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Escuela normal de educacin especial Graciela pintado de Madrazo

lbum de tcnicas, auxiliares y procedimientos para la orientacin y movilidad y habilidades de la vida diaria de personas con discapacidad visual.
Susana de los ngeles Chan Nahuat

11 de mayo de 2010

Susana de los ngeles chan Nahuat 6to C visual

lbum de tcnicas, auxiliares y procedimientos para la orientacin y movilidad y habilidades de la vida diaria de personas con discapacidad visual. ENEE Graciela Pintado de Madrazo Susana de los ngeles Chan Nahuat

Contenido

Temas

No. De pgina

Introduccin .. Qu es orientacin?............................................................................................ ........... Qu es movilidad?............................................................................................... ........ Requisitos previos para la instruccin en orientacin y movilidad. Trminos utilizados en Orientacin y Movilidad.. Tcnicas de desplazamiento con gua. Puntos bsicos para el gua vidente Inversin de la direccin Cambio de lado Pasajes angostos Aceptando o rehusando ayuda Escaleras Entradas El acto de sentarse Tcnicas de proteccin personal. .. Tcnica de proteccin alta Tcnica de proteccin baja Rastreo Atravesando Tomando una direccin Objetos cados Habilidades con el bastn..

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..................... Caminando con un gua Cambio de un lado con gua Manejando las entradas acompaado de un gua Aceptando o rehusando ayuda de un gua Colocacin del bastn Tcnica diagonal Cambio de manos con la tcnica diagonal Haciendo contacto con los objetos Entradas Tcnica diagonal-rastreo Subiendo escaleras Manejo del bastn Bajando escaleras Tcnica de toque Tcnica de toque-rastreo Cambiando de la tcnica diagonal a la tcnica de toque Examinando objetos Tcnica de desplazamiento en exteriores Zona residencial Zona comercial Tcnicas de desplazamiento en interiores. .. Consideraciones para la movilidad en interiores y exteriores..................... Otras tcnicas de movilidad........... .......... Planos de movilidad Perros gua Auxiliares electrnicos Objetivos a alcanzar en los alumnos ciegos en educacin infantil Objetivos a alcanzar en los alumnos ciegos en educacin primaria................... Objetivos a alcanzar en los alumnos ciegos en educacin secundaria.. Anexos: Tiflotecnologa
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.. Acceso a internet por una ciega

persona

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Presentacin

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Qu es la orientacin?
Es la capacidad de utilizar los sentidos para establecer la posicin de uno mismo y su relacin con el entorno, requiere por una parte, conocer las posiciones de aquello que proporciona informacin sensorial en relacin con el propio cuerpo.

Qu es la movilidad?
Es la capacidad para desplazarse en el medio desde su posicin actual en el espacio hasta otra posicin deseada, depende de la orientacin y del dominio de los resortes musculares que intervienen en la locomocin.

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Requisitos previos para la instruccin en orientacin y movilidad

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Trminos utilizados en Orientacin y Movilidad

Alineacin: colocacin del propio cuerpo en relacin con un objeto con el propsito de establecer una posicin determinada y lograr una lnea de direccin definida.

Clave: estimulo que afecta a los sentidos y que puede ser fcilmente empleado para determinar la propia posicin o una lnea de direccin.

Clave dominante: clave que satisface ms necesidades de informacin en un momento dado.

adecuadamente

las

Referencias: cualquier objeto familiar, sonido, olor o indicador tctil que se reconoce con facilidad.

Puntos de informacin: Son elementos que facilitan la orientacin espacial (sonidos, olores, temperaturas, texturas, distancias, contrastes). Ayudan a adquirir informacin del entorno, a obtener direcciones, a localizar objetos concretos y reorientarse.

Puntos de referencia: Son elementos familiares fcilmente reconocibles por sus caractersticas. Son nicos, permanentes en el tiempo y en el espacio y fcilmente localizables. Permiten establecer relaciones espaciales, direccionalidad, localizar objetos especficos, etc.

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Indicador de direccin: objeto cuya lneas exteriores proyectadas en el espacio sealan un camino o lnea de desplazamiento en una direccin dada.

Localizacin del sonido: determinacin de la posicin exacta o la lnea de direccin donde se halla la fuente del sonido.

Ecolocacin o ecolocalizacin: percepcin auditiva de objetos/obstculos por medio del eco de los sonidos del medio.

Lnea de referencia: margen o borde continuo que separa dos clases de superficies diferentes.

Rastreo o desplazamiento: acto de rastreo con el torso de los dedos o con la punta del bastn siguiendo suavemente una superficie plana para determinar el propio lugar, en el espacio para localizar objetos, para lograr una lnea paralela de desplazamiento.

Sombra de sonido: regin de relativo silencio detrs de un objeto que impide el paso de las ondas sonoras.

Sentido del obstculo: capacidad para detectar la presencia de un obstculo antes de llegar a l.

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Tcnicas de desplazamiento con gua


Permite al alumno trasladarse con seguridad y eficacia dentro de medios distintos; adquirir un papel activo mientras se traslada; desarrollar habilidades y preparacin para lograr movimientos independientes; interpretar y utilizar claves proporcionadas por el gua; y tener conocimiento suficiente del papel que juega el gua para que en cualquier situacin el alumno pueda instruir a la persona que ella elija como su lazarillo.

Puntos bsicos para el gua vidente

Procedimiento.

a) Con el dorso de la mano el gua toca el brazo del alumno b) El alumno mueve su mano hacia arriba en el brazo del gua y la coloca justo arriba del codo. c) El pulgar del alumno se coloca justo arriba del codo en el lado lateral exterior del brazo del gua y los otros cuatro en la seccin media del brazo, sujetndose de modo seguro y a la vez permitiendo que el gua se sienta cmodo. d) La parte superior del brazo del alumno permanece paralelo y cercano al costado de su cuerpo. e) La parte superior e inferior del brazo del alumno forman un ngulo de aprox. 90 grados, con el antebrazo hacia el frente. f) El hombro del brazo con el que se sostiene el alumno est justo atrs del hombro del brazo sostenido del gua. g) El alumno permanece aproximadamente medio paso atrs del gua.
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h) El gua da vuelta a su brazo hacia afuera al mismo tiempo que se voltea

hacia el alumno, y el alumno suelta el brazo del gua.

Inversin de la direccin

Procedimiento a) El gua instruye verbalmente al alumno para que volte hacia la direccin opuesta b) El alumno suelta el brazo del gua c) El gua y el alumno voltean el uno hacia el otro mientras ejecutan la vuelta de 180 grados. d) El gua establece contacto de nuevo y el alumno se toma otra vez del brazo del gua de modo apropiado.

Cambio de lado

Procedimiento.

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a) El gua le indica verbalmente al alumno que se cambie de lado


b) El alumno hace contacto con el brazo del gua colocando el dorso de su

mano libre justo arriba de la mano que sostiene el brazo del gua. Sus dedos quedan apuntando hacia el otro brazo del gua c) El alumno suelta el brazo del gua del cual se agarraba primero y da una vuelta de 90 hacia el brazo opuesto del gua. d) El alumno sigue la espalda del gua con su mano hasta llegar al brazo opuesto y, tomndose de ste de modo adecuado, el alumno se coloca en la posicin apropiada.

Pasajes angostos

Procedimiento.

a) El gua mueve su brazo hacia atrs y hacia la parte baja de su espalda.

b) El alumno responde extendiendo su brazo y situndose directamente atrs del gua. c) Despus de atravesar por el pasaje angosto, el gua regresa su brazo a la posicin normal.

Aceptando o rehusando ayuda

Procedimiento.

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a) El alumno responde a la presin del gua relajando el brazo que est sujeto y levantndolo hacia el hombro del lado opuesto, manteniendo sus pies fijos. b) Con su mano libre, el alumno toma la mueca del brazo del gua mientras le dice cules con sus intenciones. c) El alumno jala hacia adelante la mueca del brazo del gua hasta que el gua lo suelte. d) Para aceptar ayuda, el alumno con su mano libre se toma del brazo del gua de modo apropiado; para rehusar se ayuda, el alumno no se agarra adecuadamente, sino que se suelta de la mueca del gua.

Escaleras (un escaln o varios)

Procedimiento.

a) El gua se acerca perpendicularmente b) El gua se detiene en la orilla del primer escaln c) El alumno se alinea parejo al lado del gua d) El gua toma el primer paso e) El alumno sigue al gua quedndose un paso atrs de l f) Al gua hace una pausa despus de haber terminado de subir o bajar las escaleras. El gua y el alumno vuelven a tomar un paso normal

Entradas

Procedimiento.
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a) Cuando el gua empuja o jala la puerta, el alumno modifica su mano y antebrazo extendiendo su brazo en ngulo obtuso justo arriba de la cintura, horizontalmente y por el frente de su cuerpo. La palma de su mano est volteada hacia afuera, manteniendo la mano alineada con el antebrazo y los deseos relajados y juntos.
b) Si el alumno no llega hasta la puerta y la toca en un paso si la puerta abre

hacia afuera (jalando) y en un paso y medio si abre hacia adentro (empujando), entonces sustituye la mano con la que se sostiene del brazo del gua con su mano libre y se coloca atrs del gua. En ese momento el alumno asume la posicin de mano y antebrazo modificados. c) El gua coloca al alumno frente a la puerta. d) El alumno hace contacto con la puerta y la empuja, abrindola ms. e) El alumno suelta la puerta, o el gua se detiene para que el alumno cierre la puerta. f) El alumno vuelve a su posicin correcta y se sostiene del gua como originalmente lo haca.

El acto de sentarse

Procedimiento.

a) El gua acerca al alumno al asiento b) El gua le dice al alumno la posicin del asiento en relacin a l. c) El alumno se suelta del gua. d) El alumno mueve su pie en la direccin que se encuentra la silla hasta que la toca.
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e) El alumno se pone de frente al asiento, colocando su mano y antebrazo

modificados vertical u horizontalmente delante de su cara y frente. f) El alumno se inclina hacia adelante desde su cintura, y con su brazo libre toca la silla en el punto donde la contact su pierna. g) El alumno revisa el rea donde se va a sentar, con el dorso de los dedos, empleando movimientos horizontales, verticales y/o circulares h) Con la parte de atrs de sus piernas el alumno se cuadra contra el asiento y se sienta. i) Para salir, el gua vuelve a hacer contacto con el alumno. j) Al mismo tiempo de levantarse, el alumno desliza su mano por el brazo del gua hasta tomarse de l de modo apropiado y colocarse correctamente.

Tcnicas de proteccin personal


Capacitan al alumno para que se movilice eficaz e independientemente, primordialmente en reas interiores y familiares, con un mximo de proteccin y sin ninguna ayuda para su movilizacin.

Tcnica de proteccin alta

Permite la proteccin de la parte superior del cuerpo mientras explora o camina por lugares familiares. Se realiza de la siguiente manera: a) Se coloca el brazo paralelo al suelo a la altura del hombro
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b) El antebrazo se dobla en el codo, firmando un ngulo obtuso de aproximadamente 120 grados. c) Los dedos estn relajados, juntos y sobrepasan el hombro del lado opuesto por aproximadamente 2.5 cm, con la palma de la mano volteada hacia afuera

Tcnica de proteccin baja

Permite la proteccin de la parte inferior del cuerpo (del pecho a la pelvis) mientras explora lugares familiares. Se realiza de la siguiente manera: a) El brazo, antebrazo, la mueca y los dedos del alumno estn extendidos. b) La mano se coloca hacia abajo a la parte media del cuerpo, y a aproximadamente a 15 0 20 cm alejada del cuerpo. c) La palma queda hacia adentro y los dedos permanecen juntos y relajados.

Rastreo

Facilita al alumno el mantenimiento en lnea recta mientras camina en la direccin deseada, localizar un objeto especfico y permanecer consciente de su posicin espacial por medio de su contacto continuo con el medio ambiente. Se realiza de la siguiente manera: a) Volteando hacia la direccin que va a tomar. El alumno se coloca paralelo a, cerca del objeto a rastrear.

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b) El brazo ms cercano al objeto se extiende hacia abajo y hacia el frente en un ngulo de aproximadamente 45 grados en el plano anteriorposterior. c) La palma de la mano se enconcha un poco con el dorso de la mano hacia la pared y los dedos se flexionan ligeramente, se mantienen juntos y relajados.
d) El contacto con el objeto se hace y mantiene con el

dedo anular y el

meique. e) Se mantiene un contacto ligero mientras el alumno prosigue hacia el objeto.

Atravesando (portales abiertos)

Esta tcnica capacita al alumno para que se maneje con eficacia en un rea abierta mientras se mantiene en la direccin elegida. Procedimiento: Mtodo 1 a) El alumno detecta la apertura y mantiene la extensin del brazo con el que rastrea. b) El alumno contina caminando en lnea recta hasta hacer contacto con el lado opuesto, y as poder continuar su rastreo. Mtodo 2 a) En el momento en que al estar rastreando el alumno detecte una apertura, relajada la extensin del brazo y coloca el brazo opuesto en la posicin de proteccin alta. b) El alumno voltea ligeramente su torso hacia la apertura y atraviesa el rea hasta hacer contacto con el lado opuesto, reiniciando en ese momento su rastreo.

Tomando una direccin


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Esta tcnica capacita al alumno para determinar una lnea recta en su traslado. Se realiza de la siguiente manera: a) El alumno coloca dos o ms partes simtricas del cuerpo contra un objeto b) El alumno traza un camino a seguir en lnea recta desde la parte media de su cuerpo, y que contina perpendicular al objeto que se utiliz para su alineamiento.

Patrones de bsqueda

Capacita al alumno para que su familiarizacin con el medio sea sistemtica. Se realiza:

Mtodo de permetro a) El alumno determina un punto de referencia


b) Por medio de una serie de movimientos realizados pos algunas partes del

cuerpo o por el cuerpo entero, el alumno sistemticamente sigue por el permetro del rea, distinguiendo la posicin y la relacin de los objetos que encuentre. c) El alumno regresa al punto central de referencia.

Mtodo de rejilla a) Por medio de una serie de movimientos de algunas partes del cuerpo o del cuerpo completo el alumno rastrea hasta una esquina del rea que va a explorar. b) El alumno se moviliza en lnea recta hacia el lado opuesto del permetro, cruzando el rea dentro del permetro. c) El alumno rastrea este lado una distancia corta.
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d) El alumno regresa en lnea recta al lado del permetro del cual parti
e) El alumno repite los pasos b, c y d hasta que el rea haya sido explorada

en su totalidad.

Objetos cados

Esta tcnica proporciona al alumno un mximo de seguridad y eficiencia y facilita una bsqueda sistemtica de los objetos. Se realiza de la siguiente manera: a) El alumno se detiene inmediatamente despus que el objeto de haya cado b) El alumno se ubica por medio del sonido que produjo el objeto al caer y se voltea hacia esa direccin. c) El alumno camina hacia el objeto, procurando calcular la distancia a un poco menos de lo que sea en realidad. d) El alumno dobla las rodillas mientras protege la parte superior de su cuerpo e) El alumno puede usar patrones de bsqueda de rejilla y/o circulares para localizar el objeto.

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Habilidades con el bastn


Estas habilidades capacitan al alumno para que viaje de modo seguro, eficaz e independiente en medios que le sean familiares o desconocidos.

Caminando con un gua

Procedimiento:
a) Con gua experimentado: el alumno puede colocar el bastn de modo

vertical baso su brazo, mientras lo sigue agarrando por el stil; la empuadura y curvatura del bastn se pueden colocar contra la seccin lateral o delante del hombro mientras el alumno sigue agarrando el bastn de su stil. (es stil es la columna del bastn)
b) Con un gua sin experiencia: el bastn puede ser sostenido siguiendo la

tcnica diagonal bsica; el bastn puede ser sostenido segn la tcnica diagonal acortada, sin dejar de agarrar el bastn por el stil.

Cambio de lado con un gua

Procedimiento:
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a)

El gua le dice al alumno que se cambie de lado

b) El alumno transfiere el bastn a la mano que se sostiene del gua, y lo coloca en posicin vertical, entre su pulgar y el brazo del gua. c) El alumno coloca el dorso de su mano libre, arriba de la mano con la que se toma del gua d) Los dedos de la mano del alumno debern estar en direccin hacia el brazo opuesto del gua e) El alumno se suelta del gua, sosteniendo su bastn en posicin vertical mientras da una vuelta de 90 hacia el brazo opuesto del gua. f) El alumno rastrea la espalda del gua hasta alcanzar el brazo del lado opuesto g) El alumno se coloca en la posicin apropiada, se toma del brazo opuesto del gua correctamente, y coloca su bastn adecuadamente.

Manejando las entradas acompaado de un gua

Procedimiento Cuando el gua empuja o jala la puerta, el alumno transfiere el bastn a una posicin vertical a la mano con la que se sostiene del gua, colocndolo entre su pulgar y el brazo el gua, y asume la posicin de mano y antebrazo modificados.
a)

b) Si el alumno no logra hacer contacto con la puerta debe alternar la mano con la que toma al gua con su mano libre y colocarse atrs del gua. Luego el alumno adopta con su mano libre la posicin de mano y antebrazo modificados. c) El gua coloca al alumno justo en la puerta

d) El alumno hace contacto con la puerta y la empuja o jala abrindola ms.


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e) El alumno suelta la puerta, o el gua se detiene para permitir que el alumno la cierre f) El alumno transfiere su bastn a la mano que originalmente estaba libre, mientras que toma la posicin adecuada y se toma del gua correctamente, y adquiere la posicin apropiada con el bastn.

Aceptando o rehusando ayuda de un gua

Procedimiento: El alumno responde a la presin del gua relajando el brazo que ste le ha agarrado, y levantndolo hacia el hombro opuesto; si el brazo que toma el gua es el del bastn, el alumno primero transfiere el bastn a la mano libre. El alumno deber mantener sus pies fijos.
a)

b) El alumno coloca el bastn verticalmente entre su dedo pulgar y el ndice al momento que agarra la mueca del gua y dice sus intenciones al gua. c) Con el bastn en mano, el alumno jala la mueca del gua hacia adelante hasta que el gua pierde contacto fsico con el alumno. d) Si el alumno acepta la ayuda, se toma de modo apropiado del gua y coloca el bastn correctamente; si rehsa la ayuda, el alumno no se toma del gua adecuadamente. e) El alumno suelta la mueca del gua.

Colocacin del bastn

Procedimiento:
a) Para guardar el bastn el bastn puede colgarse de su curvatura en las

puertas, en barras para la ropa dentro de los armarios, en barandales y


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varios otros lugares; tambin puede colocarse en posicin vertical contra la pared, o en una esquina. b) Mientras permanece sentado el alumno puede colocar el bastn debajo de su silla, paralelo o perpendicular a sus pies; recargarlo sobre su hombro o sostenerlo verticalmente entre sus piernas. c) Mientras est de pie, el alumno puede colocar su bastn paralelo a, y cerca de su cuerpo; colocarlo bajo su brazo en posicin vertical.

Tcnica diagonal

Procedimiento: La mano se coloca en la curvatura del bastn, quedando el dorso de la mano hacia arriba y los dedos flexionados alrededor de la empuadura. El pulgar est extendido y descansa en la empuadura del bastn, apuntando hacia abajo, al astil.
a)

b)

Se extiende el brazo, antebrazo y la mueca.

c) La mano que agarra el bastn se coloca de 15 a 20 cm hacia el frente de la cadera, y la curvatura a 2.5 cm, sobrepasando el lmite del hombro. d) El astil del bastn est en ngulo hacia el suelo para que la punta del bastn quede a 2.5 cm del suelo. e) El astil del bastn se coloca en ngulo alejado del cuerpo o para que la punta sobrepase por 2.5 cm, el hombro del lado opuesto.

Cambio de manos con la tcnica diagonal

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Procedimiento: a) El alumno voltea la palma de su mano y su antebrazo hacia la mano opuesta. b) Al recibir el bastn en la mano opuesta, el alumno asume la tcnica diagonal adecuada.

Haciendo contacto con objetos

Procedimiento: a) En el momento que se hace contacto con el objeto, la punta del bastn se queda fija contra el objeto. b) El alumno voltea su mano hacia afuera para que el pulgar quede prximo. c) El bastn queda en posicin semi-vertical cuando el alumno camina hacia adelante en la direccin intencionada.

Entradas

Procedimiento: En el momento de hacer contacto con una puerta, el alumno procede con la tcnica descrita anteriormente (de haciendo contacto con objetos)
a)

b) El alumno extiende el bastn hacia la derecha e izquierda hasta tocar la perilla de la puerta. c) El alumno desliza su mano libre por el bastn hasta tocar la perilla.

d) Empleando su mano libre para abrir la puerta, el alumno atraviesa la entrada, adoptando la tcnica diagonal con su otra mano.
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e) Despus de atravesar la entrada, el alumno suelta la puerta o la cierra y emplea la tcnica con el bastn que sea ms apropiada.

Tcnica diagonal - rastreo

Procedimiento: a) El alumno se coloca viendo hacia la direccin deseada y paralelo a, y cerca del objeto, con el bastn sostenido en la mano opuesta al objeto. b) El alumno modifica la tcnica diagonal bsica permitiendo que la punta del bastn, a 2cm del piso, toque ligeramente el objeto; o permitiendo que la punta del bastn toque ligeramente el punto donde convergen el piso y el objeto.

Subiendo escaleras

Procedimiento: a) En el momento de hacer contacto, el alumno afirma bien la punta del bastn contra la base del primer escaln. b) El alumno voltea su mano hacia afuera hasta que el pulgar quede en posicin prxima. c) El bastn se coloca vertical o semiverticalmente y el alumno camina de frente hacia los escalones, al mismo tiempo que desliza su mano al astil hasta la posicin que le permita un manejo funcional del bastn. d) Sosteniendo la punta del bastn en una posicin vertical o semi-vertical contra la base del escaln, el alumno mueve el bastn horizontalmente a lo largo de la base del escaln, de un lado al otro, extendiendo al mximo su brazo, y luego regresa el bastn a una posicin justo frente a su cuerpo. e) La punta del bastn se pasa de la base a la orilla de arriba del primer escaln.
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f) La punta del bastn se desliza de la orilla del primer escaln a la base del segundo.
g) Con el bastn en posicin vertical o semi-vertical, se coloca la punta para

hacer contacto con un punto a una o dos pulgadas debajo de la orilla del segundo escaln, y se ejerce presin con el pulgar contra el astil. h) El alumno sube el primer escaln y mantiene su brazo extendido para que la punta del bastn toque ligeramente la orilla de cada escaln conforme se vaya subiendo la escalera. i) Cuando la punta del bastn ya no toca ningn escaln, el alumno sube el ltimo escaln, despeja el rellano y asume la tcnica adecuada con el bastn para su movilizacin hacia adelante.

Manejo del bastn

Procedimiento: a) El alumno empuja el bastn hacia adelante, permitiendo que ste se deslice por su mano. b) El bastn se asegura en la posicin deseada.

Bajando escaleras

Procedimiento: a) Cuando la punta del bastn cae de la orilla del primer escaln se sostiene en esa posicin. b) El bastn se pone en el centro del camino a seguir contra la orilla del primer escaln, o se sostiene en la posicin en la que qued al caer y se detiene contra la orilla del primer escaln.
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c) El alumno avanza y se coloca de frente a la orilla del primer escaln. d) El bastn permanece vertical y con l el alumno revisa horizontalmente de un lado y el otro para determinar su posicin. e) La punta del bastn se regresa a la orilla del primer escaln y luego se baja hasta tocar el rellano del segundo escaln. f) La posicin diagonal se adquiere con la punta del bastn justo sobrepasando la orilla del segundo escaln y la punta se levanta un poco. g) El descenso comienza con el peso del cuerpo hacia atrs y el bastn sostenido en una posicin fija como se describe en el punto anterior. h) En el momento que la punta del bastn toca el rellano, el alumno despeja el rea. Luego reanuda la tcnica apropiada.

Tcnica de toque

Procedimiento:
a) La empuadura del bastn se recarga en la parte media de la base de la

palma con el dorso de la mano volteado hacia el lado. b) El dedo ndice se extiende hacia abajo, a lo largo del lado plano de la empuadura.
c) El dedo pulgar se coloca por encima y alrededor de la empuadura con los

dems dedos flexionados alrededor de la base de la empuadura para que la curvatura quede en una posicin inferior. d) La mueca debera centrarse en el plano medio del cuerpo y alejada del cuerpo en un punto donde la combinacin de brazo-bastn forme una lnea recta. e) El movimiento de la mueca es el acto de flexin, extensin, hiperextensin y flexin de nuevo.
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f) Utilizando el movimiento apropiado de la mueca, la punta del bastn se

mueve a un punto de contacto con el suelo, sobrepasando cada hombro por 2,5 cm. g) En el pice del arco, el bastn est a 2,5 cm del suelo h) El alumno camina rtmicamente para que le punta del bastn y el taln del pie opuesto hagan contacto con el suelo al mismo tiempo.

Tcnica de toque-rastreo

Procedimiento: a) El alumno se pone de frente hacia el camino que desea seguir y se coloca paralelo a, y junto a el objeto que se va a rastrear. b) Retardando su paso, el alumno modifica la tcnica bsica de toque alternando el contacto con el suelo que pisa y el objeto que se est rastreando y procede hacia su objetivo.

Cambiando de la tcnica diagonal a la tcnica de toque

Procedimiento: a) El alumno voltea su palma y antebrazo hacia la lnea media del cuerpo. b) El alumno asume el sostn apropiado a usarse con la tcnica de toque.

Examinando objetos
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Procedimiento: a) Al hacer contacto con el objeto, el alumno procede como se describe en la tcnica haciendo contacto con objetos en sus tres puntos. b) El bastn se coloca verticalmente contra el objeto mientras el alumno da una vuelta de 90. c) El alumno desliza su mano libre por el astil del bastn hasta hacer contacto con el objeto. d) El alumno procede a emplear el patrn de bsqueda adecuado para examinar el objeto.

Tcnicas de desplazamiento en exteriores


Zona residencial

Familiarizacin con los automviles

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Procedimiento: a) El alumno hace contacto con el auto y determina su orientacin b) El alumno localiza la batiente entre la ventana delantera y la trasera, y luego localiza la manija de la puerta, justo abajo y hacia la derecha de la batiente de la puerta. c) El alumno abre la puerta y, sin perder contacto con la puerta, transfiere su bastn a la mano con la que la abri. d) Con su mano libre el alumno toca la orilla del techo del automvil.
e) Enseguida, el alumno coloca su mano libre en el respaldo del asiento,

despeja el asiento, y se sienta. f) El alumno mete su bastn al auto y expresa verbalmente su intencin de cerrar la puerta. g) Para salir del auto, el alumno abre la puerta mientras mantiene su contacto con ella, sosteniendo el bastn por delante de l. h) Con su mano libre el alumnado toca el techo del auto y procede a descender de l, expresando verbalmente cuando va a cerrar la puerta.

Introduccin a la movilizacin en el exterior

Habilidades bsicas a) Perfeccionamiento de la tcnica de toque. El instructor deber analizar crticamente todos los componentes de la tcnica de toque, con especial atencin a los siguiente: a. Toque ligero b. Constante amplitud y altura del marco

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c. La reaccin del alumno cuando la punta del bastn se atora en el csped


b) El alumno deber mantener un paso constante y fluida favoreciendo as su

traslado en lnea recta. c) Traslado en lnea recta. Junto con un buen paso, la habilidad del alumno para mantener una lnea recta al trasladarse disminuir la posibilidad de desviarse de la direccin intencionada y de tener que re-orientarse. d) Orientacin bsica. Incluyendo la conceptualizacin de traslado por cuadras y la organizacin de los patrones de calles y bordes de las aceras.
e) Habilidad para detectar las orillas de las aceras. Las claves para que el

alumno est sobre aviso que se aproxima a una orilla de la acera son: a. Inclinaciones b. Conocimiento de distancias c. Trfico de peatones o vehculos d. La amplitud del sonido, caracterstica de muchas intersecciones e. El sol f. El viento f) Reorientacin mientras se moviliza. El alumno deber tratar de mantener su paso constante cuando la punta del bastn hace contacto con la orilla del csped, al mismo tiempo que se reorienta a la lnea de traslado elegida.

Siguiendo una orilla o borde

Procedimiento: a) El alumno se coloca paralelo a, y acerca del borde, volteado hacia la direccin que desea tomar.

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b) Retardando su marcha, el alumno modifica la tcnica de toque bsica al usar un movimiento de resorte en el brazo y aumentar el arco ligeramente del lado ms cercano al borde; la punta del bastn toca alternadamente la superficie sobre la cual se camina y el borde. Este procedimiento se repite hasta que se localiza el objeto.

Reubicacin de las aceras

Procedimiento: a) Al darse cuenta que se ha alejado de la acera indicada, el alumno deber detenerse y reconocer la direccin que deseaba tomar. b) El alumno revisa ambos lados utilizando todo lo largo de su bastn. c) Si el alumno localiza la acera siguiendo el procedimiento mencionado, corrige su posicin, se coloca debidamente en la acera y contina con su traslado en la direccin indicada; si el alumno no logra la ubicacin de la cera al extender su bastn, determina la ubicacin de la calle paralela por medio de claves disponibles y se traslada a esta calle bordeando si le es posible. d) Si el alumno localiza la acera indicada al ejecutar el paso anterior recupera su orientacin; si el alumno no logra la localizacin de la acera al ejecutarlo, entonces da una vuelta de 180 y camina bordeando alejndose de la calle, hasta que localice la acera indicada.

Toque y deslizamiento

Procedimiento:
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a) El alumno retarda su paso


b) El alumno modifica la tcnica de toque reduciendo la amplitud del arco para

que la punta del bastn toque alternadamente un punto enfrente del empeine de cada pie. c) La punta del bastn es deslizada desde su punto de contacto inicial hasta su posicin apropiada, unos 2,5 cm sobrepasando el hombro. Este procedimiento se continua hasta alcanzar el objetivo.

Toque y arrastre

Procedimiento: a) El alumno se alinea paralelo a, y cerca del objeto, lnea o inclinacin que est rastreando, de frente a la direccin en la que desea trasladarse. b) Empleando la tcnica de toque bsica con un arco ligeramente ampliado en el lado que se va a rastrear, el alumno retarda su marcha ligeramente. c) La punta del bastn es arrastrada hasta que detecta el objeto paralelo, lnea o inclinacin. En ese momento se regresa la punta del bastn empleando un arco bajo y extendido al lado opuesto, sobrepasando el hombro por 2,5 cm.

Cruzando la calle en zonas residenciales

Procedimiento:

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a) Al detectar la orilla de la acera, el alumno se detiene y asegura la punta del bastn contra la base de la orilla. b) El alumno se mantiene en una lnea recta al trasladarse mientras se adelante hasta estar 5-15 cm de la orilla. c) Mientras est parado en la orilla, el alumno despeja el rea inmediata con su bastn para poder dar el primer paso. Luego regresa la mano del bastn a la seccin media de su cuerpo y coloca la punta del bastn en la orilla o la recarga contra la misma.
d) Al mantener constantemente un alineamiento total del cuerpo, el alumno

traza mentalmente una lnea recta hacia la otra acera. e) Antes de cruzar el alumno est atento para escuchar un momento de calma del trnsito en calles perpendiculares y paralelas. f) El alumno distribuye su paso con uniformidad a la seccin delantera de la planta de lo pies mientras se inclina un poco hacia adelante. g) Consciente de su direccin intencionada, el alumno toma un primer paso slido y comienza a cruzar la calle, al mismo tiempo que asume la tcnica de toque. h) Con un paso moderadamente acelerado, el alumno se concentra en mantenerse en una lnea recta hasta hacer contacto con la acera de enfrente. i) Cuando el bastn hace contacto con la orilla de la acera, el alumno sigue en lnea recta mientras coloca el bastn verticalmente contra el vrtice de la orilla.
j) El alumno sube el bastn a la hacer, despejando el rea para dar su prximo

paso, y procede a asumir la tcnica de toque.

Toque a tres puntos

Procedimiento:
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a) Mientras est parado en la calle, el alumno se coloca paralelo a, y a cerca de la acera. b) Con un paso retardado, el alumno modifica la tcnica bsica de toque de la siguiente manera: la punta del bastn toca la calle a 2,5 cm ms all de su hombro en el lado opuesto a la acera. Luego se regresa hasta hacer contacto con el vrtice de la acera, y se sube a la acera para hace contacto con el csped o el concreto.

Reorientacin al cruzar una calle

Procedimiento: a) Al no haber localizado la acera con el procedimiento inicial, el alumno revisa ambos lados empleando todo lo largo del bastn. b) Si se localiza la acera al extender el bastn, el alumno se maneja ante la orilla, se corrige hacia la acera y al llegar a ella contina en la direccin deseada.
c) Si no se localiza la acera al extender el bastn el alumno localiza el toque a

tres puntos para localizarla o se maneja con la orilla del csped hasta la acera perpendicular y, si es necesario, localiza la acera apropiada. d) Al darse cuenta que se ha desviado a una calle paralela, el alumno da una vuelta de ms de 90 hacia la acera indicada y acelera su marcha mientras contina utilizando la tcnica de toque. e) Si, en el momento de hacer contacto con la orilla, el alumno no localiza la acera con el procedimiento de despeje emplea el toque a 3 puntos para localizar la acera; o se maneja ante la orilla y el csped hasta la acera perpendicular y si es necesario localiza la acera indicada.

Traslados especficos que requieren la reorientacin del alumno y la localizacin de un objetivo indicado.
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Requisitos previos: a) Dominio de todas las habilidades de orientacin y movilizacin incluyendo aqullas para la movilizacin en colonias residenciales. b) El alumno deber tener un entendimiento completo del rea geogrfica en la cual el traslado especfico para su reorientacin se llevar a cabo, esto debe incluir: a. La direccin del trfico en cada calle b. La intensidad del trfico c. El anlisis de intersecciones d. Caractersticas fsicas y claves generales

Zona comercial

Cruzando la calle donde hay semforos

Procedimiento: a) Al detectar la orilla de la acera el alumnado se detiene y asegura la punta del bastn contra la base de la orilla. b) El alumno sostiene una lnea recta de traslado hasta llegar a un punto aproximadamente de 5-15 cm antes de llegar a la orilla. c) Mientras est parado en la orilla, el alumno despeja el rea inmediata con su bastn para dar un primer paso. Luego el alumno regresa la mano que sostiene el bastn a la parte media de su cuerpo y coloca la punta del bastn en la orilla o simplemente la recarga en la misma.

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d) Al estar parado en la orilla, el alumno deber estar consciente del trfico paralelo y perpendicular. e) Manteniendo su alineacin total del cuerpo, el alumno traza mentalmente una lnea recta hacia la acera del lado opuesto, al lugar deseado.
f) Mientras est parado en la orilla de la acera, el alumno deber determinar la

programacin de los semforos, notando el tiempo que se le da al trfico paralelo y perpendicular. g) El alumno deber estar preparado para iniciar el cruce cuando el trfico paralelo arranque despus de haberse detenido. h) El alumno distribuye su peso al parejo sobre la parte delantera de sus pies, inclinndose ligeramente hacia adelante. i) Consciente de su lnea recta de traslado, el alumno toma un primer paso seguro y empieza a cruzar la calle junto con el trnsito paralelo, resumiendo al mismo tiempo la tcnica de toque. j) Con un paso moderadamente acelerado y consciente de su proyeccin hacia adelante, el alumno deber hacer lo posible por mantener una lnea recta de traslado entre el sonido del trfico paralelo y los vehculos perpendiculares detenidos, hasta que haga contacto con la acera en el lado opuesto.
k) Al hacer contacto con la orilla de la acera, el alumno despeja el rea para dar

su primer paso, sube a la acera, y contina empleando la tcnica de toque.

Autobuses

Paradas de autobuses Caractersticas:


a) Las

paradas de los autobuses son usualmente reas abiertas, sin obstrucciones, pavimentadas hasta la orilla de la acera, y lo suficientemente largas para acomodar a dos autobuses.

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b) Usualmente pueden identificarse por una banca o refugios, o por postes en ambos lados de la parada, o en algunos casos, en un lado nicamente. c) Otra indicacin posible de una parada es la presencia de un gran nmero de peatones. Procedimiento: a) El alumno camina a la calle perpendicular b) El alumno da vuelta y camina una distancia corta de la calle perpendicular c) Entonces el alumno voltea hacia la calle paralela para localizar la parada d) El alumno gira media vuelta y se coloca uno o dos pasos retirado de la acera, frente a la calle perpendicular e) Al estar colocado en la parada, el alumno sostiene el bastn en posicin diagonal con la mano izquierda

Viajando en autobs Procedimiento a) Una vez que se encuentre adecuadamente colocado en la parada de autobs por medio de claves auditivas b) El alumno se sita en la puerta y procede hacia el autobs c) Al localizar las escaleras, el alumno verifica si es el autobs que desea tomar pruntandole al conductor d) El alumno sube los escalones del autobs empleando la tcnica diagonal modificada con la mano izquierda mientras sigue el pasamanos con la mano derecha e) Al localizar la caja de monedas, el alumno deposita en ella su dinero y le pide al conductor:

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a. Que le informe cuando lleguen a la parada en la cual debe bajarse

b. Si el asiento inmediato atrs de l est desocupado o, si es necesario, en donde se encuentra el asiento desocupado ms prximo c. Un pase de transborde, si lo necesita, para su siguiente autobs f) Si el asiento justo atrs del conductor est desocupado, el alumno usa la mano y antebrazo en alto para localizar el poste atrs y hacia el lado del conductor, se toma de ste y se coloca para tomar asiento, despejando el asiento al momento de sentarse g) Si necesita caminar dentro del autobs, el alumno emplea la tcnica de toque reducido con su mano izquierda mientras que con la derecha se sostiene de la barra horizontal que est por encima de su cabeza y la sigue hasta llegar al asiento deseado
h) Al ser informado de su parada, el alumno se toma del poste vertical o barra

horizontal mientras se para, situndose simultneamente con el sonido de la puerta que se abre i) Colocando su mano derecha y antebrazo en alto, y empleando una tcnica diagonal reducida con su mano izquierda, el alumno va hacia la puerta, dejando que la punta del bastn se deslice por el piso j) Al encontrar el poste vertical cercano a los escalones con la mano y el antebrazo en alto, o cuando la punta del bastn detecte los escalones, el alumno se coloca para descender k) Empleando la tcnica diagonal reducida y siguiendo el pasamanos con su mano derecha, el alumno baja las escaleras l) El alumno despeja el rea para dar su primer paso y sea aleja del autobs

Escaleras mecnicas

Procedimiento:

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a) El alumno localiza las escaleras mecnicas por medio de claves auditivas en el medio, hace contacto con el lado derecho de las escaleras y cambia su bastn a su mano izquierda
b) El alumno localiza el pasamanos y con la punta de su bastn localiza el

escaln que est en movimiento hacia arriba, y se acerca a la orilla de los escalones c) El alumno puede determinar si la escalera asciende o desciende al extender la punta de su bastn hacia adelante d) El alumno coloca su pie sin presionar sobre la orilla de la placa metlica y cuando detecta la hendedura del escaln al estar subiendo, se sube a l e) Luego, el alumno coloca la punta del bastn en la orilla del escaln anterior, y cuando la punta de su bastn o su pie pegue con la orilla del descanso de las escaleras, toma un paso normal, despejando rpidamente al momento de hacerlo

Ascensores

Procedimiento a) El alumno localiza el ascensor y oprime el botn adecuado b) El alumno se coloca a un lado de la puerta del ascensor c) Cuando el ascensor llega, el alumno hace una pausa y luego entra en l, empleando la tcnica de toque reducido y la mano y antebrazo modificados d) El alumno localiza la placa de botones, determina a distribucin de los botones, oprime el botn apropiado y se recarga contra una de las paredes laterales del ascensor e) El alumno sale del ascensor prontamente, empleando la tcnica de toque reducido

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Puertas giratorias

Procedimiento: a) El alumno se acerca a la puerta desde su lado derecho, paralelo a y acerca de la pared b) El alumno sigue la pared, su bastn sostenido en la mano derecha, empleando la mano y el antebrazo en alto con el brazo izquierdo c) El alumno hace contacto con la puerta con su mano izquierda, da vuelta a la derecha, y rpidamente sigue la puerta hacia adentro
d) El alumno sigue la pared de la puerta con su codo derecho, y cuando pierde

contacto sale dando una vuelta rpida y ligeramente hacia la derecha, al mismo tiempo que usa la tcnica con el bastn que sea adecuada.

Tcnicas de desplazamiento en interiores

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Las tcnicas utilizadas en el desplazamiento en interiores estn descritas en este mismo manual y son las siguientes:

Tcnicas de gua vidente Tcnicas de proteccin personal. Seguimiento de superficies Habilidades de toma de direccin. Localizacin de objetos cados. Utilizacin de claves y puntos de referencia para la orientacin y reorientacin.

Procedimientos de autofamiliarizacion con espacios interiores Tcnicas de utilizacin del bastn. Familiarizacin con vehculos

Consideraciones para la movilidad en exteriores

interiores y

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Disposicin del equipamiento que obstaculiza la circulacin a persona ciega o de baja visin

de

Disposicin de equipamiento liberando obstculos la circulacin

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Consecuencias de una inadecuada sealizacin.

Guas tctiles de recorrido.

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Peligro de colisin. Ventana de bisagras, con hoja que abre a reas de circulacin o permanencia.

Advertencia tctil de aproximacin a interseccin de sendas.

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Deteccin tctil de elementos de equipamiento urbano: banco, bebedero.

Riesgo de colisin ante volumen saliente no detectable con el bastn.

Otras tcnicas de movilidad


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Planos de movilidad

Son un complemento muy eficaz para facilitar el desplazamiento de personas ciegas o dbiles visuales. La mayor parte de ellos estn elaborados en relieve, utilizando mltiples materiales que puedan ser percibidos por el tacto como diferentes entre s. Ayudan al alumno a realizar un determinado recorrido o hacerse una imagen mental de un rea ms amplia. Existen otras modalidades como los planos verbales o los escritos en Braille.

Perros gua

Son un auxiliar para la movilidad, que requiere de un adiestramiento del animal, del entrenamiento del usuario y de un periodo de adaptacin mutua.

Ventajas:

Tranquilidad en los desplazamientos en exteriores Confirma las percepciones del usuario Permite evitar los obstculos bajos sin necesidad de contacto previo Protege de obstculos colgantes.

Desventajas: Precisa de cuidados estrictos

Se requiere constantemente de mantener y ampliar su adiestramiento para que no pierda su funcin de perro gua. En algunos casos puede producirse dependencia del ciego respecto al perro gua, lo que, suele limitar la autonoma del primero.

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Auxiliares electrnicos

Son bsicamente, mecanismos que emiten algn tipo de seal al entorno, y que recogen el eco de esta seal devuelto por los objetos con los que choca, traducindolo en una informacin que pueda ser percibida por el usuario, ya sea mediante impulsos tctiles o auditivos. La seal suele ser de dos tipos: ultrasonidos o radiacin infrarroja.

El Sonic Pathfinder Es un aparato de movilidad que se monta en la cabeza y est diseado para usarse en el exterior con la ayuda de un perro gua, un bastn largo o un poco de vista residual. El Sonic Pathfinder advierte por adelantado al usuario si existen objetos en su camino. Por medio de ocho tonos musicales diferentes el aparato advierte al usuario la distancia y la posicin del objeto que detecta en el camino.

El MOWAT Sensor

Es un dispositivo pequeo de mano que emite sonidos de alta frecuencia cuando detecta objetos en el trayecto de un rayo directo. Los sensores vibran si el objeto est presente. Para evitar confusin, el sensor responde nicamente al objeto ms cercano en el rayo y la vibracin aumenta cuando el usuario se acerca al objeto.

El Sensory 6 Detecta objetos que estn a ms distancia que un bastn largo, el usuario escucha tonos que indican la distancia a la que se encuentra el objeto. Al ir acercndose al objeto el sonido del tono incrementa. El Sensory 6 no debe usarse como la nica ayuda para transportarse. Debe usarse en conjunto con otra ayuda, tal como un bastn.
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El bastn lser Opera con tres rayos lser que emiten rayos invisibles de luz. Los rayos detectan desniveles y obstculos a diferentes elevaciones y distancias. De esta manera el bastn advierte al usuario que existen obstculos en su camino, y hace esto por medio de una alarma audible y tctil. Tiene tres tonos audibles diferentes: alto, medio y bajo. La unidad vibradora, conocida como el estimulador tctil vibra para indicarle al dedo ndice que existe una obstruccin en el camino.

El Polaron Es un dispositivo compacto que utiliza tecnologa ultrasnica para detectar objetos a 4, 8 o 16 pies de distancia. El Polaron puede ser usado como ayuda secundaria en conjunto con un bastn largo o un perro gua. Cuando el obstculo est dentro de rea del Polaron este vibra o emite un sonido. El Polaron est diseado especficamente para los ciegos o el sordociego en silla de ruedas.

El Wheelchair Pathfinder Es un equipo que se monta en la silla de ruedas. Los rayos lser enfocan hacia abajo mientras que los rayos ultrasnicos son transmitidos hacia el frente y a los lados de la silla. Cuando el rayo detecta un objeto retorna al recibidor para prender una seal audible o tctil de advertencia. El Wheelchair Pathfinder detecta objetos al frente (con un sonido intermitente), objetos en los costados (con un tono continuo del lado en que est el objeto) y un detector de escaln o desnivel (un sonido de bajo volumen indica que ha detectado un desnivel a 4 pies de distancia).

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Objetivos a alcanzar educacin infantil

en

los

alumnos

ciegos

en

a) Orientarse en su aula sin errores b) Mostrar eficiencia con gua vidente, tcnicas de proteccin, deslizamiento
por superficies, localizacin de objetos cados, sentarse.

c) Localizar fuentes sonoras desde posiciones estticas o en movimiento. d) Identificar y discriminar indicadores sensoriales especficos e) Identificar y localizar con eficacia las partes del cuerpo en s mismos y en
los dems

f) Verbalizar, demostrar comprensin y emplear diferentes conceptos: g) Ejecutar adecuadamente actividades como: arrastrarse, gatear, rodar,
andar, saltar en uno y dos pies, etc.

h) Mantener eficazmente posturas de cabeza, expresin facial, hombros,


caderas, rodillas, marcha, pie, abdomen, espalda, muecas, etc.

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Objetivos a alcanzar educacin primaria

en

los

alumnos

ciegos

en

a) Demostrar un conocimiento espacial bsico y desplazarse de manera independiente en la escuela. b) Adquirir eficazmente la tcnica de gua vidente, con bastn largo, planificar rutas con mapas y/o instrucciones verbales c) Ejecutar actividades locomotrices con eficacia, adoptando posturas adecuadas: permanecer de pie, brincar hacia adelante, saltar con uno y dos pies d) Verbalizar y demostrar la comprensin de todos los conceptos ambientales bsicos. e) Manejar el dinero con total eficacia f) Efectuar compras en tiendas conocidas eficazmente g) Analizar modelos de trfico en cruces simples y complejos regulados por semforos.

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Objetivos a alcanzar en los alumnos ciegos en educacin secundaria


a) b) c) d) e) f) Desplazarse independientemente en cruces con intersecciones Desplazarse en zonas comerciales Rechazar la ayuda no deseada Cruzar calles reguladas por semforos Desplazarse independientemente en tiendas pequeas Planificar desplazamientos independientes en reas no familiares,

utilizando modelos especficos

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ANEXOS Tiflotecnologa

Concepto de tiflotecnologa

Atendiendo al significado de las palabras que la componen, "tiflo" viene del griego y significa ciego, y tecnologa; as que podramos decir que la tiflotecnologa es la rama de la ciencia que estudia la tecnologa aplicada como ayuda a la ceguera. Aunque dentro de este trmino entren instrumentos no electrnicos, en la actualidad se aplica principalmente al estudio y manejo de equipos electrnicos de lectura, acceso y proceso de la informacin. El campo de aplicacin de la tiflotecnologa es muy amplio, debido, sobre todo, al tipo de usuario de la misma, la persona con discapacidad visual la utiliza como un medio imprescindible para el acceso a la informacin en distintos medios. Por ello, los equipos tiflotcnicos se emplean tanto como ayuda al estudio, como en labores de la vida diaria, en el trabajo, etc, y constituyen una herramienta decididamente integradora para este colectivo. Existe una gran variedad de dispositivos tiflotcnicos. Por un lado, mencionaremos los instrumentos ms utilizados en la vida diaria que son catalogados como tiflolgicos, es decir no son de alta tecnologa, y por otro, los que se entienden como tiflotcnicos. Dentro de estos, destacan, por un lado, los que poseen autonoma de funcionamiento, y por otro, aquellos que facilitan o permiten el acceso de las personas ciegas y deficientes visuales a la informacin de un ordenador.

Ayudas tcnicas para la vida diaria

Bastones y accesorios para orientacin y movilidad. El bastn, no por su sencillez, deja de ser una herramienta fundamental para la orientacin y movilidad del deficiente visual y ciego. Tiene tres funciones bsicas: distintivo, proteccin e informacin. Existen multitud de tipos de bastones, modelos etc, los ms comunes utilizados en movilidad son el bastn
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smbolo, el bastn gua y el bastn largo. Los dos primeros se utilizan por dbiles visuales y el ltimo por ciegos. Regleta y punzn Se utilizan para la escritura manual en braille. La regleta cuenta con una o varias filas de cajetines que le indican al ciego por donde debe ir escribiendo con el punzn. La escritura se realiza por la perforacin de la hoja colocada en la regleta y se efecta al revs de como se lee, es decir, de derecha a izquierda. Existen multitud de modelos de pautas y punzones.

Mquina Perkins Es una mquina mecnica de escribir en braille. Dispone de un teclado braille en el que cada tecla corresponde a cada uno de los seis puntos del braille. La escritura se realiza tal y como se lee (no al revs como en la regleta), lo que constituye una gran ventaja. Se puede alcanzar una velocidad de escritura mucho mayor que con la regleta. Hoy en da se utiliza como una adaptacin bsica de estudio para los nios ciegos y por los adultos en competencia con otros equipos electrnicos.

Equipos de grabacin La utilizacin de grabadoras de cuatro pistas, es, tambin, frecuente en los ciegos y deficientes visuales. Aportan la ventaja de poder cuadruplicar la duracin de las cintas para grabacin y reproduccin. Existen muchos modelos tanto porttiles como de sobremesa.

Brjula parlante

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Brjula de mano parlante en espaol y portugus, en plstico y con botn pulsador. Dispone de un interruptor lateral para la seleccin del idioma. De fcil manejo, resulta especialmente til para la orientacin. Reconoce los ocho puntos principales: Norte, Sur, Este, Oeste, Noreste, Noroeste, Sureste y Suroeste. Dimensiones: 10 x 5 x 3 cm. Agenda digital Equipo porttil grabador/reproductor digital de mensajes con una capacidad global de almacenamiento de 8 MB. Las grabaciones se ordenarn consecutivamente y, mediante siete pulsadores, permite grabar hasta 12 minutos de mensajes. Se utiliza frecuentemente, tanto por personas ciegas, como por las que tienen resto visual para la toma rpida de mensajes y notas breves.

Dispositivos tiflotcnicos

Sistemas de informacin electrnicos braille Dentro de este grupo se engloban todos los equipos electrnicos, porttiles y autnomos que desempean funciones similares a las de un computador y que se basan en la entrada de informacin a travs de un teclado Braille. Braille hablado (braillen speak) Sistema de almacenamiento y tratamiento de datos con una memoria total de 640.000 caracteres aproximadamente. Est dotado de un teclado braille tipo Perkins para introducir los datos y realizar con ellos las operaciones que desee. Dispone de puerta de entrada/salida serie y sintetizador de voz para el acceso a los textos previamente grabados. Posee las funciones de reloj, cronmetro, calendario, agenda, calculadora y archivos. Se puede conectar a ordenador para transmitir textos y funcionar como sintetizador de
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voz del mismo. Tambin dispone de unidad de discos externa, que permite almacenar y acceder a cualquier informacin en discos magnticos. PC hablado Ordenador porttil compatible PC. Utiliza sntesis de voz en vez de pantalla y un teclado Braille, en vez de un teclado normal. Dispone de 2 Megabytes de almacenamiento y una tarjeta PCMCIA de 1 Megabyte ms. Se puede utilizar como toma-notas, procesador de textos, agenda, calculadora, etc, y destaca por su portabilidad, tamao y fcil manejo. Se puede conectar directamente a impresora u ordenador para volcar la informacin. El equipo est desarrollado por la O.N.C.E. El PC HABLADO, junto con el Braille Hablado es uno de los equipos que ms se usa por los ciegos y en especial por los estudiantes y trabajadores.

Dispositivos vinculados al ordenador Programas de ampliacin de texto en pantalla de ordenador Comenzamos con los equipos que son adaptaciones de ordenador para el ciego o deficiente visual. En este caso los programas de ampliacin de texto o programas macrotipo son, evidentemente, adaptaciones para ser utilizadas por personas con resto visual. Su funcin se basa en la ampliacin de la informacin en pantalla, y el control de la misma mediante la utilizacin de un ratn (mouse) o de combinaciones de teclas. Los modelos ms conocidos y quiz con mayores posibilidades son ONCE-MEGA y ZOOMTEXT XTRA!, ambos con versiones para Windows 95, 98 y NT.

Conversores de texto a voz

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Su misin principal consiste en verbalizar la informacin escrita en la pantalla del ordenador. Los usuarios pueden configurar su funcionamiento para cada aplicacin concreta. Hoy en da destacan los navegadores para entornos grficos como el Windows 95 / 98 y NT. Los productos ms utilizados y que permiten trabajar a los ciegos totales o deficientes visuales graves son el JAWS (de Henter-Joyce Inc.) y ONCE-Lector 98 (de la ONCE). Estos programas permiten trabajar con las aplicaciones ms conocidas como Microsoft Office, Internet Explorer, OutLook Express, Encarta, etc. Tambin pueden incorporar la lnea braille para salida de informacin.

Lnea braille Dispositivo electrnico que hace las funciones de pantalla braille para el ciego. Se trata de un conjunto de cajetines (20,40 u 80 segn el modelo) piezoelctricos braille que representan la informacin que se encuentra en la pantalla del ordenador. El usuario puede seleccionar mediante una serie de teclas la informacin de la pantalla que desea presentar en la lnea braille. Es evidente que los usuarios de lnea braille deben poseer buena velocidad lectora del braille. Los modelos ms utilizados en son las ECO-BRAILLE y las alemanas PAPENMEIER. Las lneas braille se utilizan como dispositivos de salida con programas navegadores para Windows como JAWS y ONCE-LECTOR 98.

Sistemas de reconocimiento ptico de caracteres (O.C.R.) La lectura ptica consiste en reconocer los caracteres escritos o impresos en un papel, digitalizar esta informacin y presentarla en un perifrico: pantalla, impresora (tinta o braille), voz, lnea braille, etc. Un lector ptico se compone de un escner, un ordenador, un programa de reconocimiento de caracteres (O.C.R.) y un perifrico de salida. El escner es el ojo del sistema, el ordenador controla el ojo, conduce los perifricos e interpreta lo que ve el escner bajo el control del programa de reconocimiento ptico. Finalmente, la salida de la informacin se produce mediante la sntesis de voz, o de la lnea braille.

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Entorno de lectura lee-recognita. Software de reconocimiento para ordenador. Est muy extendido entre la poblacin afiliada a la O.N.C.E. Se basa en el software Recognita Plus y est adaptado para un fcil manejo en castellano por un usuario ciego. Funciona tanto con sntesis de voz, como con lnea braille. Imprescindible para universitarios y trabajadores ciegos. Fabricado por la Unidad Tiflotcnica de la O.N.C.E. Reading edge y galileo. Lectoras que convierten en voz sinttica cualquier soporte impreso, leyndolo en voz alta y a la velocidad que se le indique. El Reading Edge puede leer en 7 idiomas, ya que incorpora tarjetas de memoria insertables, del tamao de una tarjeta de crdito, que posibilitan la lectura en castellano, ingls, francs, alemn, italiano, noruego y sueco. Entre sus mltiples funciones, la mquina permite editar textos en braille, grabar textos en un magnetfono y conectarse a un ordenador. Como hemos dicho, sus funciones son mltiples, pero lo ms interesante es su sencillo manejo, ya que no requiere ningn conocimiento de informtica por parte del usuario. A diferencia del anterior, es una mquina dedicada exclusivamente a la lectura ptica. Impresoras braille Funcionan como impresoras en vista normales, slo que la salida es en braille. Utilizan unos martillos electromecnicos que definen los caracteres braille en el papel. Hay gran variedad de modelos y se pueden conectar a cualquier ordenador.

Otros dispositivos ptacon Sistema de lectura que permite el acceso directo de los ciegos y sordociegos al mundo de la letra impresa sin necesidad de lectores intermediarios. Bsicamente consiste en la transformacin de las diferencias de
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luminosidad de un texto impreso, en vibraciones perceptibles al tacto. A travs de la yema del dedo se percibe el contorno de los signos captados por la cmara, su forma y dibujo original. Compacto porttil. Requiere un gran entrenamiento y una buena sensibilidad tctil. Est cada vez ms en desuso, debido, sobre todo, a la dificultad de lectura y a los nuevos dispositivos lectores.

Lupas televisin Como el nombre indica, se basan en una pantalla de televisin y una cmara para ampliar el texto que situemos debajo de la misma. Lgicamente, son utilizadas por personas que posean el resto visual adecuado. Las tele-lupas disponen de una bandeja por la que se desliza el texto a leer.

Calculadoras parlantes

En la actualidad, existen muchos modelos en el mercado, aunque la mayora slo tienen funciones bsicas de clculo.

Braille'n print Este equipo tiene bastante xito dentro de la educacin integrada de nios ciegos. Se basa en una placa impresa que se acopla a la mquina de escribir braille Perkins y que permite almacenar y trasmitir la informacin que se est tecleando en braille a una impresora en tinta. As es posible que el profesor, aunque no conozca el sistema braille, pueda acceder a la informacin que est siendo escrita por el alumno.

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Programas adaptados A continuacin vamos a comentar algunos programas adaptados para personas ciegas que estn siendo muy utilizados. Este software es de especial ayuda en las etapas educativas, aunque tambin puede ser necesario como herramienta de consulta en el trabajo.

Programa para clculo "multical" Calculadora cientfica financiera, programable para ejecutar en ordenadores de sobremesa bajo sistema operativo MS-DOS 5.0 y en Pc-Hablado. La accesibilidad para usuarios ciegos y deficientes visuales est garantizada al contar con los drivers necesarios para trabajar con todas las adaptaciones.

Diccionario enciclopdico "dile" DILE (Diccionario Informatizado Larousse Electrnico) es un diccionario en espaol especialmente diseado para ser utilizado por personas ciegas o con graves deficiencias visuales, que incorpora en su base de datos "El Pequeo Larousse Ilustrado". La informacin se recibe a travs de una sntesis de voz y para su manejo se utiliza un reducido nmero de teclas. DILE cuenta con ms de 109.000 voces, 54.000 de las cuales son nombres comunes de numerosos trminos especficos y tcnicos actuales, y otras 26.000 son nombres propios, donde se da un tratamiento especial a los grandes personajes y acontecimientos de la Historia, as como a la Geografa, Historia, Instituciones, Literatura, Filosofa, Bellas Artes, Msica, etc. Dirae Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola. Funciona bajo el sistema operativo Windows, y se basa en el mismo interface que el Dile. Tambin puede trabajar con todas las adaptaciones. Soporte CD-ROM.

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Dabin Diccionario Bilinge adaptado para invidentes. Funciona bajo sistema operativo Windows. La primera versin se basa en el diccionario Larousse EspaolIngls/Ingls- Espaol. Prximamente se dispondr de las versiones de francs, alemn, etc. Al igual que los anteriores se basa en una interface muy sencilla de manejar que permite la bsqueda rpida e hipertextual.

Acceso a internet por una persona ciega


Para finalizar comentaremos las posibilidades de acceso para una persona ciega a la red de redes: Internet, que tanto auge est teniendo en nuestros das. Desde el punto de vista de la integracin laboral, aunque todava no sea una herramienta imprescindible, es seguro, que en los prximos aos lo ser. Si para una persona sin problemas visuales supone un medio indiscutible y rpido de acceso a la informacin, para una persona ciega, que tiene grandes limitaciones para acceder y localizar la informacin deseada, es ms importante an. El boom de Internet, es relativamente reciente. Aunque la red existe desde hace bastantes aos, la introduccin del protocolo para hipertexto (http), lo que se conoce como la World Wide Web (WWW), junto con el abarcamiento de las comunicaciones telemticas, han hecho que la red se est totalmente introducida en las empresas y hogares mundiales. El carcter principalmente grfico de la Web ha supuesto un hndicap para su acceso por parte de los ciegos, as como la falta de adaptacin de algunas pginas web. Desde hace apenas ao y medio, tenemos el acceso prcticamente resuelto con la utilizacin del programa JAWS. Las ltimas versiones de este programa permiten acceder a la red utilizando Internet Explorer 5.0 de una forma espectacular. Este programa ignora todos los objetos grficos, y permite leer los enlaces y el texto de una forma ordenada. As mismo, el acceso al correo electrnico con Outlook Express es muy sencillo.

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No hace falta decir, lo que ha supuesto para los ciegos, el poder acceder a internet. En la actualidad cada vez son ms los cibernautas entre nuestro colectivo. Con sus propias pginas web y sus propias listas de correo. Podramos decir, que los estudiantes ciegos, en pocos aos, utilizarn el acceso a la red, como una herramienta elemental y bsica para sus estudios.

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