BERTOGLIA, L. (1991). Principios de psicometra y educacin. Antofagasta: Universidad de Antofagasta.

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Principios de psicometra y educacin, de Luis Bertoglia (1991), es un manual autoprogramado de instruccin a distancia, bien redactado que, probablemente, por su mbito de registro asume una relacin interpersonal directa y explcita entre escritor y lector. Desde el punto de vista textual, gua de manera corts al estudiante por el recorrido y las actividades de la obra. sta se desarrolla a travs de una introduccin que contextualiza los contenidos del libro en el mbito de la educacin y el estudio de las diferencias individuales a travs de mtodos objetivos, vlidos y conables, situando el aporte de esta perspectiva en el contexto del desarrollo de la ciencia psicolgica en general y de su relacin con el trabajo profesional de un modo comprometido y motivante. En esta seccin tambin se explicitan los objetivos del curso, la organizacin del mismo y los contenidos de sus captulos. Luego existe una breve seccin titulada sugerencias para la lectura del texto que orienta la lectura del documento, de manera metatextual y metacognitiva, potenciando las posibilidades del texto para que, en la interaccin con el lector, contribuya a la adquisicin de los conocimientos bsicos y fundamentales del tpico psicomtrico y de la teora de construccin de test. Luego suceden cuatro captulos: el primero de ellos versa acerca de los fundamentos de la medicin en psicologa; el segundo sobre aspectos bsicos en la construccin de instrumentos de medicin psicolgica; un tercer captulo que desarrolla el concepto de test psicolgico y un esbozo de clasicacin de los mismos y, nalmente, un cuarto apartado denominado psicometra y educacin que, junto con exponer aspectos estadsticos bsicos desarrolla el tpico de la programacin y uso de bateras de test en el mbito educativo. Cada captulo concluye con un cuestionario de autoevaluacin con sus respectivas claves de respuestas que permite al estudiante monitorear sus aprendizajes. Finalmente la obra concluye con un anexo que contiene los conceptos estadsticos elementales necesarios para la comprensin de los fundamentos de la disciplina psicomtrica. El primer captulo desarrolla el concepto de medicin y su relevancia dentro del contexto de la vida de las personas y en la psicologa, como asimismo explica los distintos niveles de escalas de medicin y sus propiedades: a) Escala nominal b) Escala ordinal c) Escala de intervalo Identidad Identidad Orden Identidad Orden Distancia Identidad Orden Distancia Cero absoluto

d) Escala de razn

Posteriormente adems de realizar una breve resea histrica de la disciplina, sita a la psicometra dentro de la psicologa de las diferencias individuales o psicologa diferencial. El segundo captulo desarrolla los conceptos bsicos de la teora de construccin de instrumentos psicolgicos, en los que describe en trminos generales los distintos pasos en la construccin de una prueba psicolgica y los anlisis psicomtricos principales, enfocndose en los aspectos centrales que son conabilidad y validez. Respecto de la conabilidad seala las distintas posibilidades de fuentes de error de medicin y las distintas

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clases de conabilidad: equivalencia, estabilidad temporal y consistencia. Dentro de esta ltima, describe los mtodos frecuentemente empleados: mitades partidas, Kr 20, Kr 21 y el coeciente alfa de Cronbach. A modo de complementacin con el captulo que no da mayormente espacio a las frmulas, es importante considerar los planteamientos tericos de Cronbach donde el concepto de conabilidad se expresa del siguiente modo: Xo = Xv + Xe Donde Xo representa el puntaje obtenido por un sujeto en un test, Xv el puntaje verdadero, y Xe corresponde al puntaje de error. De modo que el puntaje que obtiene cualquier sujeto ante un test, est compuesto por un puntaje verdadero y un puntaje de error que existe por lo tanto en toda medicin. El punto no es la ausencia de error sino que la minimizacin de ste. Efectivamente, el clculo del Kr 20 y al coeciente alfa de Cronbach son un poco ms difciles que el Kr 21 que es una estimacin menos poderosa que los primeros de acuerdo con Bertoglia. Asumiendo un rol complementario se exponen las frmulas de estas estimaciones de consistencia interna. Necesarias para los estudiantes de Psicologa que necesitan calcularlas con frecuencia en la construccin de test. El Kr 20 se ajusta a pruebas de ejecucin mxima con temes dicotmicos (0 1), cuya frmula es:

n var T pq(i) * KR20 = n 1 var T

Donde n = puntaje mximo ideal del test varT= varianza total del test pq (i) = sumatoria de p*q de cada tem (para lo cual debe extraerse primero el p y el q (1-p) y multiplicarlos para cada tem y luego sumar los productos). En tanto que el coeciente alfa de Cronbach puede ser utilizado en respuestas tpicas (escalas Likert), siendo su frmula:

n var T var (i) * c = n 1 var T

Donde: var(i) = sumatoria de varianzas de cada tem. Y el resto de los trminos es equivalente al Kr 20. El sentido de la interpretacin del coeciente alfa de Cronbach corresponde conceptualmente a la correlacin promedio entre todos los temes de un test (Nunally y Bernstein, 1995). En el captulo segundo contina desarrollando el concepto de validez y algunos de sus tipos, entre los cuales describe conceptualmente el de contenido, la referida a criterio y la validez de constructo. El tercer captulo se concentra en denir qu es un test psicolgico y realiza una clasicacin general, para luego abordar los test de eciencia, las escalas de desarrollo, entre las cuales sita al Binet-Simon, las escalas por puntos entre las cuales sita la escalas de Wechsler WISC y WAIS, describiendo a grandes rasgos los tres CI (verbal, manual y total), distinguiendo el concepto de CI de desviacin en comparacin con el CI basado en el nivel mental. En el captulo cuarto, se plantean relaciones entre la elaboracin de informes y sus prin97

cipales problemas y consideraciones, la implementacin de programas de evaluacin en escuelas y el asesoramiento individual. En este captulo se estudian nociones fundamentales como grupos normativos de referencia, distribucin normal, el concepto de puntuacin estndar (Z) y su relacin con los percentiles. Tambin aborda la frmula clsica de Terman para estimar el CI relacionando edad mental con edad cronolgica mediante la frmula CI = (EM/EC)*100. Tambin se analiza la relacin entre puntaje Z y CI de dispersin, mencionando que en las pruebas Wechsler el promedio es 100 y la DT 15, en tanto que en otras las escalas la DT es 16. Luego se realiza mediante un ejemplo la transformacin de un puntaje tipo CI a Z, utilizando la desviacin tpica de 16, lo cual puede confundir al estudiante ya que, como el mismo texto seala en las escalas Wechsler, esta es de 15. Probablemente sea ms claro y til para el estudiante explicitar la conversin de Z a CI a travs de las mismas relaciones, pero dejando el CI como incgnita del siguiente modo: CI = Z * DT + X Donde Z corresponde al puntaje Z obtenido por el sujeto DT la desviacin estndar arbitraria de la escala y X el promedio estndar arbitrario de la escala. Convendra sealar que otro tipo de puntaje normalizado usado con frecuencia es el puntaje T, donde el promedio arbitrario es 50 y la desviacin tpica arbitraria es 10 como ocurre en el MMPI, el Bender Koppitz o el Tepsi. Este captulo enfatiza consideraciones para que un programa de test utilizado en una escuela sea congruente con los objetivos y propsitos de la evaluacin e integre adecuadamente los resultados de los distintos instrumentos aplicados en el contexto educativo. Finalmente se incluye un captulo anexo con elementos estadsticos bsicos fundamentales para comprender muchas de las nociones de la psicometra y la descripcin estadstica de muestras. En este apartado se explicitan los procedimientos para calcular los descriptores estadsticos de tendencia central y de dispersin. En sntesis, Principios de psicometra y educacin constituye un complemento bibliogrco autoinstruccional que permite al alumno adquirir los conocimientos necesarios para incursionar en el apasionante mundo de la psicometra aplicada. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Bertoglia, L. (1991). Principios de psicometra y educacin. Antofagasta: Universidad de Antofagasta. Nunally, J. y Bernstein, J. (1995). Teora psicomtrica. Mxico: McGraw Hill.

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FELIPE VALLEJO REYES Escuela de Psicologa Ponticia Universidad Catlica de Valparaso felipe.vallejo@ucv.cl

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