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DIRECCION DEPARTAMENTAL DE ESCUELAS

CICLO: SENDEROS PARA DOCENTES

TECNOLOGAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIN APLICADAS A LA EDUCACIN

Talleristas: Prof. Lpez, Mara Evelyn Prof. Lpez Jesica Noem

Director Departamental De Escuelas: Prof. Sal Dri

Coordinacin rea Tecnologa-Cdia Prof. Evelyn Lopez Prof. Jesica Lopez

FUNDAMENTACIN DE LA PROPUESTA Es importante tener en cuenta que los cambios que se producen vertiginosamente de la mano de las tics y que impactan en el mbito educativo deben ser considerados desde las mltiples perspectivas que involucran al binomio educacin / tecnologas. As, pues, pensar una propuesta pedaggica a partir de la integracin de las tics implica un cambio en las polticas educativas y en la forma de concebir los procesos de enseanza y aprendizaje. La generacin de una comunidad de prcticas favorecer el replanteo y la redefinicin de las maneras habituales de interactuar con otros y poner en ejercicio estrategias de comunicacin, colaboracin, coordinacin, bsquedas de consensos, ejercicio de roles mltiples, para asumir responsabilidades en relacin con el propio aprendizaje y el de los colegas participantes, propiciando nuevas formas de pensar las relaciones interpersonales (entre pares / entre docentes y alumnos) y la circulacin del conocimiento Este taller tiene como finalidad que alumnos y docentes aprendan a publicar, compartir e intercambiar informacin para llevar a cabo proyectos y adems ensear los resultados de sus propias producciones en Internet, aplicando las nuevas tecnologas de la informacin.

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3 MARCO TERICO La sociedad de hoy ha sido llamada la sociedad de la informacin no solo porque la informacin ha aumentado exponencialmente gracias a las posibilidades que brindan las nuevas tecnologas, sino fundamentalmente porque estas tecnologas han abierto el acceso a la informacin de mltiples maneras, y para un pblico cada vez ms amplio. La informtica ha generado innovaciones que nos permiten procesar eficazmente la informacin necesaria para las actividades laborales y por lo tanto su dominio resulta indispensable. Pero su influencia se ampla hacia el estudio, investigacin, entretenimiento y comunicacin. En el uso de la tecnologa los conocimientos se consolidan con la prctica, interaccin de mquinas y programas que nos llevan a entender mejor el ambiente de la informacin. Desde la aparicin de nuevas tecnologas, los sistemas de procesamiento de informacin evolucionan de diversas maneras actuando en coexistencia con el trabajo, donde la informacin puede moverse bajo diferentes sistemas que hace una dcada eran totalmente incompatibles. Si bien, las nos herramientas centramos en tecnolgicas aquellos que de la la sociedad de y la las Informacin son variadas y han afectado el comportamiento de los individuos de la sociedad, particularmente engloban informtica telecomunicaciones. La "sociedad moderna" del siglo XXI, se encuentra desarrollando tecnologas en extremo revolucionarias y est tan sorprendida o ms como la sociedad del pasado. La diferencia es, ritmo acelerado de dichos desarrollos tecnolgicos. Actualmente, cuando se habla del xito de las nuevas tecnologas de comunicacin, es necesario ser preciso y recordar que se trata de una mezcla de realidad y fantasmas y que el entusiasmo inaudito que los rodea ser necesariamente mucho ms complicado dentro de unos diez aos En cuanto a educacin, sta es esencial para el progreso real de la sociedad y estamos plenamente convencidas de que hay una fuerte relacin causal entre educacin y progreso, si bien, las tecnologas jams podrn sustituir la labor de los educadores, si pueden ser consideradas como herramientas poderosas en manos de stos. Aunque existen muchos obstculos entre estas nuevas tecnologas y un importante porcentaje de educadores que carecen de aptitudes para implementarlas, ya sea por falta de conocimiento de las mismas o simplemente la costumbre del uso de los recursos tradicionales. Los nuevos desarrollos tecnolgicos pueden facilitar el acercamiento entre las personas, pueden ser tiles verdaderamente para la humanidad pero el Comunicador deber ser un tcnico social de esas tecnologas; es decir, un agente social capacitado para dar buen uso a esas tecnologas en la bsqueda del desarrollo social

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4 El avance y el desarrollo de las nuevas tecnologas es un factor potente, no el nico. Muchas veces los jvenes saben manejarse mejor que los adultos en este nuevo mundo. Nios y jvenes podran hacerse cargo de sus propios aprendizajes. Esta representacin idlica provoca la idea de prescindibilidad y debilidad no solo de los adultos en general sino de la escuela en particular. Se asume que lo importantes es que los estudiantes puedan llegar a saber donde conseguir la informacin en internet, producir materiales instruccionales, u organizar una base de datos; que jerarquicen y organicen la inmensa cantidad de informacin, sin preguntarse otras cuestiones sobre porque, como, quienes, la produjeron, y que estatuto de verdad tiene. Es cierto que estas acciones involucran habilidades cognitivas complejas, pero lo que se considera como conocimiento est reducido a llevar y traer informacin que est producida por otros, en otros lados, cuya funcin o cuyo uso no nos compete. Pareciera que ese llevar y traer no involucra relaciones de autoridad ni jerarquas, que todos tuvieran igual acceso, y que no hubiera mediaciones de saberes adultos en esta interaccin Comprender lo que se aprende y aprender a aprender Consideramos que el objetivo no es usar la tecnologa sino adaptar la educacin a las necesidades actuales y, por tanto, se precisa un cambio metodolgico. La apropiacin de la tecnologa pasa por el uso personalizado pero tambin por el trabajo colaborativo, la negociacin, el trabajo con estudiantes y profesores ms all del propio centro y de la propia aula, el desarrollo de competencias comunicativas, de diseo y de creacin de materiales. No se trata slo de consultar informacin sino tambin de crear nuevos materiales y conocimientos. Nosotros como docentes debemos replantear el sentido y el significado que tiene nuestro rol. Estos nuevos replanteos podrn ayudarnos a reflexionar sobre nuestra prctica y a descubrir caminos alternativos y posibles para poder ser partes del proceso de cambio, no desde la exigencia sino desde la transformacin. La escuela debe generar conocimientos sobre si misma, y debe ser un lugar en donde podamos aprender la forma de aprender juntos, enfatizando el aprendizaje generativos y relacionando los problemas entre si, no aislados. La utilizacin de las TICs no ha cambiado los modelos pedaggicos de momento 1. El reto es cambiar la pedagoga; no slo la tecnologa2, aunque en algunos casos se haga un replanteamiento del trabajo docente a la luz de los aportes que surgen al disponer de una nueva herramienta. Resulta fundamental la reflexin sobre las prcticas profesionales. No debe

CABERO,J.(2004): Las TICs como elementos para la flexibilizacin de los espacioseducativos: retos y preocupaciones 2 AREA MOREIRA, M. (2000) Qu aporta internet al cambio pedaggico en laeducacin superior?
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5 descuidarse el desarrollo de una pedagoga aplicada, diferenciada para no caer en la trampa ya conocida de repetir prcticas tradicionales pero con nuevas herramientas tecnolgicas. De acuerdo a los postulados de Joa Picardo3 sobre la pedagoga informacional tanto los docentes como los estudiantes asumen el rol de mediadores entre la experiencia humana y las informaciones disponibles. Este autor nos dice que los verdaderos rendimientos educativos para responder a las exigencias de aprender para toda la vida implican el uso de la informacin en todas sus dimensiones: acceso, anlisis, interpretacin, evaluacin, produccin, etc. Se deberan propiciar la reflexin de los docentes sobre la problemtica educativa que se deriva de incorporar TICs en educacin. El docente debe transformarse en un investigador de sus prcticas para establecer una real mediacin entre: la experiencia de los estudiantes, la informacin disponible y la produccin colectiva de nueva informacin. Las TICs se convierten en el instrumento articulador entre estos puntos. Si atendemos aljoven de hoy da y las exigencias que se tienen para su insercin en este siglo, veremos que nada tan cierto como que las prcticas educativas deben cambiar. Aparecen nuevas urgencias cognitivas como: ensear a trabajar colaborativamente, desarrollar una mente creativa e innovadora, manejo adecuado de la informacin y alfabetizacin digital y en medios, pensamiento crtico y solucin de problemas, aprender a aprender. Tal vez el desafo de estos tiempos no sea tanto el qu sino tambin el cmo y el para qu. Se trata de compartirlas preguntas y los avances con otros, menos expertos quizs, que incorporan las enseanzas y contribuyen con sus aportes a la elaboracin de material nuevo. Este proyecto radica, fundamentalmente, en la creacin de un entorno de enseanza y de aprendizajes, basado en la idea del trabajo coparticipativo en el marco de la nocin de comunidad de destrezas, proponiendo como herramienta central al blog junto a diversas aplicaciones de la Web 2.0. La Red (web 2.0) debe ser utilizada como medio y objeto de conocimiento, de tal manera que se desarrollen didcticas adaptadas a la demanda de formacin continua y a distancia en un nuevo modelo de aprendizaje centrado en el alumno4 La enseanza con y sobre blogs responde a esta nueva realidad social, puesto que puede contribuir a gestionar la sobreabundancia de informacin y a extraer sentido de la misma. Los weblogs tienen un gran potencial como herramienta en el mbito de la enseanza, ya que se pueden adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodologa docente. En este taller se analizan las caractersticas propias del formato blog que favorecen su aprovechamiento en

Pedagoga informacional. Esear a aprender en la sociedad delconocimiento. 2002. Teorticos, aoVI N3. San Salvador

http://www.mec.es/univ/html/convocatorias/bolonia/orden_210305.pdf

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6 procesos de enseanza-aprendizaje dentro de una pedagoga constructivista y de acuerdo a las necesidades educativas de la Sociedad de la Informacin y la Comunicacin (SIC). Como propuesta metodolgica y dispositivo de formacin se elije trabajar desde un Taller, que pueda combinar el estudio de temticas en particular y general, basado en un trabajo tericoprctico en relacin con el uso y aplicacin del blog y la potencialidad del trabajo en red apoyado en la idea de comunidad de destrezas Una propuesta de enseanza centrada en el estudiante, involucra al docente en tareas de mediacin en cuanto a la estructuracin de actividades, guas y apoyo de los procesos de comprensin de los estudiantes; adems lo convierte en gestor de proyectos colaborativos que sern puestos en prctica y desarrollados por los estudiantes Es por ello que para poder desarrollar esta tarea, los estudiantes (futuros docentes) y docentes deben adquirir una serie de habilidades que les permitan ayudar a los alumnos a generar, realizar y gestionar planeamientos de proyectos y sus soluciones, al tiempo que deben trabajar en forma colaborativa, propiciando la interrelacin entre las diferentes disciplinas utilizando las nuevas tecnologas.. De esta forma reflexionar acerca de las transformaciones que la presencia de estas tecnologas ha provocado en sus hbitos y costumbres

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OBJETIVOS

Fortalecer y apoyar las prcticas pedaggicas con el fin de mejorar su futuro desempeo laboral utilizando las TIC en la preparacin de su formacin docente y aplicacin Conocer las aplicaciones y servicios que ofrece la WEB.2.O Conocer los servicios que ofrece la WEB 3.0 Crear Blogs para publicar diversos contenidos Seleccionar informacin relevante para intercambiar, modificar y analizar utilizando portafolios electrnicos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES EJE 1 DIAGNOSTICO. SERVICIOS WEB 2.0 WEB 3.0 BLOGS WIKIS REDES SOCIALES EJE 2 HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0 APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA WEB 2.0

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Requerimientos Qu herramienta debe conocer, manejar? PC Internet motores de bsqueda Caractersticas fundamentales de las Weblog o bitcoras. Creacin de un blog docente o de asignatura Funcionamiento de una Weblog o bitcora. Consejos tiles para disear Weblogs o bitcoras. Ejemplo de Weblog o bitcora. Forma de evaluar una Weblog o bitcoras

Modul o

Tiempo

Contenidos a desarrollar

Uso especfico de tics Browsers y Motores de bsqueda MUNDO GOOGLE REDES SOCIALES METAWEB

Actividades especficas

Evaluacin

WEB 2.0 WEB 3.0

La Red Medio de bsqueda de informacin

DISEO DE BLOGS Plataformas para construccin de blogs

Internet Blog Word

Links entre Blogs

1 Encuentro

GOOGLE DOCS Mtodos de investigacin a travs de herramientas de la Web 2.0 GOOGLE CALENDAR GOOGLE MAPS BROADCASTR Funcionamiento de las distintas aplicaciones que brinda google. Internet Motor de bsqueda Aplicaciones Google EXPOSICIN DE PROYECTOS (Subir trabajos a la red)

II

III
2 Encuentro Mtodos para bsqueda, seleccin, creacin y difusin de la informacin APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA WEB 2.0 PUBLICACIONES EN BLOG DE LAS APLICACIONES UTILIZADAS Modificar y Compartir Informacin, utilizando las diversas aplicaciones que aparecen en la web 2.0

Scribd Slideshare Slide Hotpotatoes Puzzle Maker 99 polls Freemind Mind42 Gliffy Topicalizer Dropbox - boxnet Flickr Picasa Dipity

Crear archivos en forma colaborativa

IV

Registro de las Publicaciones en Internet

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METODOLOGIA

Estrategias y recursos para integrar TICs a la enseanza Con Internet Estrategias para manejar la Informacin
Cazas del Tesoro Webquest

Recursos para producir Informacin

Wikis Cmap Weblogs

Recursos para potenciar la Comunicacin

E-mail Chat Foros

Recursos para buscar Informacin

Buscadores

Sin Internet Paquete Ofimtico

INSTANCIAS

Aprendizaje Visual

Presencial: 24hs ctedra Semipresencial 6hs Ctedra Correccin de proyectos tecnolgicos por medio de Internet. Registro cronolgico en weblog y wikis.(Plublicaciones)
CRONOGRAMA 1 ENCUENTRO: Desarrollo terico y talleres 1 hora: Acreditacin y bienvenida. Presentacin del curso sobre su temtica, finalidades y objetivos, condiciones de asistencia, dinmica y evaluacin. 2 hora: Taller de diagnstico de saberes previos. 3 hora: Introduccin a los servicios de la web 2.O Que es y que no es la Web 2.0? Recursos y herramientas pedaggicas. Redes Sociales en el campo educativo. Twitter - Facebook RECREO 4 hora: Introduccin a Web 3.0 Red Semntica WEBLOG Y PUBLICACION. Crear un Blog Modificarlo
GOOGLE DOCS. Crear y compartir documentos online GOOGLE CALENDAR. Planificar actividades basadas en esta interface GOOGLE MAPS. Geolocalizacin de lugares BROADCASTR. Audio con Geolocalizacin

2 ENCUENTRO: Desarrollo terico y talleres 1 - 2 hora: Aplicaciones que posee la Web 2.0 Ejemplos de usos educativos
Scribd: Permite subir documentos en varios formatos Slideshare / Slide: Crear y compartir Presentaciones online Hotpotatoes / Puzzle Maker: Crear crucigramas y cuestionarios online 99 polls: Crear encuestas online Freemind Mind42: Crear mapas conceptuales online Gliffy: Crear diagramas online Topicalizer: Analizar textos desde diferentes puntos de vista Dropbox boxnet: Discos duros virtuales. Flickr / Picasa: Subir, modificar y compartir imgenes Dipity: Crear lineas del tiempo.
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3 hora - 4 hora: Taller: Publicar las aplicaciones en el blog creado. RECURSOS Can PC Fotocopias Hojas A 4 Internet El alumno deber contar con dispositivo de almacenamiento (CD DVD, pendrive mp3, NO diskette) DESTINATARIOS:

Docentes de todos los niveles y Alumnos de Carreras de Formacin docente

EVALUACIN La evaluacin tendr como finalidad: Proporcionar informacin sobre los conocimientos previos de los alumnos, sus procesos de aprendizajes y la forma en que se organiza el conocimiento. Posibilitar que los estudiantes descubran su desarrollo y progreso personal en los nuevos aprendizajes, sus aptitudes para aprender y sus capacidades intelectuales, intereses y motivaciones, actitudes y valores. Se hace necesario disponer de una serie de herramientas para evaluar el proceso de aprendizaje de un alumno y el desarrollo de los objetivos generales de la asignatura. Para ello se proponen los siguientes grupos de instrumento: Diagnstica Evaluacin escrita y oral Orientadora y de Proceso Expresin de Conocimientos en evaluacin continua durante el desarrollo de clases Integradora al finalizar cada jornada Desempeo en trabajos grupales e individuales de investigacin Presentacin de trabajos y proyectos en tiempo y forma en weblog Cumplimiento de objetivos y contenidos.

Criterios de evaluacin: Las publicaciones que se realicen durante el taller, debern cumplir con los siguientes requisitos: contenido-valor didctico-organizacin de la informacin- originalidad y creatividad de la diagramacin Asistencia al taller: 100% EVALUACIN NO PRESENCIAL: horas de trabajo adicional, para profundizar la reflexin; mediante consignas que se debern publicar en las herramientas didcticas utilizadas: (weblog, redes sociales) Instrumentos de evaluacin:

Por medio de la P.C. ingreso de datos e informacin pertinente, mediante guas de seguimiento con el registro de publicaciones en Internet.

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BIBLIOGRAFIA

Contenidos Bsicos para la Educacin General Bsica. Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin. CFCE. Argentina. 1997 CABERO,J.(2004): Las TICs como elementos para la flexibilizacin de los espacioseducativos: retos y preocupaciones , Comunicacin y Pedagoga (ISSN: 11367733), n 194, 13-19, 2004. . http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/agosto05.pdf AREA MOREIRA, M. (2000) Qu aporta internet al cambio pedaggico en la educacin superior? en R. Prez (Coord): Redes multimedia y diseos virtuales. Actas del III Congreso Internacional de Comunicacin,Tecnologa y Educacin. Universidad de Oviedo, septiembre 2000, pgs. 128-135.http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/a12.pdf Pedagoga informacional. Esear a aprender en la sociedad delconocimiento. 2002. Teorticos, aoVI N3. San Salvador CAMPOS MARTNEZ, Luis. Antropologa, utopa somos nosotros. Ed. Offcet Ecuador 1986 CASTELLS, Manuel. La era de la informatizacin. 3 Volmenes. Ed. Ariel Barcelona, 1997. Especialmente Volmen 1 "la Sociedad Red" GMEZ MONT, Carment. Las nuevas tecnologas en comunicacin. Ed. Trillas, Mxico, 1995 Tscar Lara. Usos de los blogs en una pedagoga constructivista1 En el contexto de la enseanza superior hay procesos abiertos en esta lnea, como el proyecto del Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES) [http://www.mec.es/univ/html/convocatorias/bolonia/orden_210305.pdf], que obliga a las universidades europeas a modificar sus titulaciones, programas y metodologas docentes de acuerdo con la Declaracin de Bolonia de 1999 [http://www.mec.es/univ/html/informes/bolonia/Declaracion_Bolonia.pdf] Apuntes del taller. Tutorial de Weblog, Wikis, Webquest. http://aulablog21.wikispaces.com/
Nota: Los inscriptos debern concurrir, con algn tipo de dispositivo de almacenamiento: PEN DRIVE- MP3- CD-RW u otro (no disquette)

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