RELACES E INTERMEDIAES ENTRE CONTEXTO SOCIAL E ESCOLA: UMA ANLISE DE CASO

Kena Moreano SUD * Pedro GARCIA * Thas Aparecida Domenes TOLENTINO*

RESUMO

Este trabalho apresenta as observaes e discusses feitas durante a prtica de estgio realizada no primeiro semestre de 2011 pelos alunos de Letras Habilitao em Lngua Inglesa e Literaturas do terceiro ano da Universidade Estadual de Maring. O estgio foi realizado em uma escola pblica no noroeste do Paran. Sero descritas as observaes feitas neste colgio estadual a partir de uma perspectiva sociocultural. As observaes anotadas so fonte de discusso e reflexo, sendo esta parte curricular do objetivo proposto pela disciplina.

*Docentes de Letras da Universidade Estadual de Maring

Palavras-chave: Estgio. Escola pblica. Contexto Social.

1.0 INTRODUO O conhecimento do funcionamento da rede educacional pblica e a convivncia na rotina diria de uma escola parte obrigatria e essencial no processo de formao de professores. obrigatria na medida em que desfaz as barreiras que existem entre as instituies pblicas de ensino superior e a escola pblica (partindo do Ensino Fundamental ao Ensino Mdio); e essencial na medida em que proporciona aos discentes dos cursos de licenciatura, a oportunidade de compreender fora do ambiente acadmico a realidade da escola pblica brasileira. Alm disso, ao se pensar o homem como ser historicamente construdo, pode-se inferir da que o meio exerce funo no indivduo e nas suas relaes. Sendo a escola uma instituio social, certo que h relaes e intermediaes entre processo histrico, contexto social e ensino. No processo de formao de professores de Lngua Estrangeira da Universidade Estadual de Maring, os alunos do curso de graduao passam por trs fases de estgio destinado essa intermediao entre novos profissionais do ensino e a prtica docente na escola pblica. A primeira fase corresponde ao processo de anlise da estrutura fsica de uma escola da rede pblica bem como a reflexo crtica acerca da relao entre ambiente e

aprendizagem. A fase seguinte destina-se observao das salas de aula; e por ltimo a prtica docente acompanhada por supervisores e professores. O objetivo primordial da prtica de estgio inicial, de acordo com a ementa da disciplina Estgio Curricular Supervisionado I, disponibilizado pela Universidade Estadual de Maring, o objetivo principal da prtica levar o graduando do curso de Licenciatura a

Conhecer e atuar diretamente em contextos diversificados no que tange s atividades relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem de lngua portuguesa/inglesa/francesa nos diferentes nveis de ensino, bem como a outras atividades afeitas ao referido processo; desenvolver as atividades referentes s trs modalidades de prtica de formao especificadas no regulamento de Estgio Curricular Supervisionado do Curso de Letras. (Disponvel em http://www.pen.uem.br/html/pen/graduacao/cursos/let.pdf )

Partindo dos objetivos propostos pela disciplina, o presente artigo tem como objetivo primordial analisar e discutir as relaes entre contexto social e funcionamento institucional observados durante a prtica de estgio realizada por alunos do terceiro ano do curso de graduao Letras Habilitao em Lngua Inglesa e Literaturas correspondentes da Universidade Estadual de Maring. Alm disso, objetivo tambm levantar questionamentos acerca das relaes e influencias que o contexto social exerce na configurao de um regime escolar, nas relaes estabelecidas dentro dessa instituio e de que forma contexto e ensino esto relacionados intrinsicamente. A prtica de estgio de observao se deu no Colgio de Aplicao Pedaggica (CAP) da Universidade Estadual de Maring (UEM). Os alunos do curso de Graduao observaram o funcionamento e a estrutura fsica do colgio por um perodo de 10 horas. Tal observao envolveu tanto um dilogo com os funcionrios da instituio bem como um mapeamento de toda a estrutura e funcionamento da escola. Partindo dessa coleta de dados, tornouse objeto de investigao compreender de que forma o contexto em que o CAP est inserido faz com ele apresente inmeras peculiaridades em relao a

outros colgios pblicos da regio. Tal processo reflexivo tambm parte dos objetivos propostos pela disciplina. 2.0 CONTEXTOS SOCIAIS E A ESCOLA Compartilhamos da noo de aprendizado de Oliveira (2006), a qual acredita que ele [o aprendizado] no adquirido somente na escola, mas construdo pela criana em contato com a sociedade, na famlia, e no mundo que a cerca. Alm disso, temos como pressuposto que o mundo que cerca a criana , alm da famlia, sua vizinhana e seu bairro, por isso, julgamos sensato acreditar que nesses espaos onde se do suas relaes intersubjetivas das quais retiram seus modelos comportamentais. A partir dos pressupostos supracitados, compreendemos que o contexto social no qual a prpria escola e seus alunos esto inseridos influencia de modo determinante o ambiente escolar, lhe embutindo qualidades e defeitos, criando alavancas e empecilhos administrao da instituio, enfim, atuando diretamente na qualidade de ensino ofertado e na formao subjetiva dos alunos. Conforme Silva (2009) no podemos crer que a criana tabula rasa [...], sem uma bagagem de conhecimentos inerentes a sua realidade, bem como valores adquiridos no convvio em sua comunidade, pelo contrrio, o aluno leva para sala de aula sua cultura, sua viso de mundo e sua prpria opinio, a qual, a priori, entra em confronto dialtico com a dos professores e colegas de convvio escolar, exercendo sua influncia no ambiente escolar. Acatamos o pensamento de Silva (2009) quando afirma que a pobreza, a fome e a falta de oportunidades so fatores que colaboram com o afastamento das crianas da escola [...], causando o baixo rendimento e a evaso. Alm disso, o mesmo autor ressalta como o local de moradia pode ser um fator determinante para o no comparecimento de alunos provenientes de determinadas comunidades, principalmente, em dias chuvosos, quando ocorrem alagamentos. Aceitamos a afirmao de Zaluar (2001) de que a violncia na escola baseada na situao de fora fora da escola, no bairro e na rua, como os

valentes ou parentes dos chefes ou donos da boca, ou ainda donos do morro e, consequentemente, entendemos que a vida social dos estudantes reproduzida entre eles e em relao aos professores dentro da escola onde freqentam. Portanto, consideramos mais provvel, mas no definitivamente, a existncia de violncia, medo e autoritarismo em instituies situadas em bairros ou vizinhanas onde existam bandidos, traficantes, chefes de pontos de venda de drogas, gangues, quadrilhas e outros grupos do gnero. Dessarte, ao levarmos em conta a idia de que os modelos de relaes humanas, de classe, produo e poder disponveis nas comunidades onde as crianas moram e estudam sero levados por elas para dentro das escolas, chegamos ao entendimento de que o contexto social dos alunos, alm do histrico e geogrfico, indissocivel do contexto escolar. E isso garante a existncia de uma relao dialtica entre escola e comunidade, na qual uma influencia e modifica a outra e em relao a qual tanto famlia quanto professores e estado no caso da escola pblica- so responsveis pelo sucesso ou fracasso da escola perante um contexto social negativo. Ao considerarmos a relevncia da escola para a sociedade, a qual, segundo Lacerda (2009), se insere cada vez mais na sociedade, ampliando horizontes, levando conhecimento, criatividade e informao a lugares e pessoas cada vez mais distintas, torna-se patente a necessidade de se estabelecer instituies de ensino seguras, organizadas e bem administradas para que sirvam como instrumentos civilizatrios para seus alunos.

3.0 REFLEXOS

CONTEXTOS

SOCIAIS

DO

COLGIO

DE

APLICAO

PEDAGGICA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING E SEUS

Pode-se observar que o Colgio de Aplicao Pedaggica (CAP) est situado dentro da Universidade Estadual de Maring (UEM), porm no pertence a essa Universidade, ele um colgio fomentado pelo estado do Paran que no recebe verbas destinadas UEM. O CAP se localiza em uma

regio de nvel socioeconmico mdio, em um bairro prximo rea central da cidade. Nas proximidades da escola h supermercado, lanchonete, bar (com venda de bebidas alcolicas), lan house, pontos de transporte coletivo. Neste contexto, existem algumas questes internas deste colgio que puderam ser observadas durante as 10 horas de estgio. No primeiro dia de estgio houve uma reunio de conselho de classe e pedaggicas no auditrio da escola e estavam organizadas em torno de cem cadeiras. Compareceram cerca de 60 pessoas, entre elas coordenadores da escola, professores e pais de alunos. Estas reunies so trimestrais e discutem certos tpicos da escola que precisam melhorar. As pessoas presentes na reunio estavam tentando estabelecer um planejamento de regras para que houvesse menos falhas no prximo semestre. Os seguintes tpicos foram abordados: -Indisciplina dos alunos (principalmente do Ensino Mdio); -Problemas do uso de uniforme pelos alunos; -O papel do Professor em cobrar as regras a serem seguidas pelos alunos; -As tarefas domiciliares que os Professores devem passar para os alunos; -O horrio de trabalho dos Professores e a exposio da diviso de horas de trabalho semanais. De 20 horas de trabalho semanais, 16 horas sero cumpridas em sala de aula, as 4 horas restantes a coordenadora disse que so destinadas ao estudo/ preparao de aulas, atendimento aos pais, etc. -A fixao de professores que no esto legais pelo estado, ou seja, no possuem contrato com o estado mas trabalham no CAP. J haviam sido discutidos outros tpicos pela manh. Mas durante a tarde os tpicos acima foram as diretrizes para as discusses daquela reunio. Um tpico que chamou bastante ateno foi o fato de haverem professores

no regulamentados pelo estado, mas trabalhando no CAP. Dentro desta mesma questo os educadores reivindicaram o fato do CAP estar localizado dentro de uma Universidade, porm no fazer parte desta. O que se notou foi a influncia que a localizao do Colgio de Aplicao Pedaggica possui no sistema organizacional e educacional desta escola. Ou seja, o fato de ser situado dentro de uma universidade influencia e reflete na educao da escola. Em um dilogo com os funcionrios e professores se notou uma viso positiva acerca da localizao do colgio. Alguns educadores mencionaram que a proximidade com a universidade estabelece uma troca de conhecimento enriquecedora para ambos os lados. Benefcio este que notado no s na qualidade educacional oferecida por esta escola pblica, mas tambm em seu espao fsico. O CAP atende o Ensino Fundamental e o Ensino Mdio e possui 530 alunos no perodo matutino e 366 alunos no perodo vespertino, com o total de 896 alunos. A instituio possui integrao com a comunidade local atravs da APMF (Associao de Pais, mestres e Funcionrios). As instalaes fsicas do colgio esto, de maneira geral, em bom estado. O mobilirio das salas de aula suficiente e se encontra em bom estado de conservao tambm. O funcionamento da rede eltrica do colgio bom, porm est um pouco antigo e necessita trocar algumas partes, segundo alguns funcionrios do CAP. A escola tambm possui uma sala de recursos para atendimento de alunos com necessidades especiais, alm de ptios, quadras de esporte e um refeitrio em que servem merenda escolar de manh e a tarde. H uma sala de informtica, um laboratrio de cincias e uma biblioteca, todos so ambientes organizados e em funcionamento. luz do exposto acima, podemos observar que as condies do CAP so consideradas muito boas quando comparadas com outros colgios da rede pblica da mesma regio. Ou seja, o CAP possui um sistema organizacional muito bom e eficiente. E este sistema tambm fruto do posicionamento sociocultural em que esta instituio se encontra.

4.0

CONSIDERAES FINAIS

5.0

REFERNCIAS BIIBLIOGRFICAS

http://www.pen.uem.br/html/pen/graduacao/cursos/let.pdf LACERDA, Caroline Crtes. O Contexto Escolar diante das transformaes Sociais e Tecnolgicas; PsicopedagogiaBrasil: Prazer em aprender. Disponvel em: http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/artigos_caroline.htm. Acesso em 22/06/2011. OLIVEIRA, Silvia Suely Sillos de. A importncia do psicopedagogo frente s dificuldades de aprendizagem. ABPP. Associao Brasileira de Psicopedagogia. Novembro de 2006. SILVA, Fabio Pereira da. Comunidade e Escola: As relaes entre contexto social e a problemtica da repetncia e evaso escolar. In: CONGRESSO DE LEITURA DO BRASIL,17., 2009, Campinas. Anais do 17 COLE, Campinas, SP,: ALB, 2009. Disponvel em: http://www.alb.com.br/portal.html. Acesso em: 22/o6/2011. ISSN: 2175-0939. ZALUAR, Alba; LEAL, Maria Cristina. Violncia extra e intramuros. Revista Brasileira De Cincias Sociais, v. 16, n. 45, p.145-164, fev. 2001.