SEMINRIOS DO PET PEDAGOGIA: ONDE AS MENTES SE ENCONTRAM PARA PENSAR E FAZER PEDAGOGIA NA UFPI. Prof Dra.

. Carmesina Ribeiro Gurgel (Universidade Federal do Piau) Ayla Alves da Costa Freitas (Graduanda de pedagogia Universidade Federal do Piau) Objetiva-se neste trabalho retratar a vivncia referente aos seminrios de pedagogia promovidos pelo Programa de Educao Tutorial na Universidade Federal do Piau. Esses seminrios so eventos onde acontecem debates sobre temas relacionados direta ou indiretamente ao pedaggica e ao fenmeno educativo. Esses eventos so experincias de atividades democrticas de enriquecimento intelectual, cultural e profissional, atravs da exposio igualitria das opinies, experincias, inquietaes e consideraes sobre a realidade e complexidade do tema em tela. Como principal resultado, destaca-se o amadurecimento do senso crtico-analtico das/os participantes e o desenvolvimento de uma postura mais aberta a novas experincias e menos preconceituosa, quanto ao modo de ver a situao circundante e as prticas pedaggicas. A instituio que acolhe a devida vivncia, como j citado, a Universidade Federal do Piau, referncia em ensino universitrio na sociedade piauiense. no Centro de Cincias da Educao do campus universitrio Ministro Petrnio Portella, em Teresina, que est alocado o curso de licenciatura em pedagogia, cujas (os) alunas (os) so as (os) principais beneficirias (os) dos referidos seminrios. Estes so realizados semestralmente, com vasta programao acadmica e cultural, relacionando-se diretamente com os saberes necessrios educao propostos por Edgar Morin, especialmente ao Saber I As Cegueiras do Conhecimento e ao Saber V Enfrentar as Incertezas, assemelhando-se tambm ao Saber III, que trata do Ensinar a Condio Humana, cujo principal intuito das discusses desenvolvidas nesse ambiente o desenvolvimento da criticidade das/os participantes, quanto anlise da realidade ambiente e das teorias pedaggicas aprendidas em sala de aula e fora dela, e seu preparo para lidar com as incertezas que permeiam a condio multicultural e imprevisvel da sociedade. Palavras-chave: PET-Pedagogia. Saberes. Conhecimento.

SEMINRIOS DO PET PEDAGOGIA: ONDE AS MENTES SE ENCONTRAM PARA PENSAR E FAZER PEDAGOGIA NA UFPI. Prof Dra. Carmesina Ribeiro Gurgel (Universidade Federal do Piau) Ayla Alves da Costa Freitas (Graduanda de pedagogia Universidade Federal do Piau) A instituio que acolhe os seminrios propostos pelo PET Pedagogia a Universidade Federal do Piau, que oferece, h mais de 40 anos, educao e enriquecimento cultural populao piauiense. Esta instituio conquistou, atravs do empenho de seus funcionrios e estudantes, prestgio, quando se fala de ensino superior e preparao universitria para o mercado de trabalho. Neste mbito, no Centro de Cincias da Educao, do campus universitrio Ministro Petrnio Portella, onde esto alocados os cursos de licenciatura em pedagogia, licenciatura em artes visuais e msica e comunicao social jornalismo, e abriga estudantes conscientes acerca da importncia do fenmeno educativo e do carter pedaggico das relaes interpessoais, que se props tal empreendimento. O presente experimento tem por finalidade agrupar jovens para que estes discutam entre si e com suas (seus) professoras (es) sobre temas relevantes relacionados sua postura profissional e a sociedade na qual esto inseridos. Para tanto, como um dos objetivos especficos, pe-se a natureza, de fato, democrtica e aberta participao de todas (os) as (os) interessadas (os) em crescer cognitivamente e amadurecer cultural e humanamente, enquanto seres sociais e integrantes de um grupo. Alm da j citada, colocado como meta tambm: trazer ao ambiente acadmico de pedagogia da UFPI, discusses sobre temas relevantes e atuais na ao pedaggica e no referido curso; discutir sobre inovaes e novas formas de fazer, dentro da profisso professoral e em outras faces do ato educativo, e fomentar o debate sobre variados temas, relacionados direta ou indiretamente ao pedaggica, no apenas as conhecidas e rebatidas teorias pedaggicas, de Vygotsky, Piaget e Skinner, entre outros, por exemplo, mas apresentar novas vertentes educativas no convencionais no curso de pedagogia dessa instituio, como Makarenko e Pistrak, que segundo Boleiz Jr. (2008), que defendem a educao socialista e o compartilhamento de responsabilidades, Edgar Morin, que mesmo apresentando uma obra de grande utilidade para o bom exerccio da funo pedaggica, no muito discutido na citada instituio. Como o prprio Morin (2000) afirma:

A supremacia do conhecimento fragmentado de acordo com as disciplinas impede freqentemente de operar o vnculo entre as partes e a totalidade, e deve ser substituda por um modo de conhecimento capaz de apreender os objetos em seu contexto, sua complexidade, seu conjunto. (p.14)

Exatamente por essa realidade exposta pelas palavras do autor, que se enquadram como um fato, vergonhoso at, quando se trata de vivncia universitria, mesmo que a inteno da formao superior seja a convivncia igualitria, democrtica e de troca de saberes com pessoas das mais diversas cincias para o crescimento mtuo. Sabendo de tal situao, as integrantes do grupo PET Pedagogia se propuseram estabelecer um espao aberto para a unio desses conhecimentos particulares para a anlise e entendimento da complexidade do contexto da ao pedaggica e educativa atual como um todo. O intuito no foi apenas deixar que os estudantes universitrios se conhecessem e conhecessem a realidade que os rodeia, tampouco pr esses alunos para conversarem e depois impor-lhes a opinio de um ou dois professores, que lhes falariam sobre os resultados de uma pesquisa sobre o tema em foco. O esforo e tempo empregados em tal empreendimento foram para o desenvolvimento do senso crtico-analtico dos participantes, bem como para o levantamento e o trabalho de questes fundamentais para o pleno entendimento do exerccio didtico das (os) professoras (es) na situao em que se encontram. Em busca de tais realizaes, foi arquitetado os Seminrios, que encontra-se na quarta edio. Geralmente a programao segue seguinte estrutura: pela manh, uma solenidade de abertura simples e logo depois uma petiana toma a palavra ao microfone, apresentando o tema geral do evento e como se dar a continuidade do evento, aps iniciados os trabalhos do seminrio, formada uma mesa-redonda, composta por dois professores e uma ou duas alunas petianas. Nesta mesa, em primeiro lugar os integrantes expem suas opinies sobre o assunto e logo em seguida, o pblico chamado a falar suas consideraes. Em um clima de descontrao e conversao entre iguais, as (os) alunas (os) expem suas opinies e todos, cada um por vez, tem voz para contriburem com as reflexes construdas, refutando ou concordando com a/o colega, neste nterim a mesa se manifesta para dar um maior embasamento fala ou ento, ocasionalmente, contribuir com alguma explicao necessria para o esclarecimento do ponto ou questo levantada. Na parte da tarde, construda mais uma mesa-redonda, abordando um assunto diferenciado da primeira, mas afim ao tema geral do dia. Finalizando a atividade de ensino e extenso, as/os participantes so agraciados com

uma palestra de motivao e noes de empregabilidade e empreendedorismo, focando principalmente, quelas (es) que precisam buscar emprego. importante ressaltar que as mesas-redondas formadas, quando j iniciadas, comportam-se como rodas de conversa, onde tanto os mediadores do debate quanto a platia podem colaborar para o enriquecimento da discusso, o que, em suma, representa o que ser um estudante universitrio e o que estar numa instituio federal de ensino superior. Isto porque o real interesse das pessoas que buscam uma formao universitria, ou que aprendem ser a finalidade nela, o aporte terico e crtico necessrio para que possam enfrentar as incertezas que permeiam a aventura humana (MORIN, 1921). Quanto aos Seminrios de Pedagogia, pode-se perceber que a comunidade acadmica (alunas/os e professoras/es) bem receptiva e, por ser formada por pessoas que esto em constante contato com assuntos relacionados didtica, metodologias de ensino, pesquisa educacional e correntes de pensamento pedaggico, sabem o valor que tem uma proposta como essa, pois visvel o nvel de eficcia da aprendizagem atravs do fenmeno educacional externo sala de aula, visto que dessa forma, as (os) estudantes comportam-se mais naturalmente e sentem-se mais vontade para expor suas opinies e saberes prvios. O que em muito aprimora o processo ensino aprendizagem, visto que quando as (os) alunas (os) percebem-se em um ambiente sem muitas presses e sem cobranas, acerca de contedo a assimilar e pontuao a atingir, suas respostas aos estmulos externos so mais rpidos e eficientes, posto que o fazem por vontade prpria e com um nvel de reflexo maior, isto porque, fazem-no porque querem e no porque algum lhes imps tal situao. Dentre as experincias vivenciadas durante tal evento, destacaram-se os exemplos e relatos, que refletiam a predominncia das incertezas na vida das pessoas, bem como as escolhas que fizeram para lidar com as surpresas que desviaram os planos de vida das/os participantes. Esses fatos e projees aproximaram as (os) alunas (os), atravs da semelhana de vivncias e escolhas, bem como pela empatia entre as/os presentes para com momentos de suas vidas e as inquietaes despertadas por estas/es. Outro ponto interessante nos seminrios de pedagogia do PET o real envolvimento das (os) alunas (os) nas discusses levantadas pelos integrantes das mesas-redondas, no apenas perguntando, mas tambem respondendo perguntas de colegas e apresentando novos rumos reflexo dialogada daquele momento, tambem complementando idias vindas de professores. Inclusive at aperfeioando as projees feitas por professores, o que demonstrou a sintonia de pensamento entre as (os) envolvidas (os).

Muitas (os) inscritas (os) nesses seminrios entram com uma forma de pensar e agir, com determinados hbitos e atitudes, e depois que participam do seminrio, com todos os exemplos expostos e concluses parciais que chegaram, saem renovadas (os), quanto ao modo de ver a situao circundante e as prticas pedaggicas e corriqueiras tambem. Mas, alm disso, comportam-se de maneira mais aberta s novas experincias e com uma postura com menos preconceitos. Isto se percebe em conversaes posteriores nos corredores e nas salas de aula e em suas atividades em outros espaos, como os ambientes de trabalho ou estgio. E este o resultado mais expressivo, o amadurecimento crtico-reflexivo das/os estudantes que puderam contribuir para o sucesso de tais eventos. Isto porque, ntida a elevao do nvel de discusso destas (es) sobre os mais diversos temas. Outro aspecto importante dos seminrios promovidos pelo PET e que merece repetida meno, o carter democrtico e interativo destes. O que converge para a superao do pensamento individualista disseminado pelos tempos ps-modernos e essa sociedade consumista, aculturalista e que se proclama democrtica, quando de fato tira a liberdade de expresso e atitudes ao defender como certa, boa e superior, uma imagem que reproduza o discurso de uma propaganda de televiso, de um bordo de uma loja ou mesmo de determinada personalidade formadora de opinies. Diante desse quadro de abafamento das individualidades pessoais e da inviabilizao da convivncia, respeito e unio destas em prol de um bem comum, bem como do afastamento das pessoas pelo medo de se envolver em relaes com desconhecidos, de perderem seu tempo com algo ou algum que no lhe traga dinheiro. Diante dessa infame realidade, justifica-se tal postura dos seminrios de pedagogia promovidos pelo PET de efetiva participao de todos, democracia e cumplicidade quanto s discusses. Pois um dos principais intentos dos seminrios do PET Pedagogia, e de todos os outros eventos deste tambem, o desenvolvimento de um comportamento tico, solidrio e de respeito s mltiplas culturas, bem como de um pensamento coletivo e consciente de seus direitos e dos direitos de todos os cidados pelas/os estudantes da UFPI. Quanto avaliao dos seminrios, esta foi feita a partir da resposta das (os) inscritas (os) um questionrio, atravs dos quais encontra-se 100% de aprovao deste tipo de atividade como instrumento ativo do processo de aprendizagem e formao pessoal e profissional dos alunos participantes.

REFERNCIAS MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. Traduo: Catarina Eleonora F. Da Silva e Jeanne Sawaya. 2 ed. So Paulo: Cortez; Braslia DF: UNESCO. 2000. BOLEIZ JR, Flvio. Pistrak e Makarenko: pedagogia social e educao do trabalho. 2008. 170 fs. Dissertao (Mestrado em Educao) Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo, So Paulo, 2008. Disponvel em: www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/.../tde.../DissertacaoFlavioBoleiz.pdf Acesso em: 05 jul. 2010.