MODELOS PEDAGGICOS APLICADOS A LA EDUCACIN

CONDUCTISTA
Definicin
Le interesa el estudio de la conducta humana en cuanto observable, rechazando a la vez lo que tenga que ver con la conciencia. Receptor pasivo de la informacin. Atiende a las indicaciones. Realmente se trata como un alumno, sin luz, un tbula raza (mente en blanco), como medievalmente se consideraba a todo aquel que atenda a un maestro, y sin considerarse su saber previo.

Preparado por: John

J. Castiblanco P

HUMANISTA
Capacidad de realizarse. Formacin de la autonoma Se forma en el dilogo a fin de que se logre su formacin no slo en lo acadmico, sino velando por su adaptacin a la sociedad. Por ello, interesa que el estudiante pueda comprender la manera de funcionamiento de su sociedad. De manera que la Escuela cumple la funcin de ayudar a formar la mentalidad crtica de la sociedad.

COGNITIVO
Precisando la estructura de los procesos comunes.

PSICOGENTICO
Construccin del conocimiento y del reconocimiento que se da de procesos cambiantes, graduales y cuantitativos, sino tambin transformaciones cualitativas. Se atiende al desarrollo de la funcin simblica en la persona. Dice Piaget, la capacidad de evocar significados ausentes, no percibidos o no visibles, mediante el empleo de significantes que estn claramente diferenciados de tales significantes. La cual se da porque se tienen estructuras mentales que se adaptan y modifican en las etapas del desarrollo.

SOCIOCULTURAL
Mediacin histrica y cultural en donde el sujeto se relaciona. Por lo cual comprende que la inteligencia es un proceso social evolutivo.

Alumno

Reelabora procesos mentales como la Re-significacin, la Re-elaboracin. Todos ellos responden a procesos mentales bajo este esquema del proceso de informacin: Entrada Procesamiento Almacenamiento (memoria)Salida o respuesta de la informacin.

Interacta y reconstruye en su cultura a travs de la identificacin de sus mecanismos cognitivos cuando participa socialmente con otros estudiantes o con sus profesores.

Docente

El docente tiene la verdad y el conocimiento, los cuales son impuestos por la misma autoridad que posee sobre los estudiantes.

Con actitud dialgica, conoce a sus estudiantes. Ayuda al estudiantes para que crezcan en autonoma, autoconocimiento.

Proponer una metodologa mediante situaciones problmicas, a fin de encontrar soluciones a los problemas y dilemas. Que el conocimiento sea significativo.

Orienta al estudiante mediante el uso de herramientas y modelos para que domine el smbolo. No da informacin. Ayuda a que el estudiante elabore sus propias estructuras cognitivas a fin de que logre elaborar sus propias imgenes mentales de la realidad.

Es importante la experimentacin para la elaboracin terica de acompaamiento. Por ello el profesor se concibe no solo como quien acompaa, sino como quien elabora a partir de la observacin de nuevos referentes de aprendizaje para el estudiante, pues confronta su modelo con las actitudes del estudiante y reelabora nuevos modelos o alternativas para el aprendizaje. Al superarse la comprensin bipolar del desarrollo cognitivo (sujeto-objeto) y pasar al modelo tripolar (sujetoobjeto-otro), se entiende que el estudiante se va adaptando al entorno social en el que se desarrolla cognitivamente, segn sea su capacidad, ya mayor o menor para la adaptacin y asimilacin. Se establecen maneras de aprender a partir de la experimentacin y de revisar la pertinencia de los aprendizajes en cuanto ayudan a la adaptacin del estudiante.Zona de desarrollo prximo o potencial (ZDP)

AprendizajeEnseanza

El conocimiento se asume por parte del estudiante como verdad absoluta, y el docente lo expresa en clase magistral con afirmaciones de tipo demostrable y cuantificable. Por ello, la relacin docenteestudiante es lejana.

No acepta el mtodo cientfico ni la observacin cuantitativa. Adopta la pluralidad de mtodos cualitativos para llegar a la comprensin de la realidad, como la observacin participativa, el estudio de casos, entrevista, dilogo, procesos de triangulacin.

Como se rescatan las expresiones tales como conciencia, sensacin imaginacin, representacin, emociones, solucin de problemas, enfatiza en como fenmenos pueden ser observables y medidos en los estudiantes. Un referente es el Proyecto Cero en Harvard aplicado a las artes, orientado a descubrir el pensamiento artstico. Procesos de carcter individual y cualitativo dados en la mente del estudiante en su capacidad de generar redes y procesos de pensamiento elaborado.

Se caracteriza porque al atender transformaciones cualitativas del sujeto que se cifran en las etapas del proceso evolutivo de la persona humana: [Sensoriomotor (0-2); Preoperacional (2-7), Operaciones concretas (7-11); Operaciones formales (11-16)].

Evaluacin

Evaluacin memorstica, que toma razn de los conocimientos impregnados en la memoria del estudiante.

Autoevaluacin, que permite que el estudiante tome conciencia de su proceso de aprendizaje y lo relacione en relacin a otros y descubra lo que an puede realizar.

Procesos de carcter individual y cuantitativo. Cada estudiante adquiere sus conocimiento segn experiencias, maduracin, contactos sociales, etc.

MODELOS PEDAGGICOS APLICADOS A LA EDUCACIN

Preparado por: John BIBLIOGRAFA

J. Castiblanco P

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