Universidad Autnoma de Entre Ros Posttulo de Actualizacin Acadmica

APORTES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA PRCTICA DOCENTE

TRABAJO FINAL

Participante: SRTORI, Walter Neri

Federal, Febrero de 2.011

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Las polticas neoliberales y el proceso de globalizacin mundial afectaron fuertemente a la educacin pblica de nuestro pas generando un abandono por parte del Estado de su responsabilidad en el sostenimiento econmico del Sistema Educativo, adems de fomentar la participacin de sectores privados que comenzaban a ver a la educacin como un negocio rentable para ofrecer a los sectores mas adinerados de la sociedad, rompiendo con los pilares de igualdad e integracin social propuestos por la Ley 1420. La Ley Federal de Educacin aument adems los aos de obligatoriedad en educacin pero no realiz los aportes econmicos necesarios para aumentar y contener a los nuevos educandos, amn de haber destruido la unidad del Sistema Educativo en el pas, dejando librado al azar la implementacin de los cambios a cada provincia, sin proyectar un sistema de sostn de las provincias ms pobres. Adems se orquest desde los medios masivos de comunicacin un sistemtico ataque a la Educacin Pblica con la finalidad de hacer retroceder las polticas del Estado y favorecer la educacin privada, en algn sentido el Estado Neoliberal foment estas ideas con finalidades privatistas desviando su responsabilidad natural en materia educativa. En la provincia de Entre Ros, el aumento de los aos de obligatoriedad en lo que llam la Educacin General Bsica permiti el nacimiento de las denominadas Escuelas Intermedias, creadas con un alto porcentaje de improvisacin, a pesar de las crticas de los gremios docentes y algunos sectores de la sociedad. Se implementaron ante la gran necesidad laboral del sector docente y la demanda de Escuelas por parte de los alumnos. Las Escuelas Intermedias fueron puestas en funcionamiento en edificios que pertenecan a Escuelas Primarias que sintieron esto como una invasin lo que gener rspidas discusiones y enfrentamientos entre Directivos y Docentes ante la falta de organizacin territorial y problemticas administrativas. La falta de infraestructura adecuada y mobiliario en estos edificios compartidos acarrearon y acarrean una precarizacin en las prcticas educativas. Ante el abandono de inversin por parte del Estado surgieron intentos de solucin a expensas de padres, alumnos y docentes acarreando nuevas problemticas que en muchos casos desviaron la centralidad de las tareas pedaggicas para atender urgencias edilicias que llevaron a ocupar resquicios inadecuados e impensados para llevar adelante la tarea educativa, (aulas divididas por tabiques de machimbre, la multifuncin de bibliotecas, etc.) y

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favorecieron una competencia desleal por parte de los sectores privadosOtro agravante para el entorno educativo fue el empobrecimiento que sufri la clase obrera con la aplicacin de las leyes de mercado y la flexibilizacin laboral generando distintos tipos de pobreza e indigencia: A partir de la dcada de los 80, Amrica Latina entra en un proceso de agudizacin de la pobreza no solo en trminos cuantitativos sino en cuanto a nuevas manifestaciones del problema y en la profundizacin de problemas estructurales (1) Los chicos en edad escolar sufrieron en muchos casos un descenso en el nivel econmico de sus familias, muchas de ellos se transformaron en sostenes del grupo familiar ante la desocupacin forzosa de sus padres o la precarizacin laboral de los adultos, lo que obligo a algunos jvenes al trabajo juvenil y a cosos de explotacin laboral. En muchos casos , las instituciones educativas se transformaron en centros de contencin social dejando de lado la profundidad del rol pedaggico convirtindose en un muestrario de la realidad que vive la sociedad, Las escuelas urbano-marginales son la caja de resonancia de nuestra sociedad
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Estas instituciones intentaron evitar el

abandono de muchos jvenes del mbito escolar. Esta situacin de pauperizacin de la sociedad permiti la aparicin de nuevas formas de discriminacin y el avance de nuevas teoras genetistas que ven a los chicos de los sectores desfavorecidos como imposibilitados para aprender La actual nocin de modernizacin neoliberal se funda en este neodarwinismo, como especificacin del liberalismo y como pauta que rige las relaciones interindividuales: la seleccin natural, la primaca de los mejores, de los ms fuertes y poderosos (3) Muchos docentes no supieron interpretar el profundo cambio que se estaba gestando en la sociedad o no tenan la formacin ni las herramientas necesarias para afrontar el desafo pedaggico que implica atender distintos tipos de chicos con caractersticas diferentes a los de generaciones anteriores. Adems los avances tecnolgicos en materia de comunicacin, como la telefona celular e internet, permiti nuevas formas de socializar (redes sociales por internet) en los entornos juveniles, permitiendo la aparicin de nuevos emergentes sociales, denominados tribus urbanas, con caractersticas diferentes en la manera de relacionarse con sus pares y de ver el mundo adulto, compartiendo con los miembros de su tribu costumbres,
(1) MINUJIN, Alberto; Cuesta abajo con los nuevos pobres. Cuadernos de Capacitacin Docente (2) Cuaderno de Capacitacin Docente. Ao II , N 2 (3) REGAL, Luis; El sentido de educar; Mio y Dvila; Pg 48

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formas de expresin, gustos musicales y vestimenta. Adems las polticas neoliberales potenciaron una forma de vida individualista y competitiva que influy fuertemente en la forma de actuar de los jvenes y de encarar sus aprendizajes, con un marcado disconformismo ante el sistema, la opinin de los adultos y una desesperanza hacia el futuro con respecto a su insercin laboral y un proyecto de vida integral. Los sujetos de estudio actuales, confrontan abiertamente cuando algo no es de su agrado y ponen en duda la utilidad de la educacin que se les brinda o plantean que le aburren las actividades escolares. El nuevo rol docente debe ser interpretar estos cambios en los estudiantes, aprovechando las nuevas posibilidades que se abren y poder descubrir nuevas formas de pensar que permitan el debate y el intercambio de ideas, tratando que su pasaje por la escuela le permita una superacin para romper con el individualismo y encontrar nuevas formas de participacin social y poltica. Otras herramientas que permiten un amplio espectro de posibilidades es el uso de la informtica y las nuevas tecnologas en el mbito escolar; que permite a los educandos manejar un amplio caudal de informacin con la gua y el apoyo de los docentes, pero esto implica que los ltimos deben vencer tabes y temores con el manejo de las nuevas tecnologas permitindose adquirir nuevos conocimientos; en lo que los alumnos pueden brindarles ayuda ya que los jvenes presentan una gran predisposicin para utilizar y aprovechar las ventajas que nos dan los avances tecnolgicos actuales. En definitiva la educacin actual debe afrontar desafos que implica un esperado compromiso docente. La Escuela Secundaria N 9 (ex Escuela Intermedia N 63) es un muestrario de las distintas dificultades que se enumeran a lo largo de este texto. Es una escuela urbano-marginal con edificio compartido que no alcanza para contener un alumnado en crecimiento que en su gran mayora pertenecen a sectores carenciados y marginados. La infraestructura de esta Escuela presenta falta de aulas y de mantenimiento, se le han anexado despus de una ardua lucha de su comunidad educativa, un grupo de aulas- conteiner para mejorar en parte el hacinamiento y la falta de condiciones para la enseanza. Adems sus alumnos sufren en muchos casos flagelos como las drogas y el alcohol, el trabajo juvenil y la discriminacin.

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Todo esto implica un gran desafo para sus educadores para hallar estrategias colectivas vlidas para mejorar el nivel epistmico de sus alumnos y fomentar talleres y actividades que permitan la participacin individual y colectiva; que les permita se ciudadanos libres, crticos y participativos.

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BIBLIOGRAFA

RIGAL, Luis; El sentido de Educar, Ed. Mio y Dvila. APPLE, Michael; Educacin y Poder, Ed. Paids. Cuaderno de Capacitacin Docente N 2 KANTOR, Dbora; Variaciones para educar Adolescentes y Jvenes, del Estante Editorial. KEPLAN, Carina, Violencia en Plural, Ed. Mio y Dvila. NEUFELD, Rosa; Persistencia o retorno del racismo?. DUSSEL, Ins; Educar la mirada, Ed. Manantial. FRIGERIO, Graciela y OTROS; Las formas de lo escolar , del Estante Editorial. FRIGERIO, Graciela; POGGI; El anlisis de la Institucin Educativa, Ed Santillana