CONDUCTISMO

LAS BASES FILOSFICAS EL POSITIVISMO DE COMTE La ley de los tres estado es una filosofa de la historia, pero cuyo verdadero fundamento radica en una verdadera teora o sea, los supuestos del cambio social. El paso de un estado a otro del teolgico al metafsico y de este al positivo, se lleva a cabo mediante una serie de revoluciones culturales y sociales al mismo tiempo. La revolucin cultural de lo religioso a lo metafsico consiste en explicar la realidad ya no por entidades sobrenaturales, sino por abstracciones personificadas. El mismo Comte reconoce que no existe, en este caso, verdaderamente, un cambio radical de fundamento, pues ambas siguen interpretando la realidad a travs de entidades trascendentes. Este es un trnsito debido a la propia naturaleza del espritu humano. En el estado filosfico, la razn se libera de la tradicin y de la supersticin, acta libremente. Pero esta libertad la hace especulativa, es decir, constituye directamente la realidad, sin atenerse al testimonio de los sentidos, al fundamento de la experiencia. La metafsica es, en cierto modo la razn actuando libremente sin someterse a los requerimientos de la realidad, que es su verdadero objetivo. De ah los rdenes sociales utpicos, sin base en la experiencia. Significativamente Comte ha dicho que el estado filosfico responde a la disolucin de las creencias teolgicas. Es un mtodo principalmente crtico, de ataque, para destruir las bases morales del antiguo rgimen; Mtodo meramente discursivo, analtico, carente de apoyos para construir algo positivo. Filosofa negativa que sirve para destruir, pero no para construir. El ensayo sobre un sistema de poltica positiva es un manifiesto filosfico, en favor de la revolucin de los nuevos tiempos, revolucin que Comte interpreta como una verdadera revolucin cientfica, cuya finalidad es la obtencin del verdadero mtodo para llegar a la verdad, a los conocimientos objetivos y positivos, que describen y aprenden la realidad y que permiten una revolucin social, la cual consiste en sustituir el sistema vigente por otro nuevo sistema. Pero este exige postular una nueva finalidad a la sociedad. Comte seala esa nueva finalidad como el dominio de la naturaleza, en beneficio del hombre; la desaparicin del dominio del hombre sobre el hombre. La revolucin que Comte proclama en este ensayo, que realizar el trnsito al estado positivo, es cientfica y no poltica justamente porque la ciencia va a dar trmino a lo poltico propiamente dicho, al sustituir el dominio sobre el hombre por el dominio sobre la naturaleza. Comte piensa que la revolucin cientfica que predice y casi ve nacer frente a sus ojos dar lugar a su vez a una revolucin educativa, como sus consecuencias mas precisas y necesarias . La educativa consiste en la formacin de la sociedad, bajo el nuevo enfoque cientfico, el aprender y el acostumbrarse a interpretar la realidad a travs de la ciencia. Pero la revolucin industrial es la verdadera reorganizacin social. No se trata, como se pensara en trminos actuales, en organizar la produccin econmica independiente aunque vinculada con las instituciones sociales. Es ms bien la organizacin econmica misma que reemplaza a las antiguas instituciones sociales; la transformacin de todas las relaciones sociales en funcin de la produccin econmica. La historia cientfica La filosofa de la historia y la ciencia de Comte, se puede llegar fcilmente a la conviccin de que su postura es bsicamente intelectualista, que todo lo explica por el poder de la inteligencia, como l mismo lo dice, y que en esencia las ideas determinan la forma de las cosas. Por lo mismo, para conocer el estado de la civilizacin se deben buscar las ideal generales que lo animan y lo explican. Lo cual podra implicar que el futuro estado social a de concebirse mediante la razn y posteriormente ejecutarse en la sociedad. Lo que nos hara caer nuevamente en la posicin utpica; en el error de concebir el futuro especulativamente, sin atenernos a los datos que proporcionan la experiencia. Nada ms lejos de la posicin epistemolgica de Compte que acepta un conocimiento a priori de lo histrico y lo social: La poltica es positiva o cientfica justamente porque, como toda ciencia solo aspira a conocer las leyes naturales que regulan el desarrollo de las sociedades humanas. Pero estas leyes se desprenden
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del estudio directo de los hechos histricos, son la generalizacin de lo que se observa en cada poca y que explica la sucesin de sus fenmenos, de sus acontecimientos. Hay que considerar a la ciencia poltica como una fsica particular, fundada en la observacin directa de los fenmenos relativos al desarrollo colectivo del gnero humano, que tiene como objeto la coordinacin del pasado social, y como resultado la determinacin del sistema que la marcha de la civilizacin. No existe hasta ahora verdadera historia; concebida con espritu cientfico; es decir, que tenga como fin la bsqueda de las leyes que rigen el desarrollo social de la especie humana. Para aclarar las frmulas anteriores hay que tener en cuenta que por coordinacin del pasado social. Comte entiende el describir y destacar la forma de organizacin social, derivada de estado de las civilizaciones lo cual no puede entenderse de otra manera si no de que su conocimiento debe ser a posteriori y de ninguna manera a priori. Para cumplir con esa condicin fundamental, hay que concebir por una parte, a la organizacin social como algo estrechamente ligado al estado de las civilizaciones, el cual determina; por otra parte, es necesario concebir la marcha de la civilizacin como algo sujeto a ley invariable, fundada en la naturaleza de las cosas. El anlisis , aunque sea somero de estas ideas centrales de Comte permitir aclarar su sentido, en cuanto al papel de la ciencia ante la historia. El desarrollo de la civilizacin est sujeto a una ley natural, es decir, independiente de la voluntad humana , que resulta de la naturaleza propia de las cosas; invariable, cuyo curso no cambia ni puede alterarse por la intervencin de la voluntad. La civilizacin determina el sistema social y poltico, lo que supone la distincin de ambos sistemas. En realidad, civilizacin es el sistema cientfico mismo. Las bellas artes slo ayudan a que los hombres acepten emocionalmente lo que la razn establece cientficamente. La industria es la accin, la aplicacin de las leyes naturales, descubiertas por las ciencias. En sntesis la civilizacin es la teora sobre la realidad, sus leyes, su aceptacin y aplicacin que resultan de la metodologa de las ciencias de la observacin. Esta realidad se rige por leyes independientes de la voluntad humana. Pero en tanto no son conocidas por el hombre, no sirven a sus propsitos. La ignorancia o el error cientfico convierten a la accin social en ineficaz e inservible. El nico autntico fin de la sociedad humana, parece decirnos Augusto Comte en este ensayo, en la industria cientfica, que permitira producir todos los bienes materiales necesarios para satisfacer las necesidades humanas. Cuando las sociedades se apartan de este fin fundamental el resultado es un rgimen opresivo, el sistema poltico donde privan los grandes males de la humanidad, ignorancia, enfermedad, miseria, discordia, implcito, y latente en esta concepcin materialista de la historia, se encuentra una gran utopa de Francisco Bacon, la nueva Atlntida, una sociedad perfecta, feliz y prospera, cuyos problemas han sido solventados por el avance de conocimiento cientfico. Utopa que no hace si no repetir el antiguo sueo de la edad de oro, de los clsicos, en el cual la nica causa de los males sociales, la escasez de los bienes materiales, han sido superados. Comte examina el avance del conocimiento cientfico en su tiempo llega a la conclusin de que la seria fundamental de la ciencias se encuentra prcticamente constituida por las matemticas, la astronoma, la fsica, la qumica y la fisiologa. Slo falta coronar este progreso de la ciencia con la ciencia social o como el prefiere decirle la ciencia poltica positiva. HISTORIA SURGIMIENTO Con la publicacin, en 1913, del artculo John. Watson de (1878-1958), La psicologa, tal como la ve el conductista, naci la nueva escuela conductista que ya anteriormente se haba desarrollado a partir de los estudios del comportamiento animal. Los conductistas pensaban que no vala la pena intentar imaginarse lo que la gente ve o siente (como lo hacan los estructuralistas) y como piensan y porque (como lo hacan los funcionalistas). Ms bien se concentraron en lo que realmente podan ver. En pocas palabras estudiaban solo el comportamiento y hechos observables. Reemplazaron la introspeccin como mtodo de investigacin, por estudios de laboratorio dedicados al condicionamiento, un tipo de aprendizaje. Si se podan determinar el tipo de respuesta que dara una persona o animal frente a un estmulo determinado, opinaban que se conocera lo ms importante de la mente. Con esta orientacin la investigacin se dirigi hacia la experimentacin con animales y el trabajo sobre el aprendizaje. Los conductistas hacan hincapi
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en la importancia del ambiente en la formacin de la naturaleza humana que importancia a las caractersticas hereditarias. EL CONDUCTISMO DE WATSON El funcionalismo estadounidense allan el camino para el conductismo clsico que fund Watson. Al hacer hincapi en la conducta adaptativa y rechazar el sujetismo que estaba presente en la primera psicologa funcional, Watson se propona liberar a la psicologa de una vez por todas, de los ltimos vestigios de la psicologa de los estados de conciencia. Watson proclamaba autoconscientemente una doctrina radical de psicologa. Incorpor el reflejo condicionado en su esquema como principio combinatorio objetivo, substituyendo con l la ciega asociacin de ideas mentalistas. Hacia 1920, los psiclogos estadounidenses, bajo la influencia de Watson, comenzaron a basar la explicacin de aprendizaje en el reflejo condicionado como el mecanismo esencial para la modificacin de la conducta. SU FILOSOFA BSICA El manifiesto de Watson comienza as: La psicologa, tal como el conductista la ve, es una rama puramente objetiva y experimental de las ciencias naturales. Su objetivo terico es la prediccin y el control de la conducta. La introspeccin no es parte esencial de sus mtodos ni depende el valor cientfico de sus datos de la prontitud con la que se presten a interpretacin en trminos de conciencia. El conductista, en sus esfuerzos por lograr un esquema unitario de la respuesta del animal, no reconoce divisoria entre el hombre y ste. La conducta del hombre, con todos sus refinamientos y complejidad, es slo una parte del esquema total de investigacin del conductista. (Watson,1913, p. 158) La primera fase sita directamente la psicologa en el esquema de las cosas como una rama de las ciencias naturales, lo que la conduce a los mtodos experimentales objetivos de las ciencias naturales. En consecuencia, la introspeccin como mtodo y la conciencia como objeto deben rechazarse. El objeto de la psicologa cientfica era la formulacin de una teora que permitiese la prediccin exacta y que fuese lo suficientemente general para abarcar todos los organismos (no slo al hombre). Podemos asumir tanto la presencia como la ausencia de la conciencia en cualquier punto de la escala filogentica, sin afectar en un pice o una tilde los problemas de la conducta, y sin influir en modo alguno la manera de arrancarlos experimentalmente. Por otra parte, yo no puedo suponer por un momento que l permaneci responde a la luz, que la rata aprende un problema ms rpidamente si trabaja en la tarea cinco veces al da que si trabaja una vez al da, o que el nio muestra mejoras en sus curvas de aprendizaje. Estas son cuestiones que conciernen vitalmente a la conducta y que deben decidirse mediante la observacin directa en condiciones experimentales. (Watson, ibid., p 161) En este cuadro de referencia se desplaz al hombre del foco de atencin tradicional de la psicologa para substituirlo por el organismo. De un audaz plumazo, Watson destruy el dualismo cartesiano mente-cuerpo, aboliendo la mente, y con ella el antiguo problema filosfico de la relacin entre los dos trminos. Concibi al psiclogo como conductista, totalmente comprometido con los supuestos, mtodos y procedimientos de las otras ciencias. No haba necesidad de introducir nada extra, especialmente diseado para la psicologa. Una vez que se abandon el dualismo, la psicologa poda descansar, sin ms, en los artculos de fe del cientfico. Watson crea que era posible definir la psicologa como la ciencia de la conducta y no apartarse nunca de este principio definitorio haciendo referencia a trminos mentalistas. Crea que esto podra llevarse a cabo en trminos de estmulo y respuesta, junto con un principio de aprendizaje de la formacin de hbitos. La psicologa que yo tratara de construir tomara como punto de partida, en primer lugar, el hecho observable de que el organismo, tanto el hombre como el animal, deben adaptarse al medio ambiente mediante lo que
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poseen por herencia y hbito. Estas adaptaciones pueden ser muy adecuadas o tan inadecuadas que el organismo apenas mantenga su existencia; en segundo lugar, que ciertos estmulos hacen que los organismos respondan. En un sistema psicolgico completamente elaborado, una vez dada la respuesta se puede adivinar el estmulo; dado el estmulo se puede predecir la respuesta. Este conjunto de proposiciones es liso y llano en extremo, como deben ser todas estas generalizaciones, pero no ms que las que aparecen en los textos actuales de psicologa. Watson adopt, pues, un enfoque riguroso en trminos de estmulo respuesta (E-R) para explicar la conducta. Las respuestas deban explicarse, por su relacin de dependencia, con rasgos observables de la estimulacin. La estimulacin, en el concepto de Watson, pas a considerarse como exgena (de origen externo) lo que hizo que su concepcin fuera marcadamente ambientalista. Algunos de sus primero experimentos con animales en laberintos dieron preeminencia al sentido ciestsico (msculo), pero en general hizo hincapi en la instigacin exteroceptiva de las respuestas manifiestas. Toda la conducta tena que explicarse en trminos de relaciones estmulo- respuesta, y las generalizaciones relativas a la conducta deban basarse en la observacin experimental objetiva. Los reflejos ya existentes al nacer, se elaboran simplemente por condicionamiento, para extender el potencial conductual del organismo. La conducta ms compleja era un problema de formacin e integracin de hbitos concebidos como disposiciones adquiridas de conexiones estmulo-respuesta complejas. Tal concepcin lo liber de todo mentalismo. La percepcin poda manipularse (sin referencia a la conciencia) como conducta descriminativa; la psicologa fsica poda aceptarse tomando el informe verbal como una forma de conducta manifiesta; al pensamiento se le daba un mecanismo motor en forma de discurso subvocal. Watson mismo estaba consciente de la posibilidad de que su conductismo sufriese un cambio substancial como resultado de la evaluacin crtica, puesto que en el prefacio de la segunda edicin de la obra psichology dice: Desde 1919, cuando por primera vez se public este libro, el conductismo ha sufrido una evaluacin emocional y lgica. Pero an no se decide que se vuelva sistema dominante en psicologa o siga siendo meramente un enfoque metodolgico. LA PSICOLOGA OBJETIVA DE PAVLOV Ivn P. Pavlov era, ante todo, un fisilogo sin intenciones de establecer una nueva escuela de psicologa. Sin negar la importancia de los fenmenos psicolgicos, parece haber sido muy escptico en relacin con el modo tpico en que los psiclogos se ocupaban de ello. Citando a William James, cuya alusin a la psicologa era no como una ciencia, sino como una esperanza de la ciencia. Cit a Wundt como fundador del as llamado mtodo experimental en psicologa para Pavlov era evidente no querer utilizar ni dedicar su tiempo a utilizar como mtodo cientfico; la introspeccin de los estado subjetivos de conciencia. Pavlov consideraba que las funciones de la actividad nerviosa especializada se encontrara en el funcionamiento de los hemisferios cerebrales. El aprendizaje, el pensamiento, la solucin de problemas y todas las actividades que se consideraban especficamente psicolgicas dependan de la integridad de los hemisferios cerebrales. Considrese el perro, que ha sido desde tiempos remotos el servidor del hombre. Pinsese como puede ser entrenado para que ejecute diversas tareas, vigilar, cazar, etc. Sabemos que esta conducta compleja del animal, que sin duda implica la actividad nerviosa especializada, esta asociada principalmente con los hemisferios cerebrales. Si suprimimos los hemisferios en el perro ..., el animal no slo es incapaz de ejecutar estas tareas, sino que ni siquiera puede cuidarse a s mismo. Se convierte de hecho en un invlido sin esperanza, y no puede sobrevivir mucho tiempo, si no se le atiende cuidadosamente. En el hombre tambin la actividad nerviosa especializada depende de la integridad estructural y funcional de los hemisferios cerebrales. Cuando estas estructuras resultan daadas y se impide de algn modo su funcionamiento, tambin el hombre queda invlido, no puede seguir ejecutando sus tareas normales y tiene que ser retirado del mundo del trabajo de los dems (Pavlov, trad. al ingls de Anrep, 1960, p.1) Para Pavlov entonces (como para Hebb mucho despus), la organizacin de la conducta era problema de organizacin de los circuitos nerviosos en los hemisferios cerebrales. Concibi la elucidacin de los
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mecanismos que sirven de base para la organizacin de la actividad nerviosa especializada como un campo limitado, con grandes posibilidades para la investigacin Sin embargo, no vea provenir en la aplicacin de las tcnicas tpicas introspeccionistas de los psiclogos a los datos subjetivos para solucionar problemas, escribi: Se ha hablado de las actividades de los hemisferios como de un tipo especial de actividad psquica, cuya operacin sentimos y aprendemos en nosotros mismos y que, por analoga, suponemos existe en los animales. Es una anomala que se ha situado al fisilogo, en posicin extremadamente difcil, por una parte, parecera que el estudio de las actividades de cualquier otra parte del organismo deberan encontrarse en el campo de trabajo del fisilogo, pero por otra parte sucede que ha sido anexada al campo especial de otra ciencia: La psicologa. El punto principal de inters, en relacin con el mtodo adoptado por Pavlov, en sus trabajos personales fue que de ningn modo se puso a observar la estructura y la funcin del sistema nervioso (como hubiese podido esperarse por su inters en la fisiologa), se trataba de un estudio especulativo a cerca de la funcin de los hemisferios por medio de lo que ahora se reconoce como el mtodo distintivo de la psicologa objetiva. Es decir, presentaba estipulaciones controladas y registraba las respuestas manifiestas sacando conclusiones respecto al modo como el cerebro funcionaba, con base en estas observaciones. Por lo tanto los estudios de Pavlov sobre el reflejo condicionado analizan el modo de como trabaja el sistema nervioso, para establecer nuevos sistemas de estmulo-respuesta, y parte no del examen de los nervios y de sus conexiones, sino del estudio de la conducta de los animales, en condiciones de estipulacin especfica en funcin de lo que se espera que suceda si el sistema nervioso trabaja del modo sugerido. Se trataba, como lo describe Hebb, de un sistema nervioso terico y su mtodo era un mtodo psicolgico aplicado al estudio de los mecanismos fisiolgicos que meditaban la conducta del organismo. LA REFLEXIOLOGA RUSA A las influencias estadounidenses hay que aadir el peso de la reflexologa rusa, por su insistencia en el estudio objetivo de las relaciones de estmulo respuesta, tal como se manifiesta en los trabajos de Pavlov y Bejterev. El objetivismo ruso y su producto, el reflejo condicionado, hicieron posible la produccin de un conductismo totalmente objetivo que, su forma no radical, fue en extremo positivista por la abolicin de todos los trminos mentalistas y de los mtodos introspectivos. Bejterev (1857-1927) y Pavlov (1849-1936) trabajaron aproximadamente en el mismo periodo y, aunque de temperamento y concepcin filosfica diferentes, se ocuparon de las lneas paralelas de la psicofisiologa. Sus concepciones cientficas estaban profundamente influidas por la filosofa positivista materialista rusa del fin del siglo IX. El resultado fue que su pensamiento y su metodologa estaban orientados hacia lo que podramos describir como determinismo positivista. En relacin con la psicologa esto significa el rechazo de los fenmenos subjetivos y del mtodo introspectivo y su substitucin por fenmenos objetivos (conducta manifiesta) y el mtodo de observacin pblica. Pavlov result ser el ms famoso de los dos. Cabe sealarse que Bejterev estudi la psicologa con Wunt y su trabajo en la psicologa experimental reflej la influencia de este. Pero Bejterev justific su eleccin sobre la base de que la conducta adaptativa en el hombre y en los animales se lleva a cavo, en su mayor parte, mediante movimientos corporales relacionados con las exigencias del medio ambiente. Era, pues, un psiclogo de estmulo-respuesta riguroso (E-R), que desarroll una teora de la conducta basada en la adquisicin de reflejos de asociacin y suprimi el trmino de psicologa, substituyndolo por el de reflexologa, la que tipifica su enfoque mecanisista de la conducta. EL REFLEJO CONDICIONADO Pavlov hall un fenmeno conductual que dirigi sus investigaciones hacia estudio objetivo de los hemisferios cerebrales. Estaba convencido de la naturaleza refleja de la produccin de saliva producida al ingerir alimentos y poner sustancias en la boca. El fenmeno tena todas las caractersticas de una respuesta inevitable involuntaria y no aprendida, presente desde el nacimiento y ligada a una estipulacin especfica. En el transcurso de la investigacin observ que la salivacin se produca a veces a un estmulo extrao, inicialmente inadecuado, no relacionado en modo alguno con la respuesta natural de las glndulas salivales. Por ejemplo, la simple aparicin del auxiliar que normalmente alimentaba al perro era suficiente para producir la salivacin.
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Este fenmeno se demostrara de manera bastante inquietante y algunos espectadores desaprensivos empezaron a chupar naranjas frente a los trompetistas mientras ejecutaban una pieza. Puesto que no haba estmulo fisiolgico adecuado, no haba conexin neutral directa entre la vista y la saliva. Pavlov design el fenmeno con el nombre de secrecin psquica y se dedic a investigar las condiciones de su ocurrencia. Dndose cuenta de las posibilidades de acondicionamiento asociativo en un medio ambiente libre, Pavlov empez a registrar todos los estmulos externos que llegan al organismo en el momento de su reaccin refleja (la salivacin), registrando al mismo tiempo, de modo sistemtico, todos los cambios en la conducta del animal. Pronto lleg a la conclusin de que, prcticamente cualquier estmulo extrao puede llegar a producir la respuesta, y de que el estudio de los principios del condicionamiento necesitaban un control experimental riguroso. Esto significa procurar que el medio ambiente del animal sea tan constante como sea posible, mientras que se investiguen los efectos de un factor o variable. Este tipo de control es la esencia del mtodo experimental. Como resultado de sus observaciones; Pavlov construy laboratorios experimentales para tener condiciones de medio ambiente constantes, por medios tales como la regulacin de la temperatura, la ausencia de sonidos, la presentacin automtica de los sentidos y la alimentacin mecnica. De este modo le fue posible asegurar que slo estuviesen presentes las influencias que l quera que se operasen. Entonces se dedic al estudio sistemtico de todas las condiciones en las cuales se podan o no establecer reflejos condicionados. El programa de Pavlov, realizado a lo largo de un cuarto de siglo aproximadamente, constituye una excelente ilustracin del mtodo cientfico en accin. Su teora del condicionamiento oblig a muchos experimentos y los experimentos a su vez desarrollaron la teora. Una vez establecido los principios bsicos era posible sacar las implicaciones predecir lo que ocurra en un gran nmero de circunstancias que podan disponerse deliberadamente en el laboratorio. El discernimiento sensorial es la base de la percepcin, y la tcnica de Pavlov proporcionaba una herramienta poderosa para el estudio de la discriminacin. Como ha dicho Tolman, el animal puede establecer con su conducta lo que un ser humano establece con palabras y en ello no hay referencia a estados de conciencia internos del sujeto. El anlisis detallado de la mayora de los experimentos de Pavlov muestra que en una u otra forma dependen de la agudeza y discriminacin sensorial. Aun el ms simple reflejo de sealizacin demuestra un condicionamiento a caractersticas especficas del estmulo sensorial. El rasgo esencial de la actividad especializada del sistema nervioso consiste en el hecho de que, bajo diferentes condiciones-estmulos, los estmulos de sealizacin, tal como un zumbido, pueden iniciar reacciones muy diferentes y viceversa, estmulos diferentes pueden provocar la misma reaccin. Segn la interpretacin de Pavlov los hemisferios cerebrales proporcionan los medios de extender los patrones de conducta, que el sujeto posee desde el nacimiento -en forma de reflejos, al ofrecer una multiplicidad de vas que permiten actuar a un gran nmero de estmulos como seales temporales e intercambiables, mediante su asociacin en el tiempo y espacio- con la operacin de los reflejos innatos. Pavlov dio el nombre de sealizacin a esta funcin de los hemisferios cerebrales. La caracterstica tpica de su experimentacin fue unir estmulos de sealizacin a respuestas reflejas existentes. Pavlov dio el nombre que ha sido traducido como reflejo condicionado al mecanismos fisiolgico del aprendizaje asociativo, porque la operacin aplicada al organismo era condicionar una respuesta refleja existente a un estmulo anteriormente extrao. Gran parte de la teora de Pavlov parece ser consonante con sus demostraciones experimentales y puede relacionarse con las respuestas observables y con las condicionesestmulo de los experimentos. Las condiciones de ocurrencia y los mecanismos hipotticamente supuestos generaron una amplia variedad de experimentos que confirmaron la hiptesis y establecieron el concepto de condicionamiento como uno de los ms importantes en la psicologa de la modificacin de la conducta, ms generalmente conocida como psicologa del aprendizaje. Cundo Pavlov fue ms all de los datos y trato de especificar los detalles fisiolgicos del modo como trabajaba el sistema nervioso, se volvi ms especulativo, de hecho, no demostr que el modo descrito por l fuere el del sistema. En consecuencia, su teora fisiolgica era dbil, puesto que no se poda ni verificar ni rechazar directamente por medios fisiolgicos. No era ms que un conjunto de sugerencias sobre como podra estar constituido el sistema nervioso. si produca los resultados por el observados. Se han hecho muchas suposiciones como stas, y una de las mayores dificultades de todas las teoras fisiolgicas del aprendizaje es que no estn abiertas a la confirmacin directa.

CONTRIBUCIN DE PAVLOV A LA PSICOLOGA CIENTFICA Para valorar la contribucin de Pavlov a la psicologa, en lo que respecta a su metodologa, se deben considerar los siguientes puntos: 1) Su filosofa de la ciencia, lo mismo que el estudio de los organismos; eran positivistas. Elementos esenciales de esta filosofa eran su materialismo y su mecanisismo. El materialismo se reflejaba en el intento de Pavlov de reducir los fenmenos de los que se ocupaban los psiclogos a funciones de la actividad nerviosa superior, o sea, a procesos fisiolgicos. El reduccionismo ha sido, durante mucho tiempo, un punto serio de debate para los psiclogos, puesto que parece implicar que la psicologa debe reducirse hasta el grado de dejar de ser. Reduccionismo es el trmino que se usa para describir la concepcin segn la cual las disciplinas cientficas ms especializadas se pueden derivar (reducir) a otras ciencias ms fundamentales mediante ejercicios lgicos apropiados. El reduccionista puede sostener que la psicologa es reducible a la fisiologa, la fisiologa a la qumica, la qumica a la fsica etc.. 2) La insistencia pavloviana de objetividad. Los experimentos llevados a cabo en su laboratorio se restringan a lo observable, y se montaban para establecer las relaciones funcionales (relaciones de dependencia) entre dimensiones observables de la respuesta y variaciones en condiciones de estipulacin. El principio de objetividad requiere que no haya referencia a conciencias privadas y sentimientos que, por su carcter de privados, no estn abiertos a la inspeccin pblica. 3) Los experimentos de Pavlov subrayan la necesidad de controlar las condiciones experimentales. La mayor parte de la conducta de los organismos est sujeta a determinacin multivariada -esto quiere decir que convergen muchas influencias para poder producir un resultado observable-. 4) Los procedimientos de Pavlov superaron otra de las crticas a los experimentos introspectivos, porque eran repetibles. En las crticas a los experimentos introspectivos se estableci que el introspeccionista no puede hacer que se repitan estados de conciencia precisos y condiciones idnticas de observacin, ni puede pedir a otros que hagan esto por l o con l. En la metodologa de Pavlov no subsiste ninguno de esos problemas. Cualquiera de sus experimentos es repetible cuantas veces se quiera bajo idnticas icondiciones; 5) Se encuentra una propuesta a otra de las crticas a la psicologa mentalista en el grado de cuantificacin permitido por el objetivismo de Pavlov. No slo estaba en condiciones de controlar y variar los estmulos, sino tambin era capaz de medir la secrecin de saliva bajo diferentes condiciones experimentales y hacer comparaciones cuantitativas directas. 6) Una vez que avanz ms all del principio de general del condicionamiento y de las condiciones de su ocurrencia (lo que permiti hacer predicciones verificables), su teora cerebral tom el aspecto de un producto intuitivo post hoc, aunque no especialmente fructuosos. Lo importante es que Pavlov reconoci la necesidad de que teora y experimento marchasen de la mano, cada uno contribuyendo al refinamiento progresivo del otro. EL CONEXIONISMO DE THORNDIKE El marco conceptual de Thorndike en su teora del aprendizaje era una versin temprana de la teora del refuerzo E-R. Al tiempo que empleaba una metodologa completamente objetiva, realzaba el principio de aprendizaje por continuidad con el principio del refuerzo. En el uso ordinario, el trmino se utiliza para denotar cualquier evento consecuente a una respuesta si aumenta la probabilidad de que dicha respuesta ocurra. La versin de Thorndike, expresado en la ley del efecto, sostena que la consecuencia inmediata de una conexin ER, (especialmente si era algo satisfactorio) poda influir en la asociacin para reforzarla. Los mecanisistas rgidos elevaron objeciones a esta ley que situaba la causa despus del efecto, objecin que ahora nos parece insostenible. En esta era del servomecanismo y del principio de retroalimentacin, la posibilidad de control de la conducta segn la informacin comunicada por sus consecuencias a duras penas pude ser cuestionada. Afirmando que: Por estado de cosas satisfactorio o satisfacer se quiere decir algo que el animal no hace para evitar, sino que con frecuencia procede a mantenerlo o renovarlo. Estado de cosas desagradable quiere decir que el animal no hace nada para preservarlo, procediendo a menudo a ponerle fin. (thorndike, 1949 p. 13)
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A esta definicin puramente emprica se le tacho de tautolgica: refuerzo es lo que refuerza. Thordike estaba consciente de la fuerza de la crtica y trat de responder a ella dndole un significado independiente, en funcin de una reaccin de confirmacin en el sistema nervioso central. Sin embargo, en este aspecto fue ms lejos de lo que se puede observar, pasando a una construccin inferencial. El mecanisismo propuesto era muy hipottico, aunque Thorndike pudo reunir un conjunto de pruebas circunstanciales que lo respaldaran. Watson no retuvo ninguna ley de efecto en ninguna de sus formas y volvio a la continuidad como principio del aprendizaje. Surgieron varias corrientes psicolgicas adoptando los mtodos experimentales objetivos de la ciencia natural, pero todas modificando en algn modo el conductismo. Los problemas en debate se centraban en la reduccin watsoniana de la conducta a simples conexiones estmulo-respuesta; no se haca referencia a las necesidades del organismo y sus satisfacciones, ni haba oportunidad para encaminarse hacia objetivos o concebir la actividad como un medio de lograr algo para el organismo. Los nombres que ms destacan en este nuevo conductismo transformado son los de Edwrd C Tolman (1886-1959), Clark L Hull (1884-1952) y Burhus F Skinner (1904- ) EL CONDUCTISMO DESCRIPTIVO DE SKINNER Aun entre los positivistas ms convencidos, el asentamiento a los criterios cientficas de Hull no era universal. Skinner fue uno de los que acept la filosofa general del conductismo, pero escogi una va diferente a la de Hull; este psiclogo de Harvard adopt la frmula E-R de Watson apoyada por el principio del refuerzo. A este respecto su enfoque se parece al de Hull, pero ah termina la similitud. La rama conductista de Skinner no fue terica en su enfoque ni se aferr al principio de amibientalismo que caracteriza su su conductismo descriptivo. El rasgo destintivo de su punto de vista fue una dedicacin total al estudio de la conducta observable, esto es, al estudio de las respuestas observables, en relacin con condiciones- estmulo observables; no hace referencia a estructuras de intervencin inferidas, como los propsitos (que se encuentran en Tolman) o los teoremas deductivos de una teora racionalista (como en Hull). Skinner era de los que crean que era posible desarrollar un estudio sistemtico de la conducta en trminos de las relaciones funcionales existentes entre respuestas y estmulos observables, sin referencias a los aspectos internos de los organismos que se comportaban, ya fuera que los eventos que intervenan se concibieran en lenguaje fisiolgico o en el terico. Para Skinner, es suficiente que un experimentador pueda observar la conducta, pueda disponer las condiciones de su ocurrencia y pueda expresar directamente la correlacin entre los dos. La divisa de Skinner bien podra se el control ambiental de la conducta. El conductista est capacitado para adoptar esta concepcin del objeto y la metodologa de su ciencia, y la prueba de su carcter aceptable es su riqueza de prediccin y de experimentacin. Respecto a estos aspectos Skinner tiene una posicin extremadamente ventajas. Hay mucho mrito en el punto de vista que trata de liberar a la psicologa de entidades msticas interiores al organismo que se supone toman sus decisiones, y mucho se ha logrado en psicologa a partir de la explotacin experimental rigurosa de la estrategia relacin funcional observable. Si Hull represent la fe en la tradicin racionalista en ciencia, Skinner represent la fe en un empirsmo extremo, y sus concepciones contrastantes de la metodologa cientfica son dignas de consideracin, dado que resurge la antigua controversia filosfica dentro de los lmites del conductismo. Skinner rechaz las teoras deductivas formales de tipo Hull, y defendi un conjunto informal de generalizaciones, basado estrictamente en mtodos inductivos de observacin. En uno de sus escritos estableci muy claramente su posicin. Estableci: Nunca me he encontrado con un problema que fuera ms que el eterno problema de encontrar orden. Nunca he atacado un problema formulando una hiptesis. Nunca deduje teoremas ni los someta a prueba experimental. Hasta donde yo puedo ver no he tenido modelo de conducta preconcebido; ciertamente ninguno filosfico o mentalista, y creo que ni si quiera conceptual... Por supuesto, trabajaba en base a una suposicin bsica; que en la conducta haba orden, pero tena que descubrirlo; mas tal suposicin no debe confundirse con las hiptesis de la teora deductiva. Mas adelante en el mismo escrito dice:

Cuando hemos logrado un control prctico sobre el organismo, las teoras de la conducta dejan de tener importancia. Para re presentar y manejar las variables importantes, es intil un modelo conceptual: nos enfrentamos a la conducta misma. Cuando la conducta muestra orden y consistencia, no es muy probable que se trate de causas fisiolgicas o mentalistas. Cuando se tiene un dato, ha de tomar el lugar de la fantasa terica. En el anlisis experimental de la conducta, nos dirigimos a un tema que no slo es manifiestamente la conducta de un individuo y, por lo tanto, se pude abordar sin las ayudas estadsticas usuales, sino tambin objetivo y real que no requiere de la teorizacin deductiva. (Skinner, 1965, p.p. 227 y 231) No slo se evidencia el disgusto de Skinner por los mtodos hipottico-deductivos sino tambin se desconfianza en los procedimientos usuales de muestreo de los de los mtodos estadsticos. Se Trata de una psicologa del individuo, y Skinner proclama que un estudio exhaustivo del individuo bajo condiciones ambientales rigurosamente controladas tiene ms probabilidad de ser fructfero que empleo de las medias de datos de grupo. El contraste entre el apriorismo deductivo de Hull y el aposteriorismo inductivo de Skinner, ambos dentro del marco general del coductismo, parece reitroducirnos en el dilema metodolgico que ha persistido en una u otra forma a travs de la historia de la filosofa de la ciencia. . B. Skinner (nacido en 1904) es una de las personalidades ms destacadas de la psicologa. Su esencial aportacin ha sido en el rea del acondicionamiento operante. Aunque utiliz ratas y palomas para determinar diferentes programas de reforzamiento (recompensas), tambin fueron importantes por otro lado sus investigaciones directamente aplicables al ser humano. Una de sus invenciones fue la cuna de aire en la cual se aplicaba un total control sobre las temperaturas, en esta cuna mantuvo a su hija durante sus dos primeros aos de vida. Aunque se habl mucho de esta caja nunca tubo un xito comercial. Una importancia mucho mayor tuvieron las mquinas de enseanza y los programas de modificacin del comportamiento que desarrollo los principios del refuerzo que haban descubierto con sus investigaciones con ratas y palomas. CONDUCTA OPERANTE Propsito y conducta Debido a los efectos que produce el ambiente la conducta, se asigna una cualidad o propiedad de propositividad a la conducta, a fin de traer al presente efectivo lo que hace el organismo emitir la conducta o bien, se dice que e el organismo se comporta de una manera determinada debido a que tiene la intencin de lograr, o que espera obtener, un efecto dado; o se caracteriza a la conducta como poseyendo utilidad en tanto maximise o minimise ciertos efectos. La ley del efecto, propuesta por Thorndike, dio un paso en esa direccin: la ocurrencia aproximadamente simultnea de una respuesta, y ciertos eventos ambientales (comnmente generados por ella), cambian las respuestas del organismo, aumentando la probabilidad de que ocurran de nuevo las respuestas de la misma especie. En si misma, la respuesta ha pasado a la historia y no es alterada. Thorndike hizo posible incluir los efectos de la accin entre las causas de la accin futura sin usar conceptos como propsitos, intencin, expectativa utilidad. La ley del efecto agreg una nueva clase de variables importantes, de las que poda demostrarse que la conducta era una funcin. Los aparatos utilizados para el estudio de la conducta durante el siguiente cuarto de siglo continuaron enfatizando una relacin de intencionalidad entre la conducta y sus consecuencias. Una vez que el procedimiento se hizo comn, no result difcil disear un aparato en el cual una respuesta produjese alimento de una manera similar. Uno de los colaboradores de Pavlov, Ivanov- Esmoloensky, estudi una disposicin experimental anloga a la de Thorndike. A pesar de saber como o porque siguen a la conducta, las consecuencias de una accin cambian al organismo. La conexin no necesita ser funcional u orgnica, como en realidad no lo fue en el experimento de Thorndike. Ventajas y prcticas Los primeros aparatos no fueron diseados para eliminar las representaciones espaciales de la propositividad; sin embargo, as lo hicieron, y este hecho tuvo consecuencias de gran alcance. El experimentador poda elegir una respuesta que era convenientemente registrada, o una que el organismo pudiera ejecutar sin fuerza durante periodos prolongados.
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Una respuesta que slo esta relacionada de modo temporal con sus consecuencias, tambin podra estudiarse convenientemente mediante el empleo de equipo automtico. La disponibilidad del equipo automtico ha ayudado a escandalizar los experimentos y ha facilitado el estudio de relaciones entre respuestas y consecuencias tan complejas como para disponerlas en forma manual o inspeccionarlas ocularmente. Otro resultado prctico fue terminolgico. El concepto de reflejo no haca referencia a las consecuencias de una respuesta. Con frecuencia los reflejos eran obviamente adaptativos; pero este era un efecto primordialmente filogentico. El trmino operante se estableci para diferenciar los reflejos de las respuestas que operan directamente en el ambiente. El termino alternativo, instrumental, sugiere el uso de instrumentos. Es decir que una rata usa la palanca para obtener alimento Tiene matices propositivos y en los casos donde no hay indicios que puedan identificar a algo como un instrumento, frecuentemente se dice que el organismo usa la respuesta para obtener un efecto. Otro cambio fue de recompensa a reforzamiento. Recompensar sugiere compensacin por comportarse de una manera determinada, frecuentemente como en una especie de contrato; el trmino reforzamiento, en su sentido etimolgico, simplemente seala el fortalecimiento de una respuesta. La tasa de respuesta como un dato Un resultado importante en el estudio de una relacin arbitraria entre una respuesta y sus consecuencias, adems de la simplificacin en los procedimientos del que se lleg a disponer, a sido el nfasis que ha sido puesto en la taza de respuestas como una propiedad de la conducta. Los primeros aparatos casi siempre se usaron para estudiar las respuestas de ensayo a ensayo, en las cuales las tasas de respuestas son controladas por el experimentador. En un registro acumulativo, la taza y los cambios en la taza son notorios a primera vista sobre periodos substanciales. El registro automtico permite al experimentador advertir los cambio conforme ocurren, as como seguir los pasos apropiados. La taza de respuestas resulta importante adems de que es apropiada para el anlisis principal.

LA CONDUCTA INTENCONAL DE TOLMAN A Edward Chace Tolman debemos gran parte del mtodo para definir trminos tericos, a los si variables de intervencin de acuerdo con su conductismo intencional con que trat de lograr una mezcla de intencionalismo y de psicologa de la Gestalt sobre firme base conductista. Segn Tolman tal intencionalismo poda definirse de modo operacional, con lo que se suprimira una deficiencia decisiva en la concepcin de la conducta de Watson. Las definiciones pueden complicarse bastante, como lo mostr Tolman cuando se propuso definir algunos de sus experimentos. No obstante, al analizarlos se ve que satisfacen los requisitos de la definicin operacional segn la cual el significado del trmino es el mtodo de verificacin. Un ejemplo de un trmino cognoscitivo, al que se puede dar especificacin conductual ser suficiente para demostrar este procedimiento.
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Tolman era un terico cognoscitivo, pero hay que subrayar que su conocimiento no tena nada que ver con estado de conciencia internos; independientemente de ser este un problema, la ciencia construye una representacin del universo por medio de trminos definidos y sus relaciones, ruidos en un cuarto de referencia lgica. Segn Tolman, se observar que es un tipo de ecuacin: una proposicin es el equivalente de otra. Es tambin un tipo de ecuacin que relaciona unas consecuencias con otras condiciones antecedentes, y como en su doctrina la psicologa cientfica se interesa slo en el desarrollo de reglas y ecuaciones, las definiciones operacionales proporcionan una salvaguardia contra cualquier tentacin de descubrir lo que est pasando en la mente; crea que la ciencia psicolgica poda reducirse a un sistema de relaciones funcionales interdependientes. Tolman insista tanto en el valor de este mtodo bsico, que proclam que se podra obtener esencialmente explicacin completa de la conducta por medio de un anlisis experimental y terico progresivo de los determinantes de la conducta de una rata en un nico punto de eleccin. Con esto consider necesario establecer hiptesis relativas a las condiciones que relacionaban la conducta observable con sus condiciones de ocurrencia en forma de variables de interaccin definidas operacionalmente, es decir variables que unen las variables independientes, por una parte, con las variables dependientes por la otra. As para Tolman, la teora de la conducta estaba constituida por un sistema de variables de intervencin que mediaban entre el estmulo y la respuesta. La frmula simple E-R se ampli del modo que se leyese: E (sistema de V. Y.) -R, o su equivalente E-(teora)-R. As pues, el rea terica de cualquier explicacin de la conducta no se realizaba en las relaciones observables estmulo respuesta, sino en la regin mediadores de las condiciones no observables. Por tanto la conducta era funcin de un conjunto estructurado de condiciones de intervencin planteadas hipotticamente que son, a su vez, funcin de un conjunto de variables independientes. LA TEORA SISTEMTICA DE LA CONDUCTA DE HULL Clarck Leonard Hull, el ms completo de todos los sistemticos, causo un impacto tremendo en la psicologa terica y experimental a partir de 1930. Hizo hincapi sobre todo, como en la teora de Tolman, en la relacin entre la teora y el experimento, pero la concepcin de Hull respecto a la naturaleza de la teora lo llev a una bsqueda mucho ms ambiciosa de una teora formal, autoconciente, lgicamente firme. Dado tal sistema, el mtodo cientfico se volvera hipottico- deductivo, en su aspecto lgico, ms que observacional-inductivo tal y como era en la ciencia emprica del siglo diecinueve. Hull fue un conductista riguroso respecto a la mayora de los aspectos de la psicologa de Watson: a)la exigencia de objetividad en el manejo de los datos empricos; b)la adopcin del estmulo y de la respuesta como variables independiente y dependiente en la investigacin psicolgica; c) la incorporacin de los principios de condicionamiento como mecanismos del aprendizaje, y d) una fuerte preferencia por los determinantes perifricos, en vez de los determinantes centrales de la conducta. Hull difiri de Watson por su insistencia den el principio de ambientalismo. Tenda mucho ms a introducir condiciones del organismo, como las necesidades biolgicas y las tendencias, y a hablar de los efectos motivacionales de la s diferencias de los tejidos. Por lo tanto la frmula E-R adquiri un nuevo aspecto con el reforzamiento. Los conductistas al estilo de Gull fueron conocidos como tericos del reforzamiento E-R En este punto tena cierta similitud con Thorndike, porque el punto de partida de su teora del refuerzo, mediante la reduccin de los estmulos de tendencia incluidos por la necesidad, era la Ley del Efecto de Thorndike. La situacin reforzante era aquella que poda aumentar la probabilidad de ocurrencia de una respuesta a un estmulo particular, mediante el fortalecimiento progresivo de un hbito. Segn la teora, un estado de necesidad biolgica (por ejemplo la falta de comida) desencadena una secuencia de actividad diversa, que contina hasta que se alcanza el objeto de la necesidad y se satisface esa necesidad. El refuerzo mediante la reduccin de la tendencia pas a ser el principio central de la teora del apredizaje de Hull y lo puso en conflicto con los tericos de la continuidad y con la teora de los mapas cognositivos de Tolman. La concepcin de Hull respecto a las funciones de apoyo mutuo que desempean la observacin (experimento) y la teora en la metodologa de la ciencia est claramente resumida en el captulo inicial de su libro ms conocido: La ciencia moderna tiene dos componentes inseparables: el emprico y el terico. El componente emprico se refiere principalmente a la observacin el terico, a la interpretacin y explicacin de la observacin. Se explica un evento natural cuando puede ser derivado como teorema, mediante un proceso de razonamiento a partir de 1) un conocimiento de las condiciones naturales significativas que le anteceden y 2) uno o ms principios significativos, llamados postulados. Se generan conjuntos o familias de teoremas, y a menudo se emplean
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teoremas para deducir otros teoremas; as se crea jerarqua lgica parecida a la de la geometra ordinaria. Una jerarqua de familias de teoremas interrelacionados, todos derivados de un mismo conjunto de postulados consistentes, constituyen un sistema cientfico. (Hull, 1943 pp14-15) Pero sin duda la mayor contribucin de los conductistas fue el uso del mtodo cientfico para estudiar el comportamiento. Este mtodo se apoyaba en los comportamientos y los hechos observables; en contraste con las medidas introspectivas anteriormente aplicadas. El conductismo tambin expandi las miras de la psicologa incluyendo los estudios sobre los animales. Esta escuela ayud a la psicologa a convertirse en una disciplina realmente cientfica y traz el camino hacia el futuro, a pesar de que su simplicidad le impeda tratar satisfactoriamente aquellos factores psicolgicos que no son observables, incluidos entre estos todas las emociones y pensamientos. Hoy da el mayor desacuerdo con el conductismo se debe a la negacin de dos procesos cognitivos. EL TRIUNFO DEL CONDUCTISMO La psicologa estructural de Titchner (que de hecho, se encontraba aislada de la corriente principal de la psicologa americana), haba un fuerte movimiento hacia un funcionalismo; movimiento muy influido por la doctrina evolucionista. En este enfoque se haca hincapi en el concepto de adaptacin biolgica de las especies por medio de la regulacin de su conducta. Una vez que la conducta, en contraposicin a la experiencia, empez a ser un centro de atencin, la cada de la psicologa introspectiva clsica fue un hecho. El conductismo radical se consider a s mismo como el partido de oposicin y surgi victorioso en la mayora de aspectos, alrededor de 1920. Las introspecciones no se pueden relacionar con nada; slo podemos correlacionar indicadores manifiestos de estados subjetivos, es decir, dar informes verbales. Wundt y Titchener utilizaron este procedimiento. Hay dificultades a este respecto porque se replicar inmediatamente que no interesan las palabras como meras vocalizaciones, sino como indicadores significativos que hacen referencia a la experiencia. Es a lo que se refiere Turner al hablar de un diccionario de usos para poder hacer proposiciones unvocas ms extensamente: Mostramos tarjetas de diferentes colores a un sujeto y le pedimos que responda con el nombre del color apropiado. As, cuando le mostramos una tarjeta azul, el sujeto dice azul, cuando la tarjeta es verde, dice verde, etc. La cosa es simple y los resultados directos. El sujeto nombra correctamente las tarjetas. Si repetimos el experimento con otros sujetos... obtenemos un acuerdo unnime en la nominacin de las tarjetasestmulo. Podemos entonces concluir, generalizando, que todos nuestros sujetos perciben correctamente los colores en estas condiciones. Pero aqu he cambiado el trmino nombrar por percibir y lo he hecho deliberadamente, con el fin de introducir una ambigedad. Por una parte nuestra descripcin se refiere a su discriminacin de los colores sin referencias especfica al contenido de la visin; por otra, esa descripcin se refiere a lo que ve, pero al no tener acceso a lo que ve, no sabemos si ha utilizado la frase ver azul de acuerdo con el diccionario. (Turner, 1967, pp 4-5) Edwin B Holt (1873-1946) fue uno de los filsofos realistas que se apart de la escuela de pensamiento tipo mente como conciencia y defendi el estudio de la conducta en un sentido funcional amplio que tomase en cuenta no slo las respuestas musculares y glandulares de la persona, sino que tambin el significado de la respuesta total, para llegar a cierto fin. En esta defensa, Holt no estaba en modo alguno solo. Aunque la conducta no se haba definido en los trminos estrictamente objetivos que peda Watson en su conductismo, haba muchos psiclogos eminentes que se referan a ella como el objeto propio de la psicologa. Entre estos estaban James Mclin Cattell (fundador en E.U. del examen mental objetivo), William Mcdougal (lder de la escuela internacionalista) y W. B. Pillsbury (un exalumno de Titchener). Todos estos queran que la psicologa se definiera de modo que se hiciese hincapi tanto en el inters por la conducta como por la experiencia. Hacia 1896 Thorntike estableci la psicologa experimental animal e indic su importancia para la psicologa educativa mediante su atencin a los principios generales del aprendizaje y de la solucin de problemas.
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MODELOS LOS EXPERIMENTOS Y LAS TEORIAS DE PAVLOV Las contribuciones de Pavlov no se apoyan tanto en su descubrimiento del reflejo condicionado, y ni si quiera en sus teoras sobre el mismo, como con el cuidado con el que se explor numerosas relaciones empricas y, de esta manera se lleg a determinar los parmetros esenciales, as como a sentar las bases y la terminologa para los incontables experimentos realizados por otros investigadores y por sus propios colegas. Reforzamiento, extincin, recuperacin espontnea. La historia de un simple reflejo comienza con su adquisicin a travs de un reforzamiento repetido; es decir, despus de que el estmulo condicionado sigue repetidas veces al estmulo y a la respuesta incondicionados, con intervalos de tiempo adecuados. Pavlov present datos obtenidos de perros frecuentemente condicionados, de manera que, por lo comn, de esos datos no se puede inferir la adquisicin original. pero algunos experimentos mostraban una tendencia a que la curva era sigmoidal (en forma de s), constituida por una porcin inicial de poca o ninguna respuesta, luego por un incremento rpido y despus por alguna disminucin de la tasa de incremento. Cuando se interpone el reforzamiento y se presenta solo el estmulo condicionado, sin acompaamiento del estmulo incondicionado, la respuesta condicionada disminuye gradualmente y desaparece, fenmeno al que se le denomina extincin experimental. Pavlov reuni numerosas tablitas en las que se describa la citad extincin. Cuando se transcurri un cierto tiempo, sin mayor repeticin de ninguna clase, la salivacin condicionada ha reaparecido; a esto se le llama recuperacin espontnea. Generalizacin y diferenciacin. La primera dificultad que hay que tener en cuenta es la de que un reflejo condicionado producido por un determinado estmulo puede ser provocado tambin por otros estmulos adventicios, que no tienen que ser por fuerza, muy semejantes al primero. Para que los reflejos condicionados faciliten la adaptacin del ambiente, se necesita un proceso complementario de la generalizacin; es decir, la diferenciacin. Pavlov demostr que la generalizacin inicial poda demostrarse mediante el mtodo de los contrastes, segn el cual un par de estmulos es reforzado regularmente, en tanto que el otro no se refuerza. Al final, despus de algunas fluctuaciones, el reflejo condicionado se produce nicamente ante el estmulo positivo (reforzado), y no ante el negativo (no reforzado). Relaciones temporales favorables y desfavorables entre los estmulos condicionados y los incondicionales. Las relaciones temporales dentro del condicionamiento segn lo defini y expuso Pavlov, fueron resumidas de la siguiente manera: A. Los estmulos condicionados e incondicionados se trasladan temporalmente. 1.Respuesta condicionada simultnea. El estmulo condicionado empieza desde una fraccin de segundo hasta cinco segundos antes del estmulo incondicionado, y contina hasta que este ltimo aparece. La respuesta condicionado tiende a surgir casi inmediatamente al comienzo del estmulo condicionado. 2.Respuesta condicionada demorada. El estmulo condicionado empieza de cinco segundos a varios minutos antes de que el estmulo incondicional y continua hasta que este aparece. Aunque la respuesta condicionada se inicia antes del estmulo incondicionado, sigue al comienzo del estmulo condicionado despus de una demora proporcional a la longitud del intervalo entre los dos estmulos. Es difcil formar respuestas condicionadas demoradas si no se ha establecido ya una respuesta condicionada simultnea. B. Los estmulos condicionados e incondicionados no se traslapan temporalmente. 3. Respuesta condicionada de huella corta. El estmulo condicionado se suprime durante unos cuantos segundos antes de que comience el estmulo incondicionado. 4. Respuesta condicionada de la huella larga. El intervalo entre la interrupcin del estmulo condicionado y el comienzo del estmulo incondicionado es de un minuto o ms. La respuesta condicionada no comienza cuando da principio el estmulo condicionado, ni cuando termina ste, si no despus de un intervalo proporcional al tiempo transcurrido antes de la presentacin del estmulo incondicionado. La respuesta condicionada de huella larga se forma con mayor dificultad que las respuestas condicionadas demoradas. 5. Respuesta condicionada retardada. El estmulo condicionado no comienza a actuar sino que hasta que ha cesado el estmulo incondicionado.
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C. Las funciones del intervalo de tiempo como estmulo condicionado. 6. Respuesta condicionada temporal. Un estmulo incondicionado se presenta a intervalos de tiempos regulares. Si se omite ahora, se producir una respuesta condicionada con un intervalo que ser aproximadamente el acostumbrado. Con los perros se ha empleado obteniendo 30 minutos de intervalos. Kimble resumi los estmulos con los que Pavlov trabajo llamndoles condicionameinto simultneo: Variedades de inhibicin. Los fenmenos inhibitorios dentro del condicionamiento, descritos por primera vez en relacin con la extincin, Pavlov llev a cabo una clasificacin de diversos tipos de manifestaciones empricas de tal fenmeno. A. Inhibicin externa Decremento transitorio de una respuesta condicionada por causa de un estmulo extrao, como cuando un sonido fuerte reduce la salivacin condicionada a una luz. B. Inhibicin interna La inhibicin interna se desarrolla lenta y progresivamente, cuando un estmulo condicionado se presenta, repetidas veces, en alguna de las siguientes condiciones: 1. Extincin experimental. El debilitamiento de la respuesta a un estmulo condicionado que se repite varias veces sin reforzamiento. 2. Inhibicin diferencial. Una respuesta condicionada dada originalmente a cualquiera de dos estmulos se restringe a uno solo, a travs del reforzamiento de uno y del no reforzamiento del otro. El estmulo negativo que no ha sido reforzado se vuelve inhibidor. 3. Inhibicin condicionada. A una combinacin de estmulos se le quita toda la eficacia cuando no se refuerza, an cuando esta comprenda un estmulo que, por s solo, siga reproduciendo la respuesta condicionada. a los dems estmulos de la combinacin se les llama inhibidores condicionados. 4. Inhibicin de la demora. Si un intervalo irregular de duracin suficiente, media entre el comienzo de un estmulo condicionado y su reforzamiento, durante la primera parte de su accin aislada, el estmulo condicionado no slo se vuelve inefectivo, si no que inhibe activamente otras actividades incurrentes. (Puede haber desinhibicin transitoria al comienzo del estmulo condicionado, de manera que existir una ligera respuesta condicionada antes de que se manifieste la inhibicin.) C. Desinhibicin. Reaparicin transitoria de una respuesta condicionada inhibida por causas de un estmulo extrao. Es posible considerar esto como inhibicin externa de una interna. La irradiacin y la concentracin son vlidas tanto respecto de la inhibicin como de loa excitacin. LOS NEOCONDUCTISTAS Ya en 1920 haba psiclogos de inclinacin conductista que no estaban de acuerdo con el radicalismo de la formulacin de Watson. Muchos estaban dispuestos a aceptar completamente la metodologa, pero no estaban de acuerdo en reducir la conducta a la frmula estricta E-R. Les pareca demasiado restrictiva y demasiado mecanicista, al rechazar totalmente la prosecucin de fines como rasgo de la conducta manifiesta. Hacia 1930, ciertos psiclogos estadounidenses comenzaron a optar por una de las dos corrientes cuya identificacin se ve mejor en sus teoras del aprendizaje. De una parte se encontraba la teora cognoscitiva (derivada principalmente de los gestalistas); de la otra, la teora conductual (derivada principalmente de Watson, pero fuertemente influida por la teorizacin anterior de Thorndike, especialmente por su Ley del Efecto). La decisin entre estas dos opciones tericas no era completa, puesto que al menos uno de los nuevos conductistas, Tolman, trataba de reconciliar las dos.

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METODOLOGA DEL CONDUCTISMO METDO CIENTFICO EXPERIMENTAL Como la base de la metodologa dentro del conductismo obedece al mtodo cientfico, y se lleva este a su mxima expresin; encontramos algunas tcnicas dentro de los pasos de este, por ejemplo, en la observacin encontramos que se deben conocer las conductas y segmentarse para tener un control de estas como se trata en los siguientes puntos: - Una conducta en particular es una insistencia o elemento de la clase. - El control se refiere a que siempre que se presente un estmulo determinado, el organismo har tal conducta. - Una clase conductual son todas aquellas conductas que estn controladas por los mismos estmulos. - Para clasificar definir una categora de conducta por registrar, es necesario especificar requisitos de las clases siguientes: a) situacin estmulo en que se presente la conducta. b) la conducta misma. - Mientras ms requisitos especficos, ms restringida ser nuestra categora y, dentro de ciertos lmites, ms fcil de registrar. De todo lo anterior surgen ciertas preguntas como seran Cmo definir una categora conductual y se tomar en cuenta sobre todo: a) lugar en que debe estar el sujeto; b) hora en que se ha de hacer la conducta; c) estmulos que deben estar presentes; d) estmulos que deben estar ausentes. Pero con respecto a la conducta humana surgen otros problemas, por lo cual hay que tomar en cuenta: a) topografa, que se refiere a la forma de la conducta, la posicin que tendr el organismo respecto a l mismo o algn punto en el espacio; b)duracin de la conducta, que se refiere a al tiempo que debe durar la conducta para considerarla como ocurrencia; c) El tiempo mximo, y/o mnimo que debe transcurrir entre la aparicin de un estmulo y la conducta; d) intensidad o fuerza, que se refiere a la cantidad de energa que el organismo debe consumir al hacer la conducta; slo puede especificarse cuando la conducta se hace sobre un operando controlado por el registrador. Para obtener esto se hace un registro previo que nos da idea de las categoras registrables. El objeto de estos es tener una apreciacin gruesa de las clases de conductas existentes en el repertorio de un organismo. La definicin de la categora debe hacerse en trminos perfectamente observables. Cualquier observador podr ponerse de acuerdo en la ocurrencia o no ocurrencia de alguna conducta. Para considerar como aceptablemente definida a una categora conductual debemos tomar en cuenta lo siguiente: a) la conducta debe ser observable; b) los estmulos anteriores en trminos fsicos deben estar especificados; c) al registrarla se obtendr una alta confiabilidad d) las conductas registradas son las nicas que cumplen todos los requisitos especificados. ALGUNAS DE LAS MANERAS MS COMUNES DE REGISTRAR LAS CONDUCTAS OBSERVADAS SON LAS SIGUIENTES: - Registro anecdtico: Que consiste en anotar en trminos de conducta observable todo lo que ocurre en una situacin especfica, durante un periodo de observacin. - Registro de ocurrencia continua: Es un mtodo observacional para medir conductas que ocurren durante un periodo de observacin. Es particularmente apropiado para medir respuestas que son discretas, esto es, que ellas que tienen claramente definido su inicio y su terminacin. - Registro de bloque continuo o intervalo: Algunas conductas no son discretas, es difcil decir cuando comienzan y cuando terminan. Tales conductas se registran en un bloque continuo. Dicho registro consiste en dividir el periodo de observacin en pequeos intervalos uniformes y anotar si la conducta de nuestro inters ocurre o no en cada uno de estos intervalos. - Registro de bloque discontinuo o muestreo temporal: Este registro es bastante parecido al anterior, pero con la diferencia de que se registra si ocurre o no una conducta especfica slo al final de cada uno de los intervalos preestablecidos. - Registro de duracin continua: Este consiste en medir el tiempo que dura una conducta, mientras el sujeto la este emitiendo.
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CONDUCTISMO METODOLGICO Uno de los primeros conductistas, Max Mayer, denominaba psicologa del otro: considrense solamente aquellos hechos que se pueden observar objetivamente en el comportamiento de una persona en relacin con su historia ambiental previa. Si todos los vnculos son vlidos nada se pierde al descuidar los supuestos vnculos que no son fsicos. No se puede predecir o controlar el comportamiento observando o manipulando los acontecimientos pblicos, durante muchos aos se buscaba un programa plausible de conductismo metodolgico el cual empez en la observacin cientfica del comportamiento as mismo fue posible superar el poderoso efecto del mentalismo que apartaba a la investigacin de estudiar el papel que desempea en el medio ambiente. Las explicaciones mentalistas calman la curiosidad y llevan a la indagacin al inmovilismo. El conductismo metodolgico podra ser concebido como una versin psicolgica del positivismo lgico o del operacionismo los cuales interesan en acentos diferentes. El positivismo u operacionismo sostiene que, puesto que no hay dos observadores que puedan estar de acuerdo sobre lo que sucede en el mundo de la mente, entonces los hechos mentales son inobservables. No podemos medir las sensaciones y las percepciones como tales pero se puede medir la capacidad de una persona para discriminar entre estmulos, el concepto de sensacin o percepcin se puede reducir a la operacin de discriminacin. Los positivistas lgicos tenan su versin del otro. Afirmaban que un robot se poda comportar exactamente como una persona, respondiendo a los estmulos de la misma manera, cambiando su comportamiento como resultado de las mismas operaciones. Si se pudiese construir semejante robot demostraramos que de ninguna de las supuestas manifestaciones de la vida mental exigen una manifestacin mentalista. El conductismo metodolgico tuvo xito con relacin a sus propias metas. Desech muchos de los problemas originados por el mentalismo y se liber para trabajar en sus propios proyectos sin disquisiciones filosficas. Al dirigir la atencin hacia los antecedentes genticos y ambientales, evit concentrarse injustificadamente en la vida interna. No liber para estudiar el comportamiento de las especies inferiores en donde ya no era posible la introspeccin (que entonces se consideraba como exclusivamente humana) y para explorar las semejanzas y diferencias entre el hombre y las otras especies. Formul de manera diferente algunos conceptos asociados con hechos privados. Muchos conductistas metodolgicos aceptaron la existencia de hechos mentales aunque los dejaron fuera de consideracin. En realidad quisieron decir que no les interesaba; que la etapa intermedia de la triple secuencia fsico-mental-fsico no aportaba nada; en otras palabras, que los sentimientos y estados de la mente eran simples epifenmenos. LOS CAMPOS DE APLICACON El enfoque conductista alcanza en los aos 60 su mayor divulgacin en los pases de habla inglesa, tras un largo intervalo de la dcada, 30 en la cual haba marcado fuertemente la psicologa en su poca pero se trata de un conductismo renovado, cuyos pilares son un conjunto de herramientas metodolgicas y tcnicas que comienzan a extendiere hasta los ms diversos campos de aplicacin. No cabe lugar a dudas de que una de las razones intrnsecas del desarrollo vertiginoso de la tecnologa de la conducta corresponde a la unidad metodolgica que el enfoque entrega a todas y a cada una de sus ramas de su aplicacin. La amplitud de los logros alcanzados por el conductismo moderno puede ser fcilmente ilustrado a travs de alguna de las compilaciones o manuales. El conductismo se desarrolla en todas las reas de la actividad humana. Los analistas de la conducta trabajan especialmente en: instituciones educativas (colegios, escuelas de prvulos, etc.), hospitales psiquitricos, empresas industriales, sectores publicitarios, jurisprudencia, programas ecolgicos, arquitectura, etc. Y en todos estos campos los resultados son alentadores, abrindose paulatinamente nuevas facetas de la investigacin.

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TCNICAS Y CAMPOS Educacin en nios Pocos estudios han investigado tanto la adquisicin, como la generalizacin: trmino que describe el grado en que el aprendizaje de una conducta facilita la adquisicin de otra conducta (generalizacin de respuestas) o grado en que una conducta aprendida se presente en situaciones diferentes de las que se entren (generalizacin situaciones) de la conducta matemtica cuando algunas de estas tcnicas han sido utilizadas. Por ejemplo: Smith y Lovitt (1975) investigaron la influencia que tiene el modelamiento en la ejecucin matemtica y encontraron que esta tcnica puede cambiar positivamente dicha ejecucin, utilizando la demostracin ms un ejemplo del problema como procedimiento. En un segundo estudio, del mismo experimento Smith y Lovitt demostraron que la sola retroalimentacin no alter la ejecucin de los sujetos. As mismo, Lovitt y Curtiss (1968) encontraron que cuando un nio verbalizaba los problemas aritmticos antes de responder, se afectaba positivamente su habilidad para computar y resolver dicho problema. De la misma forma se investigaron los defectos de la utilizacin del baco y diferentes formas auxiliares de conteo como instrumentos o tcnicas para ensear problemas matemticos. As, el tiempo de tcnica instruccional y sus efectos de generalizacin en las operaciones aritmticas son de gran relevancia en el entrenamiento y mantenimiento de la clase de conducta entrenada. Hay que tener en cuenta que en la mayora de las escuelas primarias se utilizan tcnicas de instruccin (verbalizar los pasos) y moldeamiento (resolver el problema enfrente de el estudiante) para ensear las distintas operaciones matemticas, el propsito del primer estudio fue analizar los efectos que estas tcnicas, en conjunto, tiene sobre la adquisicin, generalizacin y mantenimiento de dos clases de problemas aritmticos: las restas y las multiplicaciones. Adicionalmente se pretende confirmar los hallazgos de Smith y Lovitt acerca de la dificultad para que la generalizacin se d en las operaciones de multiplicacin. El segundo estudio se intent separar los efectos de la instruccin verbal, el moldeamiento y la retroalimentacin.

Problemas de socializacin El presente trabajo tiene por objeto describir cmo diferentes enfoques, en especial el anlisis conductual aplicado, explican y formulan estrategias de intervencin teraputica para algunos problemas de socializacin: El autismo, las conductas perturbadoras y otros problemas de conducta inespespesficos, para lo cual se ha dividido en cuatro sesiones: autismo conductas perturbadoras problemas de conducta inespecficos conclusiones Antes de examinar los problemas de totalizacin consider importante, primero definir lo que se entiende por conducta social. Rives (1976) define la Habilidad social como toda aqulla conducta que es reforzada por la mediacin de otra persona. Combs y Slavi (1977) define la conducta social como la habilidad de una persona para interactuar con otros en un contexto social, de manera socialmente aceptable y que al mismo tiempo se benfico personalmente, mutuamente benfico o beneficie a otros. Autismo Al trmino autismo fue introducido por Kanner (1943), quien lo defini como un sndrome que se presenta desde el nacimiento y generalmente en un ambiente pobre. Comnmente se confunde el autismo con esquizofrenia, ya que ambos presentan dficits semejantes; sin embargo son varios autores distinguen ambos problemas por la edad en que se presenta cada uno: el autismo desde el nacimiento hasta los dos aos y medio y la esquizofrenia de los dos aos en adelante.

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Algunos han considerado que el autismo es una forma de psicosis resultado de lesin o de defectos fisiolgicos; otros, consideran que la causa de al psicosis esta en una perturbacin emocional que empieza al inicio de la vida. Los tratamientos son variados y dependen en gran medida de la etiologa del sndrome. En algunos casos de psicoterapia se propone, por un lado, aislar al nio de su familia; es decir poner al nio en contacto con gente ms gratificante, lo cual supuestamente eliminara la presin social por parte de los partes del nio. En contraposicin esa estrategia Rituo (1972) hace nfasis en centrar la terapia del nio en relacin a sus padres, como una forma de reorganizar la estimulacin y la atencin, cuyas ausencias son causas del problema. Por otro lado, la teora de la organizacin neurolgica se basa en la recapitulacin: Si una etapa del desarrollo se pierde, la reduccin de la cadena total mediante la prctica de la etapa faltante trae como consecuencia una mejor organizacin cerebral. As mismo, las tcnicas de modificacin de conducta han demostrado ser eficaces para el tratamiento de este problema. Estas tcnicas se han dirigido al incremento de conductas adaptativas (lenguaje, socializacin, etc.), utilizando tcnicas, como la imitacin, reforzamiento positivo, moldeamiento por aproximaciones sucesivas o al decremento de conductas inadecuadas (autoestimulacin, berrinches, autodestruccin) utilizando tcnicas como la extincin de castigo, castigo, tiempo fuera, etc. Este enfoque hace nfasis en la extincin las tcnicas de modificacin de conductas a los padres, a profesionistas y a no profesionales con el fin de garantizar el mantenimiento de las conductas establecidas o decrementadas en su ambiente natural; esto es debido a que en algunas ocasiones se observa que una vez concluida la intervencin, los cambios que hallan sido logrados en el comportamiento del nio tienden a desaparecer.

Conductas perturbadoras Son los comportamientos inadecuados que interfieren en el proceso de socializacin del individuo y que por sus propias caractersticas no favorecen las interacciones de este con su ambiente, impidindole tener un desarrollo adecuado, sea el nio normal o retardado. Este tipo de conductas restringe la posibilidad de que el individuo se vea rodeado de un ambiente que favorezca el desarrollo de conductas adaptativas. Son conductas como: la agresin, la autoestimulacin, la autodestruccin, los berrinches y la hiperactividad. Desde el punto de vista del anlisis conductual aplicado seala que el objeto de estudio es la conducta en s, tanto su topografa, como su duracin, intensidad o frecuencia. La aparicin de este tipo de conductas es parte de la interaccin con el ambiente, esto es, el uso excesivo de estipulacin aversiva, la ausencia de reforzamiento a conductas adaptativas, o bien tales conductas (perturbadoras) fueron reforzadas frecuentemente. Entre las tcnicas de modificacin de conducta ms usadas para estos casos estn: el tiempo fuera, la sobrecorreccin, el reforzamiento diferencial de otras conductas, el castigo fsico, verbal y la extincin. Al programar la intervencin teraputica de estas conductas, es de suma importancia, el trabajo en forma directa con los padres, ya que as se garantizar el mantenimiento y generalizacin del cambio logrado. Se proporcionar algunos ejemplos acerca del uso de las tcnicas de modificacin de conducta en la reduccin de algunas conductas problema. La sobrecorrecin es una tcnica que ha mostrado ser efectiva en la reduccin de la conducta autoestimulativa. Azrin y Fox (1971) utilizaron esta tcnica con el objeto de reducir las conductas de introducir con la mano un objeto a la boca y aplaudir sin motivo en dos nios retardados y uno autista. El objetivo de esta tcnica es de sobrecorregir los efectos ambientales de un acto inapropiado, requirindose para esto la prctica intensiva de formas correctas de conductas relevantes. Repp y Deitz (1974) lograron reducir las conductas autodestructivas y agresivas utilizando el roforzamiento diferencial de otras conductas (RDO). Realizaron cuatro estudios en los cuales combinaron el RDO con otras tcnicas como el tiempo fuera, la reprimenda verbal (no), el costo de respuestas y el reforzamiento positivo. LAS CRTICAS ANTICONDUCTISTAS

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Estas crticas estn compuestas por una amalgama de puntos de vista, venidos de horizontes diversos. Sin embargo, los recursos argumentales son curiosamente similares. As es como el arsenal crtico se revela siempre totalizante y por ende ser en bloque. Paradjicamente, no existe un tratado anticonductista sino un collage fragmentario y parcial. Todo pasa como si los crticos tomados en falta (con respecto a su propia metodologa globalizante), se vieran en la obligacin de justificar sus propias teoras para luego incrustar las crticas puntuales. En suma se trata de un proceso de seleccin en el cual la mayor preocupacin consiste en edificar una muralla inexpugnable y una lgica coherente que impida -tal vez por siempre presencia- el avance de un peligroso enemigo. Han existido ciertos comentarios crticos sin poder dejar de admirar, esa especie de majestuosa elegancia en los escritores franceses en los cuales las palabras cobran vida independientemente del contexto, y la manera de tratar las referencias al desarrollar ideas. La obligacin de argumentar una sistematizacin del material desordenado se entrega a la crtica tratando de agrupar (tal vez arbitrariamente) los contenidos de la misma. Las crticas epistemolgicas El conductismo tiene una apariencia de cientificidad. Su carcter cientfico esta dado slo por aspectos meramente formales: definiciones operacionales, control de variable, medicin y cuantificacin de resultados. Su valor experimental es presuntuoso, pues no va ms all de un exitoso y ya conocido adiestramiento de animales. Andreski, refirindose a Skinner dice: en contraste a tal pretensin (hacer ciencia) la ms grande realizacin de Skinner, en el dominio de la tecnologa de la conducta ha sido la de amaestrar a dos palomas para que lancen una pelota de ping- pong hacia adelante y hacia atrs. Este logro exige, probablemente, mucha perseverancia e imaginacin, pero justifica apenas su pretensin de ser tomado en serio como experto de la civilizacin y la poltica. El inventor de la clebre caja de Skinner merece sin duda ser reconocido como amaestrador de animales, aunque no sea evidente a simple vista que valla ms all de logros de los amaestradores del circo. El conductismo, en su afn de hacer calzar los hechos con la realidad, es incapaz de captar los fenmenos profundos de la vida mental. El enfoque conductista nos induce a adoptar ciegamente los mtodos de las ciencias naturales, en especial los de la fsica y la biologa, sin considerar las diferencias cualitativas que existen entre los fenmenos materiales y los humanos. Por otra parte, la tendencia a quedarse en los hechos (aspiracin emprico-positivista) impedira a los conductistas ver al hombre como un sujeto capaz de actuar dentro del devenir histrico. Una axioma conductista establece que el hombre es idntico a su comportamiento, es decir, que se reduce a meros actos o reacciones estmulo-respuesta. El modelo conductista concibe la vida como un simple juego mecnico entre los estmulos del medio y las respuestas. Lo que, en otras palabras, relega la mente a una caja negra en la cual las nociones tales como personalidad, conciencia, intuicin, yo, sentimientos, etc. ; no tiene cabida ni tampoco inters prctico. En suma, el conductismo tiene una lgica mecanisista dentro de la cual se le niega al hombre toda su autonoma, toda capacidad de generar sus propias conductas y toda posibilidad de darle un sentido a su accin. Dentro de las tendencias conductistas, como en particular representadas por Skinner y sus seguidores, se observa una marcada sobrevaloracin de las influencias del medio ambiente y una subestimacin del papel de los instintos y otros factores genticos en la gnesis de la conducta humana. El descuido del patrimonio y la memoria filognetica, conduce al desconocimiento de lo esencial del ser humano. En la prctica los conductistas (salvo Hull y Tolman, quienes son considerados casos aparte) se limitan a acumular hechos fragmentarios sin ser capaces de estructurar un cuerpo global coherente y convincente de los fenmenos parciales que investigan. El conductista slo se preocupa por recolectar datos y realizar experimentaciones parciales, confiando en que, como fruto de la cantidad y de una cierta dosis de azar, se obtendr de explicaciones ms generales. Esta actitud corresponde a una tradicin emprico - pragmtica - inductivista. En suma, el conductismo, en su versin ms radical (Skinner), concibe la ciencia de una manera regresiva. El prurito experimental lleva a la mayora de los conductistas a una posicin aterica extrema, la cual, aparentemente olvida que no por que su enfoque sea fructfero, los otros sern necesariamente estriles, y que, al mismo tiempo la fsica y la biologa no sean limitado solamente al estudio de los fenmenos observables.
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Las crticas tcnico- metodolgicas La historia de las diferentes disciplinas cientficas a mostrado como improcedentes y aventurado intentar extrapolar los resultados de las investigaciones realizadas con animales (ratas y palomas) al ser humano. No obstante, los conductistas, trabajando con respuestas simples (rata apretando una palanca), se ha permitido intentar explicar comportamientos extremadamente complejos, tales como: creacin artstica, conceptos de sociedad, lenguaje, etc. Al parecer los conductistas olvidan que identificar la conducta con lo del animal contradice la evidencia respecto a las diferencias cualitativas entre las especies en particular las caractersticas propias al hombre: conciencia, voluntad, sentimientos, pensamiento, moral, lenguaje, etc. La utilizacin de los modelos de laboratorio para explicar los procesos de la vida real, que se desarrollan y agitan ms all de las cuatro paredes de las salas de investigacin, constituye una pretensin abusiva. El modelo del condicionamiento operante de laboratorio pretende ser una miniaturizacin de la organizacin dela sociedad... establecindose un puente imaginario entre las investigaciones de laboratorio y una aprehensin de lo social. Un aspecto fuertemente criticado a los experimentadores de la conducta es el reducido nmero de sujetos que utilizan en las experiencias. Para los crticos (generalmente ajenos al que hacer experimental), parece inconcebible, e incluso inexplicable, la tendencia conductista a la utilizacin del caso nico, un lugar de emplear grandes muestras representativas con el fin de poder, convenientemente generalizar los resultados. Otra crtica metodolgica, reiterada por diversos autores, consiste en poner de relieve las contradicciones e inconsecuencias de los conductistas respecto de sus enunciados programticos, en tanto que posicin epistemolgica, y de sus aplicaciones prcticas en tanto que tecnologa. Los crticos sealan que los trminos utilizados en los laboratorios de anlisis experimental de la conducta pierden mucho de su rigor cuando son empleados en el ejercicio diario de la profesin de psiclogo conductista. La utilizacin de constructos mediadores, tales como la ansiedad, aparecen frecuentemente mal definidos y son manipulados como si fueran hechos concretos. Se critica que los propios terapeutas conductistas hagan uso (y abuso), de manera explcita e implcita, de la nomenclatura y la taxonoma psiquiatrca (terapia, diagnstico, tratamiento, fobias, obsesiones, etc.) dentro de la ms pura tradicin de la analoga mdica. Las crticas ticas El conductismo se presenta fundamentalmente bajo un ropaje amoral, con un teln de fondo teido por una gran indiferencia a la integridad del hombre. Los conductistas tienden a destruir la nocin de la naturaleza humana, reducindola a un conjunto de mecanismos que no hacen sino asemejarla a una mquina o a los animales. Consideran, adems, que las actividades propias del ser humano es decir, justamente aquellas que lo diferencian del animal (virtud, creatividad, altruismo, imaginacin, amor, etc.) Son meras relaciones entre estmulos y respuestas, sin valor intrnseco alguno. Esta actitud presupone varios alcances ticos: por un lado, el hombre pasa a ser objeto de experimentacin con el cual se podra intentar todo tipo de manipulaciones, y, por otro, se legitimisa la utilizacin de mtodos de control social, como el condicionamiento, los cules se traducen en tentativas abiertas o veladas de amaestramiento y adaptacin del hombre a un contexto social dado. En otras palabras, predispone a que la prctica de la psicologa pueda fcilmente transformarse en un antihumanismo. Para el conductismo, en ltimo trmino, el hombre no es responsable de sus actos pues la actividad humana, al no ser ms que un amasijo de reflejos condicionados fuertemente moldeados por su entorno, no obedece si no a las fuerzas que se escapan a su poder de eleccin y de decisin. En tal sentido, la posicin conductista suprime las bases mismas de la moral, dando entrada a las fuerzas ms primitivas (egosmo y crueldad) y pretendiendo la restauracin de la ley de la selva, adems de dar paso a la pereza y la falta de creatividad. La concepcin del hombre segn se puede entender partiendo de los escritos conductistas debera a menospreciar los mritos y el valor de los individuos en estos, altruistas, esforzados, generosos, valientes, sensibles, creadores, virtuosos, etc. Que han forjado los pilares de nuestra cultura civilizacin. El triste saber conductista no puede servir como herramienta de liberacin del hombre sino, por el contrario esta condenado a ser utilizado como instrumento represivo. La lgica de sus pensamientos suministra,
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argumentos justificadores a la dominacin del hombre por el hombre y una tecnologa refinada capaz de realizarla; notorio en el uso de la tecnologa conductista en sus diversos campos de aplicacin. Los terapeutas de la conducta incurren inflagantes violaciones de la dignidad y la libertad de sus pacientes. La afectividad queda relegada a un segundo plano entre (reprimida y ausente) en la prctica psicoteraputica: lo importante es lo que el paciente hace, no lo que siente. Del mismo modo, segn los designios del terapeuta conductista, la psicoterapia no corresponde sino a una programacin de premios o castigos, los cuales pueden ser extremadamente brutales: descargas elctricas y sustancias vomitivas (esto suceda en los aos anteriores al 79). Para los terapeutas conductistas, los criterios que influyen en la eleccin de las tcnicas de modificacin estn planteados en ausencia o independientemente de consideraciones ticas: slo son funcin de los objetivos deseados. Los modificadores de la conducta, suelen utilizar, como sujetos de experimentacin a individuos que por diversas razones (nios psicticos, presos, etc.) se encuentran privados de la posibilidad de ejercer sus derechos y capacidad de autonoma. En suma, el amoralismo conductista nos arrastra inevitablemente a negar la dignidad humana: en la medida en que rechazan la tica, todo est permitido y la divisa maquiavlica (el fin justifica a los medios) puede tener en la prctica conductista su mejor exponente. Crticas ideolgico-polticas El conductismo no es ms que una mercanca de consumo que, como cualquier otra, sigue las mismas leyes e intereses de mercado y de los empresarios. Segn los marxistas es una fuerza productiva de orden. Es casi siempre nacionalizada. Y se sabe que el estado en genera, es el principal productor de orden. El conductismo proporciona un sistema explicativo al estado- tecnocrtico moderno. Su verdadero y profundo significado consiste, entonces, en enmascarar las verdaderas razones y la naturaleza misma de los problemas humanos y sociales, en medida que ignora la lucha de clases y los fenmenos de toma de conciencia. La nocin de control de la conducta suscita las ms vivas reacciones. Ella encarna una justificacin ideolgica y la produccin de nuevas y ms perfeccionadas herramientas de represin. Que los controladores provengan de izquierda o de derecha, no cambian nada el significado del control: impedir las manifestaciones autnticas y espontneas de los individuos y, fundamentalmente de su autonoma. Una interpretacin del papel de los crticos anticonductistas La gran mayora de los crticos anticonductistas esgrimen, una cierta verdad humanista universal. Los crticos han logrado imponer un status ideolgico a la reflexin en psicologa. Poca importancia parece revestir que los juicios emitidos carezcan de fundamentos empricos. La opinin pblica, e incluso buena parte de la comunidad emparentada con la psicologa recibe cotidianamente el mensaje crtico. Los miembros de esta comunidad crtica se caracterizan por un tipo de sociabilizacin moldeada por las tradiciones acadmicas. Tributarios de un legario racionalista y cientfico argumentando muchas de las concepciones marxistas, sin que por ello pertenezcan forzosamente a su prctica poltica.

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