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INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL UNIDAD 26 A Subsede Puerto Peasco

MAESTRA EN EDUCACIN
CAMPO: F O RM A C I N D O C E N T E

PRIMER SEMESTRE CLAVE 4 HORAS 8 CRDITOS

ELABORADO POR: MAESTRA: FRANCISCA CUEVAS SALAZAR

PUERTO PEASCO, SON. MARZO 2011

Introduccin:
Esta materia tiene como finalidad mostrar al estudiante que existen variedad de formas de abordar la teora educativa, una de ellas consiste en el estudio de las diversas corrientes educativas, para lo cual se hace una revisin bibliogrfica en torno a los orgenes, evolucin, puntos de ruptura y de

encuentro con otras reas de la ciencia. El anlisis realizado nos remite a conocer los argumentos de los representantes de estas corrientes y de al sus principales detractores. Este

ejercicio

permite para

estudiante el

generar

esquemas que

conceptuales

entender

fenmeno

ideolgico

soporta al hecho educativo. Sin embargo, para los propsitos que persigue el presente seminario se considera pertinente centrar la atencin en los asuntos del campo disciplinar de la pedagoga y las consecuencias que sta tiene en la prctica educativa.

Propsitos: Al finalizar el curso el maestrante identificar las distintas corrientes tericas en las que se ha apoyado la educacin. Identificar las diferencias entre las corrientes tericas explicativas interpretativas. Identificar las principales teoras educativas contemporneas. Utilizar las corrientes revisadas para fundamentar su objeto de estudio. e

Un i d a d I : L a s g ra n d e s d o c t r i n a s f i l o s f i c a s
El El El El El materialismo realismo idealismo empirismo positivismo

Otras escuelas filosficas La fenomenologa La filosofa del lenguaje El positivismo lgico

Un i d a d I I : C o n s t r u c c i n y f u n d a m e n t a c i n epistemolgica de las ciencias sociales.


Las ciencias sociales como ciencias explicativas Comte: el espritu positivo Marx: el mtodo dialctico Durkheim: tratar los hechos sociales como cosas Bachelard: el racionalismo aplicado y la formacin del espritu cientfico Popper: el racionalismo crtico Las ciencias sociales como ciencias interpretativas Dilthey: las ciencias del espritu Rickert: ciencia cultural y ciencia natural Weber: Verstehen y tipos ideales Schutz: las bases fenomenolgicas de las ciencias sociales Goldmann: filosofa de las ciencias humanas Gadamer: el crculo hermenutico Winch: el lenguaje de la accin Giddens: las nuevas reglas del mtodo sociolgico Geertz: la interpretacin de las culturas

Un i d a d I I I : L a c o n s t i t u c i n d e l a p e d a g o g a c o m o ciencia
Cmo surge y como se constituye histricamente el

Discurso pedaggico.

Un i d a d I V : T e o r a s d e l a e d u c a c i n
La La La La La La El El teora constructivista del aprendizaje de Piaget teora socio histrica social de Vygotsky teora del aprendizaje significativo de Ausubel educacin en la teora de sistemas pedagoga crtica teora de las inteligencias mltiples enfoque humanista de la educacin. pensamiento complejo

Un i d a d oficio?

V:

La

docencia:

profesin,

vocacin

PARTICIPACIN INDIVIDUAL: PARTICIPACIN DE EQUIPO: ENSAYOS: ANTOLOGA (TRABAJO FINAL) ASISTENCIA, PUNTUALIDAD Y PERMANENCIA

25 % 25 % 25 % 25% 100 %

SESION

Temas Unidad I: Las grandes doctrinas filosficas El materialismo El realismo El idealismo El empirismo El positivismo Otras escuelas filosficas La fenomenologa La filosofa del lenguaje El positivismo lgico

Bibliografa y otros documentos Pelcula o novela, a elegir: El mundo de Sofa Lectura 1 Briones, G. (2002) Epistemologa y teoras de las ciencias sociales y de la educacin. Mxico: Trillas. [pp. 15-23] * Lectura 2 Briones, G. (2002) Epistemologa y teoras de las ciencias sociales y de la educacin. Mxico: Trillas. [pp. 25-30] * Lectura 3 Gimeno Sacristn, J. (2001). Educar y convivir en la cultura global. Madrid: Morata. [pp. 11-21]* Paulston, R. G. (1993). Mapping ways of seeing in educational studies. La Educacin. Consultado en 15,01,07 enhttp://iacd.oas.org/LaEduca %20114/paulston.htm. **

Actividades

SESION 1

Pelcula o novela El mundo de Sofa (opcional) PREGUNTAS CLAVES: Cmo se construye el conocimiento? Qu forma de construccin del conocimiento te parece ms vlida para la investigacin moderna, para la investigacin que t vas a realizar? Qu relacin tiene la construccin del conocimiento con la idea de progreso que seala Gimeno Sacristn y desde tu perspectiva cul debe ser la idea de progreso?

SESION 2

Unidad II: Construccin y fundamentacin epistemolgica de las ciencias sociales. Las ciencias sociales como ciencias explicativas Comte: el espritu positivo Marx: el mtodo dialctico Durkheim: tratar los hechos sociales como cosas Bachelard: el racionalismo aplicado y la formacin del espritu cientfico Popper: el racionalismo crtico Las ciencias sociales como ciencias

Lectura 4 Briones, G. (2002) Epistemologa y teoras de las ciencias sociales y de la educacin. Mxico: Trillas. [pp. 36-57] *

Lectura 5 Briones, G. (2002) Epistemologa y teoras de las ciencias sociales y de la educacin. Mxico: Trillas. [pp. 59-81] *

Realizar las lecturas 4 y 5 y elaborar un cuadro de recuperacin que incluya los siguientes aspectos: Autor Principal fundamento Forma en la que se vincula con la educacin En qu corriente o doctrina ubico mi objeto de estudio? Discutir acerca de las diferencias entre las teoras interpretativas y explicativas

interpretativas Dilthey: las ciencias del espritu Rickert: ciencia cultural y ciencia natural Weber: Verstehen y tipos ideales Schutz: las bases fenomenolgicas de las ciencias sociales Goldmann: filosofa de las ciencias humanas Gadamer: el crculo hermenutico Winch: el lenguaje de la accin Giddens: las nuevas reglas del mtodo sociolgico Geertz: la interpretacin de las culturas SESION 3 Unidad III: La constitucin de la pedagoga Lectura 6 como ciencia, cmo surge y como se Bedoya, J. (2005). Epistemologa y pedagoga: constituye histricamente el discurso ensayo histrico critico sobre el objeto y mtodo pedaggico. pedaggico. Bogota: Ecoe. [pp. 79-99]. * Lectura 7 Moore, T. W. (1980). Introduccin a la teora de la educacin. Madrid: Alianza Editorial. [pp. 11-40]* .

Cul es la principal diferencia entre las teoras explicativas y las interpretativas? Entre cules y por qu ubicaras a la pedagoga? Cul es el fundamento filosfico para ubicarla ah?

Identificacin de la pedagoga como ciencia a travs de un mapa conceptual. Qu argumentos de los desarrollados por los autores, sirven de base para la interpretacin del discurso pedaggico como cientfico? Qu argumentos sitan a la pedagoga fuera del discurso cientfico? Cul es el objeto de estudio de la pedagoga? Defina su postura argumentando a partir de las lecturas realizadas en el transcurso de la materia.

Unidad IV: Teoras de la educacin SESION 4 La teora constructivista del aprendizaje de Piaget

Lectura 8 Briones, G. (2002) Epistemologa y teoras de las ciencias sociales y de la educacin. Mxico: Trillas. [pp. 147-163]

Lecturas sobre las diversas teoras educativas. En qu corriente o doctrina ubico mi objeto de estudio?

Barraza, A. (2002). Constructivismo social: un La teora socio histrica social de paradigma en formacin. En Vygotsky http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologiaLa teora del aprendizaje significativo 222-1-constructivismo-social-un-paradigma-ende Ausubel formacion.html, consultado el 29,01,07. ** La educacin en la teora de sistemas Colom, A. J. (2002). La (de)construccin del conocimiento pedaggico: Nuevas perspectivas en teora de la educacin. Mxico: Paids. [pp. 41-81] ** Ivic, I. (1994). Lev Semionovich Vygotsky (18961934). Perspectivas. Consultado en 20,01,07 en http://www.ibe.unesco.org/publications/Thinkers Pdf/vygotskys.P DF. ** Ortiz, E. (2000). El peligro del eclecticismo en las investigaciones psicopedaggicas contemporneas. El caso de las concepciones de Vigotsky y Piaget. En http://www.umcc.cu/pu/pedagogia %202000.htm, consultado el 29,01,07. ** Rodrguez, M. (2004). La teora del aprendizaje significativo. En A. J. Caas, J. D. Novak, F. M. Gonzlez, Eds. (ed.), Concept Maps: Theory, Methodology, Technology Proc. of the First Int. Conference on Concept Mapping. Pamplona: s/e. Consultado en 30,01,07 en http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf. ** Vielma, E., Salas, E. (2000). Aportes de las teoras de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner: paralelismo en sus posiciones en relacin con el

desarrollo. Educere. Consultado en 17,01,07 en http:// redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/356/35603202.p df ** La pedagoga crtica La teora de las inteligencias mltiples El enfoque humanista de la educacin. El pensamiento complejo Gardner, H. (1995). Inteligencias mltiples: la teora en la prctica. Barcelona: Paids. [pp. 31-63] ** Lecturas sobre las diversas teoras educativas. Gardner, H. (1994). Estructuras de la mente: la l teora de las inteligencias mltiples. Mxico: FCE. [pp. 4-16, 20-66] ** Freire, P. (1987) La pedagoga del oprimido. Mxico: Editorial Siglo XXI. [pp. 7195]. En Martnez, R. (s/f). Antologa bsica. s/l: Fundacin Peter McLaren para la Pedagoga Crtica. En http://www.fundacionmclaren.org/compilacione s/, consultado el 08,02,07. [pp. 26-41 del documento electrnico] ** Lpez Calva, M. (2006). Una filosofa humanista de la educacin. Mxico: Trillas. [Pp. 23-110] ** McLaren, P.(1988) La vida en las escuelas. Una introduccin a la pedagoga crtica en los fundamentos de la educacin. Mxico: Editorial Siglo XXI. [pp. 195202]. En Martnez, R. (s/f). Antologa bsica. s/l: Fundacin Peter McLaren para la Pedagoga Crtica. En http://www.fundacionmclaren.org/compilaciones/, consultado el 08,02,07. [pp. 19-25 del documento electrnico] ** Morn, E., Roger, E. Motta, R. (2002). Educar en la En que corriente o doctrina ubico mi objeto de estudio?

SESION 5

SESION 6

Unidad V: La docencia: profesin, vocacin u oficio?

era planetaria. El pensamiento complejo como mtodo de aprendizaje en el error y la incertidumbre humana. s/d. [pp.13-35] ** Lectura 9 Carr, D. (2005). El sentido de la educacin: una introduccin a la filosofa y a la teora de la educacin y de la enseanza. Barcelona: Gra. [pp.59-99] *

Se puede hablar de un sentido de la educacin? Cul es ese sentido en todo caso? Y de una profesin docente? En qu corriente o doctrina ubico mi objeto de estudio?

SESION 7

Evaluacin del seminario

Entrega de ensayos

Entregar ensayos de las lecturas que contempla la antologa

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