Iztapalapa

DIVISION DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA
COORDINACIN DE ENSEANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS

J. I. Jurez
Nueva Edicin

To be what we are, and to become

what we are capable of becoming
is the only end of life.
Robert Louis Stevenson

INTRODUCCIN
El presente es el material bsico del Primer Curso de Comprensin de Lectura en
Ingls para Estudiantes Universitarios. En el desarrollo del presente material
entendemos que los participantes tienen conocimientos o familiaridad con estructuras
elementales del idioma ingls, adems de un acervo cultural logrado a lo largo de su
vida acadmica. Las bases metodolgicas se encuentran en el mtodo retrico para
comprensin de lectura y demandan del participante el anlisis visual y lingstico de
la lengua a travs de textos generales. La secuencia del programa se deriva de las
experiencias obtenidas del proyecto de investigacin Efectos del anlisis del discurso
en la comprensin de lectura de textos en lengua extranjera. En este proyecto se han
buscado los elementos de anlisis del discurso escrito que pueden ser aplicados a la
comprensin de lectura de textos acadmicos en lengua extranjera y los factores que
conducen a los estudiantes a una buena interpretacin. As, surge un curso de
comprensin de lectura destinado a alumnos principiantes que adeudan el requisito
acadmico de idioma sealado por nuestros rganos colegiados. Este curso conduce al
lector a comprender un texto en su totalidad, a pesar de la comprensin incompleta de
alguna de sus partes. Recorreremos la gramtica comunicativa partiendo del anlisis
visual, pasando por los conceptos de frase hasta llegar a un primer reconocimiento de
funciones retricas. Consideraremos las tcnicas cualitativas del anlisis del discurso
como senderos neutrales en los que el lector se aproxima a un texto considerando al
anlisis como herramienta de carcter conceptual que descompone al texto escrito
haciendo que surja de un modo u otro esa faceta que buscamos estudiar. Cabe sealar
que el curso ser perfectible en la medida que los alumnos aporten sus propios
recursos, como lo demanda el proceso de lectura.
J. I. Jurez

5
I. PRELECTURA. Contesta las siguientes preguntas antes de leer el texto.
1. Cul es el formato del texto, de acuerdo a su apariencia?
______________________________________________________________________
2. Cuntos tipos de letra aparecen en el texto?
______________________________________________________________________
3. Qu seala cada tipo de letra?
______________________________________________________________________
4. Quines son los personajes que aparecen en la fotografa?
______________________________________________________________________
5. De dnde son originarios?
______________________________________________________________________
6. Cmo visten?
______________________________________________________________________
7. Cules palabras conoces del ttulo?
______________________________________________________________________
8. En base a estas palabras, puedes predecir parte del contenido del texto?
______________________________________________________________________

II. LECTURA. Contesta de acuerdo al texto.

1. Cules palabras son cognados en el texto?
______________________________________________________________________
2. Cules palabras conoces?
______________________________________________________________________
3. En qu significado superior puedes incluir los trminos measles, flu y tuberculosis?
______________________________________________________________________
4. En qu significado superior puedes incluir los trminos Yanomamos, Pygmies y San
Bushmen? _____________________________________________________________
5. Relaciona estas palabras y expresa brevemente la idea general del texto:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

6
III. ESCRIBE EN LAS LINEAS DISPONIBLES A LA DERECHA, SI LOS GRUPOS DE
PALABRAS DE LA IZQUIERDA FUNCIONAN COMO FRASES NOMINALES O COMO
FRASES VERBALES.
population pressures

_________________________

land development

_________________________

tourism

_________________________

are bringing

_________________________

ordinary childhood measles

_________________________

recently killed

_________________________

the flu

_________________________

threatens

_________________________

tuberculosis

_________________________

is wiping out

_________________________

primitive man

_________________________

doesnt have to become

_________________________

many of the diseases

_________________________

could have been prevented

_________________________

has been providing

_________________________

IV. POSTLECTURA.
1. Habas visto alguna vez un anuncio similar a este?
______________________________________________________________________
2. Cul es la situacin actual de los indgenas en Mxico y en el resto del mundo?
______________________________________________________________________
3. Conoces alguna institucin de este tipo?
______________________________________________________________________
V. RELATA CON LUJO DE DETALLE TODOS LOS ASPECTOS VISUALES QUE
APRECIES EN EL TEXTO.

I. PRELECTURA. Aspectos visuales del texto.

1. De acuerdo al formato del texto, que representa la ilustracin de manera general?
______________________________________________________________________
2. Qu representan las cantidades expresadas en porcentajes?
______________________________________________________________________
II. LECTURA. Acercamiento al texto.
1. Subraya la palabra ms importante en cada rectngulo de la ilustracin.
2. De las palabras que subrayaste, cules se encuentran en singular?
______________________________________________________________________
3. Cules en plural?
______________________________________________________________________
4. En que significado del primer rectngulo podramos incluir la informacin de los
rectngulos restantes?
______________________________________________________________________

8
5. Escribe en espaol las siguientes frases extradas del texto. Observa la importancia de las
palabras que subrayaste para la interpretacin del contenido en espaol.
company car

_________________________

medical exams

_________________________

reserved parking

_________________________

athletic-club-memberships

_________________________

personal finance planning

_________________________

theater sports tickets

_________________________

legal counseling

_________________________

6. Crea un nuevo modelo de representacin grfica para la informacin del texto:

I. PRELECTURA.
1. De acuerdo a tu apreciacin visual, qu tipo de texto es?
______________________________________________________________________
2. Qu puedes apreciar de su formato?
______________________________________________________________________
3. Cmo estn separados los distintos paquetes de palabras?
______________________________________________________________________
4. Menciona algunas funciones de los signos de puntuacin que aparecen en el texto:
______________________________________________________________________
II. LECTURA. Anlisis de los signos de puntuacin.
1. Cul es la funcin del signo de interrogacin (?) en el ttulo?
______________________________________________________________________
2. Cules significados son los ms apropiados para los trminos bilinguals y two minds en
el ttulo?
______________________________________________________________________

10
3. Ampla tu explicacin de two minds?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Cul es la funcin del apstrofo en la frase Brocas area?
______________________________________________________________________
5. Y cul es su funcin en werent?
______________________________________________________________________
6. Cul es la interpretacin ms apropiada de la expresin scientists arent sure?
______________________________________________________________________
7. Cul es el significado ms apropiado de la expresin Ph.D.? Qu funcin guardan aqu
los puntos?
______________________________________________________________________
8. Qu funcin tienen las comillas en early y late? Qu interpretacin les das a esas
palabras?
______________________________________________________________________
9. Revisa los puntos, las comas, los parntesis, los guiones cortos, los guiones largos, las
negritas. Revisa su funcin particular en cada caso y escribe tus comentarios a continuacin:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
10. Lee el texto y revisa las palabras parecidas al espaol, las palabras que conoces y
ubcalas dentro del contexto, aplcales la funcin particular que tienen en cada caso los
signos de puntuacin, crea un campo semntico y escribe brevemente la idea general del
texto:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
III. POSTLECTURA.
1. Habas escuchado alguna vez hablar de este tema?
______________________________________________________________________
2. Qu importancia tienen los signos de puntuacin en la comprensin de lectura?
______________________________________________________________________

11

DECEMBER 1997. POPULAR SCIENCE.

PRELECTURA. Anlisis tipogrfico.

1. Revisa la tipografa del texto. Qu indica cada tipo de letra?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Qu representa la fotografa?
______________________________________________________________________
3. Interpreta la funcin de las comillas, el apstrofe y las comas.
LECTURA. Referencias numricas.
1. A qu hechos o situaciones corresponden las referencias numricas que aparecen
en el texto?
REFERENCIAS NUMRICAS
285
8
330
6
-12
12

HECHOS O SITUACIONES

2. Qu informacin nos da el pie de foto?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

12
3. Elabora una lista con las palabras de contenido que se repiten. Por qu el autor aplic un
efecto redundante en este texto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Anota tres frases nominales y tres verbales extradas del texto.
______________________________

___________________________

______________________________

___________________________

______________________________

___________________________

5. En qu significado superior podemos incluir a la palabra Hubble?

______________________________________________________________________
6. En cul a Vesta?
______________________________________________________________________
7. La palabra Mother del ttulo, tiene un significado semejante a ___________________
del rengln 5.
POSTLECTURA.
1. Cul disciplina de estudio podra ampliar este tema?
______________________________________________________________________
2. Cuenta el texto con puntos de reflexin o de anlisis?
______________________________________________________________________

13

14
I. PRELECTURA.
1. Cuntos tipos de letra encuentras?
______________________________________________________________________
2. Cmo est organizado el texto?
______________________________________________________________________
3. Por qu est organizado de est manera?
______________________________________________________________________
4. Cul ttulo sera el ms apropiado para este texto?
a) Modern Sociology
b) Philosophy of Natural Sciences
c) Social Changes: Origins, patterns and consequences.
d) Different theories of the Evolution of Nature.
5. A partir del autor y del ttulo del captulo 6. Qu podemos decir anticipadamente de su
contenido?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
II. LECTURA.
1. Subraya los ncleos de las siguientes frases nominales, como en el ejemplo.
The intelligent boy
The progress

civilization

three status

The role

ideas

History

The routinization

Charisma

A functional theory

Social conflict

the theory

social change

A new evolutionist approach

Business drive

national achievement

2. Las siguientes palabras son cognados y se encuentran en el texto. Escrbelas en ingls

sin consultar el texto.
progreso

________________

clase

___________________

ciclo

________________

evolucin

___________________

materialismo ________________

comunidad

___________________

sociedad

________________

teora

___________________

ideas

________________

funcional

___________________

anlisis

________________

conflicto

___________________

15
3. Los siguientes son semicognados. Da su significado en espaol con ayuda del contexto.
patterns

_________________

status

____________________

power

_________________

summarized ____________________

guidance

_________________

4. Selecciona cuatro de los ttulos que aparecen en la tabla de contenido y escrbelos en

espaol.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

III. POSTLECTURA.
Qu pasara si los textos no tuvieran formato?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Qu otros elementos, adems del ncleo, tienen las frases nominales?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

16

17
I. PRELECTURA.
1. Cuntos tipos de letra tiene el texto?
______________________________________________________________________
2. Qu representa cada uno?
______________________________________________________________________
3. Cmo est organizado el formato del texto?
______________________________________________________________________

II. LECTURA.
1. Subraya los cognados y palabras conocidas que encuentres en el texto. En base a este
primer acercamiento al texto, cul es la idea general?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Con cul rea de conocimiento est relacionado el tema del libro?
______________________________________________________________________
3. Revisa las frases nominales que aparecen en cada ttulo y relacinala con su
correspondiente frase verbal. Revisa su concordancia.
4. Encierra en un rectngulo las frases verbales que estn en presente simple. Cul es el
sufijo que las caracteriza? Qu concordancia tienen?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

18

NOVEMBER 17, 1997

I. PRELECTURA.
1. Observa las distintas caractersticas tipogrficas del texto. Qu parte del texto representa
cada tipo de letra?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. De acuerdo al apoyo visual, qu puedes predecir del contenido del texto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

19
II. LECTURA.
1. Anota dentro de los parntesis una N si se trata de una frase nominal o una V si se trata
de una verbal. Subraya la palabra principal en cada grupo. Revisa el contexto.
(

) This tarantula

) could save

) notorious villains

) horror movies

) these hideous spiders

) could star

) neurological disorders

) have isolated

) the African tarantula

) a unique property

) have known

) help regulate

) brain function

) these channels

) may enable

) can be manipulated

) the first time

) has turned

) clinical trials

) chronic pain

2. En cules significados superiores podemos incluir los siguientes trminos:

Tarantulas ____________________________
SNX-482 ____________________________
Neurex

____________________________

3. Cul es la actividad de los canales tipo R?

______________________________________________________________________

III. POSTLECTURA
1. Qu opinin tienes de la medicina alternativa?
______________________________________________________________________
2. Permitiras un tratamiento de este tipo en tu persona o en algn familiar?
______________________________________________________________________
3. Conoces este tipo de tratamientos?
______________________________________________________________________

20

The right heart receives blood from

the body and pumps it through the
pulmonary artery to the lungs
where the blood gets rid of carbon
dioxide and picks up a fresh supply
of oxygen. The left heart receives
oxygen-rich blood from the lungs
via the pulmonary veins and pumps
it through the aorta to the body.

I: PRELECTURA
1. Describe brevemente las ilustraciones del texto.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Comenta en clase respecto a la tipografa y distribucin del texto.

II. LECTURA
1. Cul es el ttulo del texto?
______________________________________________________________________
2. Completa la siguiente tabla. Identifica las frases que funcionan como sujeto, verbo y objeto
en el texto.
SUJETO
The right heart

The blood

The left heart

VERBO

OBJETO

21

Coronary circulation. The two

main coronary arteries descend
from the aorta, then divide and
sub-divide, girdling the entire
heart in the manner of a crown.

3. Completa la siguiente tabla identificando las frases que funcionan como sujeto y como
verbo:
SUJETO

VERBO

The two main coronary arteries

4. Cul es la diferencia que observas entre los sujetos y verbos respecto a los dos textos?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

22

Fibonacci Cactus
By Alex Stone
July 08, 2004

The famous Fibonacci sequence, a series of numbers in which each is the

sum of the preceding two (1, 1, 2, 3, 5, 8, . . .), shows up everywhere in
naturein nautilus shells, in pinecones, and now in the structure of cacti.
Mathematician Alan Newell of the University
of Arizona in Tucson and graduate student
Patrick Shipman studied cacti to determine
why this pattern is so ubiquitous. The
researchers analyzed the plants shape, the
thickness of its skin, and a host of other
biomechanical constraints that steer its
growth. When they plugged the data into a
computer they discovered, to their surprise,
that the most stable configurations inherently
follow a Fibonacci-like form. We show that
energy is minimized by this relation,
Shipman says. He expects that similar
sequences may show up in human biology as
Courtesy of Patrick Shipman
well. Applying mathematical models of
pattern formation to medical problems, he suggests, could provide fresh
insights into processes such as tumor formation and bone growth.

23
I. PRELECTURA.
1. Conoces la serie de Fibonacci?
______________________________________________________________________
2. Comenta con tus compaeros lo que sepas:
______________________________________________________________________
3. Los fenmenos naturales se rigen por leyes?
______________________________________________________________________

II. LECTURA.
1. Cmo explica el texto la Serie de Fibonacci?
______________________________________________________________________
2. En cul significado superior incluimos a los trminos shells, pinecones, y cacti?
______________________________________________________________________
3. En cul a los personajes Alan Newell y Patrick Shipman?
______________________________________________________________________
4. En cul a los trminos shape, thickness, y host?
______________________________________________________________________
5. Adems, los tres elementos anteriores forman parte de su _____________________
6. Cul es el uso que se aplica al trmino like en la lnea 14?
______________________________________________________________________
7. He en la lnea 16 sustituye a _____________________________________________
8. Qu se conseguira al aplicar modelos matemticos a los problemas mdicos?
______________________________________________________________________

II. POSTLECTURA.
1. Qu otros campos son regidos por el lenguaje matemtico?
______________________________________________________________________
2. Cul es tu opinin respecto al texto?
______________________________________________________________________
3. Qu podramos concluir?
______________________________________________________________________

24

25
I. PRELECTURA
1. Revisa el texto. Cul formato tiene?
______________________________________________________________________
2. Existe alguna relacin con los textos anteriores? Por qu?
______________________________________________________________________

II. LECTURA
1. Subraya las palabras de contenido que se repiten en el texto.
2. Seala las palabras conocidas y los cognados.
3. Cules palabras no entiendes? Ya buscaste alguna relacin con las dems?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Cul es la idea general del texto?
______________________________________________________________________
5. Qu informacin puedes extraer de la introduccin?
______________________________________________________________________
6. De qu trata el segundo prrafo?
______________________________________________________________________
7. De qu trata el tercer prrafo?
______________________________________________________________________
8. En cul significado superior incluiras los trminos ramapithecines y australopithecines?
______________________________________________________________________
9. En cul a los trminos habilines y neandertals?
______________________________________________________________________
10. Encuentra en el texto las palabras siguientes y decide si son sustantivos o verbos:
remains

__________________________

shows

__________________________

turns to

__________________________

beings

__________________________

place

__________________________

May

__________________________

26
11. Localiza tres frases nominales del cuarto prrafo y escrbelas a continuacin.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

III. POSTLECTURA
1. Qu relacin existe entre una frase nominal y una verbal?
______________________________________________________________________
2. Tenas conocimiento de algunos puntos del contenido del presente texto?
______________________________________________________________________

27

I. PRELECTURA
1. Revisa el ttulo y el apoyo visual de texto. Qu ideas circulan por tu mente?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Qu ideas te proporcionan los nombres propios y fechas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
II. LECTURA
1, Localiza los verbos en el texto y relacinalos con las fechas. En que tiempo estn?
______________________________________________________________________
2. Encuentra el tiempo pasado de los siguientes verbos:
is/are

______________________

die

______________________

go

______________________

conduct

______________________

28
develop

______________________

appoint

______________________

serve

______________________

make

______________________

span

______________________

3. Contesta las siguientes preguntas relacionadas con la cohesin del texto.

his en la lnea 19 se refiere a

______________________

he en la lnea 22 sustituye a

______________________

his en la lnea 24 se refiere a

______________________

his en la lnea 30 se refiere a

______________________

him en la lnea 31 sustituye a

______________________

I en las lneas 32 y 33 sustituye a

______________________

he en la lnea 33 sustituye a

______________________

me en la lnea 34 sustituye a

______________________

he en la lnea 37 sustituye a

______________________

his en la lnea 37 se refiere a

______________________

it en la lnea 41 sustituye a

______________________

his en la lnea 42 se refiere a

______________________

him en la lnea 45 sustituye a

______________________

4. Anota la idea general del texto. No olvides anotar la razn por la que se escribi.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

29

FUTURE FACES
A few million years from now people will
look much as they have been visualized by
science-fiction writerssleek, diminute,
toothless, and hairlessa Syracuse
orthodontist claims.

The models he created for Evolution of the

Skull display at the anatomical museum
suggest that future man will have a bald
pate, squeezed, prominent features, and
small jaws.

Dr. David Marshall, who has studied the

human skull for years and who established
an anatomical museum in Syracuse, New
York, says the soft, refined foods that we eat
are causing changes that will make our
descendants somewhat odd-looking. Man
just doesnt use the jaw the way he did when
teeth were weapons and food was
unprocessed, he says.

Of course, Marshall admits, were

controlling our environment now, and the
man wasnt able to do that in the past. Such
things as genetic engineering could very well
change, these projections.

Human jaws are actually becoming smaller,

the brain cage is increasing in size, teeth are
loosing cusps, and their roots are shrinking.
Dr. Marshall has formulated a projected
scale of possible human skull changes to
obtain an idea of how future man may look.

I. PRELECTURA
1. Analiza el ttulo y el apoyo visual. En que tema se ubica este texto?
______________________________________________________________________
2. Cules funciones describen los signos de puntuacin?
______________________________________________________________________

30
II. LECTURA
1. Lee el texto globalmente. Cul es la idea general del texto?
______________________________________________________________________
2. Quin ha realizado estudios del esqueleto humano?
______________________________________________________________________
3. Qu nos indica la palabra who en las lneas 6 y 7?
______________________________________________________________________
4. Qu nos indica la palabra that en las lneas 9 y 10?
______________________________________________________________________
5. Localiza tres ejemplos de presente progresivo en el texto. Escribe el sujeto y la forma
completa del verbo.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
6. Cul parte del crneo utilizamos para comer?
______________________________________________________________________
7. Cmo describen los escritores de ciencia ficcin a los hombres del futuro?
______________________________________________________________________
8. Cmo era antiguamente la comida?
______________________________________________________________________
9. Cmo es la comida actual?
______________________________________________________________________
10. A los dientes del hombre del pasado los podemos incluir en weapons. Qu
significado le daras a esta ltima palabra?
______________________________________________________________________
11. Cul evolucin sufrirn los dientes del ser humano?
______________________________________________________________________
12. Desde el punto de vista esttico. Cmo se vern los hombres del futuro?
______________________________________________________________________
13. Cules sern las caractersticas del hombre del futuro?
______________________________________________________________________

31

I. PRELECTURA
1. Podemos hablar de diferentes grados de depresin?
______________________________________________________________________
2. Existe alguna relacin entre la depresin y el dolor de cabeza?
______________________________________________________________________
3. Los hombres se deprimen ms que las mujeres?
______________________________________________________________________
II. LECTURA
1. En el texto se encuentran dos definiciones. Cules son y en qu lneas se localizan?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

32
2. En el texto tambin se encuentran descripciones, comparaciones, ejemplificaciones.
Cules son y en cules lneas se localizan?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Localiza en el texto adjetivos que denoten negacin por medio de un prefijo:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. En el texto hay un sufijo que denota dolor. Cul es? _________________________
5. Da otros ejemplos con el mismo sufijo:
______________________________________________________________________
6. Anota dentro de los parntesis una V si la aseveracin es verdadera o una F si es
falsa. Localiza la informacin en el texto y revisa tus respuestas.
(
(
(
(

) La definicin de depresin es la expresin aumentada e inapropiada de algunas

de las respuestas negativas comunes.
) El tpico estado depresivo impide las manifestaciones de alegra.
) El tpico estado depresivo siempre va acompaado de un estado depresivo
prolongado.
) La depresin en su estado maniaco-depresivo en ocasiones va acompaada de
perodos de euforia.

33

I. PRELECTURA
1. Vara mucho la duracin de los dolores de cabeza?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Es muy comn el dolor de cabeza entre los seres humanos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
II. LECTURA
1. Cmo define el texto al dolor de cabeza?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Da una descripcin de dolor de cabeza.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

34
3. Cules sntomas adicionales al dolor de cabeza advierten que el cuerpo no est
funcionando correctamente?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Qu antigedad tiene el dolor de cabeza?
______________________________________________________________________
5. Cul es la fuente que menciona la antigedad del dolor de cabeza?
______________________________________________________________________

35

Good Vibrations
5

10

15

The deadly power of earthquakes comes mainly from their effect on urban structures. Tall
buildings sway during the quake; steel beams bend, concrete cracks, and the buildings
collapse, crushing their occupants. John Stanton at the University of Washington thinks he's
figured out a way for buildings to ride out the seismic shocks. By stretching steel cables
like rubber bands throughout the pre-cast concrete framework of a structure, Stanton aims
to give some flexibility to the joints where beams and columns meet. The cables would let
the building deform but then snap back into its original shape. Stanton calculates this
system could withstand any earthquake all the way up to a magnitude of 9 on the Richter
scale.
Stanton's group has already conducted two tests of the new system, which is not permitted
under existing building codes. If all the results come back positive, Charles Pankow
Builders will incorporate steel cables in a planned 40-story office building for San
Francisco. Builders in other cities will be watching closely. Just last week, John Shaw of
Harvard University and Peter Shearer of the Scripps Institute of Oceanography reported the
discovery of a major, previously unknown fault directly under metropolitan Los Angeles.
The fault could cause a highly destructive, magnitude-7 earthquake, the scientists write in
the March 5 issue of Science.
--Jocelyn Selim
Posted 3/10/99

36
I. PRELECTURA
1. Has vivido la magnitud de un sismo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Que medidas se han tomado en cuenta en la construccin de edificios para
aumentar su resistencia frente a los sismos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

II. LECTURA
1. Entiendes las palabras del ttulo?
__________________________________________________________________
2. Cmo lo interpretaras?
__________________________________________________________________
3. Qu te sugiere?
__________________________________________________________________
4. Quin es John Stanton?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Cul es su propuesta?
__________________________________________________________________
6. Qu menciona el texto respecto a la ley de construccin vigente?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

III. POSTLECTURA
1. Son aplicables las sugerencias de Stanton?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Qu medidas se han tomado en Mxico?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

37

Emotion Is All in the Timing

By Sarah Webb
August 23, 2004 | Mind & Brain

10

15

Since the 19th century, neuroscientists have speculated that human emotion might be a kind
of secondary sensory response: The brain translates sense data (the sight of an oncoming
bus) into a physical reaction (elevated heart rate), which then triggers an emotional one
(fear that bus is going to hit). Testing the theory directly is not ethically possible, but new,
indirect experiments support the link between sensation and emotion.
Hugo Critchley of University College London looked for signs that emotional awareness is
tied to heartbeat perception in the brain. If physical reactions trigger emotion, he reasoned,
people who are highly attuned to bodily processes should also be unusually sensitive. He
and his collaborators tested the ability of 17 subjects to perceive whether a series of tones
was synchronized with their hearts. The researches also scanned the subjects brain activity
and later asked them to fill out a questionnaire. Subjects who more accurately judged their
heartbeats tended to have greater activity in the right anterior insula, a region deep in the
brain. They also reported feeling negative emotions, such as fear or anger, more deeply
than the other subjects did.
Stefan Wiens of Karolinska Institute in Stockholm, who helped run the study, notes that
people who think they are viscerally aware often arent, and that those who are often do not
realize it. So far, trying to teach people to recognize the timing of their heartbeats has not
exactly lead to greater sensitivity. Attempts to learn, Wiens says, have tended to frustrate
subjects or make them more anxious.

38
I. PRELECTURA.
1. Qu es la emocin? Defnela con tus propias palabras.
__________________________________________________________________
2. Cules factores pueden ser considerados en la emocin?
__________________________________________________________________
3. Qu diferencias encuentras entre sensacin y emocin?
__________________________________________________________________

II. LECTURA.
1. Cmo explica el primer prrafo el proceso de interpretacin cerebral?
__________________________________________________________________
2. Cules observaciones realiz Hugo Critchley?
__________________________________________________________________
3. Con cual hecho relacionamos a la expresin numrica 17?
__________________________________________________________________
4. Cmo define el texto al trmino insula?
__________________________________________________________________
5. Qu ejemplos de emociones negativas proporciona el texto?
__________________________________________________________________
6. Cul observacin hace Stefan Wiens?
__________________________________________________________________
7. El trmino them en el ltimo rengln sustituye a _________________________
8. Cul es la idea general del texto?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

III. POSTLECTURA.
1. Todos respondemos igual a las emociones?
__________________________________________________________________
2. Cul es tu opinin respecto al texto?
__________________________________________________________________

39

Apuntes de Comprensin de Lectura

JUAREZ
PROCESO DE LECTURA

ANLISIS VISUAL

ANLISIS LINGSTICO

IMGENES

TIPOGRAFA

AUTOR

FUENTE

FECHA

CANAL

FORMATO

COGNADOS

PUNTUACIN

PUNTUACIN

VERDADEROS

FALSOS

SEMICOGNADOS

BORROWINGS
REDUNDANCIA

PALABRAS DE CONTENIDO

PALABRAS DE FUNCIN

FRASE

NOMINAL

VERBAL

NCLEO
DETERMINADOR
MODIFICADOR

MODO-TIEMPO
VOZ
ASPECTO
CONCORDANCIA

VOCABULARIO
FORMACIN DE PALABRAS

COHESIN

RELACIONES COGNADAS

ANFORA

CATFORA

ELIPSIS

CONECTIVOS

AFIJOS
RACES
COMPUESTAS

RELACIN DE PALABRAS

SINONIMIA
ANTONIMIA
HIPONIMIA

PRRAFO

FSICO

COHERENCIA

CONCEPTUAL

IMPLCITA

EXPLCITA

FUNCIN
RETRICA

MARCADORES
DEL
DISCURSO

FUNCIN
RETRICA

40

The cure for boredom is curiosity.

There is no cure for curiosity.
Dorothy Parker