EDUCANDO Y CAMINANDO, DEL PATRIMONIO NOS VAMOS APROPIANDO TUNJA Y SUS RUTAS PATRIMONIALES

RUBIANESA AVENDAO PULIDO MARICELA CLAVIJO REYES GLORIA ALICIA MARTNEZ PINZN ROCO NAVARRETE TORRES

SECRETARA DE CULTURA Y TURISMO DE BOYAC UNIVERSIDAD SANTO TOMS DIPLOMADO VIGAS DEL PATRIMONIO CULTURAL

TUNJA 2010

EDUCANDO Y CAMINANDO, DEL PATRIMONIO NOS VAMOS APROPIANDO TUNJA Y SUS RUTAS PATRIMONIALES

RUBIANESA AVENDAO PULIDO MARICELA CLAVIJO REYES GLORIA ALICIA MARTNEZ PINZN ROCO NAVARRETE TORRES

Proyecto presentado como requisito para optar al ttulo de VIGA DEL PATRIMONIO CULTURAL

SECRETARIA DE CULTURA Y TURISMO DE BOYAC UNIVERSIDAD SANTO TOMS DIPLOMADO VIGAS DEL PATRIMONIO CULTURAL TUNJA 2010

Tunja, 21 de agosto de 2010

Doctora VIRGILIA GUO Coordinadora Diplomado Vigas del Patrimonio Cultural. Boyac Ciudad

Cordial saludo, Mediante la presente realizamos la entrega oficial del proyecto: EDUCANDO Y CAMINANDO, DEL PATRIMONIO NOS VAMOS APROPIANDO: TUNJA Y SUS RUTAS PATRIMONIALES como requisito de grado del diplomado Vigas del Patrimonio Cultural cursado durante el presente ao lectivo. Dejamos a disposicin el proyecto como documento de consulta exclusivamente, otro tipo de uso debe contar con la autorizacin de las autoras del mismo.

Atentamente,

____________________________ RUBIANESA AVENDAO PULIDO

________________________ MARICELA CLAVIJO REYES

____________________________ GLORIA ALICIA MARTNEZ PINZN

________________________ ROCO NAVARRETE TORRES

Las autoras de este proyecto expresan su agradecimiento a la Administracin departamental, por medio de su secretaria de Cultura y Turismo, a la Arquitecta Virgilia Guo de la oficina de Patrimonio Cultural y Coordinadora del grupo Vigas de patrimonio de Boyac, al Ministerio de Cultura y a la universidad Santo Toms por su apoyo y colaboracin en la realizacin de este diplomado que abre nuevas perspectivas para el disfrute y aprovechamiento del patrimonio de los Tunjanos.

CONTENIDO pg.
INTRODUCCIN.................................................................................................10 1. DEFINICIN DE PROBLEMA............................................................................11 ANTECEDENTES DE PROBLEMA.........................................................................11 FORMULACIN DEL PROBLEMA.........................................................................11 DESCRIPCIN DE PROBLEMA.............................................................................11 2. JUSTIFICACIN...............................................................................................12 3. OBJETIVOS.....................................................................................................13 3.1 OBJETIVO GENERAL.....................................................................................13 3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS.............................................................................13 4. MARCO REFERENCIAL....................................................................................14 4.1 MARCO NORMATIVO....................................................................................14 4.2 MARCO CONCEPTUAL..................................................................................15 5. DISEO METODOLGICO.............................................................................16 5.3.3 Etapas......................................................................................................16 5.4 MARCO LGICO...........................................................................................16 6. CONCLUSINES.............................................................................................28 BIBLIOGRAFA....................................................................................................29

LISTA DE CUADROS pg.

Cuadro 1. Anlisis de participantes...................................................................16 Figura 1. Anlisis de problemas........................................................................22 Figura 2. Anlisis de objetivos...........................................................................23 Figura 3. Anlisis de alternativas......................................................................24 Cuadro 2. Matriz................................................................................................24

LISTA DE FIGURAS pg.

Cuadro 1. Anlisis de participantes...................................................................16 Figura 1. Anlisis de problemas........................................................................22 Figura 2. Anlisis de objetivos...........................................................................23 Figura 3. Anlisis de alternativas......................................................................24 Cuadro 2. Matriz................................................................................................24

INTRODUCCIN Tunja es una ciudad precolombina enclavada en la cordillera de los Andes, con un clima fro que ha caracterizado y determinado la vida de los habitantes de la ciudad. Conocida por su patrimonio cultural que abarca la arquitectura de carcter civil y religioso enmarcada principalmente en los perodos colonial y republicano, adems del legado literario, acadmico y musical a travs del tiempo. El proceso de intercambio cultural durante la colonizacin permiti el desarrollo econmico de la ciudad de Tunja sin embargo, el desconocimiento de la cultura de la comunidad Muisca en muchos aspectos facilit la desaparicin paulatina de sus tradiciones, valores y modos de vida generando un desequilibrio ambiental y social. Actualmente, la ciudad aun cuenta con un importante legado patrimonial y por esta razn el proyecto Educando y caminando, del patrimonio nos vamos apropiando: Tunja y sus Rutas Patrimoniales, tiene como propsito fomentar la divulgacin preservacin y conservacin del patrimonio que todava existe a partir de la apropiacin de las rutas patrimoniales de la ciudad por parte de la comunidad educativa. El proyecto esta centrado dentro del enfoque del mtodo cualitativo que permite abordar la situacin problema de una manera activa por parte de la comunidad educativa, a travs del trabajo realizado con los estudiantes de dcimo y undcimo quienes a corto y mediano plazo tendrn poder de decisin en su ejercicio laboral por lo que es fundamental generar sentido de pertenencia en ellos como estrategia para proteger el patrimonio y generar desarrollo ambiental, social y econmico.

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1. DEFINICIN DE PROBLEMA ANTECEDENTES DE PROBLEMA El departamento de Boyac posee un importante patrimonio cultural y natural en cada uno de los rincones de su vasto territorio por lo que es fundamental adelantar las acciones correspondientes, partiendo de la normatividad, para la conservacin, divulgacin y salvaguardia del mismo. Cada gobierno a nivel nacional, departamental y local al iniciar su perodo, contempla el plan de manejo que se dar al sector cultura de acuerdo a las directrices nacionales y para tal fin parte del diagnstico de la situacin actual frente a la cultura.

FORMULACIN DEL PROBLEMA Se presenta escasa apropiacin e implementacin de las rutas patrimoniales existentes en la ciudad de Tunja

DESCRIPCIN DE PROBLEMA Los procesos de indagacin sobre el estado de la cultura en Boyac reflejan en el plan de desarrollo 2008-2011 Para seguir creciendo sector cultura una serie de situaciones desfavorables que se convierten en prioritarias para alcanzar los avances esperados en este aspecto tales como: La escasa participacin ciudadana en los espacios de concertacin, baja operatividad en las instancias culturales municipales y debilidad en los procesos que conforman el sistema departamental de cultura.

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2. JUSTIFICACIN El Ministerio de Cultura ha desarrollado dentro de sus lneas de accin y grupos de trabajo la estrategia Vigas del Patrimonio Cultural con el propsito de generar la apropiacin del patrimonio en los habitantes del territorio colombiano, por esta razn a partir del ao 2010 se inicia la ejecucin del Diplomado Vigas del Patrimonio Cultural en Boyac para facilitar dicho proceso en nuestro departamento. Para dar respuesta a la expectativa sobre el impacto que ha causado el diplomado en cuanto a la apropiacin del patrimonio los estudiantes han presentado como requisito de grado diferentes propuestas que inicialmente contribuyen a la intencin de preservar, conservar, divulgar y salvaguardar el patrimonio. El presente proyecto se basa en un proceso formativo que contribuye al afianzamiento del rol de los Vigas de Patrimonio cultural al facilitar la transmisin del conocimiento de las rutas patrimoniales y tambin a la generacin de sentido de pertenencia en la comunidad educativa que permita transformar la actitud hacia el patrimonio a nivel general. Se ha considerado lo referente a la normativa que el gobierno nacional, departamental y municipal han planteado desde los planes de desarrollo para el sector cultura, por lo tanto es de suponer que los estamentos involucrados para la ejecucin de los proyectos se convertirn en aliados significativos para la puesta en marcha de las propuestas que sean avaladas.

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3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL Generar sentido de pertenencia hacia el patrimonio cultural en los estudiantes de los grados 10 y 11 de la comunidad educativa de la ciudad de Tunja, a travs de un proceso de difusin y fortalecimiento de las rutas patrimoniales, de forma que se facilite la preservacin y conservacin de las mismas. 3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS - Generar estrategias de aprendizaje para propiciar en los estudiantes 10 y 11 el conocimiento de las rutas patrimoniales existentes en la ciudad de Tunja y facilitar la apropiacin e implementacin de las mismas. - Crear espacios de socializacin para estimular el intercambio de saberes y experiencias de apropiacin de las rutas patrimoniales de la ciudad de Tunja en toda la comunidad educativa de las instituciones educativas vinculadas al proyecto. - Proponer dentro del proyecto pedaggico de labor social de las instituciones educativas de la ciudad de Tunja vinculadas al proyecto la adopcin de las rutas patrimoniales.

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4. MARCO REFERENCIAL 4.1 MARCO NORMATIVO La UNESCO Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, Ciencia y tecnologa ha emanado las diferentes convenciones que a nivel internacional han sido acogidas por diferentes pases en procura de las acciones que garanticen la conservacin del patrimonio cultural de cada nacin y de la humanidad. En este sentido Colombia adopt las siguientes convenciones: Ley 45 de 1983, por medio de la cual Colombia adhiere a la Convencin de Patrimonio Mundial, Cultural y Natural (UNESCO, 1972). Ley 1037 de 2006, por medio de la cual Colombia adhiere a la Convencin para la Salvaguardia del Patrimonio Inmaterial (UNESCO, 2003). En Colombia el concepto de cultura ha sufrido importantes cambios desde que se consider el trmino en la constitucin de 1886, a continuacin se mencionan las normas que han ampliado la definicin permitiendo avanzar en el tema de patrimonio cultural:

_ Constitucin Poltica de 1991 _ Ley 397 de 1997 (Ley General de Cultura) _ Ley 1185 de 2008 _ Decreto 1313 de 2008 _ Decreto 763 de 2009 _ Decreto 2941 de 2009

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Ordenanza 01 de 2008. Plan de Desarrollo de Boyac Plan de Desarrollo Cultura Boyac 2008-2011 Acuerdo municipal 019 de 2008. Plan de Desarrollo del Municipio de Tunja Plan Nacional de Cultura 2001-2010 Acuerdo 0014 de 2001. Plan de Ordenamiento Territorial del Municipio de Tunja

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4.2 MARCO CONCEPTUAL 4.2.1 Patrimonio Cultural. El patrimonio cultural de la nacin est constituido por todos los bienes materiales, las manifestaciones inmateriales, los productos y las representaciones de la cultura que son expresin de la nacionalidad colombiana, tales como la lengua castellana, las lenguas y dialectos de las comunidades indgenas, negras y creoles, la tradicin, el conocimiento ancestral, el paisaje cultural, las costumbres y los hbitos, as como los bienes materiales de naturaleza mueble e inmueble a los que se les atribuye, entre otros, especial inters histrico, artstico, cientfico, esttico o simblico en mbitos como el plstico, arquitectnico, urbano, arqueolgico, lingstico, sonoro, musical, audiovisual, flmico, testimonial, documental, literario, bibliogrfico, museolgico o antropolgico.1 En la Constitucin Poltica de Colombia de 1991 el artculo 70 expresa que el Estado reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el pas2 4.2.2 Rutas patrimoniales. Son aquellas visitas guiadas con un tema en particular como religin, arquitectura, historia, oficios, gastronoma, ecosistemas o grupos humanos.3 Ruta Precolombina Ruta Colonial Ruta Republicana

1 2

Ley 1185 de 2008. Artculo 1 Constitucin Poltica de Colombia 3 http://fsenderosymemoria.blogspot.com/2010/03/rutas-bicentenario-de-la-independencia.html

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5. DISEO METODOLGICO 5.3.1 Mtodo. Cualitativo. 5.3.2 Estrategia metodolgica. Observacin participante y trabajo de campo 5.3.3 Etapas. Definicin de la situacin problema (Exploracin y diseo (marco lgico)) Trabajo de Campo (Recoleccin y organizacin de la informacin) Identificacin de patrones culturales (Anlisis, Interpretacin conceptualizacin)

5.3.4 Poblacin. Comunidad Educativa de la Ciudad de Tunja 5.3.5 Muestra. Estudiantes de grados 10 y 11 5.4 MARCO LGICO El diseo del proyecto se fundament en el enfoque de Marco Lgico. La metodologa de este enfoque plantea cinco pasos:
-

Anlisis de participacin Anlisis de problemas Anlisis de objetivos Anlisis de alternativas Elaboracin de la matriz

Cuadro 1. Anlisis de participantes.

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A n
G RU PO S IN TER

A l c a l d ea C u m p cl ior nl a p o l t idc e a l a c i u d a sd o c .i D la cr u m p l i m ai ep a l d e T u n j e nl or e f e r ea n aSe e c r a lt S e c r e t aTr uar i sM uo n i c. i p a l i m d e C u l t u rL ao g rea lp o s i c i o n a m r d y T u r is m o ,

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A n
G RU PO S IN TER

U n i v e r s i dCa udm pc l oi rn a p o l t dcer l i a S a n T o m a s o c .i a l t R e s p o n a el a s e x i g d r f r e n at lea c o n s e r v da a r t s ty icc uo lt u dr elal c a y e ld e p a r t a d eB n t m eoy

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A n
G RU PO S

IN TER

C o m u n i dCa odn o c i m di epnattor i m l E d u c a t i S ae pr a r t i c i p aa cn tt ieveso v e s t u d i a np tr e ,y e. c t o o d o c e n yt e As l t e r n a t irveaalm a n e pa p a d r ed se d el o s s t u d i a n t e s e .

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A n
GRU PO S IN TER

r e a d e G e n e mr a ry o rr ee cs u ry s i n f l u e n cmi ae d i a l na ti m p l e m e e e c o n m pi ca at r i m o. n i a l e s (c o m e r c io ) d e la s
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A n
GRU PO S

IN TER

A g e n cdi a A p o yl ap rr o m oycdi f es a i v ia j e s p a t r im o n ia le s
21

Figura 1. Anlisis de problemas.

A n
B a j o s e n t id o d p e r t e n e n c ia h a e l P a t r im o n i o C u lt u r a l
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Figura 2. Anlisis de objetivos.

A n

Ge patr grad c iu d O BJ ETIVO di

23

Figura 3. Anlisis de alternativas.

A n
1.

Cuadro 2. Matriz.

G e n e r a re s t r a t e g i p r o p ic iae n lo s e s t r c o n o c im ie n t oe la d e x i s t e n teen la c i u d s a p r o p ia c e im p le m i n
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R e s u m e n n a r r a I invdo i c a d o r e t d e o b j e t iv o s v e r if ic a b le o b j e t iv a m e

C o m u n id e d u c a t a d el a c i u d addeT u n j F in : q u e p a r t ic ip a e l en p r o y e c t0o1 02 0 1 2 2 E m p o d e r a m ie n t o e im p le m e n t a c i n d e la s r u t a s p a t r im o n ia le s e n la
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R e s u m e n n a r r aI tni d o c a d o r e vi d e o b j e t iv o s o b j e t iv

C o m p o n e n t eRse: s u l t a d o s d a c t u a l d e la s p a t r im o n ia le ub 1 .D i a g n s t i c o i c a c i n g e rutas de acc $ 1 4 .0 0 0 .0 0c0l i m t i c a .

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EMBED PowerPoint.Slide.8

R e s u m e n n a r rI an td i ivcoa d o r d e o b j e t iv o s

R e c o n o c im ie p a t r im o n ia le A c t iv id a d e s : C o n s u lt a d e 1 R e vns id e . i
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6. CONCLUSINES
- La apropiacin de las rutas patrimoniales requiere de un proceso de

sensibilizacin especialmente en aquellos sectores organizados como la comunidad educativa que contemplan dentro de sus lineamientos el sector cultural como parte del desarrollo integral del ser humano.
- El sentido de pertenencia hacia las rutas patrimoniales por parte de la

comunidad educativa es un factor protector para la preservacin, conservacin y divulgacin de las rutas patrimoniales.
- El intercambio de saberes entre la comunidad educativa de la ciudad de Tunja

es necesario para generar inters en la divulgacin y conservacin del patrimonio cultural y natural de la ciudad - La presente propuesta permite generar una alianza estratgica con las Instituciones Educativas para que se consolide el grupo de vigas del patrimonio cultural al interior de las mismas.

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BIBLIOGRAFA CORRADINE, Alberto: La Arquitectura en Tunja. Bogot, Imprenta Nacional, 1990. IMPRENTA Patritica del instituto Caro y Cuervo. MATEUS CORTES, Gustavo, Nuevos Apuntes para la Historia del patrimonio Artstico de Tunja, Magister en Historia, 1989 OCAMPO LPEZ, Javier. Tunja Cuna y Taller de la Libertad. Alcalda Mayor de Tunja, 1997 TORRES QUINTERO, Eduardo. Escritos selectos 1903-1973. Tunja Contralora municipal.1978 http://www.turismochile.cl/rutas-patrimoniales/ http://fsenderosymemoria.blogspot.com/2010/03/rutas-bicentenario-de-laindependencia.html http://www.mincultura.gov.co/ http://www.boyaca.gov.co/ http://www.tunja.gov.co/

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