LA ESTIMULACION E INTERVENCION TEMPRANA APLICADA A NIOS CON SINDROME DE DOWN DESARROLLO MENTAL Entre los estudios existentes se describe

con todos los detalles las alteraciones que aparecen con frecuencia En la estructura y funcionamiento de las personas con Sndrome de Down, patologa que se aprecia en las primeras etapas de vida, se mantiene y puede verse incrementada, con el transcurso de los aos. Ejerce una influencia sobre el desarrollo inicial de los circuitos cerebrales, porque este desarrollo condicionar{a el establecimiento y consolidacin de las conexiones y redes nerviosas necesarias para que se establezcan mecanismos de la atencin, de la memoria, con plenitud los mecanismos de la atencin, de la memoria, de la capacidad para la correlacin y el anlisis, del pensamiento abstracto. De acuerdo a los datos morfolgicos y funcionales de los cerebros, se ha comprobado que en mayor o menor grado suelen existir en las personas con Sndrome de Down, problemas relacionados con el desarrollo de los siguientes procesos:

Mecanismos de atencin, estados de alerta, actitudes de iniciativa. La expresin de su temperamento, su conducta y sociabilidad. Los procesos de memoria a corto y largo plazo. Los mecanismos de correlacin, anlisis, clculo y pensamiento abstracto. Los procesos de lenguaje expresivo.

Datos citados actualmente afirman que los nios con Sndrome de Down funcionan con un retraso mental de grado ligero a moderado y una gran minora el retraso es tan pequeo que se encuentra al limite de la normalidad y otra en la que la deficiencia es grave, debido a que esta asociada a una patologa de de carcter neurolgico y al aislamiento y privacidad de la persona de toda enseanza acadmica. Se pueden realizar cambios con la ayuda de programas especficos que se aplican a las primeras etapas, estimulacin, estimulacin temprana y la apertura y enriquecimiento ambiental que en conjunto actan sobre todo nio , incluido el que tiene Sndrome de Down El aprendizaje es lento, por lo tanto es necesario ensenarle muchas cosas que los nios sin deficiencia mental aprenden por si solos y es necesario ir paso a paso en el proceso aprendizaje. Cuando se tienen en cuenta estas caractersticas y se ajustan consiguientemente la metodologa adecuada mejoran las actitudes, adaptando los materiales y promoviendo la motivacin , los escolares con SD, pueden aprender mucho y bien. BIBLIOGRAFIA SINDROME DE Down. Lectura y Escritura

http://books.google.com/books? id=19loysBjm1UC&pg=PA285&dq=graficos+estadisticas+de+sindrome+de+d own&hl=en&ei=jGgXTuzqAeansALq_uwp&sa=X&oi=book http://books.google.com/books?id=4ugmuSxOhMC&printsec=frontcover&dq=sindrome+de+down&hl=en&ei=w2gXTvPANqG qsALZ-PVV&sa=X&oi=book_result&ct=r http://books.google.com/books? id=Z0cac6AHp44C&printsec=frontcover&dq=SINDROme+de+down&hl=en&ei =2mgXTr3KM4SDsAL5u9k3&sa=X&oi=book_result&ct=

Caractersticas

Porcentaje de aparicin20

Caractersticas

Porcentaje de aparicin

Retraso mental

100%

Microdoncia total o parcial

60%

Retraso del crecimiento

100%

Puente nasal deprimido

60%

Dermatoglifos atpicos

90%

Clinodactilia del 5 dedo

52%

Distasis de msculos abdominales

80%

Hernia umbilical

51%

Hiperlaxitud ligamentosa

80%

Cuello corto

50%

Hipotona

80%

Manos cortas/braquidactilia

50%

Braquiocefalia/regin occipital plana

75%

Cardiopata congnita

45%

Genitales hipotrficos

75%

Pliegue palmar transversal

45%

Hendidura palpebral

75%

Macroglosia

43%

Extremidades cortas

70%

Pliegue epicntico

42%

Paladar ojival

69%

Estrabismo

40%

Oreja redonda de implantacin baja

60%

Manchas de Brushfield (iris)

35%