Colegio para publicidad electoral: Colegio Secundario Mayor y Colegios Emblemticos

Cuando el presidente Alan Garca anunci el 14 de diciembre del 2008 la idea de hacer 50 colegios emblemticos por todo el Per y luego a fines de febrero del 2009 la conversin del colegio Guadalupe en el Gran Colegio Mayor Secundario del Per, del ms alto nivel acadmico, al que ingresaran los 500 mejores alumnos de las unidades escolares de todo el pas, para realizar estudios del tercer al quinto ao de secundaria, tuve una sensacin positiva porque pens que por fin el gobierno se daba cuenta que un sistema educativo como el peruano necesita instituciones pblicas y privadas de vanguardia que sirvan de punta de lanza para que todo el resto del sistema aprenda de sus nuevas metodologas y enfoques pedaggicos. La propuesta sonaba similar a la de los buenos colegios cientficos de Costa Rica. Despus de todo, reformar 95,000 colegios a la vez, tan heterogneos y culturalmente distintos podra parecer poco sensato. En cambio, empezar con casos especiales que sirvan de efecto demostracin para todos los dems, a partir de algunos modelos que evidencien funcionar muy bien, parece ser una mejor idea. En general me parece buena la idea de crear instituciones de vanguardia que a la vez que formen la elite de cada generacin en las diversas especialidades, sean profesores, cientficos, artistas, literatos, etc. sirvan tambin como laboratorio para experimentar nuevas modalidades de gestin y pedagoga que luego puedan chorrear hacia el resto del sistema. Pero mi sensacin positiva dur poco cuando descubr que ambos asuntos eran producto de una gran improvisacin, y ms bien parecan ser resultado de un antojo presidencial que de un plan meticulosamente pensado para sacar adelante nuevos modelos de trabajo educativo. En el caso del Colegio Mayor Secundario Presidente de la Repblica que inici sus funciones el 1 de marzo del 2010, su solo nombre ya pareca responder ms a un afn de notoriedad presidencial que de una innovacin educativa. En el caso de los colegios emblemticos, que no eran ms que las antiguas Grandes Unidades Escolares reconstruidas a partir del ao 2009, se escogieron solamente una veintena entre aquellos que estaban ubicadas en avenidas principales de Lima que pudieran servir para exhibir ante los millones de usuarios de transportes que pasan por all diariamente como propaganda electoral. Me hizo recordar los colegios anaranjados de Alberto Fujimori colocados tambin estratgicamente para que todos los 3,000 pueblos beneficiarios tuvieran frente a s un monumento a cuyo autor rendir culto (por dcadas). Ambas intuiciones parecen tener sentido cuando en las encuestas en las que se recuerda con simpata a ambos presidentes el tema de la infraestructura educativa tiene un lugar preferencial. Pero hay muchas ms razones por las cuales ambas ideas son discutibles (y hasta censurables) desde el punto de vista psicolgico y educativo.

En el caso del Colegio Mayor Secundario Presidente de la Repblica hay ocho contradicciones estructurales: una, la de centralizar en Lima a 900 alumnos de los cuales 600 vienen de otras regiones, contrariando el objetivo de la descentralizacin. Otra vez se jerarquiza a Lima como la cabeza superior del Per Ms sentido hubiera tenido hacer uno en cada regin... Segundo, en plena adolescencia de los estudiantes, que es la poca ms difcil desde el punto de vista del desarrollo de la identidad, se saca a los alumnos de su colegios, su familia, sus amigos, su barrio y se les manda solos a otro lugar a integrarse con otros 900 con la mismas conflictos existenciales como los de llos sin garanta de orientacin adecuada. Tercero, el Per no tiene experiencias positivas en internados escolares de adolescentes, y de buenas a primeras se crea uno sin tener el persona l especializado para hacerse cargo de los jvenes Poner obstetras y policas femeninas de civil como vigilantes no es una frmula muy inteligente (aunque refleja subliminalmente los temores de los directivos). Por si fuera poco, buena parte del costo del proyecto se va en temas no acadmicos vinculados al internado. Cuarto, los profesores elegidos no fueron evaluados psicolgicamente antes de ser contratados y en su mayora eran profesionales de diversas reas sin ttulo pedaggico y con sueldos muy por encima de los ofrecidos en la Carrera Pblica Magisterial. En que quedamos no era que la CPM seleccionaba a los mejores docentes del Per? Porqu no escogerlos de all? En los hechos, el mismo Oscar Becerra y su equipo directivo no confan en los profesores titulados peruanos. Quinto, no veo razn para que el derecho a la educacin estatal gratuita se aplique de manera discriminatoria a usuarios de la educacin pblica y se excluya a los de la privada. Todos tienen el mismo derecho constitucional y legal. Adems, si se trata de formar a la elite de la generacin otra vez se separar a los peruanos por niveles socioeconmicos? Porqu no dar oportunidad que los mejores del mundo privado interacten y convivan de igual a igual con los mejores del mundo estatal? Sexto, cul es la innovacin? Simplemente agregarle horas de estudio para atosigar a los estudiantes con ms y ms contenidos escolares? Esta podra haber sido la oportunidad para experimentar nuevas metodologas, para fomentar la creatividad, la inventiva, abrir espacios para cultivar los talentos que derivan de las inteligencias mltiples; sin embargo, ms parecera convertirse en una academia pre universitaria que en un colegio lder en innovacin. Qu pena que en la comisin organizadora no se colocase a la gente ms recorrida en el mundo de la innovacin educativa que sobran en el Per. Sptimo, cmo se trabajan las diferencias entre los mejores alumnos de regiones tan diversas como Arequipa y Loreto? Qu propuesta existe para compensar las diferencias? O dejan que cada uno se las arregle por su cuenta? En los hechos del 2010 ha sido as. Finalmente, un presupuesto de ms de 30 millones de soles para un solo colegio ser muy difcil de sostener en el tiempo, ms an cuando ese colegio se cre para rendirle culto a la personalidad del presidente Alan Garca.

En Costa Rica existen los colegios cientficos para los mejores alumnos que ingresan a los ltimos 2 aos de secundaria. Pero all no se discrimina a los egresados de uno u otro colegio pblico o privado, -todos se pueden presentar-, ni se hace con rgimen de internado, porque hay un colegio cientfico por regin, que son 9. Adems, estn instalados en el campus de la universidad nacional regional, que por convenio provee laboratorios, bibliotecas, aulas, profesores, con lo que se reduce notablemente la inversin requerida para su operacin. El ministerio paga al director y a los profesores. Esa opcin no deja de ser interesante para ser evaluada como alternativa. En el caso de los colegios emblemticos el caso tambin es muy grave. Hay en el Per ms de 65,000 colegios pblicos, de ellos unos 25,000 unidocentes o multigrado incompletos, la mayora con serias carencias de infraestructura, agua, electricidad, baos, acceso a Internet, materiales educativos, e incluso a veces no cuentan con docentes para todos los das del ao. Gastar 250 millones de soles en 25 colegios y dejar de lado todo lo otro es una cachetada a la pobreza. Es una tpica poltica anti-pobre con meros fines electorales. Por si fuera poco, no hay fondos para darle el mantenimiento que permita no desperdiciar la inversin realizada, ni tampoco esquemas del tipo fundacin que permitan alquilar instalaciones en buen estado y generar recursos que permitan que se revierta ese dinero auto-generado en darle seguridad y mantener los colegios, de los cuales ya se han robado algunos accesorios. Desde el punto educativo estratgico, con excepcin de Asia, en todo el mundo se estn dejando de lado los colegios enormes, porque resulta ingobernable tener miles de alumnos, miles de padres y cientos de profesores a cargo de una misma administracin y un mismo proyecto educativo. Hubiera tenido ms sentido hacer colegios ms pequeos, cada uno con su propia identidad. Junto con ello, ahora los alumnos de los colegios que iban reduciendo su alumnado para concentrarse en los conos, nuevamente tienen que viajar largas distancias para reconcentrarse en las zonas tradicionales de la ciudad. No tendra ms sentido colocar colegios buenos pero ms pequeos en los conos y en general planificar al menos un buen colegio secundario por barrio, en lugar de mover a todos los adolescentes por toda Lima, con el consecuente gasto y congestin vehicular? Una de las dimensiones que hay que investigar antes de seguir invirtiendo el dinero, es el del tamao ptimo del colegio. Cada vez se acumula ms investigacin en el sentido de que el concepto de colegio grande con miles de alumnos, justificable desde el punto de vista de las economas de escala, - porque permite tener en un rea campos deportivos, laboratorios y talleres bajo una sola administracin-, no lo es desde el punto de vista educativo. Desde los aos 1990s se acumulan esas investigaciones que evidencian de manera abrumadora las ventajas de los colegios pequeos tanto en primaria como en secundaria. Los primeros y ms notorios fueron los de Williams D.T. The dimensions of education: recent research on school size, 1990 y Cotton K. School size school climate and student performance, 1996. Segn ellos los lmites ideales para el tamao de los colegios estn entre 300 y 400 alumnos para colegios de

primaria, y entre 400 y 500 para colegios de secundaria. (ERIC-ED 401088 dec 96 Affective and Social Benefits of Small Scale Schooling y otros) En su momento Cotton sintetiz 103 estudios sobre el tema y concluy que las razones de la ventaja de los colegios pequeos son varias: En los colegios pequeos hay una mayor familiaridad que facilita la interaccin educativa, la preocupacin individual por cada alumno, un sentimiento de pertenencia ms intenso, mejores relaciones interpersonales y mayor capacidad de control, lo que produce una asistencia ms alta y desercin ms baja. Tambin permite mayor flexibilidad en la gestin, conformar equipos docentes que se conozcan y trabajen juntos, integrar sus materias de modo interdisciplinario, etc. Dos aos despus, Gerald W. Bracey, en la revista Phi Delta Kappan de enero de 1998 rese los hallazgos de Valerie Lee y Julia Smith de la Universidad de Michigan. Ellas usaron la base de datos de las pruebas nacionales de rendimiento de matemticas y lenguaje para los grados 8vo. 10mo. y 12avo. del ao 1988 y encontraron varias cosas importantes referidas a colegios que tenan entre 100 y 2,800 alumnos. El rendimiento de los alumnos crece con el tamao del colegio hasta llegar a 600 alumnos. Luego se estanca hasta los 900 alumnos. De all en adelante empieza a decrecer. El efecto es realmente notable, porque si el efecto por tamao es normal para una correlacin entre 0.3 y 0.5, el efecto de tamao llega a -1.0 para lenguaje y a -1.8 para matemticas. Cuando se examinaba la variable socioeconmica de los alumnos (16% superior y 16% inferior) versus el tamao de colegio se obtena lo siguiente: 1) los alumnos del nivel socioeconmico alto obtienen siempre mayor rendimiento que los de nivel socioeconmico bajo, independientemente del tamao del colegio. 2) El efecto negativo del tamao del colegio sobre los rendimientos escolares es mucho menor entre los alumnos de niveles socioeconmicos altos que entre los del nivel bajo. 3) Finalmente, considerados el porcentaje de alumnos asistentes procedentes de minoras tnicas con desventajas (inmigrantes latinos, negros, etc.), a partir de los 900 alumnos, la brecha entre los rendimientos de los colegios con poco porcentaje de alumnos procedentes de minoras tnicas va creciendo al compararse con el rendimiento de los colegios con alto porcentaje de alumnos procedentes de minoras tnicas en desventaja, en perjuicio de estos ltimos. Nueve aos despus el New York Times inform sobre el excelente resultado que trajo la poltica del alcalde Bloomberg de reducir 12 grandes colegios secundarios de Nueva York (con 2,000 a 5,000 alumnos c/u) y convertirlos en 47 nuevos colegios ms pequeos (Small Schools Are Ahead in Graduation, Julie Bosman 30/6/2007). Si hasta el 2002 la tasa de graduacin fue de 40%, luego del cambio subi a 73% (por encima del 60% de toda la ciudad) incluyendo a 8 de ellos que llegaron a ms de 90%. Hay colegios privados y pblicos que en su momento lograron superar estas limitaciones para lograr buenos resultaos en sus egresados. Sin embargo, no est de ms tomar nota de esta dimensin educativa del tema para nuestros tiempos actuales, antes de disponer la continuacin

de la remodelacin de la infraestructura estatal actual siguiendo los mismos criterios de hace 50 aos. REFLEXIN FINAL La educacin peruana requiere innovacin e infraestructura. Pero concentrar alumnos en unos pocos colegios remodelados para hacer ms de lo mismo, difcilmente ser una solucin para los miles de colegios que estn necesitando urgentemente una autocrtica ministerial respecto a su currculo, normas, libros, capacitacin docente y articulacin con otros sectores que tanta falta hace, antes de creer en el milagro de la infraestructura renovada. No hacerlo llevar al equivocado enfoque de seguir culpando a los maestros por ensear mal y a los alumnos por no poner el empeo por aprender.