela tecnologia em si (como fim e no meio), at mesmo com metodologias de ensino absolutamente tradicionais e incoerentes com as caractersticas naturais decorrentes desses recursos tecnologcios, o que seria um anacronismo total.
"Lo ms interesante de cualquier transformacin tecnolgica no es lo que los ingenieros dicen que va a pasar, sino lo que la gente hace con ella. Somos nosotros los que estamos cambiando, no las tecnologas las que nos hacen cambiar."

, portanto, necessrio aos educadores uma abertura inicial para estas questes e suas possibilidades, a fim de que possam vislumbrar paulatinamente o que em sua prtica pedaggica seria possvel aplicar com os recursos da telefonia mvel e o que em sua prtica deveria mudar para conseguirem incorporar e explorar da melhor maneira estes recursos. Este processo do educador necessrio e leva certo tempo, inclusive de experimentaes, j que na formao do educador, nem de longe, tratou-se de forma adequada e atualizada o uso de recursos das tecnologias de informao e comunicao em suas prticas pedaggicas. Ento, preciso considerar este tempo do educador, e tambm oportunizar formaes continuadas que apresentem estas novas situaes de ensino-aprendizagem, as novas formas de ser e fazer dos jovens para que os profissionais da educao comecem a atuar de maneira articulada com o contexto social
em que seus alunos vivem.

Essas propostas poderiam incluir desde atividades simples de carter comportamentalista at atividades de natureza construtivista, passando pela aprendizagem em situao e pelo ensino colaborativo apoiado em computador, baseado na psicologia sociocultural de Vygotsky. No cotidiano do jovem Com a massificao do celular, seria de se esperar que o m-learning se tornasse um elemento importante na aprendizagem formal dos nossos alunos, uma vez que h uma aprendizagem j acontece de maneira no formal, no sistematizada, nem orientada pelos professores. A perspectiva seria que essa aprendizagem, por conta das caractersticas do celular, pudesse acontecer, cada vez mais, em ambientes interativos de forte colaborao em rede, e no necessariamente dentro da sala de aula. Algumas possveis aplicaes de celular no processo de ensino-aprendizagem o que o pesquisador do Laboratrio de Inteligncia Coletiva da PUC, dr. Rogrio da Costa, citou recentemente no encontro Interdidtica: "O aluno pode trocar mensagens (SMS), consultar o dicionrio, criar e consultar glossrios, resolver questionrios, ouvir as aulas em vdeo e udio (podcasts) e fazer fotografias". Ele acredita que essa forma de inteligncia coletiva oferece resultados mais concretos e proveitosos do que os mecanismos de busca convencionais, por exemplo. Intencionalidade pedaggica No entanto, bom entender que estes possveis usos s tero sentido educativo se houver uma intencionalidade pedaggica, isto , se estas aes forem realizadas pelos jovens em razo de um projeto pedaggico proposto pelos seus educadores e de forma articulada a ele.

"Lo ms interesante de cualquier transformacin tecnolgica no es lo que los ingenieros dicen que va a pasar, sino lo que la gente hace con ella. Somos nosotros los que estamos cambiando, no las tecnologas las que nos hacen cambiar." Manuel Castells em entrevista BBC Mundo. Afinal, a tecnologia sempre est a servio da humanidade, e num contexto educativo no poderia ser de outra forma, se no, novamente, estaramos incorporando o uso dos recursos de tecnologias novas na educao, como o celular, apenas para parecer moderninho, ou seja, apenas pela tecnologia em si (como fim e no meio), at mesmo com metodologias de ensino absolutamente tradicionais e incoerentes com as caractersticas naturais decorrentes desses recursos tecnologcios, o que seria um anacronismo total. , portanto, necessrio aos educadores uma abertura inicial para estas questes e suas possibilidades, a fim de que possam vislumbrar paulatinamente o que em sua prtica pedaggica seria possvel aplicar com os recursos da telefonia mvel e o que em sua prtica deveria mudar para conseguirem incorporar e explorar da melhor maneira estes recursos. Este processo do educador necessrio e leva certo tempo, inclusive de experimentaes, j que na formao do educador, nem de longe, tratou-se de forma adequada e atualizada o uso de recursos das tecnologias de informao e comunicao em suas prticas pedaggicas. Ento, preciso considerar este tempo do educador, e tambm oportunizar formaes continuadas que apresentem estas novas situaes de ensino-aprendizagem, as novas formas de ser e fazer dos jovens para que os profissionais da educao comecem a atuar de maneira articulada com o contexto social em que seus alunos vivem.