21 Dicas Poderosas para Levar na Mochila de Quem Est Vivendo o sculo XXI.

1) Tenha sempre por perto algum objeto que o faa lembrar de alguma conquista importante. 2) Troque este objeto periodicamente. Cada nova conquista uma nova injeo poderosa de motivao. 3) Faa um dirio. Isso autoconhecimento e aprimoramento pessoal tambm. 4) Faa pequenas mensagens de otimismo e espalhe pelo escritrio ou casa, para anim-lo em momentos inesperados. 5) Instaure o seu Happy Day. Reserve um dia, regularmente, s para voc fazer tudo o que voc mais gosta. 6) Use as palavras mgicas: por favor, desculpe e com licena. 7) Busque sempre o lado positivo das coisas. Isto atrai coisas ainda melhores. 8) Expresse suas crticas entre dois elogios sinceros. Assim voc muda seu comportamento e faz crticas construtivas. 9) Ateno com a sua postura. Sentar em posio ereta d mais disposio para realizar tarefas. 10) Faa nosso curso gratuito de Planejamento Estratgico Pessoal , que pode elevar em at 80% as chances de voc realizar os seus sonhos. 11) Leia seu planejamento diariamente, no mnimo, duas vezes. Isto aumenta em 20% as chances de realizaes dos seus projetos. Como voc v, o sculo 21 ser de realizaes. 12) Medite uma vez por dia e se permita sonhar acordado. Sonhar alonga a vida. 13) Seja solidrio, pratique boas aes diariamente. 14) Respeite o meio ambiente. No use a gua e outros recursos naturais desnecessariamente. 15) A responsabilidade social fortalece a motivao e a auto-estima. Engaje-se em ONGs e causas sociais. 16) Compartilhe idias e opinies, respeitando a posio das outras pessoas, mas

sem abrir mo de seus ideais. No vale a pena. 17) Trabalhe com bom humor. Isto integra as equipes e traz harmonia ao ambiente profissional. 18) Pergunte sempre. Seja curioso. Est uma maneira de se conhecer melhor e de demonstrar interesse pelas pessoas. 19) Crie um jornal, boletim, site ou blog de boas idias e humor com colegas de trabalho, amigos e parentes. Exercite a criatividade! 20) Pratique o relaxamento. Estresse e discernimento no combinam. 21) Desafie-se! Faa tudo diferente, pelo menos um dia por ms. Use o bom senso , escute o corao e dispense a lgica sem culpas ou medos. Seja feliz! Por Leila Navarro, palestrante. "Leila Navarro autora de vrios livros e uma das palestrantes mais requisitadas do Brasil, ministrando palestras em todo o Brasil e na Europa." Navegue pelo Portal da palestrante Leila Navarro

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A Importncia do Esprito de Equipe

Hoje as empresas contratam pessoas que saibam trabalhar em equipe e produzam resultados eficazes para o setor Nunca se falou tanto sobre a importncia do trabalho em equipe como agora. No setor empresarial, a procura por indivduos que tenham habilidade para trabalhar em conjunto cada vez maior e os prprios profissionais apontam esta caracterstica como uma competncia essencial. Somam-se numa equipe variadas experincias e comportamentos que, se bem aproveitados, trazem resultados superiores nas mais diversas situaes. Mas engana-se quem ainda pensa que equipe somente o conjunto de pessoas que atuam juntas num determinado projeto, cada qual na sua funo. O significado mudou e agora bem mais amplo: a idia que haja um esprito de equipe: cada integrante deve saber qual a sua atuao no grupo, mas considerando o todo e colaborando com idias e sugestes para solues eficazes e criativas.

Manter uma equipe coesa no tarefa das mais fceis. Somos seres humanos e temos nossas diferenas, mas um grande passo para a unio sabermos concili-las. bom lembrar que uma equipe perfeita aquela com maior diversidade de caractersticas e experincias entre os seus membros. Porm, o grupo deve ter predisposio para discutir diferentes assuntos, flexibilidade, capacidade de tratar as informaes racionalmente e no emocionalmente aceitar crticas honestas e opinies conflitantes. Equipes que encorajam esse tipo de prtica vo aproveitar ao mximo as habilidades individuais dos integrantes. Toda equipe tem um lder natural e deve ter tambm seus tripulantes (onde cada um tem a sua funo) e no s passageiros. A diferena pode ser sutil, mas significativa: os passageiros ficam encostados janela do avio, esperando a magnfica aterrisagem, dirigida pelo comandante, mas os tripulantes colaboram com o comandante e com o sucesso da aterrisagem. Por isso, preciso saber que o resultado de um trabalho em equipe, alm de contar com todos os integrantes est tambm condicionado a alguns fatores, que resumidamente so: estabelecer meta (antes de iniciar qualquer trabalho, a equipe precisa estabelecer um objetivo claro a ser cumprido), comunicao ( transparente e franca) e cooperao e execuo. Se algum desses fatores tiver alguma falha e no for corrigida a tempo ela aparecer no resultado final, e a, adeus a todo o trabalho. para que isso no venha a acontecer, e a equipe cumpra seus objetivos, cada integrante deve se preparar para ser o melhor. Muitos confrontos vo surgir no caminho, mas devem ser resolvidos, pois nada impossvel quando existe um esprito de equipe. Por Leila Navarro, palestrante. "Leila Navarro autora de vrios livros e uma das palestrantes mais requisitadas do Brasil, ministrando palestras em todo o Brasil e na Europa." Navegue pelo Portal da palestrante Leila Navarro A afetividade na relao pedaggica * Jos Manuel Moran Especialista em mudanas na educao presencial e a distncia

muito difcil equilibrar controle e liberdade, autoritarismo e afetividade. Em grupos grandes a tendncia a olhar mais a norma do que as pessoas, a regra do que as circunstncias. Os limites so importantes, mas a relao pedaggica afetiva fundamental. Aprendemos mais e melhor quando o fazemos num clima de confiana, de incentivo; quando estabelecemos relaes cordiais com os alunos, quando nos mostramos pessoas abertas, afetivas, carinhosas, tolerantes e flexveis, dentro das regras organizacionais.

Pela educao podemos ajudar a desenvolver o potencial que cada pessoa tem, estimulando suas possibilidades e diminuindo suas limitaes. Um caminho importante mostrar atitudes de compreenso e estar atentos para superar a intolerncia, a rigidez, o pensamento nico, a desvalorizao dos menos inteligentes, dos fracos, dos problemticos ou perdedores. Praticar a pedagogia da incluso de todos e de todas as formas. A incluso no se faz somente com os deficientes, ou com os marginalizados. Dentro da escola muitos alunos se sentem excludos pelos professores e colegas. So excludos pelos professores, quando nunca falam deles, quando no lhes do valor, quando so ignorados sistematicamente. So excludos quando falam com e dos mesmos e descuidam os demais. So excludos quando exigem de pessoas com dificuldades intelectuais, emocionais e de relacionamento, os mesmos resultados. H uma srie de obstculos para superar: a formao intelectual que valoriza mais o contedo, o intelecto, a razo. Professores e gestores frequentemente possuem uma formao emocional, afetiva deficiente. Por isso, tendem a enxergar mais os erros que os acertos. Salrios baixos e falta de reconhecimento tambm dificultam o equilbrio emocional, a auto-valorizao, a boa auto-estima. Por isso, ao mesmo tempo que se implantam polticas efetivas de valorizao profissional, importante organizar atividades, cursos e programas com gestores e professores para que todos desenvolvam a autoconfiana, a auto-estima. Gestores acolhedores facilitam muito o clima emocional da escola. Profissionais valorizados se sentem melhor e contribuem mais. Para que os alunos tenham certeza do que comunicamos, extremamente importante que haja sintonia entre a comunicao verbal, a falada e a no verbal, a comunicao gestual, a que passa pela inflexo sonora, pelo olhar, pelos gestos corporais de aproximao ou afastamento. As pessoas que tiveram uma educao emocional mais rgida, menos afetiva, costumam ter dificuldades tambm em expressar suas reais intenes, em comunicar-se com clareza. Falam de forma ambgua, utilizam recursos retricos como a ironia, o duplo sentido, o que deixa confusos os ouvintes, sem conseguir decifrar o alcance total das intenes do comunicador. Os educadores que gerenciam bem suas emoes transmitem equilbrio, tranqilidade e objetividade. Falam com tom calmo, e quando discordam, o fazem sem agredir nem humilhar. Os alunos captam claramente as mensagens e mesmo quando no concordam, mantero o vnculo afetivo, o relacionamento e continuaro abertos para novas mensagens. As pessoas equilibradas, abertas, nos encantam. Antes de prestar ateno ao significado das palavras, prestamos ateno aos sinais profundos que nos enviam, de que so pessoas compreensivas, confiantes e abertas a novas experincias e idias.

* Este texto faz parte do meu livro A educao que desejamos: Novos desafios e como chegar l. 4 ed. Papirus, 2009, p. 55-59 (com pequenas modificaes).

sbado, 19 de janeiro de 2008

A afetividade na relao pedaggica
A educao, como as outras instituies, tem se baseado na desconfiana, no medo a sermos enganados pelos alunos, na cultura da defesa, da coero externa. O desenvolvimento da auto-estima um grande tema transversal. um eixo fundamental da proposta pedaggica de qualquer curso. Este um campo muito pouco explorado, apesar de que todos concordamos que importante. Aprendemos mais e melhor se o fazemos num clima de confiana, de incentivo, de apoio, de auto-conhecimento. Se estabelecemos relaes cordiais, de acolhimento para com os alunos, se nos mostramos pessoas abertas, afetivas, carinhosas, tolerantes e flexveis, dentro de padres e limites conhecidos. Se as pessoas so aceitas e consideradas, tendem a desenvolver uma atitude de mais considerao em relao a si mesmas [1].

Temos baseado a educao mais no controle do que no afeto, no autoritarismo do que na colaborao. Talvez o significado mais marcante de nosso trabalho e de maior alcance futuro seja simplesmente nosso modo de ser e agir enquanto equipe. Criar um ambiente onde o poder compartilhado, onde os indivduos so fortalecidos, onde os grupos so vistos como dignos de confiana e competentes para enfrentar os problemas - tudo isto inaudito na vida comum. Nossas escolas, nosso governo, nossos negcios esto permeados da viso de que nem o indivduo nem o grupo so dignos de confiana. Deve existir poder sobre eles, poder para controlar. O sistema hierrquico inerente a toda a nossa cultura .[2] A afetividade um componente bsico do conhecimento e est intimamente ligado ao sensorial e ao intuitivo. A afetividade se manifesta no clima de acolhimento, de empatia, inclinao, desejo, gosto, paixo, de ternura, da compreenso para consigo mesmo, para com os outros e para com o objeto do conhecimento. A afetividade dinamiza as interaes, as trocas, a busca, os resultados. Facilita a comunicao, toca os participantes, promove a unio. O clima afetivo prende totalmente, envolve plenamente, multiplica as potencialidades. O homem contemporneo, pela relao to forte com os meios de comunicao e pela solido da cidade grande, muito sensvel s formas de comunicao que enfatizam os apelos emocionais e afetivos mais do que os racionais. A educao precisa incorporar mais as dinmicas participativas como as de auto conhecimento (trazer assuntos prximos vida dos alunos), as de cooperao (trabalhos de grupo, de criao grupal) e as de comunicao (como o teatro ou a produo de um vdeo). Na educao podemos ajudar a desenvolver o potencial que cada aluno tem, dentro das suas possibilidades e limitaes. Para isso, precisamos praticar a pedagogia da compreenso contra a pedagogia da intolerncia, da rigidez, a do pensamento nico, da desvalorizao dos menos inteligentes, dos fracos, problemticos ou perdedores .

Praticar a pedagogia da incluso. A incluso no se faz somente com os que ficam fora da

escola. Dentro da escola muitos alunos so excludos pelos professores e colegas. So excludos quando nunca falamos deles, quando no os valorizamos, quando os ignoramos continuamente. So excludos quando supervalorizamos alguns, colocando como exemplos -os em detrimento de outros. So excludos quando exigimos de alunos com dificuldades de aceitao e de relacionamento, resultados imediatos, metas difceis para eles no campo emocional. H uma srie de obstculos no caminho: a formao intelectual valoriza mais o contedo oral e textual, separando razo e emoo. O professor no costuma ter uma formao emocional, afetiva. Por isso, tende a enxergar mais os erros que os acertos. A falta de valorizao profissional tambm interfere na auto-estima. Se os professores no desenvolvem sua prpria auto-estima, se no se do valor, se no se sentem bem como pessoas e profissionais, no podero educar num contexto afetivo. Ningum d o que no tem. Por isso, importante organizar atividades com gestores e professores de sensibilizao e tcnicas de autoconhecimento e auto-estima. Ter aulas de psicologia para auto-conhecimento e especialistas em orientao psicolgica. Aes para que alunos e professores desenvolvam sua autoconfiana, sua auto-estima; que tenham respeito por si mesmos e acreditem em si; que percebam, sintam e aceitem o valor pessoal e o dos outros . Assim ser mais fcil aprender e comunicar-se com os demais. Sem essa base de auto-estima, alunos e professores no estaro inteiros, plenos para interagir e se digladiaro como opostos, quando deveriam ver-se como parceiros.

(Texto mais completo em: www.eca.usp.br/prof/moran/afetividade.htm )

[1] Carl ROGERS. Um jeito de ser, p. 39. [2] Ibid, p.65-66.

Postado por Moran s 20:48 Marcadores: comunicao, educao, escola, incluso

11 comentrios:

Professor Daniel disse...

Ol professor! Sempre acreditei que se no houver uma relao real entre professor e aluno no h ensino e aprendizagem... na melhor das hipteses, apenas tentam se suportar. Ento, procuro conhecer alguns aluns, seus interesses, sua situao familiar... Mas muito difcil... professores no tem tempo para se dedicar aos alunos?!?!?! No assustador? Muito obrigado pela visita no Carbono Catorze. Prof. Daniel
22 de janeiro de 2008 13:49

Simone Teodoro Moreira disse...

Caro prof. Moran, Acredito que esse seja o cerne da educao: afetividade. Somente demonstrando interesse pelo aluno, incentivando-o, mostrando-se aberto para discusso e presente, o ensino-aprendizagem ser possvel e efetivo. Que esse processo exige de ns, enquanto professores, um tempo maior de dedicao, isso no resta a menor dvida. No entanto, um tempo vlido e de retorno incomparvel. E isso que me encanta na EaD: a possibilidade de driblar esse tempo de 50 minutos de presena fsica da sala de aula. A condio de dedicar-me a conhecer meus alunos, suas dificuldades e interesses, de colocar-me a disposio deles, sem preocupar-me com o sinal que encerrar a aula. Abrao, Simone Teodoro
22 de janeiro de 2008 14:29

Marli disse...

Os prprios professores, muitas vezes, tem preconceito com colegas que so mais abertos e negociam com os alunos, so mais prximos, amigos.Muitas vezes visto como "o bonzinho" que tudo permite, em contrapartida com o professor "duro" esse sim o que ser lembrado de forma positiva no futuro. Pelo menos o que observo. Um abrao!
26 de janeiro de 2008 07:39

Luis Carlos Z. Dhein disse...

Ol Moran. Quanto paramos para olhar a sociedade que se construu, percebemos que essas idias deveriam estar presentes desde os primrdios, porm sabemos que isso no aconteceu. Nessa sociedade onde a pessoas esto mais sujeitas a uma solido, a um egocentrismo, a um stress emocional, pois no tiveram uma educao emocional, se faz cada mais necessrio pensar nas dimenses humanas do processo educativo. Pois logo diremos que esse um dos maiores desafios que a educao tem no sc. XXI, onde cada vez mais preciso aprender a conviver em conjunto e tambm aprender a ser. Abrao Moran

http://luisdhein.blogspot.com
3 de fevereiro de 2008 12:54

Sue disse...

Ol professor Suas palavras so sempre incentivo a todos que realmente querem fazer da educao mais do que simplesmente ler e escrever. As dificuldades sempre existiro no processo de ensino e aprendizagem, na relao aluno professor e vice versa, por isso preciso vencer os obstculos e procurar sempre o melhor caminho para o sucesso na realizao dos nossos objetivos. Aproveito para agradecer pelo aprendizado que vc. me proporcionou a publiocar tanto material bom de educao e novas tecnologias, eles foram essenciais para minha monografia. Muito Obrigada.
12 de fevereiro de 2008 20:50

joo disse...

Professor, Moran, prazer conhec-lo, claro, atravs da sua obra.... Sempre pensei que a educao est mais para os senhores do que para o resto dos mortais e mesmo assumindo a posio de professora, por alguns tempo, no mudei de opinio pq tudo nela, do jeito que est, muito fora do contexto social, da formao humana..., o homem est s, o aluno est s, os professores esto ss... Ento, pemsei que deveriam ter professores trabalhando na contrapartida dessa idia que est a claro que eu j havia deixado a sala de aula), e eis que o encontro por indicao de um professor da disciplina Introduo ao Ensino a Distncia. Assim, devo afirmar, que h sempre esperanas, afinal, preciso aprender a ser, antes de aprender a ter e, me parece, que esta a concepo espiritualizada to necessria aos educadores e educao de nossos dias, como o foi em todos os tempos. Penso que a viso esprita(Kardecista)que mostra o homem novo com afetividade pelo prximo e com respeito s diferenas pessoais e sociais, deveriam ser aproveitadas na educao com o propsito de melhorar o homem de agora e do futuro. Parabns pelo trabalho!
3 de maro de 2008 13:49

Moran disse...

Caros amigos: Obrigado pelas contribuies e pelo carinho de vocs. H um abismo entre o avano cientfico-tecnolgico e o emocional. Temos dificuldades em gerenciar os limites e os afetos; a disciplina e o carinho. Educao sem limites complicado, mas tambm sem afeto, de que adianta? Grande abrao para cada um Moran
18 de maro de 2008 20:29

Annimo disse...

tudo bem professor! sou acadmica do curso de pedagogia,e acredito que para se ter uma educao inovadora preciso nos desligarmos do tradicionalismo,no completamente, mais com uma viso inovadora em querer fazer da educao augo prazeroso e dinmico, que incentive o aluno a buscar uma auto avaliao de si prprio e que o ajude na sua formao de carter crtico, intelectual e no seu convivio social!
10 de abril de 2008 11:16

Maria Rita disse...

Ol professor! Acredito que sem afetividade e envolvimento torna-se quase impossvel educar e concordo quanto ao cuidado que se deve ter para no se estar excluindo dentro da escola ou salas os alunos de uma maneira ou de outra. Professor! Mas como criar estas condies em sua totalidade com salas de 35-40 alunos, atingindo a todos os problemas que emergem das comunidades que frequentam as escolas pblicas? Sem apoio psicolgico e pedaggico como vem ocorrendo pelo descaso pblicos? Onde se deseja uma imensa carga horria para tapar as necessidades de professores na rede ... Professor hoje um problema de sade pblica serssimo, acumulos de cargo... estresse, depresso... Sugiro que se diminua o n de alunos para 25 no mximo... Talvez assim possamos atender melhor, fazer trabalhos em grupo ... montar rodas de discusses... dinamizar. E para o nvel I - 20 no mximo, no os 40... quem sabe assim melhora-se a questo da alfabetizao???
26 de abril de 2008 15:30

cleusa disse...

Prof.Moran gostei muito de seus textos mas este acho que a base do trabalho de um educador.No h formula mgica para um bom trabalho basta a disponibilidade do professor em demonstrar afetividade visando um bom relacionamento com seus alunos. fundamental que o professor esteja seguro e

tenha coerncia no seu fazer pedaggico. Cleusa -Orientadora Educacional 24/08/08

24 de agosto de 2008 11:34

Consultora Educacional disse...

Gosto muito dos artigos de seu Blog. Quando for possvel d uma passadinha para ver meu Curso de Informtica online.Emily Nascimento
15 de julho de 2010 14:30

A afetividade a base da vida. Se o ser humano no est bem afetivamente,sua ao como ser social estar comprometida. Isto vale independentemente de sexo, idade,cultura.

"Se a criana no est bem afetivamente, ela no aprende"