O presente trabalho foi realizado tendo como base as teorias do estudioso Piaget, que foram vistas na cadeira de Psicologia

da Educao I. As teorias de Piaget ganharam repercusso na dcada de 70, e entre 1918 e 1980, o autor produziu uma extensa obra, cuja pesquisa se pautou no estudo sobre desenvolvimento cognitivo, ou seja, o desenvolvimento intelectual do homem na medida em que amadurece. De forma a aplicar algumas dessas teorias de maneira prtica, que descreveremos algumas atividades que foram realizadas com algumas crianas e adolescentes, observando as instrues que nos foi passada em sala, e mesmo as instrues fornecidas no livro Piaget- Experincias para a utilizao do professor, de ris Barbosa Goulart, de onde a maioria das atividades foram retiradas. Alm de contribuir para fixao do que foi ensina/aprendido em sala, o trabalho contribuiu para conhecermos um pouco mais sobre essas importantes teorias, que mesmo no sendo teorias educacionais, auxiliam e contaminam reas de ensino. Experimento 01 O primeiro experimento corresponde noo de objeto permanente.Nessa fase de zero a dois anos, a criana comea a assimilar as coisas a seu redor, e sua percepo parte do que Piaget chama de egocentrismo. Vamos ao primeiro experimento que trabalho com essas noes, utilizando para isso o leno e uma bolinha. O primeiro beb em que a atividade foi aplicada tem 09 meses, do sexo masculino. Depois de deixar a criana brincar com a bolinha e a recobri com o leno, ela ficou um pouco parada, perdida com relao ao que estava acontecendo, mas no se interessou mais pelo objeto. Repeti a ao e o mesmo ocorreu. Com isso, podemos retirar as concluses de que a criana ainda no domina o esquema de objeto permanente, e que ela ainda se encontra no desenvolvimento, pois conseguiu acompanhar o deslocamento realizado com a bolinha, sabe que o objeto existe, mas no o compreende. Com a segunda criana, tambm do sexo masculino e de 15 meses, j se percebe que o desenvolvimento das noes de espao, tempo e casualidade j encontram-se em fase bastante avanada. A criana, nas duas tentativas, foi perfeitamente no local do objeto/ brinquedo e levantou o leno, encontrando o brinquedo. Isso demonstra que ela domina a noo de objeto permanente, e sua conservao no espao-tempo.

Experimento 02 O experimento 02 que corresponde a uma entrevista foi realizado com uma Menina de 5 anos, estudante de escola particular, e com 02 meninos, um menino de 04 anos, estudante de uma escola municipal, e outro de 09 anos estudante de uma escola pblica. 1 criana- 4 anos. Estudante da creche municipal - O que a chuva? chove - Por que que chove? porque t escuro e trovejando -O que lagoa? nadar - O que montanha? subir -Como aparecem as lagoas? azul - E as montanhas? escuro -Como o sol fica l em cima? amarelo -Por que ele no cai? porque ele fica preso l. -O sol segue voc? no -E aquele...? sim - O que a noite? dorme - Por que fica de noite? porque tem que dormir. -Onde o sol est quando de noite? embaixo da montanha.

2 criana-09 anos. 4 ano de escola pblica - O que a chuva? trovo - Por que que chove? Deus chora -O que lagoa? gua - O que montanha? terra -Como aparecem as lagoas? chovendo - E as montanhas? no sei -Como o sol fica l em cima? preso -Por que ele no cai? porque ele fica preso. -O sol segue voc? sim -E aquele...? sim - como ele faz para seguir todos ao mesmo tempo? no sei - O que a noite? escuro - Por que fica de noite? porque o sol t em outro pas -Onde o sol est quando de noite? em outro pas

Menina de 5 anos, estudante de escola particular Vou colocar s as respostas. Acho interessante a gente colocar o do 1 menino de 4 anos e comparar com as resposta dessa menina. ( ela respondeu tudo com tanta certeza que nem parece ter 5 anos) - gua - porque Deus lava a casa dele quando fica bravo - quase igual uma piscina - quase do tamanho de um castelo - Deus fez - Deus tambm fez o sol - parado - ele vive no cu, por isso no cai -No - Lua - porque a gente tem que dormir - ele some, ele vai pro Japo O que percebemos ao analisar a seqncia de respostas das trs crianas entrevistadas, que o pensamento espontneo vai sempre de encontro ao que Piaget descreve nos estgio em que se enquadram essas crianas, que so os estgios pr-operatrio e estgio operatrio concreto. As crianas de 04 e 05 anos, que esto no pr-operatrio, coincidindo com a idade escolar, fornecem respostas que partem desde explicaes naturalistas gua, at pensamentos anlogos porque Deus lava a casa deles quando fica bravo. As principais caractersticas so o egocentrismo, pautada na viso que e conhecimento que possui; dificuldade de reverso, ver as coisas de maneira esttica, no momento em que vivenciam, no compreendendo os processos que implicam mudanas; centralizao, incapacidade de se centrar em mais de um objeto. Em relao criana de 09 anos, que se encontra no estgio operatrio concreto, suas respostas comeam a abandonar o egocentrismo e a construir anlises lgicas, como porque o sol t em outro pas. A criana nessa fase comea a lidar com uma lgica interna, mas utiliza ainda de algumas caractersticas apontadas anteriormente, como as explicaes naturalistas.

Experimento 03 Nesse experimento algumas perguntas foram realizadas, partindo de dois acontecimentos, um involuntrio e o outro voluntrio, a idia trabalhar um pouco com questes morais, como o fazer algo e receber punio.

- Luiz, porque ele tava com raiva da me dele - sim. Luiz. Dava uns tapinhas sem doer e deixava de castigo

1 criana- 4 anos. Aluno de creche - Quem voc acha que fez a coisa mais feia? Luz -Por que? porque ele fez coisa errada Se voc fosse a me deles, voc os castigaria? no Percebe-se na resposta dada por essa criana, que ela j sabe o que o errado, sabe tambm que o Luiz errou, mas no daria o castigo. No existe assim, uma rigidez moral, o erro para a criana ainda no tomou, ou pelo menos ela no compreendeu como algo punitivo. 2 criana- 9 anos. Aluno do 4 ano de escola pblica - Quem voc acha que fez a coisa mais feia? Luz -Por que? porque a me dele no deixou ele jogar bola. -Se voc fosse a me deles, voc os castigaria? sim -de que jeito? trancando ele no quarto - a quem daria o maior castigo? Luiz -por que? porque ele quebrou a xcara Percebe-se aqui que as respostas esto um pouca mais elaboradas, um raciocnio mais trabalhado, assim como a criana tem idia de causa e conseqncia. Alm disso, reconhece a ao voluntria da criana que quebrou a xcara, e uma regra moral mais rgida, e punitiva.

3 criana 14 anos. Aluno do 8 ano de escola pblica - Quem voc acha que fez a coisa mais feia? Luz -Por que? porque a me dele no deixou ele jogar bola com os amigos -Se voc fosse a me deles, voc os castigaria? sim -de que jeito? cortando o que eles mais gostam de fazer. -por que? porque ficou com raiva da me e comeou a fazer maldade. Pelas respostas dadas acima, aqui tambm percebemos que esse adolescente, j no estgio de operaes formais, ele j consegue raciocinar lgico e sistematicamente, um raciocnio mais refinado que o anterior, pois comea a trabalhar o abstrato, sem auxilio de algo concreto. Possui as noes de moral e punio, de causa e conseqncia, e de elaborao de proposies. Experimento 04 Esse experimento est relacionado com as conservaes fsicas e conservaes de quantidade, ou seja, de como a criana trabalha com as noes de volume, quantidade, formato, etc. Sero utilizados dois copos, uma taa e gua. 1 criana-4 anos. Aluno de creche Diante da criana, vire o contedo de um dos copos na taa e pergunte: - E agora? Onde tem mais gua? No copo ou na taa? Por qu? No copo, porque t mais cheio Nesse experimento em que a quantidade de um dos copos foi despejado numa taa, que cabe exatamente a mesma quantidade de gua despejada, s muda o formata, pois larga e baixa, a criana compreende que o copo est mais cheio. Nesse estgio properatrio, como j mencionei, a criana ainda no consegue estabelecer uma relao entre os objetos, sendo que mais uma das caractersticas dessa fase a no conservao, pois no entendem que a quantidade pode permanecer, independente da forma ou aparncia.

2 criana-9 anos. Aluno do 4 ano de escola pblica Diante da criana, vire o contedo de um dos copos na taa e pergunte: - E agora? Onde tem mais gua? No copo ou na taa? Por qu? T igual. Porque o copo tinha a mesma quantidade e voc s trocou de lugar Por meio dessa resposta, se percebe que, ao contrrio da primeira criana, essa que se encontra no estgio operatrio concreto, ela j comea a perceber a conservao de volumes, que independente do formato ou aparncia do recipiente, a quantidade da gua no se alterou. Assim, a criana j comea a fazer anlise lgica e ordenar elementos, abandonando seu egocentrismo.