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Proposta Pedaggica

Taguatinga/DF 2007

SUMRIO

Pg.

I. ORIGEM HISTRICA, NATUREZA E CONTEXTO DA INSTITUIO...... II. FUNDAMENTOS NORTEADORES DA PRTICA EDUCATIVA................
1) PRINCPIOS FILOSFICOS ................................................................................... A Educao O Educando O Educador A Escola 2) PRINCPIOS TICOS-POLTICOS ......................................................................... 3) PRINCPIOS EPISTEMOLGICOS 4) PRINCPIOS DIDTICOS PEDAGGICOS

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III. MISSO E OBJETIVOS INSTITUCIONAIS .................................................... IV. ORGANIZAO PEDAGGICA DA EDUCAO E DO ENSINO OFERECIDOS .................................................................................................... Objetivos da Educao Infantil Objetivos do Ensino Fundamental Projetos Pedaggicos V. ORGANIZAO CURRICULAR E RESPECTIVAS MATRIZES................... VI. PROCESSOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM E DE SUA EXECUO ........................................................................................................ Procedimentos para a Promoo do Aluno Certificao do Aluno VII. ESTRATGIAS PARA IMPLEMENTAO: RECURSOS FSICOS,

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DIDTICO-METODOLGICOS, PESSOAL DOCENTE, DE SERVIOS ESPECIALIZADOS E DE APOIO ..................................................................... VIII. GESTO ADMINISTRATIVA E PEDAGGICA ............................................ IX. BIBLIOGRAFIA ................................................................................................. 43 44

PROPOSTA PEDAGGICA
1. ORIGEM HISTRICA, NATUREZA E CONTEXTO DA INSTITUIO

Os mantenedores do Colgio Vip, anteriormente denominado Centro de Ensino Xodozinho, vinham discutindo desde 1987, o interesse mtuo que sempre tiveram para trabalharem com crianas e jovens, sobretudo para a formao educacional e cidad dos mesmos.

Sempre discutiam o quo melhor poderia ser a sociedade, caso seus componentes fossem conscientes de seus papis, soubessem respeitar seus limites e reivindicar seus direitos.

Em princpio surgiu a idia de serem scios de uma terceira pessoa que possua quela poca uma Instituio Educacional. Imaginavam que ali poderia ser o incio de um trabalho de formao de crianas e jovens, da forma que idealizavam, ou seja, com muita liberdade e criatividade, para que os alunos tivessem um ambiente que lhes proporcionasse desenvolvimento pessoal aliado ao senso crtico.

As coisas no andaram muito bem enquanto existiu a parceria comercial, pois os pontos de vista na conduo da escola eram muito divergentes. Esta experincia foi vivida no ano de 1988.

Deste insucesso na parceria, sobrou uma grande oportunidade de avaliao de como as coisas poderiam ser diferentes na administrao de uma Instituio Educacional. Foi a que, em 1989, os Mantenedores fundaram sua prpria empresa, podendo ento empreender suas formas de administrar uma Instituio Educacional e conduzi-la sob os aspectos pedaggicos que idealizavam, fundando assim entidade a mantenedora Centro de Ensino Xodozinho LTDA ME, hoje denominada COLGIO VIP LTDA - ME e sua mantida Centro de Ensino Xodozinho, hoje COLGIO VIP.

Crescer na estrutura fsica tambm foi alvo de preocupao, haja vista que muitos ideais exigiam mais espao, para melhor acomodar a clientela. Esses esforos somados a tantas atividades, deram maior sustentabilidade ao trabalho que hoje a Instituio Educacional promove.

O Colgio VIP tem uma histria longa de vida em apenas quinze anos de idade, o trabalho nele desenvolvido tem um saldo positivo, aspectos estes analisados com base na satisfao

dos pais e responsveis de nossos alunos, a dos profissionais responsveis pelo planejamento e execuo das atividades nele desenvolvidas e ainda o prazer do indivduo em ser aluno VIP.

O Estabelecimento, hoje considerado de mdio porte, desde sua fundao, organizouse de forma ordenada, disciplinada e responsvel pelos compromissos assumidos, motivos esses que impulsionaram a implantao das sries seguintes do Ensino Fundamental (de 5 8) de forma gradativa, a partir do ano dois mil e quatro (2004).

Hoje atende a sua clientela de Educao Infantil e Ensino Fundamental, sendo que desde 2006, oferta, conforme disposies legais vigentes:

Educao Infantil, a crianas de 2 a 5 anos de idade; Ensino Fundamental, de durao de 8 anos, em processo de extino; Ensino Fundamental, de durao de 9 anos, em processo de implantao gradativa.

2. FUNDAMENTOS NORTEADORES DA PRTICA EDUCATIVA

Colgio VIP, em consonncia com as finalidades e objetivos da educao nacional, tem como finalidade desenvolver processos educacionais que favoream o crescimento pessoal, social e cultural do aluno. Posiciona-se como uma Instituio Educacional voltada para a oferta da melhoria dos servios essenciais comunidade, oportunizando o desenvolvimento econmico, cultural e educacional da mesma, assumindo os seguintes princpios: a compreenso dos direitos e deveres da pessoa humana, do cidado, do estado, da famlia e dos demais grupos que integram a comunidade; de democratizao do saber, pelo qual possibilitado ao aluno a apropriao e a transformao dos conhecimentos historicamente acumulados, como condio necessria a construo de uma escola sintonizada com o seu tempo e comprometida com uma sociedade em mudana, mais justa; de colaborao no desenvolvimento de uma conscincia ecolgica de proteo ambiental e integrao ativa do homem com o meio ambiente;

de co-participao, pelo qual famlia, escola e comunidade, envolver-se-o efetivamente na discusso e na definio de prioridades, estratgias e aes do processo educativo, enquanto instrumento essencial para a defesa da dignidade humana e da cidadania;

Nesta linha, defende-se princpios filosficos, tico-polticos, epistemolgicos e didticopedaggicos a partir da relao entre o Processo e o Procedimento, constitudos como elementos substanciais para a oferta de todas as etapas da Educao Bsica e para o processo educativo almejado a saber:

1) PRINCPIOS FILOSFICOS

A Educao

A educao deve ser considerada como processo para o desenvolvimento humano integral, como instrumento gerador das transformaes sociais. base para aquisio da autonomia, fonte de viso prospectiva, fator de progresso econmico, poltico e social. o elemento de integrao e conquista do sentimento e da conscincia de cidadania.

Nesta concepo de educao, a finalidade introduzir os alunos na vida comunitria e participativa de maneira que estes sejam capazes de analisar, compreender e intervir na realidade, visando ao bem-estar do homem, no plano pessoal e coletivo. Para tanto, este processo deve desenvolver a criatividade, o esprito crtico, a capacidade para anlise e sntese, o autoconhecimento, a socializao, a autonomia e a responsabilidade.

Desta forma, possvel a formao de um homem com aptides a atitudes para colocar-se a servio do bem comum, possuir esprito solidrio, sentir o gosto pelo saber, dispor-se a conhecer a si mesmo, a desenvolver a capacidade afetiva, possuir viso inovadora a partir do despertar da sensibilidade artstica e de contemplao ao belo.

O Educando

O Educando um ser biolgico, psicolgico, sociolgico e cultural, que possui necessidades materiais, relacionais e transcendentais.

Dentro deste sentido amplo e complexo, o aluno deve ser atendido em toda sua dimenso e deve dispor dos recursos que satisfaam a sua necessidade, para que analise, compreenda e intervenha na realidade, de maneira prtica e vivencial.

O Educador

O Educador, como mediador entre o aluno e o conhecimento, deve ser um profissional formador, reflexivo, consciente da importncia do seu papel, comprometido com o processo educativo, integrado ao mundo de hoje, responsvel socialmente pela formao do cidado e, principalmente, um eterno aprendiz, aquele que busca inovar e inovar-se.

A Escola

A Escola, como instituio educacional deve possibilitar o crescimento humano nas relaes interpessoais, bem como propiciar a aquisio do conhecimento elaborado, tendo como referncia a realidade do aluno.

Neste contexto, deve possibilitar o aluno adquirir uma conscincia crtica que lhe amplie a viso de mundo, dando-lhe condies de uma leitura interpretativa dos fatos sociais, das relaes intra e interpessoais e dos homens com a natureza, levando-o a uma vivncia prtica dentro do meio em que est inserido.

2) PRINCPIOS TICOS-POLTICOS

Contribuir para que o organismo psicolgico do educando se desenvolva numa trajetria harmoniosa e progressiva.

Motivar o aluno para a aceitao de si mesmo e do outro, a compreenso e a cordialidade, de forma que sinta a escola como continuidade de sua casa.

Desenvolver a competncia intelectual, utilizar e aplicar os conhecimentos adquiridos. Preparar o aluno para conhecer e obedecer s regras de boa conduta que regem a comunidade, a fim de:

conquistar a autonomia, tornando-se apto a executar com independncia as atividades e a fazer julgamentos prprios; saber viver em sociedade, cooperar para o desenvolvimento psicosocial de todos; reconhecer, valorizar e conservar os valores e tradies do meio em que vivem; ter uma convivncia harmnica, ser solidrio, entender e aceitar as diferenas individuais.

Ter uma equipe de professores familiarizados com os contedos e com os componentes curriculares, aptos a resolverem com competncia situaes-problema, que utilizem diferentes linguagens e tenham convico do seu papel como facilitadores de aprendizagem.

3) PRINCPIOS EPISTEMOLGICOS

O Colgio VIP consolida a Educao Infantil e o Ensino Fundamental de acordo com os padres estabelecidos pelos Sistemas Oficiais de Educao, porm detm uma caracterstica peculiar que lhe confere a credibilidade necessria para obter uma grande procura.

Essa peculiaridade consiste em propiciar ao aluno recursos para a ampliao de conhecimentos, em extenso e profundidade, em atividades de classe, extra-classe e extracurriculares. Essas atividades objetivam desenvolver prontido de comportamento e postura com transferncia de vivncia para novas situaes, visando a uma preparao gradativa e sistemtica do educando. Isto feito aos poucos, respeitando a idade e as caractersticas evolutivas da criana e do adolescente.

Trata-se de uma proposta pedaggica de aprofundamento e enriquecimento curriculares que estimula o hbito de estudo do aluno que visa prepar-lo para uma postura mais amadurecida como estudante, a caminho de uma trajetria escolar.

4) PRINCPIOS DIDTICOS PEDAGGICOS

No Colgio VIP, o conhecimento visto com um conjunto de verdades relativas, que se alteram conforme os avanos tecnolgicos e as descobertas no campo da sociologia e da psicologia.

Sabedores desta verdade e atentos aos objetivos da clientela, os professores intervm para aprendizagem de contedos especficos que favorecem o desenvolvimento das capacidades

necessrias formao do indivduo. Levam o aluno a aplic-los nas mais diferentes situaes, de tal forma que ele esteja apto a compreender os enunciados e resolver as questes que lhe so apresentadas no dia-a-dia, tanto na escola quanto fora.

O Colgio VIP entende que a aprendizagem acontece, quando o aluno busca significar o conhecimento e aplic-lo, a partir da relao com outros, anteriormente adquirido, elaborado e internalizado. A possibilidade dessa aplicao em novas situaes incentivada durante a aula, para que o educando entenda o porqu de cada contedo e busca utiliz-lo no momento certo e de forma adequada.

O projeto educacional da instituio fundamentado na idia de que importante desenvolver as competncias cognitivas do aluno, oferecer um currculo que preserve a herana cultural, os valores cvicos e a integrao das informaes adquiridas.

I. MISSO E OBJETIVOS INSTITUCIONAIS

1. DA MISSO

A misso do COLGIO VIP a de promover a formao do ser humano e a construo de sua cidadania, produzindo, sistematizando e socializando o saber cientfico, tecnolgico e filosfico. Para tanto, buscamos proporcionar uma educao de qualidade que contribua para a formao do cidado nas diferentes ambincias humanas: na famlia, na escola, no trabalho e nas organizaes sociais, despertando-o para a realidade em que vive, em busca de formas alternativas de produo, independente da habilidade profissional que venha conquistar.

2. DOS OBJETIVOS INSTITUCIONAIS

O Estabelecimento integra o Sistema de Ensino do Distrito Federal, inspirado nos princpios de liberdade e solidariedade humana, e tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho, com plena observncia dos fins da Educao Nacional previstos na legislao de ensino vigente.

O Objetivo Geral do Estabelecimento proporcionar ao aluno uma Base Nacional Comum em Nvel Nacional, de conhecimentos que lhe propiciem o desenvolvimento de suas

potencialidades, possibilitando identificar-se com o meio social em que est inserido para que possa prosseguir seus estudos, desenvolvendo:

I-

a compreenso dos direitos e deveres da pessoa humana, do cidado, do Estado, da famlia e dos demais grupos que integram a comunidade;

II -

o fortalecimento da unidade nacional;

III -

o desenvolvimento integral da personalidade do aluno e sua participao na obra do bem comum;

IV -

o respeito dignidade e s liberdades fundamentais do homem;

V-

o preparo do indivduo e da sociedade para o domnio dos recursos cientficos e tecnolgicos;

VI -

a preservao e expanso do patrimnio nacional;

VII -

a promoo e a valorizao do ensino como principal meio do processo educativo;

VIII - a condenao a qualquer tratamento desigual por motivo de convico poltica, filosfica ou religiosa, bem como qualquer preconceito de classe ou raa.

Sendo assim, o Estabelecimento apresenta os seguintes objetivos institucionais, nos termos de seu Regimento Escolar:

I.

contribuir para a adaptao da criana e do adolescente ao meio do qual faz parte promovendo a integrao escola/famlia e comunidade;

II.

atender s diferenas individuais dos alunos, adaptando as tcnicas de ensino s suas fases de desenvolvimento;

III.

proporcionar o desenvolvimento de habilidades possibilitando a aquisio de novas experincias;

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IV.

estimular a criatividade da criana;

V.

proporcionar ao educando as condies favorveis para o desenvolvimento integral das habilidades intelectuais, fsicas, psicolgicas, ticas, culturais, scio-histricas, cognitivas, perceptivo-motoras, afetivas e sociais.

VI. colaborar no desenvolvimento de uma conscincia ecolgica de proteo ambiental e integrao ativa do homem com o meio ambiente;

IV. ORGANIZAO PEDAGGICA DA EDUCAO E DO ENSINO OFERECIDOS

A criao do Colgio VIP decorreu, conforme j foi mencionado, do idealismo pessoal de seus fundadores. No ano de 1989 foram iniciadas as atividades, contando com apenas 04 pequenas salas de aula e demais instalaes adaptadas prestao dos servios educacionais. Os trabalhos foram iniciados com 42 alunos, distribudos entre o maternal, jardins I, II e III, hoje Educao Infantil (creche e pr-escola).

Havia, desde ento, uma grande preocupao da direo da escola, no sentido de oferecer ensino de qualidade aos seus alunos, proporcionando-lhes um ambiente agradvel e fraterno, onde a criatividade dos mesmos incentivada a cada projeto pedaggico.

O trabalho da Escola foi bem aceito pela comunidade e os prprios pais dos alunos passaram a fazer a indicao da escola para outros interessados. Este fato impulsionou o crescimento da Instituio.

No ano de 1993 teve a primeira ampliao de suas instalaes fsicas, passando a contar com mais 03 salas de aula, todas construdas no andar trreo, para acomodar os alunos novos que passaram a integrar a comunidade escolar.

No ano de 1996 a escola foi novamente ampliada, sendo construdos o primeiro e segundo andares, oferecendo comunidade um nmero maior de vagas, ainda na Educao Infantil (Maternal ao ento Jardim III).

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O nmero de alunos no decorrer dos anos mencionados foi crescendo gradativamente, graas ao reconhecimento, por parte da comunidade, da qualidade dos trabalhos que vinham sendo oferecidos pela escola.

Sempre que uma turma de Jardim III estava se aproximando da formatura, os pais solicitavam que a escola passasse a oferecer o ensino fundamental (anos iniciais), pois no gostariam de matricular seus filhos em outros estabelecimentos, devido adaptao e o desenvolvimento, altamente satisfatrios, que percebiam. Outras pessoas que no faziam parte da clientela da escola, passaram a procur-la devido indicao que recebiam de pais dos alunos.

Foi em decorrncia destas solicitaes, que no ano de 2002 a escola construiu um novo prdio no lote contguo ao at ento existente. Hoje conta com 35 salas de aula, alm das demais dependncias necessrias ao funcionamento da Educao Infantil e do Ensino Fundamental (anos iniciais e finais).

A evoluo alcanada at o momento, decorre da satisfao dos alunos e seus pais, pois reconhecem a constante preocupao que o estabelecimento tem com a qualidade do ensino. Outro fator importante a integrao dos pais e alunos ao processo Pedaggico da escola, o que proporciona um ambiente de grande unio e troca de experincias, enriquecendo a cada dia as atividades pedaggicas.

Neste sentido, o Colgio VIP, que vm prestando servios educacionais comunidade h vrios anos, consolidando-se a cada ano como instituio de ensino de qualidade e credibilidade junto aos seus usurios da Educao Infantil, viu-se no dever de estender este compromisso educacional etapa do Ensino Fundamental. Esta deciso foi fortemente embasada nos inmeros pedidos recebidos dos pais de alunos e demais membros da comunidade, que passavam a conhecer o trabalho desenvolvido pela escola no seu dia-a-dia.

Assim temos os seguintes atos legais junto Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal: Ordem de Servio N.034/93-DIE/SE, de 23 de junho de 1993 que aprovou o 1. Regimento Escolar do ento Xodozinho Maternal e Jardim de Infncia, com 59 artigo.

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Portaria n. 46, de 22 de junho de 1993 SE, que autorizou o funcionamento por 04 (quatro) anos do Xodozinho Maternal e Jardim de Infncia, e ainda, autorizou o funcionamento da Educao Pr-Escolar nas modalidades Maternal e Jardim de Infncia e aprovou o Planejamento Didtico, com fulcro no Parecer n. 091/093 do CEDF.

Portaria de n. 97, de 18 de junho de 1999 SE, que credenciou por mais 03 (trs), a ento escola Xodozinho Maternal e Jardim de Infncia, com autorizao para ministrar a Educao Infantil de 02 a 06 anos de idade, considerando o Processo n. 030.005.594/97.

Parecer n. 275/2001 do CEDF, que aprovou a mudana de denominao do Xodozinho Maternal e Jardim de Infncia para Centro de Ensino Xodozinho; aprovou o funcionamento nas instalaes fsicas ampliadas; aprovou a Proposta Pedaggica para a Educao Infantil e o Ensino Fundamental; autorizou a oferta do ensino fundamental 1. a 4. srie e aprovou sua matriz curricular.

Ordem de Servio n. 26, de 30 de janeiro de 2002, que aprovou o Regimento Escolar do Centro de Ensino Xodozinho com 104 artigos e 29 pginas.

Assim, para alcanar os objetivos propostos, no sentido de uma transformao pedaggica indicada nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil e para o Ensino Fundamental, o Colgio VIP se prope a desenvolver mecanismos de planejamento articulados e de trabalho cooperativo entre os seus professores, visando a uma formao voltada para o desenvolvimento das capacidades e habilidades do aluno.

A matrcula ou sua renovao so feitas na poca prevista no Calendrio Escolar, mediante o preenchimento de instrumento prprio, onde o responsvel, firma compromisso de aceitar as normas do Regimento Escolar e da Proposta Pedaggica, aps conhecimento dos mesmos. A matrcula controlada pela Secretaria do Estabelecimento e deferida pelo Diretor, observando-se a faixa etria e o limite de vagas.

Objetivos da Educao Infantil:

Dadas as particularidades do desenvolvimento da criana at os cinco anos, a educao infantil cumpre duas funes indispensveis e indissociveis: educar e cuidar, proporcionando a

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adaptao da criana no meio ambiente em que est inserido atravs do desenvolvimento da socializao e do despertar para os conceitos sistmicos e formais dos contedos, tendo os seguintes objetivos:

proporcionar condies adequadas para promover o bem estar da criana e seu desenvolvimento integral, estimulando sua curiosidade e seu interesse; promover a socializao do educando pelo enriquecimento de suas experincias; oportunizar o desenvolvimento das potencialidades da criana atravs da explorao de sua sensibilidade artstica; proporcionar criana condies favorveis para a aquisio de conhecimentos oportunizando atividades que favoream o seu desenvolvimento fsico, mental e emocional; estimular a formao de atitudes e hbitos saudveis; possibilitar a adaptao da criana comunidade escolar e a mundo que a cerca.

Assim, as turmas so estruturadas da seguinte forma:

I - Creche: a) Creche I - crianas de 02 (dois) anos de idade; b) Creche II - crianas de 03 (trs) anos de idade;

II - Pr-Escola: a) Jardim I - crianas de 04 (quatro) anos de idade; b) Jardim II - crianas de 05 (cinco) anos de idade;

Ensino Fundamental

O Colgio VIP admitir a coexistncia, em um perodo de transio, o Ensino Fundamental de oito anos (em processo de extino) e o de nove anos (em processo de implantao e implementao progressivas).

Iniciado o processo de transio curricular do Ensino Fundamental em 2006, desde este ano, o Colgio Vip no oferece comunidade o Jardim III, promovendo gradativamente a passagem do currculo de oito sries para nove anos. Em 2006 iniciou a oferta do 1 Ano em detrimento do

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Jardim III/ Educao Infantil e, em 2007, a oferta do 2 ano em detrimento da 1 srie/ Ensino Fundamental.

H que se ressaltar que os alunos do 1. ano do Ensino Fundamental de durao de 9 anos, sero avaliados em conformidade ao regulamentado para os alunos da Educao Infantil, nos termos do Regimento Escolar.

Os Contedos Significativos dos Componentes Curriculares que compem a Organizao Curricular do Ensino Fundamental esto elaborados conforme as normas estabelecidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais estando garantidos o desenvolvimento dos Temas Transversais de forma interativa, sendo os mesmos elaborados pelos Professores preservando-se o princpio da Interdisciplinaridade.

O trabalho pedaggico a ser desenvolvido com o 1 Ano do Ensino Fundamental dar incio ao processo de alfabetizao, aquisio da leitura e da escrita, tendo em vista a perspectiva do Letramento para as diferentes etapas do processo de ensino-aprendizagem desta fase escolar. Sendo, dessa forma, oferecido aos alunos uma diversidade de textos e gneros textuais, com a qual as crianas iniciam a sistematizao da leitura e da escrita e se familiarizam com os textos que existem em seu contexto real e com as funes comunicativas especficas para cada contexto sciodiscursivo.

Objetivos do Ensino Fundamental

Proporcionar ao educando as condies necessrias ao desenvolvimento integral e harmnico de suas potencialidades, com vistas sua auto-realizao, ao desenvolvimento do esprito crtico, da criatividade e da logicidade, atendendo as suas diferenas individuais e ao seu ritmo prprio, objetivando:

promover a formao integral do aluno; desenvolver habilidades com domnio dos aspectos fsicos, moral e social dotando-os de instrumentos de desenvolvimento a fim de desempenharem com eficincia os deveres de homem e cidado; favorecer o desenvolvimento no aluno, do esprito crtico, da criatividade e da logicidade, atendendo as suas diferenas individuais e ao ritmo prprio; habilitar ao prosseguimento dos estudos;

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desenvolver a capacidade de aprender tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo; compreender o ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; desenvolver a capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores; possibilitar o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em que se baseia a vida social.

III - No Ensino Fundamental (com durao de 08 sries) em processo de extino desde 2006: a) 1 srie crianas de 07 (sete) anos de idade (deixou de ser oferecido em 2007); b) 2 srie crianas de 08 (oito) anos de idade; c) 3 srie crianas de 09 (nove) anos de idade; d) 4 srie crianas de 10 (dez) anos de idade; e) 5 srie crianas de 11 (onze) anos de idade; f) 6 srie crianas de 12 (doze) anos de idade; g) 7 srie crianas de 13 (treze) anos de idade; h) 8 srie crianas de 14 (quatorze) anos de idade. IV No Ensino Fundamental (com durao de 09 anos) com implantao gradativa, iniciada em 2006 com turmas de 6 anos de idade: a) 1 ano crianas de 06 (seis) anos de idade (2006); b) 2 ano crianas de 07 (sete) anos de idade (2007); c) 3 ano crianas de 08 (oito) anos de idade (2008); d) 4 ano crianas de 09 (nove) anos de idade (2009); e) 5 ano crianas de 10 (dez) anos de idade (2010); f) 6 ano crianas de 11 (onze) anos de idade (2011); g) 7 ano crianas de 12 (doze) anos de idade (2012); h) 8 ano crianas de 13 (treze) anos de idade (2013); i) 9 ano crianas de 14 (quatorze) anos de idade (2014).

No tocante a rea pedaggica, alguns pressupostos aliceram o trabalho dos docentes:

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O alcance dos objetivos depende de uma prtica educativa que tenha como eixo formao de um cidado autnomo e participante; O professor o mediador na interao dos alunos, como facilitador do processo de aprendizagem e da interao dos alunos entre si; A capacidade de aprender a expresso mxima da competncia e autonomia cognitiva e moral; O processo de ensino e de aprendizagem deve favorecer a integrao dos conhecimentos tecnolgicos, cientficos, filosficos, ticos e estticos, em funo da integridade dos sujeitos e de sua compreenso e atuao na sociedade globalizada em que vivemos.

1. Projetos Pedaggicos

Prtica da Informtica:

So oferecidas aulas, no Laboratrio de Informtica, com o objetivo de oportunizar ao aluno a utilizao do computador como ferramenta facilitadora, visando a necessidade de pesquisa e estudo dos componentes curriculares ministrados em sala de aula.

O incentivo pesquisa, para o Ensino Fundamental, ocorrer no perodo normal de aula, como enriquecimento curricular.

A educao, as atividades fsicas, os desportos e o lazer:

Na Educao Infantil, as aulas de Psicomotricidade sero ministradas no perodo normal.

As aulas de Educao Fsica sero ministradas no perodo normal para o Ensino Fundamental.

O aluno dispensado por motivo de sade deve apresentar Atestado Mdico com laudo especfico que o impossibilite de realizar atividades fsicas.

Ser concedida dispensa ao aluno atleta, mediante a apresentao da Declarao que comprove a realizao de Prticas Desportivas em Instituies fora do Colgio VIP de acordo com a legislao vigente.

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Aos alunos do Ensino Fundamental sero oferecidas em carter optativo, em turno inverso atividades equivalentes s competncias e habilidades previstas nos Parmetros Curriculares Nacionais, atravs das vivncias dos Temas Transversais e Interdisciplinares desenvolvidos conforme Calendrio de Atividades e/ou atravs da participao do aluno nas Modalidades Desportivas oferecidas pela escola: Futebol de Salo, Voleibol e Basquete.

No processo pedaggico, cabe ao professor:

Reconhecer e valorizar o conhecimento construdo pelo aluno; Propor ao aluno problemas e desafios que favoream a construo e descoberta de novos contedos; Refletir sobre as abordagens metodolgicas adotadas; Relacionar-se de maneira confiante e respeitosa com os seus alunos onde possa dar conta de todas as questes de ordem afetiva; Assumir um papel de agente transformador do ambiente e provocador do conhecimento, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente.

Os Projetos de Leitura so executados da seguinte forma:

Na Educao Infantil e Ensino Fundamental Anos/Sries Iniciais, a nfase dada prtica de leitura com recursos e tcnicas diversificadas, afim de que a criana desperte e desenvolva o prazer de LER, no futuro, um verdadeiro reprodutor literato de suas emoes, pensamentos e criaes, descobrindo assim o escritor que existe em cada criana. Abrange os estudos dos vrios nveis de comunicao: telejornais, interpretao, aulas de redao, confeco de livros, elaborao de textos e snteses, origami, estudos da histria da literatura, linguagem no verbal, teatro e msica.

Nestes Projetos de Leitura, a nfase dada prtica de leitura com recursos e tcnicas diversificadas, afim de que a criana desperte e desenvolva o prazer de LER, e aprimore sua competncia para compreender e produzir textos, orais e coletivos, a partir de pensamentos, informaes e diferentes gneros textuais encontrados no acervo de sala de aula.

Os Projetos de Leitura visam despertar as crianas para o desafio da leitura e, assim, envolv-los afetivamente com os textos. Do ponto de vista pedaggico, as atividades desses projetos visam proporcionar ao leitor em formao experincias de linguagem que o auxiliem na

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complexa tarefa de desenvolver habilidades essenciais leitura: ateno, concentrao, memorizao, percepo dos elementos narrativos e estudo dos vocbulos, compreenso da seqncia da histria e dos conflitos vividos pelos personagens.

Pensando nisso, os projetos de leitura do Colgio VIP passam pela inteno de proporcionar s crianas um ambiente ldico e prazeroso de descoberta e aprimoramento da leitura. Para tanto, so desenvolvidos quatro projetos de linguagem simultaneamente: com a leitura literria (Projeto Varal da Leitura e Projeto Sacola da Leitura), com a leitura de jornal (Projeto Hemeroteca na Sala de Aula) e com a leitura de textos que exemplifiquem as prticas sociais cotidianas, em gneros diversificados (Projeto Caixa de Linguagem). a) Projeto Varal de Livros O Projeto Varal de Livros contm livros de literatura, selecionados criteriosamente, onde possvel encontrar diferentes histrias em gneros textuais variados: conto contemporneo, poesia, contos de fada, lenda e contos folclricos, imagem e uma referncia da obra de Monteiro Lobato. Alm da diversidade textual, o Projeto tambm traz s crianas dez divertidas e criativas atividades, idealizadas a partir de livros do prprio acervo, que sero descobertas e realizadas em sala. b) Projeto Sacola da Leitura O Projeto Sacola da Leitura consiste no emprstimo dos livros de sala de aula e/ou da sala de leitura para que a criana realize sua leitura em casa junto famlia. Colgio VIP acredita que a leitura realizada em parceria com a famlia amplia a afetividade da criana em relao ao livro e a apreciao da atividade de ler. c) Projeto Hemeroteca na Sala de Aula

Cada sala de aula da nossa escola conta com uma Hemeroteca (HEMER= textos efmeros e TECA= acervo), composta por um acervo de textos jornalsticos, publicitrios e outros peridicos que disponibiliza s crianas o contato precoce com os textos veiculados na imprensa e adequados aos interesse e linguagem infantil. Semanalmente, os alunos fazem leituras, debates, bate-papo e painis interativos a respeito das notcias veiculadas pela imprensa, assim como tambm

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acompanham as programaes culturais da cidade, as curiosidades e dicas oferecidas aos leitores de jornal. d) Projeto Caixa de Linguagem

O contato precoce com textos diversificados amplia a capacidade da criana de compreender a leitura de forma natural e significativa. Quanto mais os alunos convivem com leituras variadas maior sua capacidade de compreender e interpretar as informaes assimiladas.

Em cada sala de aula, h uma Caixa de Linguagem composta por cerca de diversos textos, presentes nas prticas sociais e cotidianas das crianas, construda pelo professor e utilizada nas atividades didticas de leitura, compreenso e anlise da estrutura dos textos, com o objetivo de ilustrar a diversidade de linguagens e informaes que circulam em nosso dia-a-dia.

Com uma oferta to diversificada de leitura, a escola objetiva que as crianas no apenas se interessem pela prtica de ouvir o adulto ler, mas compreendam que preciso pensar sobre o que foi lido e/ou ouvido sobre a leitura e a escrita em sua vida prtica. Para o Ensino Fundamental o Colgio VIP prope o Projeto Ler Saber:

Este projeto tem como objetivo fazer com que o aluno, adolescente, mantenha seu vnculo com a prtica de leitura ou descubra e se apaixone pelo universo da leitura e da escrita, por meio de discusses e produes de textos no Laboratrio de Redao. No decorrer do ano letivo, os melhores trabalhos sero selecionados para compor um livro de autoria dos alunos que ser publicado pela escola.

Os professores regentes e os docentes de rea especfica de Lngua Portuguesa e Redao, sob a responsabilidade da Coordenao Pedaggica, desenvolvem alm dos Contedos Significativos previstos para os respectivos Componentes Curriculares, os Temas Transversais de Linguagens, Tecnologias, Pluralidade Cultural, Vida Familiar e Trabalho atravs do Projeto Pedaggico Ler Saber.

O Ensino Fundamental sries finais, o Estabelecimento desenvolver uma de suas aulas em sala ambiente para o ensino da linguagem (Redao, Leitura e Gramtica), onde ser trabalhada a produo textual em vrios aspectos e com as mais diversas tcnicas, objetivando

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persuadi-los de que so capazes de criar e que o prazer da leitura e da escrita pode ser conquistado com o exerccio da motivao e o empenho da prtica de ler e escrever.

Ao final do ano letivo feita uma seleo dessas produes para formao de uma antologia editada e apresentada ao pblico na Noite de Autgrafos.

Outros Projetos so destinados a todos os segmentos da Escola: Projeto Passeios Culturais

Passeios Culturais so atividades extraclasse de carter cultural, realizadas com o objetivo de enriquecer o currculo escolar, desenvolver a socializao, incentivar o convvio com a natureza e ampliar os conhecimentos, uma vez que durante a realizao das atividades, so realizadas no local das mesmas, aulas prticas de acordo com o local que visitam.

Estas atividades so de responsabilidade da equipe de Direo e Coordenao do Colgio VIP, acompanhada pelos respectivos Professores. So realizadas durante o ano letivo atividades extraclasse de carter cultural com visitas, excurses, teatros, viagens e passeios a locais que ofeream correspondncia e equivalncia curricular, envolvendo todos os alunos da Educao Bsica em geral, sob prvia autorizao escrita dos pais ou responsveis para o deslocamento dos alunos. Projeto Exposio Folclrica

Evento realizado no incio do 2 semestre, objetiva manter, divulgar e valorizar a tradio popular brasileira a partir de manifestaes folclricas legtimas da cultura nacional.

As atividades da Exposio Folclrica proporcionam escola o resgate das tradies brasileiras e promovem um momento de interao entre as famlias, alunos, professores e equipe tcnico-pedaggica. Projeto DEOS - Desenvolvimento da Educao e Orientao Sexual:

Os Professores e a Orientao Educacional desenvolvem alm dos Contedos Significativos previstos para os respectivos Componentes Curriculares, os Temas Transversais de Cincias, Sade,

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Doenas Transmissveis, Substncias Txicas e Meio Ambiente. Este trabalho interdisciplinar e com carter formativo, dando nfase Educao Sexual, denominado como Projeto Pedaggico DEOS: Desenvolvimento da Educao e Orientao Sexual. Para trabalhar com o Projeto DEOS ser anualmente constituda uma equipe especfica formada por Professores e pelo Servio de Orientao Educacional. A Equipe do Projeto DEOS tem como objetivo desenvolver com os alunos, encontros mensais nos quais so discutidas e analisadas questes sobre valores, posturas, preconceitos, vivncias, nos aspectos biolgicos, sociais, polticos, econmicos e psquicos, para levar o aluno a assumir conscientemente suas atitudes, de maneira responsvel, durante o desenvolvimento da sexualidade.

So ministradas aulas no horrio normal de aulas, reservando um tempo de aula da carga horria de Cincias no Ensino Fundamental, cujas avaliaes so computadas juntamente com as notas dos respectivos Componentes Curriculares nos termos contidos no Regimento Escolar.

Ao longo do ano so oferecidas palestras, encontros, reunies e seminrios tanto nos horrios das aulas quanto nos horrios em que os palestrantes dispem da maneira que o aluno possa, de forma diversificada, identificar outros enfoques sobre os contedos da Educao Sexual.

Dentre os contedos de relevncia desenvolvidos pelo DEOS, destacamos os preventivos, ligados a gravidez precoce na adolescncia, as DSTs (Doenas Sexualmente Transmissveis) e o uso de drogas. Os pais so comunicados sobre as atividades do DEOS e convidados a participarem das atividades realizadas fora do ambiente da sala de aula, juntamente com os alunos mediante circulares.

O Servio de Orientao Educacional juntamente com a Equipe de Professores realiza no incio do ano letivo, atividades envolvendo as famlias dos alunos com o objetivo de transmitir-lhes sobre a obrigatoriedade da oferta dos Contedos e envolv-los no processo de responsabilidade da Escola-Famlia-Comunidade, nas mudanas comportamentais de seus filhos.

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Projeto Grupo de Estudos:

Com o objetivo de criar hbitos de estudo, pesquisa e leitura, o Colgio VIP disponibiliza momentos para organizar e sugerir recursos e estratgias que visam estimulao e formao de grupos de estudos, constitudos de alunos com semelhana no nvel de aprendizagem e interesse.

Dos grupos de estudos, resultam vrias atividades que culminam com as demonstraes por ocasio da realizao da Festa Junina, da Feira de Artes e Cincias e nos Jogos Interclasses do Colgio VIP. Projeto Clube do Livro:

O Clube do livro est sob a responsabilidade do Servio de Sala de Leitura que estimula a freqncia e a participao do aluno do Ensino Fundamental se dar atravs da inscrio como scio do Clube do Livro.

Projeto Feira Cultural de Arte e Cincias

Partindo de experincias vividas ao longo do aprendizado do educando, a Feira propicia o aperfeioamento e a troca entre professores/alunos e comunidade, num contato real entre conhecimento e apresentaes artsticas e culturais.

Os trabalhos sero planejados e desenvolvidos segundo o tema eleito pela Equipe de professores e Coordenao Pedaggica. Cada grupo de trabalho, professores e alunos relacionados a um assunto especfico do tema, dever confeccionar um stand de exposio para demonstrar os trabalhos produzidos no Projeto da feira Cultural de Arte de Cincias. Os trabalhos, em geral, tm como objetivo a promoo da interdisciplinaridade entre contedos, temas, reas do conhecimento e disciplinas especficas.

Os grupos sero acompanhados por professores, colaboradores, promovendo a integrao real da prtica pedaggica.

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Projeto Jogos Interclasses VIP

Evento composto de atividades esportivas, com jogos entre alunos dos diferentes segmentos, que formam os times de diferentes idades e modalidades promovendo o esprito esportivo, a integrao e as vivncias numa competio saudvel.

Os jogos interclasses propiciam a prtica de vrias modalidades esportivas e desenvolvem qualidades scio-educativas, aprimorando os valores de respeito, disciplina, autonomia, liderana e organizao.

Projeto Festa Junina

Evento realizado ao final do 1 semestre, mantendo a tradio e promovendo um momento de interao entre as famlias.

No Processo Pedaggico cabe ao aluno:

Participar ativamente das aulas envolvendo-se na soluo de problemas e desafios.

Essa concepo educativa orienta aes capazes de tornar a educao prioridade social e instaura um processo educativo que garante o acesso e a permanncia na escola. Permeia a construo de propostas adequadas s necessidades dos alunos, voltadas para a valorizao do saber escolar, indispensvel ao exerccio da cidadania plena e fazendo da escola um espao de formao e informao, em que a aprendizagem de contedos deve necessariamente favorecer a insero do aluno no dia-a-dia das questes sociais marcantes e em um universo cultural maior. Propicia aos alunos o desenvolvimento de capacidades, de modo a favorecer a compreenso e a interveno nos fenmenos sociais e culturais, bem como usufruir das manifestaes culturais nacionais e universais.

O centro principal da atividade escolar no o professor, nem os contedos disciplinares, mas sim o aluno como ser ativo e curioso. O princpio da aprendizagem ocorre pela descoberta onde a atitude de aprendizagem parte do interesse dos alunos que, por sua vez, aprendem pela experincia vivenciada. O professor visto como facilitador no processo de busca de conhecimento por parte dos alunos.

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O coordenador, juntamente com a equipe pedaggica, organiza e coordena as situaes de aprendizagem, adaptando suas aes s caractersticas individuais dos alunos, para desenvolver suas capacidades e habilidades intelectuais. Considerando os contedos atitudinais que permeiam todo o conhecimento escolar, ns assumimos uma postura clara e consciente sobre o qu e como se ensina na escola.

Esse posicionamento faz da escola um contexto socializador, gerador de atividades relativas ao conhecimento, ao professor, aos colegas, s disciplinas, s tarefas e sociedade. Alm das questes de ordem emocional, considera-se no aprendizado dos contedos atitudinais o fato de cada aluno pertencer a um grupo social, com seus prprios valores e atitudes. Para a aprendizagem de atitudes existe uma prtica constante, coerente e sistemtica, em que valores e atitudes almejados so expressos no relacionamento entre as pessoas e na escolha dos assuntos a serem tratados.

Considerando as especificidades afetivas, emocionais, sociais cognitivas da nossa comunidade escolar, nossa Escola visa uma formao completa do educando, onde a cidadania, na esfera escolar, pressupe o entendimento de que educar os homens pens-los inseridos em um contexto social mais amplo, que contribui e determina a sua completa formao.

V. ORGANIZAO CURRICULAR E RESPECTIVAS MATRIZES

Em nossa Escola temos em nosso objetivo maior colaborar para que nossos alunos tenham conscincia do lugar que ocupam dentro da sociedade, alm de adquirir capacidade de se constiturem verdadeiros cidados.

A Educao Infantil visa desenvolver nos alunos uma formao bsica nas reas cognitiva, psicomotora e afetiva a fim de que eles possam adquirir competncias e habilidades mais slidas. O objetivo da Educao Infantil fundamenta-se em vivenciar:

O respeito dignidade e aos direitos das crianas, consideradas nas suas diferenas individuais, sociais, econmicas, culturais, tnicas, religiosas, etc. O direito das crianas a brincar, como forma particular de expresso, pensamento, interao e comunicao infantil; O acesso das crianas aos bens socioculturais disponveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas expresso, comunicao, interao social, ao pensamento, tica e esttica;

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A socializao das crianas por meio de sua participao e insero nas mais diversificadas prticas sociais, sem discriminao de espcies alguma; O atendimento aos cuidados essenciais associados sobrevivncia e ao desenvolvimento de sua identidade.

Os contedos desenvolvidos, na Educao Infantil, abrangem os conhecimentos relacionados a procedimentos, atitudes, valores e normas como objetos de aprendizagem. Visam colaborar para o desenvolvimento da capacidade dos alunos a fim de exercitarem sua maneira prpria de pensar, sentir e ser, ampliando suas hipteses acerca do mundo ao qual pertencem.

Ainda na Educao Infantil, so trabalhados os contedos conceituais que se referem construo ativa das capacidades para operar com smbolos, idias, imagens e representaes que permitem atribuir sentido realidade; os contedos procedimentais, diretamente relacionado possibilidade da criana construir instrumentos e estabelecer caminhos que lhes possibilitem a realizao de suas aes; e os contedos atitudinais que esto associados a valores, atitudes e normas.

As diferentes aprendizagens se do por meio de sucessivas reorganizaes do conhecimento, e este processo protagonizado pelas crianas quando podem vivenciar experincias que lhes forneam contedos apresentados de forma no simplificada e associados a prticas sociais reais. Os objetivos do Ensino Fundamental fundamentam-se em utilizar diferentes linguagens verbal, matemtica, grfica, plstica, corporal como meio para expressar e comunicar suas idias, interpretar e usufruir das produes da cultura, para que ao longo do processo os alunos sejam capazes de:

Compreender a cidadania como participao social e poltica, como exerccio de direitos e deveres polticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperao e repdio s injustias, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito; Posicionar-se de maneira crtica, responsvel e construtiva nas diferentes situaes sociais, utilizando o dilogo como forma de mediar conflitos e de tomar decises coletivas;

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Conhecer caractersticas fundamentais do Brasil nas dimenses sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noo de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinncia ao Pas; Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e naes, posicionando-se contra qualquer discriminao baseada em diferenas culturais, de classe social, de crenas, de sexo, de etnia ou outras caractersticas individuais e sociais; Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interaes entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente; Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ao crtica e cooperativa para a construo coletiva do conhecimento; Compreender a sade como bem individual e comum que deve ser promovido pela ao coletiva; Compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, distinguindo usos corretos e necessrios daqueles prejudiciais ao equilbrio da natureza e ao homem.

Os contedos do Ensino Fundamental dos vrios componentes curriculares so desenvolvidos mediante o estabelecimento de objetivos e o desenvolvimento de orientaes metodolgicas de modo a assegurar o processo ensino-aprendizagem.

O currculo pleno do Colgio VIP est estruturado a partir de um conjunto de disciplinas organizadas em anos letivos e distribudas de forma a assegurar os requisitos e competncias inerentes aos respectivos contedos programticos.

Os componentes curriculares trabalhos esto de acordo com as respectivas Matrizes Curriculares, de forma que:

- Lngua Portuguesa

A escola existe para difundir o conhecimento. onde todas as camadas sociais tm o acesso ao conhecimento historicamente elaborado e socialmente valorizado, onde tambm, ocorre a integrao dos alunos sociedade letrada. Para realizar essa difuso faz-se necessrio que a escola trabalhe o componente curricular: Lngua Portuguesa, de forma integrada com outras disciplinas e em articulao com a produo oral e escrita dos alunos.

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A linguagem uma das principais atividades humanas, pois ela permite uma interao entre as pessoas e uma construo de significados e formas de representao da realidade. Representaes estas que podem se dar por meio da produo de textos. Priorizando essa concepo de linguagem focaliza-se no processo ensino-aprendizagem o desenvolvimento da habilidade descritiva, ou seja, a habilidade de produzir e interpretar textos, unidades que formam um todo provido de sentido e coerncia dentro de uma situao comunicativa particular.

Ao longo do processo de ensino-aprendizagem de Portugus deve-se propiciar aos alunos o estudo sistematizado da lngua, em suas modalidades oral e escrita, de modo a possibilitar-lhes apropriar-se da norma culta, como instrumento de integrao interpessoal e social, habilit-los a desempenhar tarefas comunicativas complexas e fornecer-lhes instrumental terico para investigar a linguagem e apreciar a arte da palavra, com vista preservao da unidade cultural brasileira.

O ensino de Lngua Portuguesa tem em suas etapas o texto e em paralelo inclui-se a gramtica, desdobrando-se da seguinte forma: a leitura da realidade social (prtica social problematizao); leitura do texto (instrumentalizao); produo textual e anlise lingstica (instrumentalizao); reconstruo textual (catarse); releitura da realidade social (prtica social). A leitura fator importantssimo, pois nela existem diferentes objetivos a serem analisados e colocados em prtica pelo professor do Ensino Fundamental, como ler para compreender o sentido do texto, para refletir sobre os recursos expressivos do texto, ler interpretativamente, participando na reconstruo do sentido do texto; ler para desenvolver o prazer pela leitura; pelo poder de anlise, emitindo suas prprias idias.

- Matemtica

A Matemtica componente importante na construo da cidadania, na medida em que a sociedade se utiliza, cada vez mais, de conhecimentos cientficos e recursos tecnolgicos, dos quais os cidados devem se apropriar. Falar desta apropriao significa falar da insero das pessoas no mundo do trabalho, das relaes sociais e da cultura, no mbito da sociedade brasileira.

O Colgio VIP viu-se na necessidade de rever a prtica de sua Matemtica, para torn-la mais dinmica, significativa, constituda de valor cultural, vinculada a prtica do cotidiano de quem aprende e a sua articulao com as demais cincias.

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O ensino desta disciplina passa a ser mais contextualizado com o objetivo maior de ser reconhecido como cincia indispensvel formao do indivduo na sua prtica social democrtica.

As atividades voltadas para esta rea do conhecimento devero ser apoiadas em elementos significativos e traduzidos para a srie correspondente. O professor como mediador do processo ensino-aprendizagem dever oportunizar um ambiente propcio onde o aluno possa relatar, falar e escrever a Matemtica, objetivando a trabalhar com representao grfica, desenhos, construes, organizao e tabulao de dados. Trabalhar com recursos didticos variados como jogos, brinquedos, computadores, jornais, desenhos simtricos, material de contagem/dourado, caixas de diversas formas, gravuras de revistas, calculadoras, dados extrados de noticirios da tev, fita mtrica e tantos outros elementos subsidiaro a construo da Matemtica significativa para o educando.

A importncia do estudo da Matemtica reside, principalmente, no fato de se construir um instrumental a ser utilizado pelo estudante no processo de transformao social. Tem por finalidade desenvolver modos de pensar, de agir, de captar a realidade em movimento. Todo homem deve ter uma grande habilidade matemtica, compreendida como a capacidade de interpretar, analisar, sintetizar, conceber, transcender e projetar.

Dentro desse contexto, muito mais que o domnio de tcnicas para operar mecanicamente os smbolos, o processo ensino-aprendizagem da Matemtica deve levar o aluno a construir o conhecimento lgico-matemtico a partir de si mesmo e da interao com o seu meio.

O ensino da mesma pode e deve ser atraente e significativo, deve considerar a vivncia do aluno, abandonando o abstrato como nica forma de linguagem.

- Histria

O ensino da Histria envolve relaes e compromissos com o conhecimento histrico, de carter cientfico, com reflexes que se processam no nvel pedaggico e com a construo de uma identidade social pelo estudante, relacionada s complexidades inerentes realidade com que convive.

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O Colgio prope trabalhar/ desenvolver uma proposta de contedo com as informaes que o educando traz, podendo assimilar, associar e acrescentar outras informaes, sem desmerecer a autonomia intelectual e moral dos elementos envolvidos no processo ensino-aprendizagem.

O ensino de Histria envolve uma distino bsica entre o saber histrico, como um campo de pesquisa e produo de conhecimento do domnio de especialistas, e o saber histrico escolar, como conhecimento produzido no espao escolar.

O objeto de estudo de Histria sempre uma determinada sociedade, em determinado momento, concebida como um todo, em transformao permanente, em processo.

Entendemos que a Histria no uma seqncia de acontecimentos de sentido unvoco e determinado. O passado pode ser continuamente relido luz de novas perspectivas, e tal concepo tem implicaes pedaggicas importantes. O estudo do passado deve ser encarado como um instrumento facilitador na compreenso da realidade presente e no como um fim em si mesmo.

Pretende-se que o aluno, a partir de suas vivncias associadas aos conhecimentos adquiridos, por meio do processo ensino-aprendizagem, tenha condies de perceber-se como agente social e, como tal, posicionar-se criticamente diante da realidade, atuando no sentido de preservar e transformar a sociedade em que vive.

O desenvolvimento da disciplina Histria deve, propiciar aos alunos subsdios para que possam ler e compreender sua realidade, posicionar-se, fazer escolhas e agir criteriosamente.

- Geografia

O ensino de Geografia leva os alunos a compreenderem de forma mais ampla a realidade, possibilitando que nela interfiram de maneira mais consciente e positiva.

A geografia estuda as relaes existentes entre o processo histrico que regula a formao das sociedades humanas e o funcionamento da natureza, por meio da leitura do espao geogrfico e da paisagem.

Para as dinmicas das atividades, prope-se que o professor deva se instrumentalizar empregando mapas, revistas, fotografias, documentrios, construo de instrumentos de apoio

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aprendizagem (bssola, cata-vento, sistema solar, etc), realizao de simulaes; apreciao e relatrio de filmes e observaes para compreenso do espao geogrfico e a temporalidade.

O processo de ensino de Geografia deve buscar a construo de conceitos e categorias de anlise do espao geogrfico e no a transmisso de informaes ou a descrio do mundo como realidade esttica e acabada.

A educao geogrfica deve, pois, conduzir o aluno a desenvolver uma srie de habilidades e intervenes no seu cotidiano, a partir de leituras mais aprofundadas do seu espao geogrfico. O estudo meramente descritivo dos fenmenos fsicos deve ser evitado; h que se romper com o ensino tradicional da Geografia, que condiciona os alunos a decorar informaes mais voltadas para curiosidades do que para respostas e levantamento de questes relevantes para a interveno dos homens na realidade circundante.

- Cincias

Numa sociedade em que se convive com a supervalorizao do conhecimento cientfico e com a crescente interveno da tecnologia no dia-a-dia, no possvel pensar na formao de um cidado crtico margem do saber cientfico.

Mostrar as Cincias como um conhecimento que colabora para a compreenso do mundo e suas transformaes, para reconhecer o homem como parte do universo e como indivduo, a meta que se prope para o ensino da rea na escola fundamental. A apropriao de seus conceitos e procedimentos pode contribuir para o questionamento do que se v e ouve, para a ampliao das explicaes acerca dos fenmenos da natureza e de utilizar essas mediaes, para a reflexo sobre questes ticas implcitas nas relaes entre Cincias, Sociedade e Tecnologia.

Para o ensino de Cincias Naturais necessria a construo de uma estrutura geral da rea que favorea a aprendizagem significativa do conhecimento historicamente acumulado e a formao de uma concepo de Cincias, suas relaes com a Tecnologia e com a Sociedade. Portanto, necessrio considerar as estruturas de conhecimento envolvidas no processo de ensino e aprendizagem do aluno, do professor, das Cincias.

De um lado, os estudantes possuem um repertrio de representaes, conhecimentos intuitivos, adquiridos pela vivncia, pela cultura e senso comum acerca dos conceitos que sero

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ensinados na escola. O grau de amadurecimento intelectual e emocional do aluno e sua formao escolar so relevantes na elaborao desses conhecimentos prvios. Alm disso, necessrio considerar que, o professor tambm carrega consigo muitas idias de senso comum, ainda que tenha elaborado parcelas do conhecimento cientfico e seu processo histrico de produo que envolve relaes com vrias atividades humanas, especialmente a Tecnologia, com valores humanos e concepes de Cincias.

A gama de informaes que o professor tem a sua disposio sero elementos a serem considerados e estes em consonncia com os blocos temticos propostos para o ensino desta rea do conhecimento no ensino fundamental, a saber: ambiente, ser humano e sade, recursos tecnolgicos, Terra e Universo.

- Artes

A educao em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artstico, que caracteriza um modo particular de dar sentido s experincias das pessoas: por meio dele, o aluno amplia a sensibilidade, a percepo, a reflexo e a imaginao. Aprender arte envolve, basicamente, fazer trabalhos artsticos, apreciar e refletir sobre eles. Envolve, tambm, conhecer, apreciar e refletir sobre as formas da natureza e sobre as produes artsticas individuais e coletivas de distintas culturas e pocas.

O aluno passa a conhecer melhor a natureza que o rodeia. A arte caracteriza a cultura de um povo, as suas relaes e dependncias. Por meio da arte podemos inventar, criar o inexistente.

Na proposta geral dos Parmetros Curriculares Nacionais, Arte tem uma funo to importante quanto a dos outros conhecimento no processo de ensino e aprendizagem. A rea de Arte est relacionada com as demais reas e tem suas especificidades.

Na perspectiva da formao do aluno criativo, que compreenda e valorize a expresso artstica, o ensino nessa disciplina no pode se limitar ao fazer mecnico, ao desenvolvimento das habilidades de manipulao de materiais, mas tornar o convvio com a arte contextualizada e significativa.

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- Educao Fsica

A criana e o adolescente interagem no mundo por meio da arte de brincar, absorvendo e construindo um certo tipo de comunicao, da a importncia de criar um universo que permite eles inserirem em outras formas de aprendizagem, onde a comunicao real, realistas, fantasiosas de imaginao possam ser desenvolvidas. Estas atividades permitem um melhor domnio sobre a comunicao, criando relao estreita com o mundo social.

Diante desse panorama da educao brasileira, o Colgio VIP melhor organizou o que j desenvolvia em seu mbito escolar. Organizou a prtica de Educao Fsica para o Ensino Fundamental, possibilitando ao educando, o desenvolver de habilidades corporais, no como prticas competitivas, ou ainda de esforos repetitivos, mas uma proposta onde desenvolva a interao, cooperao, respeito, uma prtica voltada, a priori, aos valores humanos, atividades essas que envolvem o equilbrio, ritmo e coordenao do corpo e mente.

A atividade de Educao Fsica propicia a aprendizagem ao aluno, integrando os aspectos afetivos, sociais, tnicos e de sexualidade. Ela integra um corpo culturalmente elaborado. As atividades propostas so aquelas que foram usadas na infncia e vo sendo repassadas de geraes a geraes e, at projetos de prticas desportivas.

A Educao Fsica tem hoje mltiplos propsitos dentre eles de propiciar ao indivduo, o lazer, autonomia, cooperao, afirmao de valores, princpios democrticos, expresso de sentimento, afeto, emoes, propagao cultural de um povo e vrios outros aspectos, objetivando a promoo, recuperao, insero no contexto social, divulgao da cultura local e a integrao corpo mente, enfim, o cidado.

A Educao Fsica estuda os fenmenos do movimento corporal e constri conhecimentos significativos sobre sua existncia. O processo ensino-aprendizagem relativo sua prtica deve ultrapassar as fronteiras do simples desenvolvimento de certas habilidades e destrezas, em direo capacitao do indivduo para a identificao de suas reais possibilidades corporais.

Todas as prticas propostas sero comuns a todo o Ensino Fundamental, onde apenas ser ponderado o nvel de exigncia correspondentes ao educando faixa etria na que pertence.

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Os contedos para a prtica dessa disciplina so contedos ricos e prazerosos que constam de inmeras atividades especficas, a saber:

futebol, vlei, basquete, queimada, corrida do leno, desafio do jornal, cobra - cega, amarelinha, pares, pic - corrente, coelhinho saiu da toca, bola ao tnel, chicotinho queimado, pular corda, trabalho com obstculos (comandos), corrida, salve latinha, corrida do saco, ginstica rtmica, dana folclrica, carrinho de mo, rolar no cho, garrafo, atividade de controle respiratrio, esquema corporal, brincadeiras de roda e outras aqui no mencionadas. - Lngua Estrangeira Moderna Ingls e Espanhol O Colgio VIP incluiu em sua Matriz Curricular a Lngua Estrangeira Ingls e Espanhol1, visto que desde cedo o educando precisa iniciar a aprendizagem com um ou mais idiomas que lhes sero importantes para seu interesse atual e na sua formao posterior. Favorecer ao indivduo a ampliao do conhecimento no campo cultural e profissional. Ora, a falta de condies de conhecer outras realidades, outras culturas, outros grupos so visveis quando no se domina uma outra lngua.

A opo pela lngua inglesa deu-se pelo fato dela ser a lngua mundialmente mais conhecida e mais usada nas interaes da comunicao universal.

A proposta de aprendizagem desta lngua se dar de forma ldica na fase inicial, com contedos acessveis a cada srie, com o objetivo de respeitar e valorizar a comunicao. J nas sries posteriores torna-se necessrio um trabalho onde o domnio da comunicao escrita e falada sejam mais enfatizadas, haja visto que a lngua inglesa um instrumento tcnico operacional que est em sintonia permanente com o avano tecnolgico e os novos conhecimentos.

Ensinar uma lngua estrangeira permitir uma abertura para o educando viajar para um mundo desconhecido, desvendando a cultura de outros povos e as influncias dos mesmos; tornando-se, ainda, um excelente instrumento para o aluno poder comparar a estrutura da lngua materna com outras estruturas lingsticas.

importante ressaltar que a lngua estrangeira ter a mesma importncia das demais reas do conhecimento, pois oferece as mesmas oportunidades de aprendizagem. Assim, o estudo da
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Incluir uma segunda lngua (o Espanhol) a partir do ano de 2008.

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lngua estrangeira oferece situaes concreta de aprendizagem, onde o aluno desenvolver hbitos sistematizados de estudo, por meio de objetivos definidos a serem alcanados e que ajudem o aluno a entender a organizao desta lngua.

- Filosofia

A rea do conhecimento de Filosofia na Matriz Curricular proposta pelo Colgio VIP oferecida a partir da 5 srie, com uma aula semanal. uma rea do conhecimento importante e fundamental no desenvolvimento do pensar, refletir, enfim o desenvolvimento das habilidades de raciocnio do indivduo frente a ele mesmo e o mundo do qual ele faz parte.

A proposta da dinmica da Filosofia levar o aluno a produzir/construir o conceito e a importncia da mesma em nossos dias, apreciando textos compatveis faixa etria, refletindo sobre a letra das msicas que fazem parte do repertrio deles e/ou filmes nos quais podero avaliar os valores e os contra valores, anlise de nossas interaes com o meio.

A proposta caminha rumo a conquista de uma identidade autnoma, problematizadora, rumo a uma sociedade justa e de valores humanos. Ainda oferecemos:

- Informtica (como atividade complementar e trabalhada de forma integrada ao Currculo, sendo uma ferramenta no processo de ensino e de aprendizagem.) O Colgio VIP dispe de um laboratrio de informtica para atender aos alunos a partir do Jardim I 4 srie do Ensino Fundamental 8 anos. O uso do computador no processo ensino aprendizagem, como veculo canalizador de informaes entre professor aluno no contexto social vai assumindo dimenses tericas e prticas surpreendentes, pois j est comprovado por meio de dados tcnicos e psicolgicos que ... o computador mistura uma atuao de aprendizagem no qual no h risco de bloqueio cognitivo devido a problemas de emotividade ou de diminuta capacidade de relacionamento. 2

LOLLINI, Pado. Didtica e Computador Quando e como a informtica na escola 1985, p.38.

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O computador d espao a evaso da capacidade humana, desenvolvendo o ensinoaprendizagem dentro de um aspecto interativo no sentido de que o indivduo sempre est envolvido na ao.

Selecionou-se um grupo de softwares das reas de Matemtica, Lngua Portuguesa, Cincias, Geografia, Histria, Ecologia, Lngua Estrangeira Ingls, para serem trabalhados com os diversos nveis de dificuldades, atendendo ao contedo que o professor est desenvolvendo em sala.

Se a comunidade vive em uma sociedade que passa por inmeros avanos tcnicos, sociais, polticos, econmicos e culturais, a escola no pode deixar a sua clientela marginalizada.

A vantagem de sistematizar o trabalho nesta linha, de poder vincular os softwares ao contedo programtico mais flexvel e que atenda tambm s expectativas do aluno.

I. PROCESSOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM E DE SUA EXECUO

A sistemtica de avaliao desenvolvida no Colgio VIP compreende o aluno como parte integrante do processo educacional. Trata-se de uma anlise sobre o desenvolvimento dos alunos e da Instituio como um todo, compreendendo um conjunto de atividades que tem a funo de alimentar, sustentar e orientar a prtica pedaggica.

Nessa perspectiva e em todas essas dimenses necessrio que a avaliao ocorra sistematicamente durante todo o processo de ensino-aprendizagem e no somente aps o fechamento de etapas do trabalho. Considerando esta colocao o professor pode realizar a avaliao por meio de:

a) Observao sistemtica: acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos, utilizando alguns instrumentos, como registro em tabelas, listas de controle, dirios de classe, relatrios individuais; b) Anlise das produes dos alunos: considerar a variedade de produes realizadas pelos alunos, para que se tenha um quadro real das aprendizagens conquistadas. c) Acompanhamento dirio e nas diversas atividades realizadas, j que a avaliao ocorre constantemente e no em um dado momento. Estas atividades podem ser: pesquisa, pesquisa de campo, dissertativas, entre outros.

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Quanto mais os alunos tenham clareza dos contedos e do grau de expectativa da aprendizagem que se espera, mais tero condies de desenvolver, com ajuda do professor, estratgias pessoais e recursos para vencer dificuldades.

Dessa forma, de acordo com o nosso Regimento Escolar, ainda temos:

1) A verificao do rendimento escolar, visando identificar em que medida os objetivos propostos do ensino so alcanados, compreende a apurao da assiduidade e a avaliao do aproveitamento com preponderncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

2) A avaliao do aproveitamento escolar realizada trimestralmente pelo professor, por intermdio de provas, exerccios, testes, trabalhos e outras atividades de cunho pedaggico. So realizadas, no mnimo, duas avaliaes por bimestre em cada componente curricular e se o aluno faltar a alguma avaliao, por razes mdicas, ter o direito de realiz-la posteriormente com a devida justificativa e apresentao do atestado mdico, no prazo pr-determinado.

3) Os resultados trimestrais e finais da avaliao do aproveitamento escolar so expressos por meio de notas, que variam numa escala de zero a dez.

4) Os resultados trimestrais e finais da avaliao so registrados no Dirio de Classe pelo professor regente e na Ficha Individual pela Secretaria, sendo comunicado aos pais e ou responsveis pelo aluno.

Na Educao Infantil e no 1 ano do Ensino Fundamental de durao de 9 anos o processo de avaliao um meio para ajudar e melhor facilitar o desenvolvimento do aluno, assume uma dimenso participativa quando o professor, a partir de mecanismos adequados, discute com os alunos o estgio de aprendizagem que eles atingiram com o objetivo de juntos, planejarem novas situaes de aprendizagem.

A avaliao leva em conta todos os valores pessoais e sociais que orientam e interferem no comportamento e em toda a dinmica que se desencadeia no trabalho de preparao para a vida.

A aprovao ocorre de acordo com os critrios legais estabelecidos pela legislao em vigor e contidos no Regimento Escolar, sendo o aluno sujeito a sistemtica de verificao do rendimento

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escolar, devendo obter a mdia de aprovao igual ou superior a mnima a 7,0 (sete) para o Ensino Fundamental.

A promoo do aluno ocorre regularmente nos termos do Regimento Escolar, aps este ter obtido xito nas atividades de cada Componente Curricular e ter cumprido o mnimo de 75% da carga horria total prevista na Matriz Curricular. Excepcionalmente o aluno pode ser promovido mediante Avano de Estudo de acordo com o Regimento Escolar.

O avano de Estudos ser realizado quando assim indicarem a potencialidade do aluno, seu progresso e suas condies de ajustamento a perodos mais adiantados, de acordo com os requisitos previstos no Regimento Escolar.

A escola prev o Aproveitamento de Estudos e a Adaptao do aluno proveniente de outra Escola ou procedente do exterior. Tem seus estudos aproveitados e recebe tratamento especial, conforme legislao especfica e orientaes constantes no Regimento Escolar.

A recuperao de Estudos destina-se aos alunos com aproveitamento inferior e realizada sob a responsabilidade do Corpo Docente supervisionada pela Coordenao Pedaggica sendo oferecida nas seguintes modalidades: contnua (paralela ao processo ensino-aprendizagem, ao longo do ano letivo) e final (aps o trmino do ano letivo). As provas de recuperao so realizadas ao final do ano letivo e aps os estudos de recuperao, os resultados obtidos pelo aluno, devem prevalecer sobre resultados anteriores.

Na Educao Infantil a avaliao feita considerando-se: Desenvolvimento sensrio-motor; A aptido intelectual; Equilbrio emocional; Desenvolvimento das atividades propostas.

O resultado do desenvolvimento escolar do aluno expresso atravs de relatrio individual e apresentado aos pais ou responsveis ao final de cada trimestre do ano letivo.

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Os Aspectos Quantitativos:

Para o aluno do Ensino Fundamental so aferidas notas, correspondendo aos aspectos qualitativos, sendo estas consideradas na obteno dos resultados quantitativos, em cada Componente Curricular, e computadas para extrao da nota trimestral.

Os Aspectos qualitativos avaliados so os seguintes:

demonstrao de aproveitamento e responsabilidade no cumprimento das tarefas; observao da pontualidade no comparecimento s atividades escolares; comprovao da freqncia e assiduidade em, no mnimo, 75% nas atividades realizadas; participao em todas as atividades didtico-pedaggicas; demonstrao de hbitos e atitudes de respeito no trato com a Direo, Professores, coordenadores, especialistas, funcionrios e colegas, do Colgio VIP; demonstrao de respeito e cumprimento s normas disciplinares; apresentao da identidade estudantil;e utilizao adequada e completa do uniforme escolar adotado pelo Colgio VIP

Os Aspectos Quantitativos:

A avaliao do aproveitamento escolar contnua e permanente, se realiza sob a responsabilidade do Professor de cada Componente Curricular processando-se por meio de:

observao direta dos trabalhos programados individualmente ou em grupo; leituras orientadas; pesquisas bibliogrficas e de campo; participao ativa em seminrios e debates; provas escritas, dissertativas, objetivas e subjetivas; testes orais.

obrigatria a freqncia s aulas e a todas as atividades escolares, sendo os registros efetuados, diariamente, em instrumento prprio, sob a responsabilidade do Coordenador

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Pedaggico, ou por quem este indicar, sendo vedada a atribuio de nota zero ao aluno que apresente qualquer ndice de freqncia e aproveitamento.

VII. ESTRATGIAS PARA IMPLEMENTAO: RECURSOS FSICOS, DIDTICOMETODOLGICOS, PESSOAL DOCENTE, DE SERVIOS ESPECIALIZADOS E DE APOIO

O Colgio VIP preocupa-se em manter seu corpo docente atualizado, pois tem conscincia de que esta ao reflete diretamente na qualidade do ensino que oferece.

Neste sentido, a Direo do VIP no economiza esforos no sentido de proporcionar a seus profissionais, oportunidades de assistirem palestras e de participarem de seminrios e eventos correlatos.

Outra iniciativa importante adotada pelo Colgio VIP o incentivo evoluo acadmica de seus professores, por meio do ingresso dos mesmos em cursos de nvel superior. Neste caso, todos os professores que estejam cursando nvel superior em instituies particulares de ensino, tm uma ajuda financeira que corresponde a 40% (quarenta por cento) do valor da mensalidade que pagam s mesmas.

Atualmente o Colgio VIP est concedendo o benefcio de auxlio educao acima mencionado, para 17 (vinte e dois) profissionais de seu quadro de recursos humanos.

- Recursos Humanos

Entretanto, todos so conscientizados de que apenas a formao profissional no basta para um bom desempenho de suas funes no dia-a-dia. Por este motivo que buscam, sempre em equipe, as melhores maneiras para preservar o clima de harmonia e ajuda mtua para se alcanar os objetivos de qualidade na educao propostos pela escola, os quais so sempre perseguidos de forma compartilhada. A equipe tem conscincia de que os sucessos ou insucessos, sero resultados colhidos por todos.

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Nestes termos contamos3:

FUNO Diretor Orientadora Educacional Secretria Escolar Auxiliar de Secretaria Coordenadora Pedagogia Geral Coordenadora Pedaggica Professores da Educao Infantil
QUANT.

FORMAO Pedagogia com habilitao em Administrao Escolar Pedagogia com habilitao em Orientao Educacional Curso Tcnico em Secretariado Escolar Curso Tcnico em Secretariado Escolar Mestre em Educao Pedagogia com habilitao para sries iniciais Todos com formao em Magistrio nvel mdio (com graduao e/ou cursando) Todos com formao em Magistrio nvel mdio (com graduao e/ou cursando) Todos com formao especfica para o componente curricular

1 2 1 1 1 2 10

Professores das sries iniciais do Ensino Fundamental Professores das sries finais do Ensino Fundamental (5. a 8. srie) e (6 ao 9 ano) e do Ensino Mdio Monitores Auxiliares de Servios Gerais Atividades extra-curriculares

11

16

pelo qual responsvel.

07 07 04

Com Ensino Mdio Ensino Fundamental e/ou Ensino Mdio Cursando Graduao e Graduados em reas especficas

- Recursos Materiais

Os ambientes que exigem materiais e equipamentos especficos, alm das salas de aula que esto suficientemente aparelhadas, so o laboratrio de Informtica, a sala de vdeo/brinquedoteca, sala de projeo e mdia, a secretaria escolar, a sala de leitura, a sala dos professores, duas salas de coordenao, os laboratrios de Cincias e de Informtica, as salas ambientes de Linguagem (Portugus, Ingls e Espanhol) e Matemtica (Conhecimento lgico-matemtico) as quadras poliesportivas. Todos os ambientes esto suficientemente supridos com os materiais/equipamentos disponveis, os quais so de grande importncia como ferramentas de apoio s atividades pedaggicas, incluindo os equipamentos de informtica, televiso e o videocassete.

Descrevemos abaixo os principais materiais utilizados pelo Colgio VIP:

Didtico-pedaggicos: 26 (vinte e seis) colees de livros para a Educao Infantil; 25 (vinte e cinco) colees de livros para o Ensino Fundamental; Coleo Barsa Planeta;

Dados do ano de 2007, 1 semestre.

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Coleo Barsa Hoobs com 12 livros e 12 DVDs Coleo Magic English; Jogos Pedaggicos; Fantoches; Diversos CDs Room e DVDs infantis para aula de Informtica; Diversos CDs e DVDs de msicas infantis; Diversos CDs e DVDs informativos e pedaggicos para pesquisas; Fitas de vdeo; Brinquedos para recreao; 01 Bandinha com 20 instrumentos; 02 Xadrez gigante (1,60 X 1,60) Parque infantil; Materiais poliesportivos (bola, rede, bambol, etc); Acervo para sala de leitura com 1.972 (hum mil, novecentos e setenta e dois) livros infantis; 02 (dois) globos terrestres; 01 (um) globo terrestre poltico; Mapas geogrficos e histricos; 200 gibis; Assinatura de Jornais e Revistas de circulao nacional; Jogos Pedaggicos; Fantoches Infantis.

Equipamentos: 24 computadores; 02 impressoras para uso da Secretaria; 02 mquinas foto copiadoras; 01 encadernadora; 01 Data Show; 18 ventiladores para sala de aula; 02 ventiladores para o Laboratrio de Informtica; 05 ventiladores para salas da Equipe Tcnico-Pedaggica; 01 videocassete; 01 DVD 01 televisor de 29 para a sala de vdeo;

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01 televisor de 14 para a secretaria (monitoramento do circuito interno de TV); 01 televisor de 14 para o Laboratrio de Cincias; 01 Kit cmera para o Laboratrio de Cincias; 06 aparelhos de som para uso nas salas de aula; 01 microfone sem fio para a realizao de festas e comemoraes; 01 aparelho de fax para a Secretaria; 01 aparelho de PABX para a Secretaria; 01 plastificadora de documento para confeco das carteirinhas dos alunos; 06 bebedouros; 01 compressor; 01 mquina fotogrfica digital; 01 filmadora; 01 guilhotina; 01 retro projetor; 01 amplificador; 01 mesa de som com quatro canais; 01 potncia; 02 caixas de som; 04 canhes de luz; 04 pedestais; 01 seqenciador; 01 toca CD; 01 mquina de fumaa; 01 strobow

- Servios Especializados e de Apoio Servio de Orientao Educacional Lanchonete terceirizada e supervisionada pela Escola; Sala de Leitura; Laboratrios de Cincias; Laboratrio de Informtica. Sala ambiente de Linguagem (Lngua Portuguesa, Ingls e Espanhol) e de Matemtica (Lgico-matemtica)

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VIII. GESTO ADMINISTRATIVA E PEDAGGICA

Nossa gesto democrtica e est respaldada na ao participativa, na busca de explicao e compreenso crtica dos problemas, bem como no esforo para propor aes alternativas realidade global vivida e experimentada no interior da Escola. Diante do exposto preciso ressaltar que o trabalho participativo fica fortalecido e que h uma ampliao do foco decisrio, tornando o processo educativo mais consciente e mais permanente. Desta forma h um vnculo entre a gesto administrativa e pedaggica, construindo assim uma identidade prpria nossa administrao.

A prtica democrtica adotada pela Escola implementa a participao da comunidade escolar, legitimando o processo da gesto democrtica. Semestralmente so realizadas avaliaes, junto comunidade escolar, sobre aspectos referentes Escola que variam desde a conservao e limpeza das instalaes at a administrao escolar. Essas avaliaes se do por meio de questionrios subjetivos, mas h espaos reservados para crticas e sugestes, as quais o diretor procura atend-las.

Considerando as dimenses externas e internas que permeiam a dinmica da escola a ao conjunta se baseia no fato de que todas as atividades so discutidas com o grupo, num clima aberto avaliao crtica. A diviso de tarefas entre a equipe utilizada pelo diretor para demonstrar a confiana no grupo e para o engajamento das pessoas nas atividades, constituindo-se num aspecto facilitador da gesto democrtica.

Buscando beneficiar concretamente a todos os participantes da escola, com esprito tico de justia e de equidade social, bem como alcanar a qualidade substantiva do processo educativo, orientada pela ao transformadora, a direo da escola utiliza-se do saber como um alicerce transformador s mudanas e inovaes educativas. Taguatinga DF, 21 de dezembro de 2007.

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1. Bibliografia

CURY, Carlos R, Jamil. Educao e Contradio. So Paulo: Cortez, 1985. DEMO, Pedro. Desafios Modernos da Educao. Petrpolis: Vozes, 1993. FONSECA, Dirce Mendes da (Org.). Administrao Educacional: um compromisso democrtico. Campinas: Papirus, 1994. LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da escola pblica: a pedagogia crtico-social dos contedos. So Paulo: Loyola, 1994. MOREIRA, Antnio Flvio B. (Org.). Conhecimento educacional e formao do professor. Campinas: Papirus, 1994. MORIN, Edgar. O Mtodo III. O Conhecimento do Conhecimento. Lisboa; Publicaes Europa-Amrica, 1987. SAUL, Ana Maria. Avaliao Emancipatria: desafio teoria e prtica de avaliao reformulao de currculo. So Paulo: Cortez, 1998. SILVA, Ana Clia Bahia. Projeto Pedaggico como Instrumento de Melhoria e da Avaliao da Qualidade do Ensino de Graduao. Revista ESTUDOS, Belm: ABM, n 13, 1992. SNYDERS,Georges. Pedagogia Progressista. Coimbra: Almedina, 1974. PCN, Parmetros Curriculares Nacionais. MEC. 1997 LDB Resoluo N. 1/2003 CEDF Resoluo N. 1/2004 CEDF Resoluo N. 1/2005 CEDF Resoluo N. 2/2006 - CEDF

Anexo I
MATRIZ CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL DE DURAO DE 8 ANOS/ SRIES INICIAIS Operacionalizada a partir de 2006, em processo de extino. Estabelecimento de Ensino: COLGIO VIP Curso: Ensino Fundamental
Partes de Currculo Componentes Curriculares

Turno: Diurno Regime: Seriado anual Mdulo Anual: 40 semanas

Sries 1. 2. 3. 4.

Lngua Portuguesa Matemtica Cincias Base Nacional Geografia Comum Histria Arte Educao Fsica Lngua Estrangeira Moderna Ingls Parte Diversificada Atividades Culturais TOTAIS Mdulo Aula Semanal Carga Horria Anual

X X X X X X X X X 20 800

X X X X X X X X X 20 800

X X X X X X X X X 20 800

Observaes: 1) A Instituio definir, no incio de cada ano letivo, de acordo com os interesses e necessidades da clientela, a carga horria para cada componente curricular. 2) A durao da hora-aula de: 60 (sessenta) minutos para as sries iniciais 3) Horrio de funcionamento: Sries Iniciais: das 7h30 s 11h45min (matutino) e das 13h30min s 17h45min (vespertino) 4) Horrio de Intervalo: Sries Iniciais: 15 minutos 5) A instituio oferece como atividades complementares ao Currculo atividades de educao musical (1 4 Srie) 6) O Componente Curricular Atividades Culturais oferecido nas sries iniciais e finais, sendo desenvolvido mediante as atividades de Dana, Recreao e Jogos. 7) A informtica oferecida de forma integrada ao Currculo, sendo uma ferramenta no processo de ensino e de aprendizagem. 8) Os Temas Transversais so trabalhados conforme descritos na Proposta Pedaggica

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Anexo II
MATRIZ CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL DE DURAO DE 9 ANOS / ANOS INICIAIS Operacionalizada nos anos de 2006 e 2007 Estabelecimento de Ensino: COLGIO VIP Curso: Ensino Fundamental
Partes de Currculo Componentes Curriculares

Turno: Diurno Regime: Seriado anual Mdulo Anual: 40 semanas

1. 2. ANOS 3. 4. 5.

Lngua Portuguesa Matemtica Cincias Base Nacional Geografia Comum Histria Arte Educao Fsica Lngua Estrangeira Moderna Ingls Parte Diversificada Atividades Culturais TOTAIS Mdulo Aula Semanal Carga Horria Anual

X X X X X X X X X 20 800

X X X X X X X X X 20 800

X X X X X X X X X 20 800

X X X X X X X X X 20 800

X X X X X X X X X 20 800

Observaes: Matriz Curricular implementada nos termos da Resoluo n. 2/2006 CEDF A Instituio definir, no incio de cada ano letivo, de acordo com os interesses e necessidades da clientela, a carga horria para cada componente curricular. A durao da hora-aula de: 60 (sessenta) minutos para os anos iniciais Horrio de funcionamento: Anos Iniciais: das 7h30 s 11h45min (matutino) e das 13h30min s 17h45min (vespertino) Horrio de Intervalo: Anos Iniciais: 15 minutos A instituio oferece como atividades complementares ao Currculo atividades de educao musical O Componente Curricular Atividades Culturais oferecido sendo desenvolvido mediante as atividades de Dana, Recreao e Jogos. A informtica oferecida de forma integrada ao Currculo, sendo uma ferramenta no processo de ensino e de aprendizagem. Os Temas Transversais so trabalhados conforme descritos na Proposta Pedaggica

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Anexo III
MATRIZ CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL DE DURAO DE 8 ANOS/ SRIES FINAIS Matriz Operacionalizada nos anos de 2006 e 2007

Estabelecimento de Ensino: COLGIO VIP Curso: Ensino Fundamental

Partes de Currculo Base Nacional Comum Componentes Curriculares

Turno: Diurno Regime: Anual Mdulo: 40 semanas

SRIES 5. X X X X X X X X X 6. X X X X X X X X X 7. X X X X X X X X X 8. X X X X X X X X X

Lngua Portuguesa Matemtica Cincias Geografia Histria Arte Educao Fsica Lngua Estrangeira Moderna Ingls Parte Diversificada Filosofia
TOTAIS Mdulo Aula Semanal

Carga Horria Anual

Observaes:

25 833

25 833

25 833

25 833

A Instituio definir, no incio de cada ano letivo, de acordo com os interesses e necessidades da clientela, a carga horria para cada componente curricular. A durao da hora-aula de: 50 (cinqenta) minutos para as sries finais Horrio de funcionamento: sries Finais: das 7h30 s 12h (matutino) e das 13h30min s 18h (vespertino) Horrio de Intervalo: sries Finais: 20 minutos, excludos da carga horria diria A informtica oferecida de forma integrada ao Currculo, sendo uma ferramenta no processo de ensino e de aprendizagem. Os Temas Transversais so trabalhados conforme descritos na Proposta Pedaggica

Anexo IV

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MATRIZ CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL DE DURAO DE 9 ANOS Operacionalizada a partir de 2008

Estabelecimento de Ensino: COLGIO VIP Curso: Ensino Fundamental

Partes de Currculo Componentes Curriculares

Turno: Diurno Regime: Anual Mdulo: 40 semanas

1. 2. 3. 4. ANOS 5. 6. 7. 8. 9.

Lngua Portuguesa Matemtica Cincias Base Nacional Geografia Comum Histria Arte Educao Fsica Lngua Estrangeira Moderna Ingls Lngua Estrangeira Moderna Espanhol Parte Diversificada Filosofia Atividades Culturais TOTAIS Mdulo Aula Semanal Carga Horria Anual
Observaes:

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 20 20 20 20 20 25 25 25 25 800 800 800 800 800 833 833 833 833

A Instituio definir, no incio de cada ano letivo, de acordo com os interesses e necessidades da clientela, a carga horria para cada componente curricular. A durao da hora-aula de: 60 (sessenta) minutos para os anos iniciais 50 (cinqenta) minutos para os anos finais Horrio de funcionamento: anos Iniciais: das 7h30 s 11h45min (matutino) e das 13h30min s 17h45min (vespertino) anos Finais: das 7h30 s 12h (matutino) e das 13h30min s 18h (vespertino) Horrio de Intervalo: anos Iniciais: 15 minutos anos Finais: 20 minutos A instituio oferece como atividades complementares ao Currculo atividades de educao musical. (1 ao 5 Ano) O Componente Curricular Atividades Culturais desenvolvido mediante as atividades de Dana, Recreao e Jogos (1 ao 5 Ano) A informtica oferecida de forma integrada ao Currculo, sendo uma ferramenta no processo de ensino e de aprendizagem. Os Temas Transversais so trabalhados conforme descritos na Proposta Pedaggica

Anexo V
MATRIZ CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL DE DURAO DE 8 ANOS Operacionalizada a partir de 2008

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Estabelecimento de Ensino: COLGIO VIP Curso: Ensino Fundamental

Partes de Currculo Componentes Curriculares

Turno: Diurno Regime: Anual Mdulo: 40 semanas

1 2 3 ANOS 4 5 6 7 8

Lngua Portuguesa Matemtica Cincias Base Nacional Geografia Comum Histria Arte Educao Fsica Lngua Estrangeira Moderna Ingls Lngua Estrangeira Moderna Espanhol Parte Diversificada Filosofia Atividades Culturais TOTAIS Mdulo Aula Semanal Carga Horria Anual
Observaes:

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 20 20 20 25 25 25 800 800 800 833 833 833

A Instituio definir, no incio de cada ano letivo, de acordo com os interesses e necessidades da clientela, a carga horria para cada componente curricular. A durao da hora-aula de: 60 (sessenta) minutos para os anos iniciais 50 (cinqenta) minutos para os anos finais Horrio de funcionamento: anos Iniciais: das 7h30 s 11h45min (matutino) e das 13h30min s 17h45min (vespertino) anos Finais: das 7h30 s 12h (matutino) e das 13h30min s 18h (vespertino) Horrio de Intervalo: anos Iniciais: 15 minutos anos Finais: 20 minutos A instituio oferece como atividades complementares ao Currculo atividades de educao musical. (1 ao 5 Ano) O Componente Curricular Atividades Culturais desenvolvido mediante as atividades de Dana, Recreao e Jogos (1 ao 5 Ano) A informtica oferecida de forma integrada ao Currculo, sendo uma ferramenta no processo de ensino e de aprendizagem. Os Temas Transversais so trabalhados conforme descritos na Proposta Pedaggica