En el presente ensayo trato de explicar un poco de lo que es el pedagoga constructivista en forma de preguntas.

Caractersticas del nuevo paradigma aprendizaje e instruccin Los rasgos de este aprendizaje (Como construccin de significados) Cules son?: Aprendizaje activo:
y y

Estudiante debe estar activamente comprometido Requiere la activacin y regulacin de factores como la motivacin, las creencias, el conocimiento previo, las estrategias... Del alumno requiere la formulacin de metas, la organizacin del conocimiento, la utilizacin de estrategias, la comprensin significativa...

Aprendizaje Cognoscitivo:
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Basado en el conocimiento previo y en el establecimiento de relaciones con este.

Aprendizaje Constructivo:
y

Lo aprendido se integra en redes de conceptos o esquemas

Aprendizaje como proceso significativo:

y

Esto se logra al poner en relacin el conocimiento que se va a aprender con el ya adquirido

Aprendizaje como proceso socialmente mediado:

y y

Debe ser facilitado por el input de profesores o compaeros. Es en la ZDP (Zona de Desarrollo Prximo) donde se construye el aprendizaje

Aprendizaje como proceso auto - regulado:

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Los sujetos participan activamente tanto desde el punto de vista metacognitivo, como motivacional o conductual Se busca mejorar su autonoma

En este sentido la instruccin debe ser: Instruccin constructivista:

y y

Debe posibilitar la construccin de conocimientos El conocimiento debe ser susceptible de aplicacin a la realidad

Instruccin cognitiva
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Si el aprendizaje depende de los conocimientos previos habr que partir de ellos

Instruccin estratgica:
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Se debe ofrecer la posibilidad de desarrollar habilidades generales que faciliten el aprendizaje, de estrategias Se debe transferir gradualmente la responsabilidad del aprendizaje desde el profesor hasta el estudiante

Instruccin situada:
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Gran influencia del contexto o situacin Los conocimientos deben estar vinculados a los ambientes en los que se practican Esta prctica contextualizada es necesaria para unir esas estrategias y el conocimiento a su ambiente de uso Caractersticas del constructivismo El alumno es el responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje El alumno construye el conocimiento por s mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea El alumno relaciona la informacin nueva con los conocientos previos Establecer relaciones entre elementos potencia la construccin del conocimiento. El alumno da un significado a las informaciones que recibe La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya estn elaborados; es decir, son el resultado de un proceso de construccin a nivel social. Se necesita un apoyo El profesor debe ser un orientador que gua el aprendizaje del alumno

Es el constructivismo una teora psicolgica en sentido estricto? No es una teora psicolgica en sentido estricto, ni tampoco psicopedaggica, que nos proporcione una explicacin completa, precisa y contrastada empricamente de cmo aprenden los alumnos y de la que puedan derivarse prescripciones infalibles de cmo hay que proceder para ensear mejor. En realidad en ms un enfoque o paradigma explicativo que es compartido por diversas teoras

Lo que distingue la concepcin constructivista es su carcter integrador y su orientacin hacia la educacin Su finalidad es configurar un esquema de conjunto orientado a analizar, explicar y comprender la educacin. Para hacerlo se nutre de otras teoras o incluso de otras disciplinas Cules son fuentes tericas del constructivismo
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Teora gentica del desarrollo intelectual de Piaget Teoras del procesamiento humano de la informacin Teora de la asimilacin de Ausubel y el aprendizaje significativo La teora sociocultural del desarrollo y del aprendizaje de Vygotsky La educacin escolar como prctica social y socializadora Los componentes afectivos, relacionales y psicosociales del desarrollo y del aprendizaje (sentido y significado)

Qu quiere decir reconstruir los conocimientos ya elaborados? Qu quiere decir que la educacin es una prctica social con funcin socializadora e individualizadora? Por un lado la educacin escolar cumple una funcin socializadora:
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Tiene un origen social Busca establecer relaciones entre sus miembros y dotar de los conocimientos, habilidades, etc. que posteriormente permitirn y facilitarn la convivencia en sociedad

Por otro lado otra funcin y meta de la educacin es la individualizacin; el atender a cada uno segn es; con sus capacidades y carencias, gustos y motivacin. Su meta es en definitiva la atencin a la diversidad Se opone el acceso a la cultura al desarrollo individual? Qu es el tringulo interactivo? La educacin se configura a partir de tres elementos que se relacionan e interactan y que son los siguientes:
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El papel mediador de la actividad mental constructiva del alumno Los contenidos escolares: saberes preexistentes socialmente construidos. El papel del profesor: guiar y orientar

Se prescribe una determinada metodologa didctica desde esta perspectiva? El constructivismo no prescribe una metodologa didctica determinada ya que considera que hay mltiples maneras de ayudar a los alumnos a construir su conocimiento. Este proceso de construccin tiene su propia dinmica y un tempo que hay que respetar por lo que la manera ms eficaz de ayudar al alumno depender del momento en que se encuentre dicho proceso: la ayuda pedaggica podr adoptar las ms diversas formas. Por lo tanto el problema de la metodologa didctica es un problema de ajuste, de adecuacin entre la actividad constructiva del alumno y el profesor. De todas formas esta renuncia a prescribir no significa que todo vale: Se excluyen todos aquellos enfoques metodolgicos basados en la homogeneizacin, aquellos cuyas caractersticas hacen imposible la intervencin activa del alumno, los que prevn unas actividades y unos recursos uniformes para todos los contenidos, etc. Lo que sucede es que esta exclusin no afecta tanto a mtodos concretos como al uso que se hace de ellos en la realizacin prctica y en el desarrollo en el aula de actividades de aprendizaje En resumen lo que prescribe no son metodologas concretas, sino una estrategia didctica que subordina las posibles formas de ayuda pedaggica a las caractersticas del proceso de construccin del conocimiento que llevan a cabo los alumnos cuando tratan de aprender significativamente un contenido cualquiera. Qu pone el alumno en la construccin del conocimiento? Papel del profesor desde una perspectiva constructivista
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Debe partir de la situacin en que se encuentra el alumno:

 

Nivel de desarrollo personal Conocimientos construidos con anteriridad



Debe asegurar la construccin de aprendizajes significativos por parte del alumno Debe favorecer una relacin profesor - alumno que facilite el proceso educativo

Qu se entiende por aprendizaje autorregulado?

Uno de los objetivos del paradigma constructivista es que el educando sea capaz de aprender a aprender; que en la medida de lo posible sea autnomo y precise cada vez menos del educador Un aprendizaje ser ms o menos autorregulado cuando sea ms o menos autnomo. Los elementos fundamentales para que exista un aprendizaje autorregulado son los siguientes:
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Estrategias metacognitivas dirigidas a la planificacin, control y modificacin de su cognicin Manejo y control del esfuerzo implicado en las tareas acadmicas Estrategias cognitivas reales que los alumnos utilizan para aprender, recordar y comprender el material Una disposicin motivacional positiva sin la cual las anteriores no se ponen en funcionamiento

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Otra forma de verlo es que cuenten con unos conocimientos previos referentes a:
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Conocimientos y habilidades referidas al mbito de contenido especfico Estrategias cognitivas que pueden ser aplicadas a ess contenido Conocimiento y habilidades metacognitivas Conocimientos y habilidades metamotivacionales

Cul es el papel del psicopedagogo Es fundamental la orientacin educativa y profesional de los alumnos, por lo que se toman las siguientes medidas:
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Fomento y desarrollo de la accin tutorial en las distintas etapas Apoyo tcnico de los equipos psicopedaggicos Coordinacin de tutores y profesores de apoyo Creacin del Departamento de Orientacin en todos los centros

A qu niveles interviene el psicopedagogo?

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El nivel alumno

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El nivel aula El nivel institucin El nivel zona