UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

ESCUELA DE POSTGRADO TESIS

____________________________________________________________________________ "USO DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA, PARA DESARROLLAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL REA DE MATEMTICA EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E. CSAR VALLEJO DE LA PROVINCIA DE CHURCAMPA EN EL AO 2011
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REQUISITO PARCIAL PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE MAGISTER EN ADMINISTRACIN Y GESTIN EDUCATIVA

AUTORES
Br. JOS NOVEL BRICEO LOAYZA

ASESOR
Dr. JAVIER ARELLANO ORTZ

TRUJILLO PER
2011 Pgina

1. ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO 1.1. Ttulo del proyecto de Tesis 1.2. Tipo de investigacin 1.3. rea de investigacin 1.4. Localidad o institucin donde se realiza la investigacin 1.5. Nombre del tesista 1.6. Nombre del asesor 1.7. Cronograma y Recursos 1.8. Presupuesto 2. PLAN DE INVESTIGACIN 2.1. Planteamiento del problema 2.2. Formulacin del problema 2.3. Justificacin 2.4. Limitaciones 2.5. Antecedentes 2.6. Preguntas de investigacin 2.7. Objetivos 2.7.1. General 2.7.2. Especficos 2.8. Marco terico 3. METODOLOGA 3.1. Hiptesis (cuando corresponda) 3.2. Variables 3.2.1. Definicin conceptual 3.2.2. Definicin operacional 3.3. Tipo de Estudio 3.4. Diseo de Estudio 3.5. Poblacin y Muestra 3.6. Mtodo de Investigacin 3.7. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos 3.8. Mtodos de Anlisis de datos 4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1. PLAN DE INVESTIGACIN 1.1. Planteamiento del problema. La Pizarra Digital Interactiva tiene un gran potencial como medio de comunicacin multimediales. Sin embargo el solo uso de un recurso no implica innovacin. La innovacinsiempre se centra en la propuesta pedaggica y en la inclusin de estrategiasdidcticas que favorezcan una apropiacin significativa de los contenidoscurriculares. La Pizarra Digital Interactiva debe considerarse una herramienta o medio que nos permitalograr estos objetivos, y nos brinde ductilidad para pensar estrategias de enseanza innovadoras. La enseanza de la matemtica siempre ha sido un trabajo difcil, por su complejidad y por la infinidad de situaciones distintas ante las que el docente tiene que enfrentarse, da tras da, en las aulas, donde los estudiantes con diferentes capacidades, intereses y procedencias aprenden a conocer el mundo y a actuar en l. La matemtica es el rea en la cual los estudiantes se desaprueban con mayor frecuencia esto debido a diversos factores, como la aplicacin de En este contexto, el profesorado necesita medios (infraestructuras, recursos didcticos...) y una slida formacin pedaggica que le facilite un adecuado conocimiento sobre estas nuevas situaciones y le proporcione recursos metodolgicos para poder realizar con eficiencia y eficacia su trabajo mediador en losaprendizajesde sus alumnos. El aprendizaje se vuelve significativo cuando el estudiante logra aplicar lo aprendido en su vida diaria motivo suficiente para iniciar una investigacin de esta naturaleza, ya que el uso de la pizarra digital interactiva en lograr aprendizajes significativos en el rea de matemtica permitir a los estudiantes ofrecer un ambiente especial interactivo que estrategias de enseanza y uso de recursos inadecuados. con caractersticaspropias de los nuevos medios: la interactividad, la hipertextualidad, y la posibilidadde combinar recursos

favorece la libre creatividad intelectual, con una actitud activa y participativa permanente. 1.2. Formulacin del problema. 1.2.1 PROBLEMA GENERAL Cmo influye la Pizarra Digital Interactiva en el desarrollo de aprendizajes significativos en el rea de matemtica en los estudiantes del primer grado de secundaria de la I.E. Csar Vallejo de la provincia de Churcampa" durante el ao 2011? 1.2.2 PROBLEMA ESPECFICO. Cmo se encuentra el nivel de aprendizaje significativo en el rea de matemtica de los estudiantes del primer grado de secundaria? En qu medida el uso de la pizarra digital interactiva mejorara la calidad de los aprendizajes significativos? 1.3. Justificacin. El presente trabajo de investigacin es importante porque nos permite aplicar la pizarra digital interactiva como medio experimental para ayudar a desarrollar el aprendizaje significativo en el rea de matemtica de los estudiantes, mediante la utilizacin en las sesiones de aprendizaje. En este sentido el uso de las pizarras interactivas es importante porque ofrece a los docentes y estudiantes las siguientes ventajas. Beneficios para docentes. y Recurso flexible y adaptable a diferentes estrategias docentes: o El recurso se acomoda a diferentes modos de enseanza, reforzando lasestrategias de enseanza con la clase completa, pero sirviendo comoadecuada combinacin con el trabajo individual y grupal de los estudiantes. o La pizarra interactiva es un instrumento perfecto para el educadorconstructivista ya que es un dispositivo que favorece el

pensamiento crtico delos alumnos. El uso creativo de la pizarra slo est limitado por la imaginacin del docente y de los estudianteso La pizarra fomenta la flexibilidad yla espontaneidad de los docentes, ya queestos pueden realizar anotaciones directamente en los recursos web utilizandomarcadores de diferentes colores. o La pizarra interactiva es un excelente recurso para su utilizacin en sistemasde videoconferencia, favoreciendo el aprendizaje colaborativo a travs deherramientas de comunicacin: o Posibilidad de acceso a una tecnologa TIC atractiva y sencillo uso. o La pizarra interactiva es un recurso que despierta el inters de los profesores autilizar nuevas estrategias pedaggicas y a utilizar ms intensamente las TIC,animando al desarrollo profesional. o El docente se enfrenta a una tecnologa sencilla, especialmente si se lacompara con el hecho de utilizar ordenadores para toda la clase. Inters por la innovacin y el desarrollo profesional: o La pizarra interactiva favorece del inters de los docentes por la innovacin y al desarrollo profesional y hacia el cambio pedaggico que puede suponer la utilizacin de una tecnologa que inicialmente encaja con los modelos tradicionales, y que resulta fcil al uso. o El profesor se puede concentrar ms en observar a sus alumnos y atender suspreguntas (no est mirando la pantalla del ordenador) o Aumenta la motivacin del profesor: dispone de ms recursos, obtiene unarespuesta positiva de los estudiantes... o El profesor puede preparar clases mucho ms atractivas y documentadas. Losmateriales que vaya creando los puede ir adaptando y reutilizar cada ao.

Ahorro de tiempo: o La pizarra ofrece al docente la posibilidad de grabacin, impresin yreutilizacin de la clase reduciendo as el esfuerzo invertido y facilitando larevisin de lo impartido. o Generalmente, el software asociado a la pizarra posibilita el acceso a grficos,diagramas y plantillas, lo que permiten preparar las clases de forma mssencilla y eficiente, guardarlas y reutilizarlas.

Beneficios para estudiantes. y Aumento de la motivacin y del aprendizaje: o Incremento de la motivacin e inters de los alumnos gracias a la posibilidad de disfrutar de clases ms llamativas llenas de color en las que se favorece el trabajo colaborativo, los debates y la presentacin de trabajos de forma vistosa a sus compaeros, favoreciendo la auto confianza y el desarrollo de habilidades sociales. o La utilizacin de pizarras digitales facilita la comprensin, especialmente en el caso de conceptos complejos dada la potencia para reforzar las explicaciones utilizando vdeos, simulaciones e imgenes con las que es posible interaccionar. o Los alumnos pueden repasar los conceptos dado que la clase o parte de las explicaciones han podido ser enviadas por correo a los alumnos por parte del docente. Acercamiento de las TIC a alumnos con discapacidad: o Los estudiantes con dificultades visuales se beneficiarn de la posibilidad del aumento del tamao de los textos e imgenes, as como de las posibilidades de manipular objetos y smbolos.

o Los alumnos con problemas de audicin se vern favorecidos gracias a la posibilidad de utilizacin de presentaciones visuales o del uso del lenguaje de signos de forma simultnea. o Los estudiantes con problemas kinestsicos ejercicios que implican el contacto con las pizarras interactivas. o Los estudiantes con otros tipos de necesidades educativas especiales, tales como estudiantes con problemas severos de comportamiento y de atencin, se vern favorecidos por disponer de una superficie interactiva de gran tamao sensible a un lpiz electrnico. 1.4. Limitaciones. La primera dificultad que podemos encontrar en el desarrollo del trabajo sera de ndole bibliogrfica determinada al tema en tratamiento, dado que son escasos los trabajos de investigacin. en la Provincia de Churcampa, departamento de Huancavelica. La segunda dificultad sera el factor econmico, dado lo costoso de los materiales a utilizar, y la imposibilidad de dividir nuestro mnimo sueldos y el tratamiento de la investigacin hasta su culminacin. La tercera dificultad encontramos en el factor tiempo; dado la aplicacin del trabajo de investigacin y el cumplimiento de las labores diarias en los centros detrabajo, lo que imposibilitara un trabajo efectivo y de gran importancia. La cuarta dificultad radica en el factor asesoramiento, conduccin puntual del estudio en tratamiento, esto, por razones, que en el medio no se cuenta con especialistas conocedores y centrados al tema. 1.5. Antecedentes. y Dr. PereMarqus. LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMART, SNTESIS DE LA INVESTIGACIN 2005 EN CATALUA ESPEA.

Conclusiones: La Pizarra Digital Interactiva, bsicamente es un instrumento de comunicacin entre docentes y estudiantes de una clase, permite al profesorado la aplicacin tanto de metodologas tradicionales centradas en la enseanza como metodologas centradas en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje. Se observa que al utilizar la Pizarra Digital Interactivael profesorado mantiene la tendencia a integrar y dominar primero los nuevos recursos didcticos y tecnolgicos en sus actividades habituales (explicaciones magistrales, presentacin de actividades y recursos...) Los profesores que utilizan la Pizarra Digital Interactiva consideran que las nuevas posibilidades de aplicacin didctica de este instrumento les ha llevado a innovar en sus metodologas didcticas. La Pizarra Digital Interactivaresulta til en todas las asignaturas y niveles educativos, proporcionando muchos recursos visuales y nuevas posibilidades metodolgicas que facilitan la presentacin y comprensin de los contenidos, el tratamiento de la diversidad, el aprovechamiento educativo de Internet, la realizacin de actividades ms dinmicas y una mayor motivacin y participacin de los estudiantes. Considerando estas aportaciones del punto anterior, los profesores y los estudiantes consideran que se puede aprender ms y mejor con la Pizarra Digital Interactiva, aunque esto siempre depender de la idoneidad de las metodologas docentes que apliquen en cada actuacin formativa. Aunque para muchos docentes an es demasiado pronto para poder afirmarlo, la mayora del profesorado que utiliza la Pizarra Digital Interactiva considera que las mejoras producidas en los aprendizajes con la aplicacin de estas nuevas metodologas pueden contribuir a reducir el fracaso escolar. Como problemas asociados al uso la PDIdestacan la sombra que el usuario puede hacer sobre la pantalla y a veces la falta de precisin tctil

que dificulta la escritura y el uso del puntero en ella. Ambas dificultades pueden solucionarse con un poco de prctica: buscando en cada momento la mejor posicin para reducir la sombra y ejerciendo una presin adecuada al escribir. ElisabetArgudoArgudo y Cecilia Martn Camacho LA TIZA INTERACTIVA: USO DE LA PIZARRA DIGITALINTERACTIVA EN EL AULA PROYECTO DE CENTRO PARA INTRODUCIR LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI) EN LA PRCTICA DOCENTE. Valencia Espaa 2008. Conclusiones: La Pizarra Digital es una herramienta aceptada por la generalidad del profesorado por tres razonesfundamentales: es de fcil uso, mejora rpidamente la enseanza y el aprendizaje y potencia lacreatividad. Detectamos que el alumnado aprende con menor esfuerzo los contenidos con una presentacinmultimedia, interactiva y creativa. Los buenos resultados que se generan de manera inmediata nos permiten afirmar que estamos anteuno de los modelos ms eficaces para la integracin de las tecnologas de la informacin y lacomunicacin en la educacin. Los materiales didcticos informticos constituyen un recurso formativo complementario que debeutilizarse de la manera adecuada y en los momentos oportunos. El uso de las TIC precisa de un cdigo tico que no permita traspasar los lmites de la dignidad yresponsabilidad humana en su utilizacin. As, Juan M. Escudero Muoz y Julin Lpez Yez en sulibro Los desafos de las reformas escolares: cambio educativo y formacin para el cambio, afirmanque el uso de las Nuevas Tecnologas no es sinnimo de eficacia, es necesario integrarlas en unprograma educativo bien fundamentado

para hacer un uso pedaggico de las mismas, ya que son losobjetivos, contenidos y metodologa lo que permite adquirir un sentido educativo. 1.6. Objetivos. 1.6.1. General. Utilizar la Pizarra Digital Interactiva para desarrollar aprendizajes significativos en el rea de matemtica en los estudiantes del primer grado de secundaria de la I.E. Csar Vallejo de la provincia de Churcampa. 1.6.2. Especficos. y Diagnosticar el nivel en que se encuentra el aprendizaje significativo en el rea de matemtica de los estudiantes del primer grado de secundaria. y Establecer si la pizarra digital interactiva influye en la mejora de la calidad delaprendizaje significativo. 1.7. Marco terico

2. METODOLOGA

2.1. Hiptesis. 2.1.1. General. El uso de la Pizarra Digital Interactiva desarrolla aprendizajes significativos en el rea de matemtica de los estudiantes delprimer

grado de secundaria de la I.E. Csar Vallejo de la provincia de Churcampa. 2.1.2. Especficos. y Los estudiantes del primer grado de secundaria de la institucin educativa Csar Vallejo tienen bajo aprendizaje significativo en el rea de matemtica. y La pizarra digital interactiva influye en la mejora de la calidad del aprendizaje significativo en el rea de matemtica.

2.2. Variables 2.2.1. Definicin conceptual 2.2.2. Definicin operacional 2.3. Tipo de Estudio 2.4. Diseo de Estudio 2.5. Poblacin y Muestra 2.6. Mtodo de Investigacin 2.7. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos 2.8. Mtodos de Anlisis de datos