Instituto Sedes Sapientiae Formao em Psicopedagogia 1. Ano 1.

. Semestre Teorias psicogenticas e suas possibilidades de interveno psicopedaggicas Professora: Marlene Alexandroff Aluna: Eliane Moreira da Silva

Filme O Jardim Secreto - Francis Ford Copolla e texto: A dimenso psicolgica e a mudana histrica e cultural - Susana Ins Molon (III Conferncia de Pesquisa Scio-Cultural) Relaes intertextuais entre eles
O Filme O Jardim Secreto, estabelece vrias pontes de relao com a teoria de Vygotsky. A princpio a questo da noo de conscincia e da relao constitutiva EuOutro, observvel em momentos onde o menino Colin ( um dos protagonistas do filme), se nomeia e se caracteriza como uma pessoa doente, prestes a morrer, por se ver com o olhar de Marlock (governanta da casa) e estar entremeado de cuidados frente uma realidade exposta e vivida por ele desde o seu nascimento. Ele responde fsica e psiquicamente, agindo como ser debilitado, demandando cuidados os quais lhe foram dados como necessrios, etc. Neste sentido, O eu se constri na relao com o outro, em um sistema de reflexos reversveis, em que a palavra desempenha a funo de contato social, ao mesmo tempo em que constituinte do comportamento social e da conscincia. Molon, pg.3. Alm disto, como interao dialtica, este olhar do outro sobre Colin, tambm modificado a partir da interao deste com o meio, onde a casa, onde ele mora, o atendimento a ele dispensado, bem como seu contato com as pessoas, carrega uma simbologia, prpria desta interao que dita dele e que ele internaliza como sendo constituio dele. A estrutura ontogentica (desenvolvimento do indivduo), filogentica (evoluo e patrimnio gentico da espcie), sociocultural (constituio histrica dos grupos humanos) e microgentica (transformao de um processo interpessoal em funcionamento intrapsiqico do sujeito) se processam nesta criana de forma ntida durante o filme. O momento em que Colin conversa pela primeira vez com sua prima Mary e fala: Voc real?ilustracct que o real para ele naquele momento da trama, necessariamente tinha que passar pelo aval do Outro, ou seja a governanta Marlock. Outro aspecto da teoria de Vygotsky que perceptvel no filme a questo da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).Quando Mary, prima de Colin, comea a interagir com ele, de forma a trazer noes de mundo e da possibilidade dele entrar em contato com o jardim, com as memrias de sua me (pelas fotos e pelas ordens dadas a ela ao empregado sobre cuidados com o jardim), de brincar, se relacionar, e em especial de poder ANDAR, a menina em particular e Dycon, estabelecem um papel mediador entre o que Colin tem internalizado como real, bem como com o que ele est comeando a aprender. A Prima se coloca como instrumento de contato com o saber, at o momento em que ele j consegue internalizar estes conceitos, fsicos (andar sozinho, dar ordens aos empregados como Mestre Colin, etc) e psicolgicos (quando ele toma conscincia de que no uma criana doente e experimenta a possibilidade de agir confrontando os conceitos que Marlock sempre usa para lidar com o garoto como adoentado e moribundo e tambm para entrar em contato com o pai por meio da

Mgica recurso simblico que as crianas utilizaram para falar com o pai de Colin). Entendendo Zona de desenvolvimento Proximal como distncia entre o nvel de desenvolvimento real, que se costuma determinar atravs da soluo independente de problema, e o nvel de desenvolvimento potencial, determinado atravs da soluo de problemas sob a orientao de um adulto ou em colaborao com companheiros mais capazes, a gradual evoluo do desenvolvimento de Colin no filme, interagindo com a prima, depois com o ambiente, com seu corpo, ao se descobrir capaz de andar, desafiando o que era veiculado dele (Aleijado), com suas novas descobertas e sua trajetria microgentica (dada num momento especfico), ao se ver Mestre Colin aos olhos de Mary(que o comparava com um Raj), e depois por conta prpria, ao desafiar e combater Marlock que estranhava suas atitudes e caractersticas novas, chegando mesmo a prende-lo e tambm sua prima. Estas manifestaes trazem este caminhar da dependncia , co-dependncia (mediao), e independncia, passos entre a zona de desenvolvimento real, a zona de dezenvolvimento proximal (mediada) e a zona de desenvolvimento potencial. Dois momentos do filme em particular remontam a questo da conscincia como sujeito da atividade, quando o menino afirma que no pode abrir as janelas por que os germes poderiam entrar e o deixa-lo doente, por isto todos tem que usar algo pra cobrir a boca quando ele est presente. O outro momento quando ele enquanto debate com Marlock sobre a sua condio de doente, j consciente de que uma criana normal, pois questiona os mtodos e argumentos dados pela governanta para mant-lo acamado e preso no quarto. Estes momentos podem integrar-se temtica da conscincia e da subjetividade vygotskiana, posto que dentro de sua concepo a conscincia entendida como um sistema seletor, que filtra o mundo e o modifica de maneira que torna possvel a atuao, ou seja, a conscincia uma possibilidade de reflexo.A conscincia a capacidade que o homem tem de refletir a prpria atividade, isto , a atividade refletida no sujeito que toma conscincia da prpria atividade, sendo assim um Quase- social (Molon). Um tema da teoria de Vygotsky que perpassa toda a trama do filme Jardim secreto, sem dvida a questo da linguagem. Toda a constituio do menino, e a interao dele com o meio, feita por meio dela. A forma como ele se coloca no mundo, como ele se coloca na relao com o pai, na morte de sua me, bem como seu lugar na relao amorosa dos pais etc. A interao dele com o mundo mediada pela linguagem, destacando-se em especial os aspectos que vimos em Vygotsky, que a relao com os objetos mediada pela linguagem, sendo que a fala externa e o pensamento vo alterando-se ao longo do desenvolvimento onde em primeiro lugar, ela (fala) acompanha a ao, em segundo lugar desloca-se para o incio da ao e em terceiro lugar tem funo planejadora, reafirmando neste sentido que pensamento e linguagem, embora diferentes, so interligados e interagem desde os primeiros dias da vida. (Fase pr-lingstica do pensamento/ fase pr- intelecutal da linguagem). Alm destes aspectos da fala, que Vygotsky apresenta e que esto constituindo parte do filme, os momentos em que a linguagem usada como alvio emocional por parte do menino, em forma de birras quando contrariado pela prima, confrontado com algo que ele julga difcil, etc, tambm aparecem neste filme. Concluindo, no filme o menino deixa de ser apenas o que dizem dele e se constitui, como agente cultural, na medida em que modifica e influencia seu meio. Podemos integrar tal fato dentro dos conceitos tericos de Vygotsky, visto que o

sujeito no um mero signo, ele exige o reconhecimento do outro para se constituir enquanto sujeito em um processo de relao dialtica. Ele um ser significante, um ser que tem o que dizer, fazer, sentir, tem conscincia do que est acontecendo, reflete todos os eventos da vida humana (...) Constitutivo e constituinte nas e pelas relaes sociais, o sujeito que se relaciona na e pela linguagem no campo das intersubjetividades. O sujeito uma unidade mltipla, que se realiza na relao Euoutro, sendo constitudo e constituinte do processo scio-histrico e a subjetividade a interface desse processo. (Molon, pg. 16)