A FORMAO DOS PROFESSORES DE CINCIAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

Carlos Alberto de Oliveira Magalhes Jnior1 (juniormagalhaes@hotmail.com) Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira2 (mpietro@usp.br)
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Aluno de Ps-Graduao da Universidade de So Paulo e Professor da Universidade Paranaense 2 Professor da Universidade de So Paulo

INTRODUO A histria do ensino de cincias no ensino fundamental no pas muito recente, e o que se percebe que a formao de professores desse nvel de ensino, hoje, se apresenta pouco assumida pelas universidades brasileiras. Assim, vivemos num momento histrico que leva a educao brasileira a desempenhar baixssimos resultados frente s outras naes. Em especial, podemos notar que o ensino de cincias passa, ainda, por situao bem pior, como indica Araripe (2003), quando revela que o ensino deficiente de cincias leva o pas a ltima posio no PISA. De acordo Krasilchik (1987), a disciplina de cincias passou a ser obrigatria no pas s a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) n. 4.024/61. No entanto a formao inicial de professores para esse nvel de ensino s passou a ser discutida e realizada na dcada seguinte (de 70). Segundo Wortmann (2003), nessa dcada, o Conselho Federal de Educao (CFE) criticava as licenciaturas por suas especificidades, no sendo adequadas formao de professores de cincias, sugerindo um modelo para uma cincia integrada. O modelo de currculo adotado para a formao de professores de cincias foi o de curta durao. No entanto, esse modelo foi posteriormente modificado, as licenciaturas cientficas tornando-se plenas em uma das reas das cincias. Ainda segundo Krasilchik, isso no proporcionou uma boa formao nem para o ensino fundamental e nem to pouco para o ensino mdio (Op. cit.). Na dcada de 90, promulgada mais uma Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) de N. 9.394/96 que, dentro de vrios avanos e objetivos, torna-se obrigatria a formao em nvel superior de cursos plenos para profissionais da educao ( BRASIL, 1998). O fim dos cursos de licenciatura curta no resultou numa formao especfica para os professores de cincias que atuam no Ensino Fundamental, sendo que a maior parte das universidades brasileiras preferiram continuar a formar professores em reas especficas. Entretanto, Wortmann (2003, p. 142) relata que poucas anlises feitas sobre o ensino em cincias no Brasil as tm considerado satisfatoriamente. Dessa forma, podemos perceber dentre esse processo histrico que o ensino de cincias no pas recente, e que passou e continua passando por diversas alteraes. Entretanto, ainda hoje apresenta resultados insuficientes, levando-nos a considerar que um dos problemas est ligado ao modelo de formao dos professores, que oscila entre a especifidade disciplinar e a generalidade. Dessa maneira, questionamos qual ento a formao para o educador de cincias. O Ensino de Cincias no nvel fundamental tambm conhecido como Cincias Naturais ou ainda designada como Cincias Fsicas e Biolgicas. As Cincias Fsicas compreendem a Fsica, a Qumica, a Geologia e Astronomia. J as Cincias Biolgicas abrangem a Biologia Geral (Fisiologia e Anatomia), Botnica e Zoologia (ALMEIDA; OLIVEIRA, 1971; BRASIL, 1998a).

Alm dos contedos especficos das reas das cincias, em 1998, a Secretaria de Educao Fundamental atravs dos Parmetros Curriculares Nacionais - Cincias Naturais, apresenta quatro eixos temticos que norteiam o Ensino de Cincias: Terra e Universo, Vida e Ambiente, Ser Humano e Sade, Tecnologia e Sociedade. No mesmo perodo, lanado o PCN - Temas Transversais, que objetiva a educao para a cidadania dentro de uma realidade social, propondo dessa forma seis Temas Transversais a serem includos no currculo: tica, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Sade, Orientao Sexual e, Trabalho e Consumo (BRASIL, 1998a; 1998b). Neste aspecto, entendemos que a disciplina de cincias deva ser uma disciplina a reunir os conceitos oriundos das diferentes cincias de referncia em uma nova e nica disciplina, antes estudada em diferentes disciplinas (WORTMANN, 2003, p. 137). Podemos perceber ento, que o profissional que atua no ensino de cincias, est incumbido de trabalhar contedos especficos, que como vimos, abrange vrias reas das cincias, tendo que orientar-se pelos eixos norteadores, com tambm, trabalhar em seu currculo com os temas transversais. Levando em questo o perfil generalista do ensino de cincias, nosso questionamento se o professor formado, no curso de qualquer uma das reas das cincias, est apto a lecionar Cincias do Ensino Fundamental? Hoje, sabe-se que para atuar em qualquer disciplina exigida a formao especfica na rea, no entanto, para a disciplina de cincias exigido ser portador de licenciatura plena em Cincias Biolgicas ou Histria Natural, ou ser portador de licenciatura em Cincias, com habilitao em Fsica, ou em Qumica, ou em Biologia, ou em Matemtica. No entanto, a partir da LDB de 1996, quando acabou-se com os cursos de Licenciaturas Curtas, percebemos que passaram a existir poucos cursos de Licenciatura Plena em Cincias e que por sua maioria os professores formados para essa disciplina provem dos cursos de Licenciatura Plena em Biologia. No entanto, segundo Chassot (1990) apud Argelo e Gimenes (1991),
As Licenciaturas Plenas em Biologia deixam a desejar, pois no se pode ensinar Cincias no primeiro grau centrando-se exclusivamente em fatos biolgicos. As Plenas de Fsica ou de Qumica, habilitam para o segundo grau e no preparam para a docncia do primeiro grau. [...] mais difcil lecionar Cincias no 1 Grau do que Qumica no 3 Grau. Nesta direo defendo uma melhor preparao de professores de Cincias para o 1 Grau.

Na 55 reunio da SBPC, discutiu-se os principais problemas que envolvem o ensino de cincias no Brasil. Destacaram como um dos vetores dos atuais problemas, os tipos de formao aplicados aos educadores desta rea, ressaltando que falta uma identidade na formao em Cincias, o qual identificam que em nosso pas, os profissionais que so formados em outras reas, acabam preparando-se automaticamente para ensinar cincia, o que falso na viso do grupo (SBPC - Jornal da Cincia, 2003). Em Parecer 81/85 do Conselho Federal de Educao CFE, seu relator destaca que o Ensino de Iniciao s Cincias, exige um tipo de professor com formao global, e no de um especialista. Nesse sentido, ao pensar num currculo para formao de professores do ensino de cincias, logo temos que pensar na necessidade de mapear os contedos dessa disciplina, de tal maneira a formar um currculo com disciplinas relevantes e que propicie a integrao entre os contedos e reas especficas da cincia que est dentro da disciplina de cincias. importante pensarmos num currculo interdisciplinar de formao de professores para esse ensino, levando o educando a construir um conhecimento global, no permitindo uma organizao curricular fragmentada e compartimentalizada, pois de acordo com Fracalanza,

Amaral e Gouveia (1986, p. 120), o raciocnio sincrtico da criana caracteriza-se pela percepo da totalidade do objeto, pela dificuldade em decomp-lo nas suas partes constituintes e em reconhecer as relaes entre essas partes. Assim, acreditamos que devemos dar uma melhor ateno nos modelos de currculo para a formao desses professores, e tambm, analisar qual seria um modelo de currculo que contemple a formao de um professor que seja apto a trabalhar interdisciplinarmente com os contedos das diversas cincias no ensino fundamental.

CONCLUSO As consideraes acerca do ensino de cincias, destacadas anteriormente apontam importantes aspectos que indicam a necessidade de pesquisa na formao de professores de cincias no contexto atual. Indicam tambm, a falta de qualidade em razo, dentre outros fatores, da formao do profissional dessa disciplina. Um dos fatores que influenciam negativamente no ensino de cincias a falta de cursos de licenciatura que preparem os docentes para ministrarem boas aulas (KRASILCHIK, 1987). Neste contexto, o desafio que se coloca repensar, com base nas caracterstica generalista da disciplina cincias fsicas e biolgicas, a necessidade de gerar mais cursos com currculos especialmente adaptados docncias das cincias em nvel fundamental (entendido de acordo com Krasilchik (2004) como uma proposta educacional feita por uma instituio que se responsabiliza por sua fundamentao e implementao). Existem apenas trs cursos de Licenciatura em Cincias para o ensino fundamental, todos no Estado do Paran, e um em implementao no Estado de So Paulo. Dessa forma, a melhoria da qualidade do ensino de cincias do ensino fundamental est intrinsecamente ligada discusso da formao de professores em favor de uma comprometida alfabetizao cientfica, que efetivamente permita o desenvolvimento de habilidades e competncias necessrias para o desenvolvimento da cidadania. Acompanhar atravs de pesquisas o processo de formao e a atuao dos profissionais oriundos desses cursos passa a ser importante para orientar os debates envolvendo o ensino de cincias no pas.

REFERNCIAS ALMEIDA, F.; OLIVEIRA, M. L. Cincias naturais na escola normal. Belo Horizonte: Vem. 1971. ARARIPE, F. Ensino deficiente de cincia leva Brasil ltima posio em pesquisa com 32 pases. Disponvel em: http://www.jornaldaciencia.org.br/Detalhe.jsp?id=11291. Acessado em: 19/07/2003 ARGELO, C. A; GIMENES, M. J. G. Licenciatura Plena em Cincias Goioer/PR. In: Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Cincias/UEM. Maring,1991. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei n 9394, 20 de dezembro de 1996. _______. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria da Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Cincias Naturais. Braslia: MEC/SEF, 1998a.

_______. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria da Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental; Temas Transversais. Braslia: MEC/SEF, 1998b. FRACALANZA, H. et al. O ensino de cincias no 1 grau. So Paulo: Atual, 1986. KRASILCHIK, M. O professor e o currculo das cincias. So Paulo: EPU/EDUSP, 1987. _______. Prtica de Ensino de Biologia. 4. ed. So Paulo: Edusp, 2004. SBPC. Os 20 maiores problemas a enfrentar para melhorar o ensino de cincias no Brasil. Disponvel em: http://www.jornaldaciencia.org.br/Detalhe.jsp?id=11292. Acessado em: 19/07/2003. WORTMANN, M. L. Currculo e Cincias: as especificidades pedaggicas do ensino de cincias. In: COSTA, M. V. (org.). O currculo nos liminares do contemporneo. 3. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.