Introduo Este trabalho em Portflio tem como principal meta organizar e demonstrar as atividades realizadas no decorrer da disciplina de prtica

pedaggica em histria I, durante o meu curso de Histria. A educao a distancia pode desempenhar papis mltiplos, que vo desde a atualizao de conhecimentos especficos, at a formao profissional e tem demonstrado ser uma modalidade com grandes potencialidades, ainda mais por ser um meio de educao de grande qualidade. Tambm de fundamental importncia o futuro da educao distncia, pois podemos analis-lo de acordo com o que nele esta registrado, de forma a melhorar o nosso conhecimento e experincia em torno das atividades e aulas no decorrer desta disciplina. O encontro foi ministrado pela tutora especialista Neuza. Com grande clareza e timas explicaes para tirar nossas dvidas a fim de buscar um conhecimento bsico e fundamental para o portflio, foi realizado uma ampla pesquisa no guia de estudo e na internet cujas fontes so citadas nas referncias bibliogrficas, sempre confrontando as informaes para no ocorrer o erro de abordar sobre informaes erradas, pois as profundas mudanas, que vem ocorrendo na emergncia de uma sociedade fundada sobre a informao e o saber, tm provocado transformaes na estrutura do trabalho. Diante do exposto, facilmente observado que a busca pelo conhecimento no tem sido o foco de interesse principal da sociedade, pois a atualizao das informaes tem ocorrido de forma acessvel a todos os segmentos satisfazendo de uma forma geral aos interesses daqueles que as buscam. Dessa forma, a escola nesse contexto tem alternativa rever suas aes e o seu papel no aprimoramento da sua prtica educativa, sendo que, uma anlise sobre seus conceitos didtico-metodolgicos precisa ser feita, de forma a adequar sua postura pedaggica ao momento atual e principalmente colocar-se na posio de organizao principal e mais importante na evoluo dos princpios fundamentais de uma sociedade, cumprindo assim sua funo transformadora e idealizadora de conhecimentos cientfico-filosficos pautando o resultado de suas aes em saber concreto. Podemos definir prtica pedaggica em histria I como:

1. Educar para pensar globalmente na era da informao, do conhecimento, do saber, aprender, do saber conhecer, das metodologias da organizao do trabalho na escola. 2. Educar os sentimentos e educar para sentir e ter sentido. 3. 4. 5. Ensinar a identidade terrena como condio humana essencial no para explora - l, mas para amar-la. Formar para a consistncia planetria e compreender que somos interdependentes e a terra uma s nao. Formar para a compreenso e para a tica do gnero humano, educar para comunicar-se. 6. Educar para a simplicidade para a quietude que uma virtude conquistada com a paz interior e no pelo silencia imposto. Desenvolvimento A Prtica Pedaggica da Atualidade O processo educacional sempre foi alvo de constantes discusses e apontamentos que motivaram sua evoluo em vrios aspectos, principalmente no que tange a conduo de metodologias de ensino por nossos educadores e a valorizao do contexto escolar formador para nossos alunos. Nesse aspecto diante de enumeras transformaes sociais, onde informaes e descobertas acontecem em fraes de segundo, o processo de desenvolvimento da escola entra na pauta como um dos mais importantes aspectos a serem discutidos neste processo, pois nela que so promovidas as mais importantes formulaes tericas sobre o desenvolvimento cultural e social de todas as naes, dessa forma, a pesquisa educacional acaba tomando um lugar central na busca de perspectivas que possibilitem uma nova prtica educacional, envolvendo principalmente os agentes que conduzem o ambiente escolar, transformando o ensino em parte integrante ou principal na motivao dessas transformaes. Com as constantes modificaes sofridas por nossa sociedade no decorrer do tempo, dentre elas o desenvolvimento de tecnologias e o aprimoramento de um modo de pensar menos autoritrio e menos regrado, os agentes educacionais e a escola de uma maneira geral, vm vivenciando um processo de mudana que tem 2

refletido principalmente nas aes de seus alunos e na materializao destas no contexto escolar, fato que tem se tornado ponto de dificuldade e insegurana entre professores e agentes escolares de forma geral, configurando em forma de comprometimento do processo ensino-aprendizagem. Nesse processo, o professor de Histria ocupa posio central na anlise dessa conjuntura e na possibilidade de construir situaes concretas de superao atravs da prtica pedaggica por ele desenvolvida no interior do espao escolar. Essa superao no deve ser um trabalho solitrio ou annimo, mas fundamentado na construo de um trabalho que envolva o coletivo escolar, principalmente o corpo docente, atravs de um trabalho de conscientizao dos mesmos sobre a importncia e o poder da ao pedaggica por eles desenvolvida em seu cotidiano. Assim, atravs de um trabalho coletivo, as possibilidades de avano e sucesso desse empenho obtero resultados mais consistentes e aliadas a uma anlise/reflexo crtica e cotidiana da sua prpria prtica pedaggica. Consideraes finais Chega-se a concluso que o professor com sua maneira prpria de ser, pensar, agir e ensinar, transforma seu conjunto de complexos saberes em conhecimentos efetivamente ensinveis, faz com que o aluno no apenas compreenda, mas assimile incorpore e reflita sobre esses ensinamentos de variadas formas. Neste contexto, a prtica pedaggica do professor ajuda o aluno a adquirir as ferramentas de trabalho necessrias para aprender a pensar historicamente e saberfazer, o saber-fazer-bem, lanando os germes do histrico.

Referncias bibliogrficas GADOTTI, Moacir ; FREIRE, Paulo ; GUIMARES, Srgio. Pedagogia: Dilogo E Conflito So Paulo: Cortez, 2000. Pg.04: il. BBE. Guia de estudo da faculdade FINOM (pg. 70 e 71).