MDA Standards Espanol Elementary

REPBLICA DE PANAM MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA
EDUCACIN BSICA GENERAL PROGRAMA DE ESPAOL PRIMER GRADO
2006 REIMPRESIN
JUSTIFICACIN
El idioma oficial de la Repblica de Panam es el Espaol. As lo sustentan, legalmente, la Constitucin Poltica de la Repblica en el ttulo uno: El Estado Panameo, artculo siete y la Ley 47 Orgnica de Educacin, con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 del 6 de julio de 1995. En el marco de la Modernizacin de la Educacin Panamea, la transformacin curricular se constituye en uno de los pilares de la Educacin Bsica General, cuyo Plan de Estudio experimenta un nuevo diseo, donde el Espaol es una de las asignaturas que lo integran. Por esa razn se justifica un Programa de Espaol con caractersticas particulares e innovadoras que responda al enfoque y a los sustentos tericos asumidos en la propuesta de transformacin curricular. De acuerdo a la nueva propuesta curricular, la enseanza de la lengua materna tiene como objetivo principal formar un estudiantado que cuando egrese de la Educacin Bsica General, pueda comunicarse con eficacia al usar el lenguaje como instrumento efectivo para el desarrollo del pensamiento y de la creatividad mediante el cultivo de la expresin oral y escrita, y el fomento del hbito de la lectura como estrategia para su formacin cultural y social. El Personal Docente, para hacer del proceso de transformacin del Programa de Espaol una realidad dentro del aula, deber convertirse en orientador del proceso de aprendizaje de la lengua y considerar al alumnado Igual importancia tiene, dentro de los contenidos programticos del Programa de Espaol, el rea de Literatura. La misma debe encaminarse a la integracin de conceptos y valores de nuestro
como el centro de dicho proceso permitindole, mediante principios de carcter constructivista, la construccin y reconstruccin de sus aprendizajes en las cuatro reas en que se organizan los contenidos del Programa de Espaol: expresin oral y comunicacin, lectura y escritura, anlisis de la estructura de la lengua y literatura. Brindarle al estudiantado oportunidades para que expresen sus pensamientos de manera coherente y con una actitud crtica y reflexiva (en forma oral y escrita), mediante diversos actos comunicativos, contribuye a darle al aprendizaje de la lengua un carcter funcional. En ese mismo orden, la estructura de la lengua juega un papel importante en el proceso de comunicacin. Hay que tener presente que el lenguaje se aprende usndolo en contextos reales de comunicacin, en los que las y los estudiantes lleven adelante estrategias que les permitan comunicarse con efectividad. Con frecuencia a los y las estudiantes les cuesta interpretar lo que leen, debido a la dificultad que tienen para procesar gramaticalmente un texto. De ah la importancia de trabajar los aspectos gramaticales sobre el texto, de manera que puedan reconocer cmo la sintaxis y la morfologa conectan las distintas oraciones logrando la coherencia y cohesin del mismo. patrimonio cultural. Es importante que el Personal Docente ponga al alumnado en contacto directo con obras literarias de su inters, para que mediante un anlisis crtico y reflexivo,
23
puedan interpretarlas, dar opiniones personales y grupales (orales y por escrito), aplicar a situaciones cotidianas ideas contenidas en las lecturas y, lo ms trascendental, ser capaces de captar la belleza literaria que encierran. Reiteramos, pues, que el aprendizaje de la lengua debe tener un enfoque funcional. Sustituir la lengua como objeto de la
enseanza escolar, por las prcticas comunicativas que tienen vigencia social, representa un cambio trascendental. Recordemos que el aprendizaje de nuestra lengua materna debe servir al estudiantado tanto en el momento de su escolaridad, como en el futuro, para sus relaciones laborales y sociales.
24
DESCRIPCIN El ser humano tiene una marcada tendencia a organizar, sistematizar, y agrupar segn sean las caractersticas semejantes o diferentes. Esta tendencia tiene como propsito facilitar el aprendizaje y la adquisicin de nuevos conocimientos, ya que como bien se sabe, el conocimiento organizado se aprende con ms facilidad. Por esa razn, los contenidos del programa de Espaol de la Educacin Bsica General (del primero al noveno grado), se han organizado en cuatro reas, a saber: a. Expresin Oral y Comunicacin b. Lectura y Escritura c. Anlisis de la Estructura de la Lengua ch. Literatura Las distintas reas constituidas como componentes programticos, facilitan la comprensin y produccin de textos orales y escritos. De igual manera, promueven la organizacin del pensamiento y la captacin del conocimiento. No obstante, es importante sealar que a pesar de la divisin de los contenidos para facilitar su estudio, es necesario que los y las docentes como conductores (as) del proceso educativo, integren y contextualicen las diferentes reas del programa para que haya correspondencia entre unas y otras. Expresin Oral y Comunicacin: El hombre es un ser sociable por naturaleza y esa misma condicin lo lleva a comunicarse con los dems. Es decir, el fenmeno de la comunicacin posibilita la interrelacin entre las personas y facilita el funcionamiento de la sociedad. Constantemente nos comunicamos unos con otros ya que es una necesidad vital de los seres humanos. En ese sentido, la expresin oral juega un papel importante porque representa una de las actividades primarias en la cual el lenguaje cumple una funcin vital como instrumento de comunicacin. De igual manera, contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa, y a que el nio y la nia se conviertan en mejores usuarios (as) de la lengua dentro y fuera del aula. El y/o la docente promovern situaciones en el aula que permitan a los y las estudiantes expresarse en forma oral sobre distintos temas, por medio de diversos actos comunicativos. En consecuencia, es necesario que el nio y la nia aprendan a escuchar, ya que esta habilidad es bsica para el logro de los otros aspectos del lenguaje que condicionan las relaciones humanas: pensar y hablar correctamente. El nio y la nia escuchan, organizan sus pensamientos y hablan para satisfacer la necesidad de expresin. Existe mayor probabilidad de que los y las estudiantes se interesen y escuchen de principio a fin lo que se les dice, cuando el mensaje, la explicacin o el tema resulten comprensibles y significativos para ellos y ellas. La participacin del maestro o la maestra debe favorecer la
25
seguridad y la confianza entre sus estudiantes para que logren una efectiva comunicacin. De igual manera, aceptar y promover el respeto y la tolerancia ante las distintas formas de expresin de sus alumnos (as). Cuando el o la docente abre espacios para que el nio y la nia expresen, a travs de su lengua materna, sus experiencias cotidianas as como las de su entorno cultural, le proporciona una slida base para el desarrollo de su autoestima, para que acceda al mundo letrado y a los restantes aprendizajes escolares, permitindole asumir un activo papel dentro de su mundo familiar y social. En sntesis, por la importancia que tiene el ejercicio cotidiano de la expresin oral en el perfeccionamiento de la competencia comunicativa de los nios y las nias, se propondrn espacios para la conversacin en el aula que propicien, desde la oralidad, situaciones de aprendizaje que les permitan la adquisicin de otras habilidades necesarias para sus intercambios lingsticos. Lectura y Escritura: Otras de las actividades primarias en las cuales el lenguaje desarrolla su funcin vital como instrumento de comunicacin son: leer y escribir. La mayora de las prcticas comunicativas que se producen en la sociedad se realizan a travs de actos de lectura y escritura. Leemos y escribimos con un propsito que va mas all de la realizacin misma de estas actividades. Por eso no se lee con el fin de mejorar la escritura, ni se escribe con el propsito de ser mejores lectores. No obstante, entre estas dos competencias existen vinculaciones que hacen que una enriquezca a la otra.
Podemos afirmar, entonces, que la actividad de leer nos proporciona las herramientas que utilizamos en la produccin de nuestros propios mensajes escritos. Leer y escribir, son actividades que van de la mano. Aprender a leer constituye una interaccin entre el (la) nio (a) y el texto impreso a travs de una activa bsqueda de significados sobre la base de sus competencias lingsticas, experiencias y conocimientos previos. Adems, se busca que los nios y las nias sean conscientes, desde el inicio del aprendizaje lector, que se lee para la satisfaccin de variados propsitos mediante diferentes situaciones comunicativas. A travs de la lectura, las personas pueden formarse un concepto ms amplio del mundo en que vive, de sus problemas, de sus adelantos, de sus valores y de la herencia cultural que dejaron sus antepasados. Por consiguiente, la escuela de hoy tiene la responsabilidad de formar un lector o lectora con una conciencia ms clara de los deberes y derechos que le competen dentro de la sociedad donde se desenvuelven. Es por ello que el y la docente, conscientes de la delicada tarea que representa el ensear a leer, debern valerse de todos los medios a su alcance para obtener el xito deseado en esta empresa. En ese mismo sentido, el lenguaje escrito constituye uno de los recursos ms completo y til para la comunicacin y, de manera similar que el habla, representa y expresa los significados y estructuras de la lengua. De all la urgente necesidad de prestarle la debida atencin a este contenido del programa, ya que resulta un medio eficaz para expresar, anotar y comunicar nuestros pensamientos.
26
En resumen, el y/o la docente debern desarrollar entre sus estudiantes suficientes destrezas que les permitan escribir con facilidad, legibilidad y rapidez, conforme a las necesidades individuales y sociales. Anlisis de la Estructura de la Lengua: Regularmente nuestros (as) estudiantes rechazan la clase sobre la estructura de la lengua conocida tambin como Gramtica; especialmente, porque la tendencia general en relacin con la enseanza de la misma, se orienta hacia la memorizacin de conceptos y reglas gramaticales poco o nada tiles para los y las estudiantes. Fragmentar la Gramtica cuando la enseamos, resulta tedioso y aburrido para los y las estudiantes porque no le resulta funcional. Por el contrario, debe trabajarse la Gramtica de forma integrada y contextuada, sin aislarla ni fragmentarla y siempre teniendo como referencia su significado global. Es por ello que la transformacin curricular persigue que la reflexin sobre las caractersticas de la lengua realizadas a partir de su uso, promueva el gusto por aplicarla cada vez con mayor eficacia. Sobre todo, para que el anlisis de la estructura de la lengua propicie el desarrollo lingstico y comunicativo de los y las estudiantes mediante la toma de conciencia cuando utiliza los elementos que constituyen el sistema de la lengua y de las reglas que rigen su funcionamiento. Aprovechamos este espacio para recordar a los y las docentes el principio enunciado por Herder, que dice: La gramtica debe ensearse por medio del lenguaje y no el lenguaje por medio de la gramtica. Cuando ponemos en prctica este
principio, hacemos de la enseanza de la lengua una actividad dinmica y objetiva, ya que si permitimos la participacin activa del nio y la nia mediante el uso del lenguaje podr, a travs de la comparacin y la reflexin, crear formas correctas y armoniosas. Es importante que el y la docente tengan presente que en la actualidad, la enseanza de la lengua ya no consiste en transmitirle a los nios y a las nias los conocimientos tericos y conceptuales que las ciencias han alcanzado sobre ella (la lengua). Por el contrario, ahora lo que necesariamente debe ensearse es su uso. En un aula en la que los nios y las nias leen, escriben, discuten, reflexionan e interpretan sus producciones y las de sus compaeros (as), y en la que se permite la entrada del peridico, la radio, la televisin, el Internet, los textos informativos, recreativos, poticos, en fin, todo aquello por lo que los y las estudiantes se interesen y de lo que puedan aprender, no queda espacio para que se contine con la vieja metodologa del anlisis mecnico de las oraciones, o las interminables listas de sustantivos para hacerlas corresponder con sus respectivos adjetivos. Si ustedes, maestros y maestras continan desarrollando nuevos temas con metodologas viejas, neutralizaran todo intento de innovacin al perder de vista que el propsito de la enseanza de la lengua es que los alumnos y las alumnas amplen sus competencias comunicativas y que el conocimiento aislado no tiene por s mismo un valor formativo. Llegamos a la conclusin de que la lengua se aprende usndola en contextos reales de comunicacin, en los que los y las
27
estudiantes ponen en prctica estrategias que les permitan comunicarse con efectividad. Slo aquellas situaciones en las que la lengua es utilizada funcionalmente, posibilitan el desarrollo de las estrategias que se usan para producir y comprender discursos. A medida que los y las docentes amplen el universo cognitivo de sus alumnos (as) por medio de experiencias interesantes para ellos (as), enriquecen tambin su experiencia comunicativa. Literatura: El rea de literatura, al igual que las otras reas del contenido programtico, tiene gran importancia en el proceso de la comunicacin, ya que los nios y las nias que acceden a ella visualizan usos del lenguaje de valor artstico y esttico distintos a los cotidianos. Esto les permite ampliar su visin del mundo al llevarlos (as) a vivir en forma indirecta y en un orden fantstico, diferentes tipos de experiencias y conflictos, permitindoles la elaboracin de sus propias experiencias. La frecuente exposicin de los y las estudiantes a la audicin y lectura de textos literarios cuidadosamente elegidos por su calidad de lenguaje y contenido interesante para ellos y ellas, deber acompaarse de oportunidades que les lleven a dar respuestas personales a la literatura. La estimulacin de estas respuestas, expresadas a travs de diversos medios tales como: comentarios orales, dramatizaciones, ilustraciones grficas, corales poticas, otros, desarrollan habilidades en los nios y las nias permitindoles la construccin de sus propios significados frente a la literatura, con sus consiguientes efectos positivos sobre la comunicacin oral, la lectura y la escritura.
28
METODOLOGA En este proceso de Transformacin Curricular, los Programas de Espaol, en su afn de promover entre el estudiantado la construccin y reconstruccin de su aprendizaje, pone ante ustedes, docentes panameos (as), una serie de estrategias mediante las cuales sus estudiantes lograrn un aprendizaje significativo que es lo que persigue nuestra educacin. A continuacin, detallamos estas estrategias, las que guardan una estrecha relacin con los objetivos, los contenidos y las experiencias de aprendizaje del estudiantado. Las mismas son: dramatizaciones, actividades ldicas, interpretacin de mensajes, produccin de textos orales y escritos, corales poticas, lluvias de ideas, comprensin de textos, conversaciones, dilogos, plenarias, mesas redondas, debates, narraciones de experiencias, preguntas exploratorias, investigaciones, construccin de oraciones, entre otras.
29
EVALUACIN
La evaluacin juega un papel importante en el proceso de transformacin curricular, porque permite a la o el docente emitir juicios de valor sobre los aprendizajes del alumnado. Por esta razn y en cumplimiento de los objetivos de este nuevo enfoque, la evaluacin debe ser permanente, analtica y continua. La evaluacin continua requieren de actividades de evaluacin de tres tipos: diagnstica, formativa y sumativa, evaluaciones stas que deben estar ntimamente relacionadas entre s y no entenderse como ejercicios independientes. Con la evaluacin diagnostica el o la docente podrn descubrir los conocimientos previos que traen los y las estudiantes y tener una mejor idea del contexto de grupo. La evaluacin formativa ofrece
informacin sobre los logros y las limitaciones que se presentan durante el proceso, permitindoles a la o el docente hacer ajustes para mejorarlos y, la sumativa, informa sobre el alcance a nivel de logros del aprendizaje. Estos tres tipos de evaluaciones deben aplicarse al inicio, durante y al final del proceso. En este programa de Espaol que te ofrecemos, resultado de la Adecuacin Curricular, sugerimos una variedad de actividades de evaluacin, encaminadas a ofrecer al alumnado diferentes oportunidades para que demuestren su aprendizaje.
30
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 1. Interpretar y producir mensajes en los que intervengan el lenguaje verbal y los no verbales, reconociendo las situaciones de comunicacin en las que se presenten. Disfrutar de la lectura y escritura como formas de comunicacin y como medios de recreacin y fuentes de enriquecimiento cultural. Emplear los recursos expresivos, lingsticos y no lingsticos, con coherencia y correccin, en los intercambios comunicativos propios de la relacin directa con otras personas. Cultivar las posibilidades expresivas y comunicativas propias a fin de explorar sus potencialidades. 5. Desarrollar la habilidad de saber escuchar con atencin y respeto y de intercambiar ideas, experiencias y sentimientos propios para convivir mejor. Reconocer y analizar los elementos y caractersticas de los medios de comunicacin, con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes crticas ante sus mensajes. Desarrollar actitudes crticas y juicios analticos que le permitan tomar una posicin frente a los mensajes recibidos a travs de diferentes medios de comunicacin. Reconocer los elementos gramaticales bsicos para el buen uso del idioma.
2.
6.
3.
7.
4.
8.
31
OBJETIVOS DE PRIMER GRADO
1. 2.
Demostrar habilidad para expresar y comprender ideas, pensamientos y sentimientos a travs del lenguaje. Desarrollar a travs de relatos, la habilidad para escuchar e interpretar el lenguaje y las normas elementales del intercambio oral. Leer textos en voz alta, empleando la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuado al contenido.
6. 7. 8.
Desarrollar las capacidades creativas y expresivas para generar mensajes propios. Relacionar aspectos gramaticales bsicos para la redaccin de escritos sencillos. Interpretar textos sencillos relacionados con la edad e intereses. Leer, interpretar y representar textos sencillos de inters, relacionados con el entorno social.
3. 4. 5.
9. Desarrollar la habilidad de autocorreccin del lenguaje. Desarrollar la creatividad, elaborando escritos sencillos y de inters.
32
REA 1: EXPRESIN ORAL Y COMUNICACIN. OBJETIVOS ESPECFICOS: 1. 2. 3. 4. Expresar ideas, pensamientos y sentimientos a travs de la comunicacin. Practicar el saludo, agradecimiento y pedido de ayuda en diferentes situaciones comunicativas. Aplicar las normas bsicas de comportamiento durante el dilogo y la conversacin diaria. Narrar de forma espontnea cuentos y experiencias personales. CONTENIDOS* 1. El lenguaje como sistema de comunicacin Representacin grfica del lenguaje La conversacin 5. 6. 7. 8. Describir oralmente las caractersticas fsicas de objetos, animales y personas, utilizando las palabras apropiadas. Interpretar textos sencillos, relacionados con sus intereses y necesidades. Interpretar diferentes tipos de mensajes. Pronunciar con claridad y correccin palabras y slabas de dudosa pronunciacin.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Representarn, a travs de talleres, cada una de las formas de lenguaje que conocen (expresin gestual, grfica y oral). 2. Comentarn acerca de cada una de las formas del lenguaje presentadas por ellos y ellas en clase. 3. Representarn, en forma grfica, las formas del lenguaje (dibujo, trazados, diseos). 4. Construirn oraciones en forma oral considerando sus representaciones.
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.
33
CONTENIDOS* 2. Frmulas sociales en el intercambio lingstico: Saludos cordiales Agradecimiento Pedido de ayuda 1. 2. 3. 4.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN Saludarn a sus compaeros (as) a travs de gestos y seas. Participarn en un teatro de tteres aplicando las frmulas sociales en el intercambio lingstico. Dramatizarn en forma sencilla una visita a un Centro de Salud. Recortarn de revistas figuras que presenten: un saludo, pedido de ayuda y agradecimiento.
1. Intercambiarn experiencias propias y/o de grupo mediante el dilogo. 2. Respetarn las normas bsicas de comportamiento durante el 3. El dilogo intercambio lingstico. Respeto por las normas bsicas de comportamiento 3. Inventarn dilogos entre personajes extrados de un cuento, durante el intercambio lingstico. entre amigos y amigas, entre hermanos y hermanas. 4. Practicarn normas bsicas de comportamiento durante el desarrollo del dilogo. 1. Narrarn cuentos sencillos y cortos relacionados con su lugar de nacimiento y el de algunos familiares. 2. Crearn cuentos sencillos mediante una secuencia de imgenes que resalten la tolerancia para vivir en paz. 1. Describirn en forma oral y clara a personas, objetos y animales que se encuentren en su medio ambiente. 2. Dibujarn personas, animales y cosas resaltando sus cualidades ms relevantes.
4. La narracin de: Cuentos Experiencias Reconstruccin de secuencias narrativas. 5. La descripcin De personas De objetos
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin. 34
CONTENIDOS* De animal
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN
35
CONTENIDOS* 6. Comunicacin verbal y no verbal a travs de: Gestos Imgenes Seales Bocadillos Carteles Anuncios Rtulos Boletas
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Representarn gestos de sorpresa, miedo, dolor, cansancio, alegra, otros, ante el grupo. 2. Dibujarn imgenes proyectadas con anterioridad (figuras, pelculas, otras). 3. Elaborarn carteles y boletas de colores relacionados con temas de inters. 4. Construirn rtulos con las formas sociales que deben practicar en el intercambio lingstico. 5. Prepararn un rotafolio individual o grupal con secuencia de imgenes que contengan mensajes positivos. 6. Confeccionarn y distribuirn boletas entre sus compaeros (as), familiares, con informacin sobre temas de inters. 7. Elaborarn anuncios que den a conocer las actividades programadas para desarrollarse en el aula.
1.
Comentarn anuncios y noticias de la radio y televisin relacionadas con sus deberes y derechas. 2. Recortarn rtulos, anuncios y propagandas del peridico. 7. Medios de comunicacin social 3. Expondrn en paneles sus puntos de vista acerca de la Radio informacin recabada. 4. Confeccionarn en grupos un televisor de imgenes mviles Peridico para proyectar mensajes de inters. Televisin 5. Participarn de una excursin pedaggica a un medio televisivo, radial o impreso. * Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.
36
CONTENIDOS* 8. Correccin sistemtica del lenguaje Adicin y omisin de letras Alteracin del acento Transposicin de letras y slabas Muletillas
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Ejercitarn la expresin oral mediante dilogos y conversaciones sobre temas de inters, evitando las incorrecciones del lenguaje. 2. Harn las correcciones del lenguaje a sus compaeros (as) en el momento oportuno y de manera adecuada. 3. Intercambiarn opiniones sobre el espritu de cooperacin, poniendo en prctica la correccin sistemtica del lenguaje. 4. Confeccionarn carteles con palabras de dudosa escritura para leerlas con una correcta pronunciacin. 5. Escucharn cassettes grabados con sus conversaciones diarias, para corregir errores idiomticos.
37
REA 2: LECTURA Y ESCRITURA. OBJETIVOS ESPECFICOS 9. Leer en forma oral, palabras y oraciones. CONTENIDOS* 9. Lectura de: 1. 2. Palabras Nombres 3. Frases Oraciones 4. La funcin de las vocales y consonantes en la 5. construccin de palabras. 10. El texto escrito como fuente de placer y aprendizaje. Frases Oraciones Prrafos Cuentos 10. Crear escritos sencillos y creativos mediante la participacin individual y grupal. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN Jugarn a la auto presentacin. Identificarn vocales y consonantes en un texto utilizando circunferencias de diferentes colores. Formarn y leern frases con vocales y consonantes tomadas de una caja de sorpresa. Construirn y leern oraciones con palabras sugeridas por un compaero o una compaera. Leern en el rotafolio nombres, palabras, frases y oraciones.
1. Construirn frases y oraciones en forma individual y grupal. 2. Escribirn pequeos prrafos manteniendo la secuencia. 3. Escribirn un cuento corto mediante la observacin de una secuencia de imgenes.
38
REA 3:
ANLISIS DE LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA.
OBJETIVOS ESPECFICOS: 11. Usar la letra mayscula al inicio de escritos en nombres propios y despus de punto. 12. Usar el punto y la coma en textos orales y escritos. 13. Usar en textos orales y escritos los signos de interrogacin y exclamacin. 14. Reconocer en textos orales y escritos las slabas tnica y tona. CONTENIDOS* 11. La letra mayscula - Al inicio de un escrito. - En nombres propios. - Despus de punto. 15. Usar el sujeto y el predicado al escribir oraciones. 16. Utilizar nombres propios y comunes en textos orales y escritos. 17. Utilizar los verbos en escritos cortos y sencillos. 18. Usar los pronombres personales y posesivos en textos orales y escritos. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Identificarn la letra mayscula en sus nombres y en el de sus compaeros y compaeras. 2. Utilizarn la letra mayscula al iniciar oraciones y al escribir sus nombres. 3. Colocarn la letra mayscula en prrafos despus de punto y seguido, punto y aparte.
39
CONTENIDOS*
40
12. Signos de puntuacin El punto El punto final El punto seguido La coma Para separar elementos anlogos.
1. Ejecutarn juegos de secuencia lgica para llegar a un punto (el camino y la casita). 2. Elaborarn con papel de construccin un crculo pequeo para representar el punto. 3. Colocarn el punto elaborado a pequeas oraciones. 4. Utilizarn el punto seguido para separar pequeas oraciones. 5. Elaborarn la coma con papel de construccin de diferentes colores. 6. Colocarn la coma elaborada entre elementos anlogos de un texto (nombres de frutas, personas, animales, otros). 1. 2. 3. 4. 5. Elaborarn siluetas de los signos de entonacin. Recortarn, de revistas y peridicos, signos de entonacin Elaborarn pequeas oraciones interrogativas y exclamativas. Colocarn los signos interrogativos y exclamativos a dichas oraciones. Leern cada una de las oraciones con debida entonacin.
13. Signos de entonacin Interrogacin Exclamacin
14. La slaba Tnica tona
1. Leern las slabas de las palabras que forman una oracin dando palmadas. 2. Identificarn la slaba tnica mediante la correcta pronunciacin de la palabra. 3. Formarn palabras uniendo slabas. Las leern; el grupo A seleccionar las tonas y el grupo T, las tnicas. 4. Sealarn la slaba tnica en palabras recortadas de revistas y peridicos. 1. Identificarn, mediante juegos, de quin se habla en la oracin. 2. Reconocern el sujeto y el predicado en oraciones sencillas. 3. Elaborarn pequeas oraciones que contengan las dos estructuras (sujeto y predicado).
15. Estructura de la oracin Sujeto

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.
41
Predicado
42
CONTENIDOS* 11. Los nombres - Propios - Comunes 1. 2. 3. 4. 5.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN Escribirn su nombre, el de sus compaeros (as), escuela, maestro (a), otros. Seleccionarn los nombres que distinguen los personajes de un cuento. Elaborarn una lista de palabras con nombres de personas, animales y cosas. Clasificarn en comunes y propios los nombres de la lista. Realizarn la caminata lectora, buscando nombres propios y comunes en su comunidad.
12. El verbo (acciones).
1. Imitarn, por medio de mmicas diferentes acciones ante el grupo (cantar, escribir, marchar, correr, comer, saltar, otros). 2. Utilizarn estas acciones en escritos cortos y sencillos 3. Reconocern, en una lmina, las acciones que se realizan en la escuela y el hogar. 4. Identificarn los verbos en un grupo de oraciones. 1. Ejecutarn juegos para diferenciar los pronombres personales de los posesivos (la pesca, caja de sorpresas, otros). 2. Utilizarn los pronombres personales y los posesivos en forma correcta en conversaciones y dilogos. 3. Usarn los pronombres personales y posesivos en escritos. 4. Identificarn los pronombres personales y posesivos presentados en un pequeo texto.
13. El pronombre Personales Yo Nosotros (as) T Vosotros (as) l - Ella Ellos Ellas Posesivos y sus derivados (singular) Mo (a) Tuyo (a) Suyo (a)
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, Contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.
43
REA 4: LITERATURA OBJETIVOS ESPECFICOS: 16. Leer textos de referencia y de recreacin con entonacin y articulacin adecuada. CONTENIDOS* 19. Lectura oral, individual y en grupo, de textos con entonacin y articulacin adecuada. De referencia Cuentos De recreacin Adivinanzas Rondas Trabalenguas Chistes Poesas 1. 2. 3. 4. 5. 6. 17. Dramatizar poemas y cuentos cortos con entonacin, diccin y gestos adecuados. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN Leern cuentos, adivinanzas, trabalenguas y poemas sencillos. Interpretarn rondas en el aula de clases. Relatarn chistes ante el grupo. Declamarn poemas cortos. Interpretarn en forma grfica el contenido del poema. Jugarn a resolver las adivinanzas: Adivina, adivinador (a).
20. Dramatizaciones de: Poemas Cuentos * Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.
1. Dramatizarn poemas y cuentos sencillos. 2. Identificarn los valores de cada personaje del drama realizado. 3. Imitarn las acciones de cada personaje.
44
BIBLIOGRAFA Para el (la) estudiante
BARATA, M.T. et al GUTIRREZ, Vielka, et al MACHADO, Ana Mara RODRGUEZ, Mara del Carmen, et al
Espaol N 1, Cartotcnica Centroamericana, S.A. Ministerio de Educacin, Panam, 1997 Madrigal 1. Editorial Norma, Colombia 1999 Un Buen Coro. Editorial Norma, S.A. Colombia, 1999 Lengua y Literatura 1. Editorial Vicens Vives, S.A. Barcelona 1999. Para el (la) docente
CARRERA, Llorence, et al CASTILLERO, P. Ernesto J. DAZ de Villar, Delia FRANCO, Jos LUCHETTI, Elena Liliana MINISTERIO DE EDUCACIN
Cmo Educar en Valores? Narcea S.A. de Ediciones Madrid. 1999 Parnaso Escolar. Producciones Erlizca. Costa Rica, 1997 Lengua Espaola 1. Publicaciones Culturales, S.A. Mxico, 1996. Semilla en Flor (Poemas, comedias y fbulas escolares). Impresora Contralora General de la Repblica de Panam, 1996. Piedra Libre a los Contenidos Procedimentales. Magisterio del Ro de la Plata. Argentina, 1999 Gua del Docente. Espaol 1. Educacin Bsica General 1997
45
STARICO de Occomo, Mabel Nelly WALTHER, Leticia Ana
Los Proyectos en el Aula. Magisterio del Ro de la Plata. Argentina, 1999 Enseanza de la Lengua en la E.B.G. Editorial Magisterio del Ro de la Plata. Argentina, 1997.
46
OBJETIVOS DE SEGUNDO GRADO
1. Demostrar habilidad para expresar y comprender ideas, pensamientos y sentimientos a travs de las diferentes formas del lenguaje. 2. Utilizar diferentes recursos comunicativos para el logro de una comunicacin efectiva. 3. Demostrar una actitud crtica y activa ante los mensajes recibidos a travs de los medios de comunicacin de masa. 4. Producir textos orales con pronunciacin correcta y entonacin adecuada.
5. Desarrollar el hbito de la lectura como recurso expresivo, informativo y ldico. 6. Producir textos variados relacionados con diversas situaciones comunicativas. 7. Aplicar los elementos gramaticales bsicos para el logro de una comunicacin eficaz. 8. Disfrutar de la literatura leyendo y comentando obras literarias.
47
REA 1:
EXPRESIN ORAL Y COMUNICACIN. 5. Expresar diferentes estados de nimo por medio de gestos, ademanes y movimientos corporales. 6. Interpretar diferentes tipos de textos. 7. Interpretar textos que transmitan seales y smbolos convencionales. 8. Opinar sobre la informacin recibida a travs de diversos medios de comunicacin. 9. Distinguir a travs de la expresin oral incorrecciones del lenguaje.
OBJETIVOS ESPECFICOS: 1. Expresar con claridad y fluidez ideas, pensamientos y sentimientos a travs del lenguaje. 2. Practicar normas de cortesa a travs del intercambio oral. 3. Narrar cuentos e historias relacionadas con acontecimientos de su entorno natural y social. 4. Describir las caractersticas de personas, animales, objetos y paisajes del entorno inmediato.
CONTENIDOS*
1. E l l e n g u a j e c o m o s i s t e m a d e 1. Expondrn experiencias interesantes ante el grupo con claridad y fluidez. comunicacin. 2. Participarn en conversaciones relacionadas con temas de su inters seleccionados de una lluvia de ideas (la responsabilidad, la amistad, la cooperacin, otras). Produccin de textos orales con 3. Intercambiarn opiniones con respeto y tolerancia en la bsqueda de soluciones a pronunciacin correcta y problemas de la comunidad (la basura, las inundaciones, eliminacin de los entonacin adecuada. criaderos de mosquitos, otras). Conversaciones Espontneas Sugeridas *Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluacin.
48
* CONTENIDOS 2. El dilogo Normas de cortesa
1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN Entablarn dilogos espontneos donde pongan en prctica normas de cortesa (saludos, bienvenidas, despedidas, otras). Dramatizarn las normas de cortesa que practican en diferentes situaciones (al llegar al aula, al abordar un autobs, otras). Elaborarn lbumes con figuras, dibujos y escritos, alusivos a normas de cortesa. Utilizarn las normas de cortesa representadas en las figuras en el intercambio comunicativo. Narrarn cuentos e historietas ante el grupo. Nombrarn las caractersticas de los personajes que participan en sus narraciones. Compartirn ancdotas personales, de amigos o amigas y de familiares. Socializarn fotos o figuras que ilustren sus experiencias. Observarn detenidamente lo que describirn (personas, objetos, animales, paisajes de su entorno). Describirn en forma oral las caractersticas que ms resaltan en lo observado. Harn un retrato hablado de un familiar querido, de un amigo, de una amiga (Cmo es?, Cmo se comporta?). Adivinarn: Quin es el estudiante o la estudiante que se describe?. Imitarn gestos y ademanes que expresen conductas como: llorar, pedir perdn, pedir disculpas. Ejecutarn movimientos corporales que representan diferentes estados de nimo (alegra, tristeza, dolor, sorpresa, otros). Representarn, por medio de mmicas, diferentes oficios que realizan en el hogar.
3. La narracin de: Cuentos Historias Ancdotas 4. La descripcin de: Personas Objetos Animales Paisajes
3. 5. Sistema de comunicacin verbal y no verbal. Gestos Ademanes Movimientos corporales *Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluacin.
49
* CONTENIDOS 4. 6. Lectura de: Carteles Informativos Publicitarios Textos vietas Cmicas. 1. 2. 3.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN como: fregar, barrer, limpiar ,otros. Valorarn y reconocern que los trabajos no tienen sexo. Identificarn carteles informativos y publicitarios, textos, vietas y cmicas en un recorrido por la comunidad. Interpretarn los mensajes transmitidos a travs de estos materiales. Participarn, con la orientacin de la maestra o maestro, en la confeccin de afiches, carteles, lminas, que suministren informacin general de la escuela.
1. 7. Interpretacin de : Seales y smbolos conos Cdigos secretos 2. 3.
Interpretarn los mensajes que transmiten los smbolos y seales que encuentren en su entorno. Inventarn cdigos secretos y elaborarn mensajes. Jugarn a interpretar los mensajes elaborados con los cdigos secretos.
8. Medios de comunicacin de masas. - Mensajes a travs de: - Radio. - Peridico. - Televisin. *Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluacin.
1. Escucharn programas informativos transmitidos por la radio y la televisin. 2. Comentarn, con actitud crtica, los mensajes recibidos de estos medios. 3. Propondrn, mediante la lluvia de ideas, diversos temas de actualidad (la cooperacin, el respeto, el comportamiento en clases, otros). 4. Recortarn del peridico artculos que traten los temas propuestos. 5. Construirn un peridico mural con los recortes. 6. Intercambiarn opiniones sobre el contenido de los temas.
50
* CONTENIDOS 9. Correcciones del lenguaje. Pronunciacin y omisin de letras Alteracin de slabas Pronunciacin de formas verbales 1. 2. 3. 4. 5.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN Participarn en conversaciones y en dilogos sugeridos y espontneos. Anotarn los errores que se den en el intercambio comunicativo. Encontrarn, en sopas de letras, crucigramas, banco de letras, laberintos, otros, las expresiones correctas. Pronunciarn correctamente las expresiones encontradas. Seleccionarn con el mouse la letra correcta segn la palabra que le dicta el juego interactivo: juguemos con las palabras.
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluacin.
51
REA 2: LECTURA Y ESCRITURA OBJETIVOS ESPECFICOS: 10. Leer con fluidez, claridad y entonacin, textos informativos y recreativos. 11. Escribir textos de su propia invencin. * CONTENIDOS 10. Lectura de diferentes textos: - Recreativos. - Informativos. 1. 2. 3. 4. 5. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN Leern con claridad, fluidez y entonacin, textos recreativos e informativos. Seleccionarn las ideas principales de los textos ledos. Interpretarn mediante dibujos los textos ledos. Buscarn informacin sobre temas de inters en textos informativos. Colaborarn con bibliografa actualizada y de inters al enriquecimiento del rincn de lectura.
11. El texto escrito como medio de recreacin y aprendizaje. - Palabras. - Frases. - Oraciones. - Prrafos. - Cmicas.
1. 2. 3. 4. 5.
Crearn un banco de letras, palabras, frases y oraciones. Ordenarn slabas para la escritura de palabras. Construirn frases y oraciones con palabras extradas del banco. Escribirn prrafos ordenando oraciones. Confeccionarn cmicas con la orientacin del maestro o maestra donde resalten valores. 6. Ordenarn palabras con el propsito de armar el Juramento a la bandera. Lo escribirn en el rotafolio.
52
REA 3: ANLISIS SOBRE LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA. OBJETIVOS ESPECFICOS: 12. Usar la letra mayscula en ttulos de textos, revistas y peridicos. 13. Utilizar correctamente las letras del abecedario en el vocabulario de uso comn. 14. Distinguir en la palabra la slaba que lleva el acento prosdico. 15. Utilizar los signos de puntuacin en escritos sencillos. 16. Escribir textos utilizando sinnimos y antnimos. * CONTENIDOS 12. La letra mayscula en: 1. - Ttulos de libros, revistas y peridicos 2. 3. 17. Reconocer el sustantivo y utilizarlos en escritos sencillos. 18. Identificar palabras que designen cualidades. 19. Distinguir palabras que designen acciones. 20. Usar el artculo en textos orales y escritos. 21. Elaborar textos orales y escritos, utilizando los pronombres posesivos y sus derivados. 22. Construir oraciones considerando el sujeto y el predicado.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN. Remarcarn la letra inicial de su nombre, ttulos de libros, revistas y peridicos y las compararn. Ejercitarn el uso de la letra mayscula en nombres y ttulos. Aplicarn las reglas sobre el uso de las letras mayscula (al inicio de un escrito, despus de punto).
53
* CONTENIDOS 13. El alfabeto o abecedario - Vocales. - Abiertas. - Cerradas. - Consonantes. 1. 2. 3. 4. 5. 14. La acentuacin - El acento prosdico - Discriminacin visual y auditiva de la slaba: Tnica. tona. - El acento ortogrfico. Los signos de puntuacin - El punto. - La coma - De entonacin (? !) - Reglas 1. 2. 3. 4. 5.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN. Confeccionarn un banco de letras de distintos tamaos, formas y colores. Recortarn del peridico diferentes letras para formar nombres de frutas, de animales, de sus compaeros y compaeras, otros. Organizarn las letras del alfabeto diferenciando las vocales de las consonantes. Seleccionarn, mediante juegos, palabras que inicien con vocales abiertas y con vocales cerradas. Ordenarn alfabticamente nombres de compaeros y /o compaeras. Palmearn al comps las slabas de las palabras. Discriminarn la slaba tnica de las tonas. Clasificarn las palabras segn el acento prosdico. Distinguir el acento ortogrfico en palabras, enunciados y en diferentes textos. Marcarn el acento ortogrfico en palabras que lo requieran.
1. 2. 3. 4. 5.
15.
Reconocern signos de puntuacin en textos escritos (el punto, la coma, los de interrogacin, los de exclamacin). Usarn los signos de puntuacin con propiedad en textos escritos. Leern textos haciendo las pausas que corresponden a los signos de puntuacin estudiados. Escribirn oraciones interrogativas y exclamativas. Leern las oraciones con la entonacin correspondiente.
54
* CONTENIDOS 16. Uso correcto del idioma. - La sinonimia. - La antonimia. 1. 2. 3. 4.

5.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN Participarn en dinmicas agrupando diferentes palabras con significados iguales o parecidos. Usarn las palabras en la redaccin de oraciones. Observarn ilustraciones que representen acciones contrarias. Escribirn oraciones que expresen las acciones opuestas. Completarn crucigramas usando los prefijos in y des para formar palabras de significados opuestos. Seleccionarn palabras que nombren personas, animales y cosas en un texto. Inventarn un cuento con algunas palabras seleccionadas. Reconocern las clases de sustantivos en un texto. Utilizarn las clases de sustantivos en la redaccin de prrafos pequeos. Formarn familias de palabras con los aumentativos y diminutivos. Observarn lminas donde haya personas, animales y cosas e inventarn nombres que los distingan. Detallarn las cualidades de una fruta, de su juguete preferido, de un amigo o de una amiga. Resaltarn las cualidades positivas de los compaeros y compaeras en la seleccin de los lderes, reyes, reinas, otros (usarn la escala de valores). Buscarn en sopas de letras, en laberinto, palabras que nombren cualidades positivas. Redactarn oraciones con las palabras encontradas. Reconocern adjetivos en diferentes textos.
17.
El sustantivo - Propio. - Comn. - Aumentativo. - Diminutivo.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. 18. El adjetivo (cualidades). 2. 3. 4. 5.
55
* CONTENIDOS 19. El verbo (acciones).
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Observarn ilustraciones y describirn las acciones representadas en ellas. 2. Ejecutarn acciones sugeridas frente al grupo. 3. Jugarn a imitar las acciones que se describen en la cancin: La nia Felicidad por medio de mmicas. 4. Reconocern verbos en diferentes textos escritos. 5. Usarn los verbos en la redaccin de oraciones. 6. Discriminarn los momentos en que se realiza la accin verbal (ayer pasado, hoy presente, maana futuro). 1. Identificarn artculos en textos escritos. 2. Utilizarn los artculos completando el sentido de oraciones (tomar en cuenta gnero y nmero del sustantivo).
20.
El artculo - La, las. - El, los.
21. Pronombres posesivos y sus derivados 1. Participarn en conversaciones y dilogos empleando los pronombres posesivos (plurales) (plurales). - Nuestro (a). 2. Establecern la relacin entre los pronombres posesivos y las personas - Vuestra (o). gramaticales. - Suyo (a). 3. Reconocern los pronombres posesivos plurales en textos escritos. 22. 1. Usarn palabras que indiquen valores (honestidad, solidaridad, cooperacin, honradez, amistad, otros) en la redaccin de oraciones. 2. Identificarn, mediante las preguntas: De quin se habla? y Qu se dice?, los elementos de la oracin. 3. Inventarn sujetos a predicados sugeridos. 4. Jugarn en equipo a inventar sujetos y a agregar predicados. 5. Reconocern el sujeto y el predicado en oraciones extradas de un texto. *Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluacin. Estructura de la oracin - Sujeto. - Predicado.
56
REA 4: LITERATURA OBJETIVOS ESPECFICOS: 23. Disfrutar con la lectura de textos recreativos de inters. 24. Leer poemas infantiles, piezas teatrales, cuentos y fbulas, con buen tono de voz. * CONTENIDOS 23. Lectura de textos de: - Recreacin. - Rondas. - Adivinanzas. - Refranes. - Trabalenguas. - Leyendas. 1. 2. 3. 4. 5. 6. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN Leern textos recreativos de su preferencia. Expresarn opiniones personales y de grupo sobre lo ledo con respeto y tolerancia. Participarn en rondas durante el recreo, a la hora recreativa en el aula y/o en la clase de Educacin Fsica. Encontrarn dentro de la caja de sorpresas, las respuestas de las adivinanzas ledas por el compaero o compaera. Recopilarn refranes y trabalenguas para leerlos a sus compaeros y compaeras. Crearn adivinanzas, poemas, otros, de acuerdo a su edad.
24.
Lectura oral de: - Poemas infantiles. - Piezas teatrales. - Cuentos. - Fbulas. *Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluacin.
1. Leern poemas infantiles, piezas teatrales, cuentos y fbulas con buen tono de voz. 2. Interpretarn los poemas ledos en forma oral, escrita o por medio de dibujo. 3. Colaborarn en la organizacin de dramatizaciones de piezas teatrales. 4. Participarn activamente en las dramatizaciones.
57
BIBLIOGRAFA De el/la estudiante

MORENO R. de Meja Bertilda et al Lengua y Literatura 2. Editorial Vicens Vives,S.A. Barcelona, 1998. Madrigal 2. Editorial Norma S.A., Colombia, 2000. Espaol 2. 1997. Grupo Editorial Norma. S.A. Ministerio de Educacin.
RODRGUEZ. Ma. C., et al
58
BIBLIOGRAFA De el/la docente CARRERA, Llorence, et al CASTILLERO P. Ernesto J. DAZ de Villar, Delia FRANCO, Jos LUCHETTI, Elena Liliana MINISTERIO DE EDUCACIN STARICO de Occomo, Mabel Nelly WALTER, Leticia Ana Cmo Educar en Valores? Narcea S.A. de Ediciones, Madrid, 1999. Parnaso Escolar. Producciones Erlizca. Costa Rica, 1977. Lengua Espaola 2. Publicaciones Culturales S.A. Mxico 1996. Semilla en Flor (poesas, comedias y fbulas escolares) Impresora Contralora General de la Repblica. Panam, 1996. Piedra Libre a los Contenidos Procedimentales. Magisterio del Ro de la Plata. Argentina, 1999. Gua del Docente. Espaol 2. Educacin Bsica General. 1997. Los Proyectos en el Aula. Magisterio del Ro de la Plata. Argentina, 1999. Enseanza de la Lengua en la E.B.G. Editorial Magisterio del Ro de la Plata. Argentina, 1997.
59
OBJETIVOS DE TERCER GRADO

1. Desarrollar su juicio crtico, respetuoso y objetivo acerca de las ideas expresadas por los dems a travs de los procesos de escuchar y comunicarse tanto en forma oral como escrita. 2. Leer textos que transmitan seales grficas convencionales de comunicacin. 3. Valorar la importancia y uso de los medios de comunicacin de masa y su influencia en la conducta personal y social. 4. Leer y producir textos que le permitan satisfacer sus necesidades recreativas, informativas e instructivas. 5. Escribir textos legibles en forma manuscrita, respetando aspectos lxicos, ortogrficos, semnticos y gramaticales bsicos. 6. Utilizar un lenguaje oral y escrito progresivamente ms claro y preciso en cuanto a los trminos y conceptos utilizados. 7. Adquirir conocimientos ortogrficos indispensables para el uso correcto del lenguaje oral y escrito. 8. Cultivar el gusto por la literatura en sus diferentes gneros, recopilando, leyendo y produciendo textos basados en su cultura oral y en su creatividad personal.
60
REA 1: EXPRESIN ORAL Y COMUNICACIN OBJETIVOS ESPECFICOS: 1. Participar activamente en conversaciones, respetando las ideas expresadas por los dems. 2. Usar el dilogo en la solucin de situaciones donde prevalezcan puntos de vista contrarios. 3. Utilizar diversos medios para la emisin y captacin de mensajes. CONTENIDOS* 1. El lenguaje como sistema de comunicacin. - La conversacin sobre: - Experiencias propias - Temas de inters para el/la estudiante - Temas asignados 1. 2. 3. 4. 4. Interpretar textos escritos relacionados con el entorno social. 5. Interpretar crticamente la informacin que llega a travs de diferentes medios de comunicacin.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN Conversarn sobre temas seleccionados de una lluvia de ideas. Escucharn con atencin respetando las opiniones de sus compaeros y compaeras. Intercambiarn opiniones dando ejemplo donde se pongan de manifiesto la cooperacin, el civismo, la responsabilidad, la equidad, otros. Valorarn la participacin de los compaeros y compaeras en conversaciones dramatizadas sobre distintos temas.
1. Participarn en debates, mesas redondas, discusiones, otros, para impulsar el dilogo como una forma de alcanzar acuerdos. 2. Expresarn juicios crticos, respetuosos y objetivos acerca de las distintas opiniones emitidas por sus compaeros (as) durante el dilogo. *Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin. 2. El dilogo como medio para resolver situaciones en las que hayan distintas opiniones o puntos de vista.
61
CONTENIDOS*
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 3. Usarn el dilogo para resolver situaciones donde prevalezcan puntos de vista contrarios (en el aula, en el hogar, en la vecindad). 1. Observarn imgenes donde se representen las desigualdades y los estereotipos sexistas. 2. Emitirn juicios crticos sobre lo observado y presentarn ejemplos que tiendan a promover la igualdad entre el hombre y la mujer. 3. Escucharn diferentes sonidos (sirenas de bomberos, de ambulancias, otros), interpretando los mensajes que transmiten. 4. Discutirn los mensajes captados a travs de las onomatopeyas y el caligrama. 1. Colaborarn en la recopilacin de diversos textos escritos relacionados con el entorno social (jeroglficos, cmicas, crucigramas, otros). 2. Interpretarn por equipo los mensajes transmitidos por ellos. 3. Participarn en debates para emitir juicios a favor y en contra de los mensajes captados. 4. Observarn las seales que hay en su entorno para descubrir lo que comunican.
3. Sistema de comunicacin verbal y no verbal - Lectura de: - La imagen - El sonido - Las onomatopeyas - El caligrama
4. Interpretacin de: - Jeroglficos - Cmicas - Seales - Crucigramas - Carteles publicitarios
62
CONTENIDOS* Cartas - Familiares - Personales 5. 6. 7. 8.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN Elaborarn cmicas donde se planteen problemas de su entorno y las posibles soluciones, con la orientacin del o la docente (de salud, desastre natural, de ecologa, otros). Participarn, por equipo, en la elaboracin de carteles publicitarios que promuevan diferentes actividades escolares (sobre la fiesta electoral, el aseo, otros). Jugarn a la hora de la correspondencia donde escribirn cartas que intercambiarn entre ellos y ellas. Utilizarn la tcnica desempeo de roles en la redaccin de diferentes clases de excusas.
1. Colaborarn con recortes noticiosos sobre temas de inters 5. Utilizacin de medios de comunicacin (educacin ambiental, proteccin civil, salud, otros). - Peridicos televisin 2. Harn un anlisis crtico de las noticias recabadas. Influencia social de la televisin y la prensa escrita en la 3. Participarn en mesas redondas donde con un espritu de conducta personal y social. solidaridad, cooperacin y generosidad, expondrn soluciones a los problemas planteados en los recortes noticiosos. 4. Seleccionarn en los noticieros televisivos las informaciones de inters nacional para su posterior discusin en el aula. 5. Valorarn la influencia social que ejerce la televisin y la prensa escrita en la conducta personal y social. *Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.
63
REA 2: LECTURA Y ESCRITURA OBJETIVOS ESPECFICOS: 6. Leer textos recreativos, instructivos y de estudio en forma oral y silenciosa. 7. Producir textos orales con pronunciacin correcta y entonacin adecuada. CONTENIDOS* 6. Lectura de diferentes textos instructivos, recreativos, 1. informativos y de estudio. 2. - Oral - Silenciosa 3. 8. Redactar diferentes tipos de textos, demostrando capacidad creativa.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN Leern diferentes textos (instructivos, recreativos, informativos, de estudios) en forma oral y/o silenciosa. Analizarn temas especficos para satisfacer necesidades informativas e instructivas de las diferentes asignaturas. Leern textos recreativos que promuevan el buen gusto.
1. Crearn diferentes textos orales exponindolos ante el grupo con espontaneidad, entusiasmo, claridad, sencillez y correccin. 7. Produccin de textos orales con pronunciacin correcta y 2. Escucharn con respeto y simpata a los dems y esperarn turno para hablar. entonacin adecuada.
64
CONTENIDOS* 8. El texto escrito como medio de comunicacin. - Redaccin de: - Prrafos - Composiciones - Excusas - Noticias
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Redactarn diferentes textos cuidando los aspectos lxicos, ortogrficos, semnticos y gramaticales bsicos. 2. Seleccionarn, de una lluvia de ideas, temas de inters (sobre libertad, amor, unidad, otros) para la redaccin de prrafos y composiciones. 3. Redactarn noticias informando a sus compaeros y compaeras sobre acontecimientos de inters ocurridos en el aula, en la comunidad, otros.
65
REA 3: ANLISIS SOBRE LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA OBJETIVOS ESPECFICOS: 9. Utilizar nuevos trminos y expresiones relacionados con el entorno socio-cultural. 10. Reconocer el abecedario ordenando alfabticamente las letras maysculas y minsculas. 11. Utilizar correctamente los signos de puntuacin para facilitar la comprensin del lenguaje oral y escrito. 12. Reconocer diptongos, triptongos e hiatos en un contexto. 13. Aplicar las normas de acentuacin en textos personales y grupales. CONTENIDOS* 14. Identificar diferentes clases de sustantivos en un contexto. 15. Utilizar adjetivos calificativos en la construccin de oraciones, estableciendo la concordancia con el sustantivo. 16. Reconocer las variaciones gramaticales del artculo en un contexto. 17. Elaborar textos escritos, utilizando el verbo con propiedad. 18. Construir oraciones a partir del anlisis de sus partes, reconociendo la funcin de cada una dentro de la oracin.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 9. El diccionario 1. Usarn frecuentemente el diccionario valorndolo como un - Concepto auxiliar indispensable para el conocimiento de nuestro idioma. - Uso y manejo 2. Buscarn el significado de palabras nuevas, en el diccionario. 3. Incorporarn los nuevos trminos a su lxico para lograr una comunicacin ms clara y precisa. 4. Participarn en competencias, por equipo, buscando, en el diccionario los significados de trminos desconocidos. 5. Usarn los trminos en oraciones orales y escritas. *Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.
66
CONTENIDOS* 10. El alfabeto o abecedario. - Concepto - Uso y manejo - Mayscula - Minscula 1. 2. 3. 4. 11. Uso de los signos de puntuacin. - La coma - Los dos puntos - La diresis 1. 2. 3.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN Jugarn a ordenar, por equipo las letras del alfabeto: unos ordenarn las maysculas y otros las minsculas. Discriminar en un contexto las letras maysculas y las minsculas. Recortarn letras maysculas y minsculas del peridico y/o revistas para formar palabras relacionadas con su entorno. Ordenarn las palabras alfabticamente. Reconocern en un contexto los signos de puntuacin (la coma, los dos puntos, la diresis). Harn las pausas correspondientes a los signos de puntuacin al leer textos sobre distintos temas (Educacin para el consumidor, Educacin moral y cvica, otros). Usarn correctamente los signos de puntuacin en la redaccin de prrafos.
12. Concepto de: - Slaba - Diptongo - Triptongo - Hiato - Vocales abiertas - Vocales cerradas *Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.
1. Identificarn las slabas de las palabras que forman los dos primeros versos del Himno Nacional (Slaba Gramatical). 2. Las leern pausadamente. 3. Seleccionarn palabras de un contexto que presenten concurrencia voclica.
67
CONTENIDOS* 4. 5. 6. 7.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN Diferenciarn las vocales abiertas de las cerradas. Pronunciarn con claridad las slabas de las palabras. Discriminarn las palabras que presentan diptongo y las que presentan hiato. Identificarn en oraciones palabras que presenten triptongo.
13.Reconocimiento del: - Acento prosdico - Clases de slabas segn su acento - Tnica - tona
1. Jugarn a la pronunciacin correcta de las palabras: Un nio o nia, escogido (a) democrticamente por el grupo, mostrar tarjetas con mensajes de respeto y amor hacia nuestros Smbolos Patrios al resto de los y las estudiantes, quienes las leern con una correcta pronunciacin. 2. Diferenciarn la slaba tnica de las tonas. 3. Reconocern el acento prosdico en las palabras. 1. Identificarn sustantivos en un texto sobre desastres naturales. 2. Reconocern la funcin que desempea el sustantivo en el contexto. 3. Clasificarn los sustantivos en la redaccin de oraciones.
14. Estudio del sustantivo de acuerdo con su: - Concepto - Clasificacin - Comunes - Individuales - Colectivos - Propios *Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.
68
CONTENIDOS* Variaciones gramaticales - Gnero - Nmero
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 4. Seleccionarn sustantivos en la redaccin de oraciones. 5. Aplicarn las variaciones gramaticales del sustantivo para el logro de las concordancias correspondientes. 1. Seleccionarn de un texto descriptivo los adjetivos calificativos. 2. Describirn a un compaero y/o compaera detallando las cualidades fsicas, con respeto y tolerancia. 3. Establecern concordancia entre el sustantivo y el adjetivo, aplicando las variaciones gramaticales de gnero y nmero. 4. Usarn el adjetivo en la construccin de oraciones cuidando la concordancia entre l y el sustantivo. 1. 2. 3. 4. Reconocern el artculo en la oracin gramatical. Identificarn la palabra que en la oracin est inmediatamente despus del artculo. Explicarn las concordancias que se dan entre el artculo y el sustantivo. Ejercitarn la concordancia entre: artculo, sustantivo y adjetivo en la expresin oral y escrita.
15.El adjetivo de acuerdo con su: - Concepto - Clasificacin - Calificativo - Variaciones gramaticales - Gnero - Nmero - Concordancia entre sustantivo y adjetivo
16. El artculo de acuerdo con su: - Concepto - Variaciones gramaticales - Gnero - Nmero
69
CONTENIDOS* 17. Reconocimiento del verbo segn su: - Concepto - Variaciones gramaticales - Gnero - Nmero
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Reconocern los verbos que aparecen en la: Oracin del buen nio. 2. Identificarn las variaciones de gnero y nmero que presentan los verbos. 3. Construirn nuevas oraciones con los verbos seleccionados por el y/o la estudiante.
18. La oracin gramatical. - Concepto - Uso de oraciones para: - Afirmar - Negar - Desear - Exclamar - Construccin de oraciones
1. Dramatizarn una experiencia cotidiana donde afirmen, nieguen, exclamen, pidan deseos, dando a las oraciones la entonacin correcta segn el caso. 2. Discriminarn las diferentes clases de oraciones en un contexto. 3. Construirn oraciones atendiendo a la actitud que el emisor piensa transmitir.
70
REA 4: LITERATURA OBJETIVOS ESPECFICOS: 19. Leer en forma oral, con entonacin y articulacin adecuada, textos variados. 20. Producir textos, respetando la produccin individual y grupo. CONTENIDOS* 19. Lectura oral con entonacin y articulacin adecuada de: - Textos narrativos - Cuentos - Leyendas - Textos poticos - Poemas - Textos retricos - Adivinanzas - Refranes 1. 2. 3. 4. 5. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN Leern distintos textos (narrativos, poticos, retricos) con correcta entonacin y articulacin adecuada. Distinguirn entre la ficcin y la realidad mediante la lectura de cuentos y leyendas. Escucharn poemas de diferentes autores (as) apreciando la belleza que encierran sus versos. Interpretarn el contenido de las adivinanzas resolvindolas correctamente Recopilarn los refranes ms comunes de su entorno para el anlisis del mensaje que transmiten.
20. Produccin y socializacin de textos. 1. Describirn personajes, lugares, hechos, de los cuentos y - Descripciones leyendas ledos. - Narraciones 2. Narrarn ancdotas personales ante el grupo relacionadas con: - Vietas una visita al Museo de Ciencias, a las Esclusas de Miraflores, - Cuentos a la Potabilizadora de Chilibre, a las Ruinas de Panam La - Poemas Vieja, otros. * Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.
71
CONTENIDOS* Respeto e inters por la produccin propia y por la de los dems.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 3. Elaborarn vietas con la orientacin de la maestra o maestro. 4. Imaginarn finales diferentes para los cuentos y leyendas ledos. 5. Crearn poemas sencillos sobre la amistad, el trabajo, la responsabilidad, otros. 6. Valorarn su propia produccin y la de sus compaeros y compaeras.
72
BIBLIOGRAFA De el/la estudiante
AIZPURA Olmos, Fidelina, et al LERMA de Garca, Rosa Oreida, et al RODRGUEZ, Ma. Carmen, et al ROLDN, Gustavo
Madrigal 3. Grupo Editorial Norma Educativa. Colombia, 1999. Espaol 3. Grupo Editorial Norma S.A., Ministerio de Educacin. Panam 1997. Lengua y Literatura 3. Editorial Vicens Vives, S.A. Barcelona, 1997. Como si el Ruido Pudiera Molestar. Editorial Norma. Colombia, 1999
73
BIBLIOGRAFA De el / la docente CARRERA, Llorence, et al CASTILLERO P. Ernesto J. DAS de Villar, Delia FRANCO, Jos LUCHETTI, Elena Liliana MINISTERIO DE EDUCACIN STARICO de Occomo, Mabel Nelly WALTHER, Leticia Ana Cmo Educar en Valores? Narcea, S.A. de Ediciones Madrid, 1999. Parnaso Escolar. Producciones Erlizca. Costa Rica. 1997 Lengua Espaola 3. Publicaciones Culturales, S.A. Mxico, 1996. Semilla en Flor. (poesa, comedias y fbulas escolares) Impresora Contralora General de Piedra Libre a los Contenidos Procedimentales. Magisterio del Rio de la Plata. Argentina, 1999. Gua del docente. Espaol 3. Educacin Bsica General, 1997. Los Proyectos en el Aula. Magisterio del Rio de la Plata. Argentina, 1999. Enseanza de la Lengua en la Educacin Bsica General. Editorial Magisterio del Ro de la Plata. Argentina, 1997.
74
OBJETIVOS DE CUARTO GRADO

1. Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia. 2. Comunicar mensajes de manera ordenada y lgica, a travs del lenguaje verbal y no verbal. 3. Interpretar crticamente los textos orales recibidos a travs de los medios de comunicacin. 4. Analizar textos breves y funcionales que amplen el conocimiento de s mismo y el entorno. 5. Alcanzar un mayor nivel de desarrollo en la redaccin de escritos, considerando las reglas de ortografa y una adecuada caligrafa. 6. Reflexionar acerca del uso correcto de normas ortogrficas y de signos de puntuacin y su incidencia en la comunicacin escrita. 7. Ampliar el conocimiento de la estructura y del funcionamiento de la lengua mediante el uso adecuado de las partes de la oracin. 8. Desarrollar el hbito de la lectura como recurso expresivo, informativo y ldico. 9. Producir textos escritos de distintos gneros, carcter o propsito, con extensin y nivel de complejidad adecuados a la edad y situacin comunicativa.
75
REA 1: EXPRESIN ORAL Y COMUNICACIN 32 OBJETIVOS ESPECFICOS: 1. Expresar con sencillez, claridad y correccin las ideas, de 3. Interpretar la informacin procedente de diferentes tipos de manera que logre comunicar su pensamiento. textos. 2. Utilizar distintas tcnicas de dilogo organizado para tratar 4. Comentar en forma responsable la informacin obtenida a temas de inters personal y colectivo. travs de los medios de comunicacin masiva. CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN
76
1. El lenguaje como sistema de comunicacin. La conversacin sobre: Temas libres Temas sugeridos Discusin Temas asignados 2. El dilogo - Tcnica de dilogo organizado
1. Participarn en distintos actos comunicativos usando el lenguaje para expresar sus pensamientos con claridad y coherencia. 2. Entablarn conversaciones sobre temas libres, sugeridos y de inters, respetando las opiniones de los dems. 3. Discutirn temas asignados (valores ticos, estticos y morales) expresando frmulas para ponerlos en prctica. 1. 2. Seleccionarn de un torbellino de ideas diferentes temas de inters. Buscarn informacin sobre los temas seleccionados en la biblioteca escolar o de la comunidad. 3. Dialogarn sobre los temas, participando en mesas redondas, debates, paneles, simposios, otros.
CONTENIDOS* 3. Sistema de comunicacin verbal y no verbal Interpretacin de:
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Crearn diferentes tipos de textos valorando la produccin, individual y grupal. 2. Interpretarn la informacin procedente de los textos, aplicndola a la
33
77
Jeroglficos Cdigos Anuncios Carteles Vietas Cmicas Imgenes
solucin de problemas relacionados con el entorno. 3. Identificarn los elementos y condiciones que caracterizan al reportaje y al juego como formas de comunicacin sujetos al cumplimiento de una serie de reglas. 4. Elaborarn carteles en los que se indiquen prcticas de conservacin de los recursos naturales. 1. 2. 3. Comentarn, en forma crtica, los anuncios, noticias y programas obtenidos a travs de los medios de comunicacin de masa (televisin, peridicos, Internet, otros). Sustentarn, en debates, sus inquietudes y comentarios acerca de la informacin recabada respetando los puntos de vista contrarios. Usarn responsablemente la televisin y otros medios de comunicacin, discriminando los mensajes positivos que satisfacen sus intereses personales y grupales.
4. Medios de comunicacin de masa. Prensa escrita Televisin Uso responsable de la televisin y otros medios de comunicacin.
78
REA 2: LECTURA Y ESCRITURA OBJETIVOS ESPECFICOS: 5. Leer en forma oral y silenciosa textos adecuados a sus intereses y necesidades. 6. R e d a c t a r c o n p r o p i e d a d d i f e r e n t e s c l a s e s d e comunicaciones. CONTENIDOS* 5. Lectura oral y silenciosa de textos: Informativos Recreativos Dramticos 7. Redactar prrafos considerando la idea central y las ideas complementarias. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Leern en forma oral y/o silenciosa diferentes clases de textos (informativos, recreativos, dramticos 2. Expresarn opiniones sinceras e imparciales, en forma oral o escrita sobre lo ledo. 3. Seleccionarn la informacin especfica que se pida, en la lectura de los textos informativos. 4. Aplicarn a situaciones reales las ideas obtenidas de las lecturas. 5. Representarn personajes e interpretarn estados de nimo a travs de lecturas en forma dramtica. 1. Crearn dilogos en forma cooperativa para dramatizarlos ante el grupo. 2. Redactarn distintas clases de cartas de acuerdo a la estructura, aplicando las reglas de ortografa y una adecuada caligrafa. 3. Comunicarn hechos o sucesos al grupo, a la comunidad y a otros, mediante la redaccin de anuncios y noticias.
6. El texto como medio de comunicacin Redaccin de: Dilogos Cartas Anuncios Noticias Excusas Cartas Sociales Invitaciones
79
CONTENIDOS* 7. El prrafo La estructura La idea central Las ideas complementarias.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Escribirn prrafos donde se resalten temas como: el amor, la igualdad, la honradez, otros. 2. Identificarn la idea central y las ideas complementarias en los prrafos. 3. Discutirn, en plenaria, los prrafos y harn las correcciones necesarias. 4. Ordenarn oraciones siguiendo una secuencia lgica para conformar prrafos.
80
REA 3: ANLISIS DE LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA. OBJETIVOS ESPECFICOS: 8. Utilizar los signos de puntuacin para el logro de una comunicacin efectiva. 9. Clasificar las palabras atendiendo al nmero de slabas. 10. Clasificar las palabras segn el lugar donde se encuentre la slaba acentuada. 11. Acentuar correctamente las palabras segn las reglas de acentuacin ortogrfica. 12. Construir oraciones utilizando el sustantivo de acuerdo con sus variaciones morfolgicas y por su significacin. 13. Utilizar el adjetivo calificativo en diversas situaciones comunicativas, identificando sus grados de significacin. 14. Usar el artculo en la redaccin de textos, considerando las variaciones morfolgicas y las formas contractas. 15. Conjugar verbos regulares en los tiempos simples considerando las variaciones morfolgicas. 16. Usar los pronombres personales en textos orales y escritos. 17. Reconocer las clases de oraciones segn la actitud del hablante. 18. Establecer las diferencias entre frase y oracin mediante la produccin de textos.
81
CONTENIDOS* 8. Signos de puntuacin La coma La raya El guin
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Colocarn los signos de puntuacin correctamente en los textos escritos de su produccin personal y grupal. 2. Discriminarn el uso de los signos de puntuacin al realizar las lecturas de los textos escritos.
CONTENIDOS* 9. La slaba Clases de palabras segn el nmero de slabas.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN Reconocern las slabas de las palabras que conforman la primera estrofa del Himno Nacional. 2. Clasificarn las palabras atendiendo al nmero de slabas. 3. Agruparn palabras por equipo, tomando en cuenta la clasificacin.
1.
1.
Identificarn la slaba que tiene la intensidad acstica (slaba
82
10. La acentuacin El acento prosdico Clases de palabras segn su slaba tnica. Agudas Graves Esdrjulas Sobreesdrjulas 11. El acento ortogrfico Reglas de acentuacin ortogrfica
2. 3.
tnica) en un grupo de palabras. Ubicarn la posicin que ocupa dicha slaba en la palabra. Clasificarn las palabras por razn de su acento prosdico.
1. Recopilarn, por equipo, palabras con acento ortogrfico en un texto. 2. Discriminarn la regla que justifica la acentuacin ortogrfica en cada palabra. 3. Acentuarn ortogrficamente las palabras de un contexto aplicando las reglas de acentuacin ortogrfica.
CONTENIDO*
83
12. Las partes de la oracin El sustantivo Concepto Clasificacin Comunes Concretos Abstractos Variaciones morfolgicas Nmero Gnero 13. El adjetivo calificativo Grados de significacin Positivo Comparativo Superlativo 14. El artculo Variaciones morfolgicos Gnero Nmero Formas contractas Al-(a + el) del (de + el)
1. Reconocern sustantivos en textos de inters social y cultural. 2. Seleccionarn por equipos los sustantivos, atendiendo a la clasificacin que pertenece. 3. Identificarn las variaciones morfolgicas (gnero nmero) que expresan los sustantivos. 4. Usarn sustantivos en la construccin de oraciones, estableciendo la concordancia correspondiente con las otras categoras gramaticales. 5. Escribirn nombres de instituciones y organizaciones sociales de su distrito. 1. 2. 3. Describirn paisajes, personas, animales de su entorno, expresando cmo son. Discriminarn adjetivos calificativos en diferentes textos (informativos, recreativos, otros). Construirn oraciones aplicando los grados de significacin del adjetivo.
1. Reconocern el artculo en diferentes textos. 2. Usarn el artculo en textos escritos aplicando las variaciones morfolgicas de gnero y nmero segn corresponda. 3. Redactarn oraciones y prrafos cuidando el uso correcto de las formas contractas.
84
CONTENIDO* 15. El verbo Variaciones morfolgicas Persona Nmero Tiempo Modo 16. El pronombre Concepto Clasificacin Pronombres personales

1. 39
2. 3. 1. 2. 3.
Leern textos sobre diferentes temas (salud, proteccin civil, el funcionamiento del Canal de Panam despus de la reversin, otros) identificando los verbos. Reconocern, en equipo, las variaciones morfolgicas que expresan los verbos. Conjugarn los verbos regulares aplicando las variaciones morfolgicas (nmero, persona, tiempo, modo). Construirn oraciones usando como sujetos los pronombres personales. Relacionarn les pronombres personales con las personas gramaticales correspondientes. Producirn textos orales y/o escritos aplicando el uso de los pronombres personales.
17. La oracin gramatical Concepto Clasificacin segn la actitud del hablante. Enunciativas Afirmativas Negativas Desiderativas
1. Discriminarn las oraciones que hay en un fragmento. 2. Clasificarn las oraciones tomando en cuenta la actitud del hablante. 3. Redactarn por equipo distintas clases de oraciones.
85
Interrogativas Exclamativas Exhortativas Dubitativas * Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.
CONTENIDO* 18. Diferencias entre frase y oracin. Elementos de la oracin gramatical. Sujeto Predicado 1. 2. 3. 4.
40
Establecern las diferencias entre frase y oracin. Reconocern frases y oraciones en un contexto. Seleccionarn palabras de una lluvia de ideas (como: ecologa, reforestacin, deforestacin, otras) y construirn oraciones gramaticales. Identificarn los elementos de las oraciones.
86
REA 4: LITERATURA OBJETIVOS ESPECFICOS: 19. Interpretar textos literarios estableciendo las diferencias existentes entre ellos. 20. Crear textos diversos aplicando las reglas gramaticales y ortogrficas. CONTENIDO* 19. Lectura oral con entonacin y articulacin adecuada de: Textos narrativos 1. 2. 21. Representar obras teatrales que expresen situaciones reales o ficticias basadas en la creacin personal o grupal.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN L e e r n di fe re nt e s t e x t o s ( n a r r a t i v o s , p o t i c o s , r e t r i c o s , conversacionales), con entonacin y articulacin adecuadas. Redactarn resmenes en base a la lectura de los textos narrativos.
87
Cuentos Fbulas Leyendas Historias Textos poticos Poesas Textos retricos Refranes Adivinanzas Textos conversacionales Cmicas
3. 4. 5. 6. 7.
Narrarn los acontecimientos ms importantes de los textos narrativos ledos, manteniendo la secuencia. Seleccionarn poemas de autores (as) panameos (as) de acuerdo a sus intereses y edades, para analizarlos. Aplicarn las enseanzas morales que encierran los refranes a situaciones cotidianas. Resolvern adivinanzas ejercitando el poder de comprensin e interpretacin. Interpretarn diversos textos atendiendo a su temtica.
CONTENIDO*
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. 2. 3. Socializarn diversos textos ledos con sus compaeros (as). Crearn textos variados relacionados con temticas desarrollados en clase, con temticas sobre otras asignaturas, con temticas de su entorno. Inventarn cuentos mediante la observacin de ilustraciones.
20. Produccin y socializacin de textos Dilogos Narraciones Poemas
88
Descripciones Cuentos Concepto Elementos Identificacin de personajes.
4. 5.
Leern cuentos de autores (as) panameos (as) identificando a sus personajes (Principales y secundarios). Caracterizarn a los personajes de los cuentos ledos.
1. 21. Dramatizaciones 2. 3.
Participarn en sociodramas dramatizando situaciones en las que se manifiesten diferentes conductas (pedir perdn, pedir excusas, llorar, otras). Reconocern que estas expresiones son comunes para ambos sexos. Dramatizarn elecciones estudiantiles como un factor de mejoramiento de la cultura poltica de nuestro pas.
BIBLIOGRAFA De el/la estudiante AIZPURA OLMOS, FIDELINA, ET AL CARRERA DE VALLEJOS, BERENICE, ET AL. Madrigal 4. Editorial Norma S.A., Colombia, 2000. Espaol 4. Grupo Editorial Norma, S.A., Ministerio de Educacin.
89
Panam, 1997. LARDONE, LILIA. RODRGUEZ, MA. DEL CARMEN, ET AL. El Caballero Negro. Editorial Norma, S.A. 1999 Lengua y Literatura 4. Editorial Vicens Vives, S.A. Barcelona, 1998.
BIBLIOGRAFA De el/la Docente CARRERA, LlORENCE, ET AL CASTILLERO P, ERNESTO J. DAZ DE VILLAR, DELIA FRANCO, JOS LUCHETTI, ELENA LILIANA MINISTERIO DE EDUCACIN STARICO de OCCOMO, MABEL NELLY WALTHER, LETICIA ANA Cmo Educar en Valores? Narcea, S.A. de Ediciones, Madrid, 1999. Parnaso Escolar. Producciones Erlizca. Costa Rica, 1997. Lengua Espaola 4. Publicaciones Culturales S.A., Mxico, 1996. Semilla en Flor (poesas, comedias y fbulas escolares) Impresora Contralora General de la Repblica. Panam, 1996. Enseanza de la Lengua en la E.B.G., Editorial Magisterio del Ro de la Plata. Argentina 1999. Gua del Docente. Espaol 4. Educacin Bsica General, 1997. Los Proyectos en el Aula. Magisterio del Ro de la Plata. Argentina, 1999. Enseanza de la Lengua en la E.B.G., Editorial Magisterio del Ro de la Plata, Argentina, 1999.
90
91
OBJETIVOS DE QUINTO GRADO

6. 1. 2. Expresar sus ideas con claridad, precisin, coherencia y flexibilidad en las distintas situaciones comunicativas. Producir mensajes que expresen diversas intenciones empleando de forma integrada sistemas de comunicacin verbal y no verbal. Comentar, interpretar y evaluar crticamente mensajes recibidos a travs de los medios de comunicacin. Desarrollar el hbito de la lectura como recurso expresivo, informativo y ldico. Disfrutar de la escritura como forma de comunicacin y como fuente de enriquecimiento cultural y de placer personal. 7. Comprender y utilizar, en forma oral y escrita, un lxico progresivamente ms amplio y preciso de acuerdo a sus necesidades comunicativas. Reflexionar sobre el uso y aplicacin de las reglas ortogrficas y los signos de puntuacin en la comunicacin verbal y escrita. Reflexionar sobre la necesidad de la gramtica, entendida como cdigo de las lenguas para permitir la comunicacin mediante su uso. Disfrutar de obras literarias breves a travs de su lectura y comentarios que contribuyan a ampliar sus competencias lingsticas. Escribir textos con estilo personal, respetando aspectos gramaticales adaptados a diversas situaciones gramaticales.
3. 4. 5.
8.
9.
10.
92
REA 1: EXPRESIN ORAL Y COMUNICACIN OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Conversar sobre temas de actualidad en un lenguaje claro, preciso y coherente. 2. Dialogar en un clima de armona respetando los planteamientos de los dems. CONTENIDOS* El lenguaje como sistema de comunicacin Fluidez de pensamiento y diccin clara y correcta a travs de: Conversaciones sobre: - Hechos polticos, histricos, nacionales e internacionales. - Temas de inters - Social y Cultural. 1. 3. 4. Interpretar mensajes elaborados con diferentes cdigos verbales y no verbales. Comentar con actitud crtica y reflexiva mensajes con lenguaje no sexista procedente de distintos medios de comunicacin.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Intercambiarn ideas, pensamientos e informaciones en forma coherente, organizada y ordenada, respetando el turno para hablar y las ideas de los dems. 2. Participarn en conversaciones sobre hechos histricos, polticos, de actualidad nacional e internacional, enfatizando el concepto de nacionalidad panamea. 3. Disertarn sobre diferentes temas (los valores ticos y morales, ecologa, proteccin civil, deportivos, otros).
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin
93
CONTENIDOS* 2. El dilogo La conversacin telefnica.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Dramatizarn una conversacin telefnica tomando en consideracin aspectos como: duracin, vocabulario adecuado, otros. 2. Conversarn sobre sus conflictos personales e interpersonales evitando expresiones hirientes y eptetos. 3. Participarn en dilogos espontneos y/ o sugeridos expresando posibles soluciones a problemas de su entorno.
3.
1. Interpretarn los mensajes transmitidos por las seales viales que encuentren en un Sistema de comunicacin verbal y no recorrido por la comunidad. verbal. 2. Elaborarn cmicas donde se denuncien problemas de salud, saneamiento Interpretacin de: ambiental, otros y se propongan soluciones. Seales viales nacionales e 3. Participarn en la elaboracin de anuncios que contengan mensajes positivos que internacionales. contribuyan a la formacin integral del y la estudiante. Jeroglficos 4. Inventarn cdigos secretos para producir mensajes que les permitan comunicarse Cdigo secreto entre ellos y ellas. Cmicas Anuncios 1. Interpretarn diferentes tipos de textos provenientes de los medios de comunicacin masiva, sintetizando los contenidos para la captacin clara y objetiva del mensaje. 2. Participarn en plenarias o mesas redondas, evaluando crticamente la programacin de radio y televisin que generen conflictos (violencia, erotismo, uso indebido de droga).
Medios de comunicacin Radio Televisin Internet *Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.
4.
94
CONTENIDOS*
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 3. Valorarn responsablemente el uso del Internet, como un medio de obtener informacin e instrumento de formacin personal. 4. Comentarn noticias relacionadas con los principios de equidad, justicia, igualdad, procedentes de los medios de comunicacin, aplicndolos a situaciones diarias.
95
REA 2: LECTURA Y ESCRITURA OBJETIVOS ESPECFICOS 5. Interpretar diferentes textos para formarse un concepto ms amplio del mundo en que vive. 6. Reconocer la importancia y la funcin de las distintas partes de un libro. 7. Utilizar el fichero y la computadora para obtener informacin eficaz y oportuna en la biblioteca. CONTENIDOS* 8. Redactar diferentes textos con letra legible, aplicando las normas morfosintcticas. 9. Usar frecuentemente el diccionario para la mejor comprensin de los mensajes orales y escritos.
5. Lectura oral y silenciosa de diferentes 1. Leern diferentes artculos periodsticos relacionados con los derechos y deberes textos. polticos, analizndolos con miras a educarse para la participacin democrtica en procesos electores. Informativa N o t i c i a s n a c i o n a l e s e 2. Leern en forma dramtica cuentos y cmicas con el fin de representar a los personajes. internacionales 3. Extraern de las lecturas realizadas ideas de mejoramiento aplicables a la comunidad. Recreativas 4. Seleccionarn de los textos de estudio la informacin especfica que se pida. Cuentos 5. Redactarn resmenes con base en lo que se lee. Cmicas Compresiva Textos de estudio
96
CONTENIDOS* 6. El libro Concepto Descripcin de sus partes Externas Internas 7. La biblioteca El fichero La computadora: - Internet
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Identificarn las partes externas e internas del libro, explicando la funcin que le corresponde a cada una. 2. Valorarn la importancia del libro como un auxiliar valioso para aumentar el nivel cultural. 3. Visitarn frecuentemente la biblioteca en busca de informacin que promueva su superacin intelectual. 1. Establecern las caractersticas de los diferentes ficheros que pueden encontrar en la biblioteca. 2. Consultarn los ficheros en la biblioteca para conocer las obras de que dispone. 3. Accedern a la informacin que ofrecen los distintos programas educativos en la computadora (Internet).
1. Escribirn biografas de mujeres y hombres que se han destacados en distintos mbitos laborables con el fin de valorar y reconocer que los trabajos y las profesiones no tienen sexos. 8. El texto escrito como medio de 2. Sintetizarn diferentes textos de manera coherente y correcta, descartando lo comunicacin superfluo y manteniendo lo importante. Biografa 3. Resumirn un texto mediante la esquematizacin de su contenido. La sntesis 4. Resumirn diferentes textos a partir de las ideas principales, eliminando las El esquema secundarias. - Estructuras 5. Compararn el texto resumido con el original. - Caractersticas 6. Leern ambos textos ante el grupo. El resumen Ideas principales y secundarias Comentarios de acontecimientos de actualidad. *Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.
97
CONTENIDOS* 9. Uso adecuado del diccionario
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Participarn, por equipo, en la creacin de un banco de palabras cuyo significado desconozcan. 2. Usarn un diccionario frecuentemente para encontrar el significado de las palabras y resolver dudas ortogrficas. 3. Ejercitarn la comunicacin oral y escrita, incorporando en su lxico las palabras nuevas. 4. Inferirn el significado de las palabras nuevas por el contexto.
98
REA 3: ANLISIS DE LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA

OBJETIVOS ESPECFICOS: 10. Aplicar las reglas sobre el uso de la mayscula en 19. Reconocer los elementos que forman el verbo explicando la diferentes situaciones comunicativas. funcin que les corresponde. 11. Usar el acento ortogrfico en palabras compuestas 20. Utilizar las formas no personales del verbo en la aplicando las reglas. comunicacin oral y escrita. 12. Aplicar las reglas sobre el uso de la coma en textos 21. Usar el verbo haber en su funcin de auxiliar en el proceso presentados. de comunicacin. 13. Identificar sinnimos, antnimos y parnimos, en un texto. 22. Conjugar el verbo hacer en los tiempos simples del modo 14. Utilizar grafemas de dudosa escritura en diferentes indicativo. situaciones comunicativas. 23. Reconocer los pronombres posesivos y los demostrativos 15. Exponer sus ideas y pensamientos de manera espontnea en un contexto. para corregir vicios del lenguaje. 24. Usar la preposicin correctamente en el contexto oracional 16. Diferenciar los sustantivos simples de los compuestos en un tomando en cuenta la funcin. contexto. 25. Clasificar las conjugaciones de acuerdo con su funcin, 17. Identificar las diferentes clases de adjetivos en la oracin para usarlas en la construccin de oraciones. gramatical. 26. Reconocer la estructura sintctica de la oracin gramatical. 18. Distinguir los elementos constitutivos de la palabra aplicndolos en la formacin de los derivados. CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 10. La letra mayscula Reglas 1. Aplicarn las reglas sobre el uso de la mayscula en la escritura de oraciones y prrafos. 2. Escribirn los nombres de las instituciones usando la mayscula correctamente. 3. Reescribirn textos colocando las maysculas que faltan.
99
CONTENIDOS* 11. El acento ortogrfico Palabras compuestas Reglas 12. Los signos de puntuacin La coma El vocativo. En las numeraciones Otras 13. La sinonimia La antonimia La paronimia
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Reconocern la regla sobre el acento ortogrfico aplicada en palabras compuestas. 2. Acentuarn ortogrficamente las palabras compuestas que lo ameriten dentro de un contexto. 1. Discriminarn las comas usadas en un texto para separar el vocativo y los elementos de una enumeracin. 2. Emplearn la coma en textos escritos donde se presenten vocativos y enumeraciones. 1. Encontrarn, en sopas de letras, el sinnimo que ms se ajuste al significado propio y especfico de la idea que queremos expresar cuando nos comunicamos ya sea en forma oral y/o escrita. 2. Usarn antnimos en la construccin de oraciones que expresen ideas opuestas. 3. Redactarn oraciones usando los parnimos. 4. Resolvern crucigramas empleando sinnimos, antnimos o parnimos. 1. Ejercitarn la escritura de textos sobre temas de actualidad y de su inters donde usen los grafemas de dudosa escritura. 2. Identificarn la regla sobre la escritura de los grafemas (B-V, C-S, Z-X) aplicadas en un contexto. 3. Construirn palabras mediante la utilizacin del grafema correspondiente (B-V, C-S, Z-X).
14. Los grafemas de dudosa escritura B V C-S Z X *Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.
100
CONTENIDOS* 15. Correcciones del lenguaje Barbarismo Latinismo Anglicismo Galicismo 16. El sustantivo Simple Compuesto
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Participarn en conversaciones y dilogos espontneos y/o sugeridos sobre temas de inters (la violencia intrafamiliar, los desastres naturales, los derechos de la niez, otros. 2. Corregirn barbarismos, latinismo, anglicismos y galicismo que expresen en el acto comunicativo. 1. Reconocern sustantivos simples y compuestos en un texto. 2. Diferenciarn los sustantivos simples de los compuestos atendiendo a sus caractersticas. 3. Construirn oraciones usando sustantivos simples y compuestos. 4. Identificarn la funcin que desempea el sustantivo en la oracin gramatical. 1. Reconocern, en un contexto, los adjetivos demostrativos y posesivos. 2. Caracterizarn los adjetivos demostrativos y posesivos por equipo, en forma cooperativa. 3. Usarn adjetivos posesivos y demostrativos en la construccin de oraciones.
17. El adjetivo Clasificacin Determinativo Demostrativo Posesivo
18. Formacin de palabras compuestas Elementos constitutivos Raz (lexema) Afijo (morfema) *Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.
1. Formarn palabras nuevas por medio del procedimiento de composicin, incorporndolas en su lxico. 2. Identificarn los elementos constitutivos de la palabra (lexema Morfema). 3. Intercambiarn opiniones sobre la funcin que tienen dichos elementos.
101
CONTENIDOS* Sufijos Prefijos 19. Elementos constitutivos del verbo Raz Desinencia
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 4. Clasificarn los morfemas que pueden encontrar en la expresin. 1. Reconocern verbos en un contexto. 2. Discriminarn sus elementos constitutivos. 3. Identificarn las variaciones morfolgicas del verbo (persona, nmero, tiempo, modo) mediante las desinencias. 1. Analizarn las distintas formas no personales del verbo por medio de una discusin dirigida. 2. Reconocern las distintas formas no personales del verbo en un contexto. 3. Discriminarn la funcin que desempea el infinitivo, el gerundio y el participio en la oracin gramatical. 4. Usarn las formas no personales del verbo en la construccin de oraciones. 1. Identificarn el verbo haber en su funcin de auxiliar en un contexto. 2. Dramatizarn conversaciones donde utilicen el verbo haber como auxiliar. 3. Escribirn oraciones utilizando el verbo haber en su funcin de auxiliar.
20. Las formas no personales del verbo Verboides Infinitivo Participio Gerundio
21. Verbos auxiliares Haber
1. Reconocern las diferentes formas conjugadas de los tiempos simples del modo indicativo del verbo hacer. 22. Conjugacin del verbo hacer. 2. Completarn el significado de las oraciones con las correspondientes formas conjugadas del verbo hacer. *Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.
102
CONTENIDOS* 23. Los pronombres Clasificacin Demostrativos Posesivos
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Identificarn pronombres posesivos y demostrativos en un contexto. 2. Establecern las diferencias entre pronombre demostrativo y posesivo. 3. Harn un cuadro comparativo entre los adjetivos (demostrativos, posesivos) y los pronombres (demostrativos, posesivos) mediante mapas conceptuales. 4. Usarn los pronombres posesivos y demostrativos en la construccin de oraciones. 1. Reconocern las preposiciones en un contexto, indicando la relacin que indica entre las palabras que une. 2. Encontrarn en un laberinto las preposiciones espaolas para establecer las relaciones correspondientes en la oracin gramatical. 3. Discriminarn los casos en que la preposicin con significa compaa y los casos en que significa instrumento con el cual se realiza una accin o evento en ejemplos de oraciones. 1. Reconocern conjunciones en un contexto, explicando la funcin que desempean en la oracin. 2. Construirn oraciones usando las conjunciones de acuerdo a su funcin. 3. Clasificarn las conjunciones atendiendo a su funcin.
24. La preposicin Concepto Funcin
25. La conjuncin Concepto Funcin Clases
1. Identificarn el sujeto y el predicado en oraciones. 2. Escribirn oraciones por equipo: a) Un equipo escribir un sujeto en singular y el otro equipo escribir un 26. Estructura sintctica de la oracin predicado que concuerde. Sujeto b) Un equipo escribir un predicado en plural y el otro escribir un sujeto que concuerde. Predicado 3. Analizarn sintcticamente oraciones simples. Concordancia de nmero entre sujeto y predicado. *Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, REA 4: LITERATURA contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin. OBJETIVOS ESPECFICOS: 43 103
CONTENIDOS*
27. Textos narrativos 1. Leern textos narrativos, dialogados, poticos y retricos, con la entonacin y el control de voz necesarios. Leyendas 2. Transformarn los cuentos ledos en oraciones simples poniendo slo las acciones De tradicin oral ms importantes. Cuento 3. Expondrn conclusiones sobre lo ledo en plenarias. Cuentos populares 4. Participarn en dramatizaciones. 5. Interpretarn los sentimientos del autor mediante la lectura de textos poticos. Cuentos dialogados 6. Analizarn expresiones literarias seleccionadas de los textos ledos. Textos dialogados 7. Recopilarn textos retricos (refranes y adivinanzas) para interpretarlos. Cmicas 8. Ejercitarn la expresin oral mediante la lectura de trabalenguas. Obra de teatro Texto potico Poemas Texto retrico Trabalenguas Refranes Adivinanzas *Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.
104
CONTENIDOS* 28. Produccin y socializacin de textos.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Redactarn una historieta mediante la observacin de imgenes, respetando los aspectos gramaticales. 2. Reconstruirn, por escrito, los hechos ms sobresalientes de los cuentos ledos cuidando los aspectos morfosintcticos. 3. Escribirn el pasaje de los cuentos ledos que ms les interes con estilo personal. 4. Redactarn resmenes con base en lo ledo. 1. Analizarn cuentos sencillos tomando en cuenta su estructura. 2. Caracterizarn a los personajes del cuento. 3. Participarn, por equipo, en la creacin de un cuento donde a cada equipo le corresponder una estructura. 4. Organizarn una bibliografa de cuentos de autores (as) panameos (as). 1. Discriminarn distintas clases de descripciones en ejemplos presentados. 2. Discutirn, en talleres grupales, sobre los elementos caractersticos del retrato, la biografa y la autobiografa. 3. Harn un retrato de un amigo o amiga (considerando sus rasgos fsicos, cualidades morales o temperamento. 4. Elaborarn biografas de hombres y mujeres que se han destacado en diferentes campos del saber, tanto a nivel de la comunidad local, como nacional e internacional. 5. Redactarn su autobiografa.
29. El cuento Estructura Inicio Nudo Desenlace 30. La descripcin Clases Retrato Biografa Autobiografa
105
BIBLIOGRAFA De el /la estudiante FERNNDEZ, Ana
LERMA de Garca, Rosa Oreida,

RODRGUEZ, Argelia VALERA, Juan
Lenguaje y Literatura 5 Vicens Vives S.A., Barcelona, 1997 Espaol 5. Editorial Norma, S.A. Ministerio de Educacin. Panam, 1997. Madrigal 5. Editorial Norma. Colombia 2000 El Pjaro Verde y otros cuentos. Editorial Norma. BIBLIOGRAFA De el / la docente
CARRERA, Llorence, et al CASTILLERO, P. Ernesto J. DAZ de Villar, Delia FRANCO, Jos LUCHETTI, Elena Liliana MINISTERIO DE EDUCACIN WALTHER, Leticia Ana STARICO de Occomo, Mabel Nely
Cmo Educar en Valores?. Narcea S.A. de Ediciones Madrid, 1999. Parnaso Escolar. Producciones Erlizca. Costa Rica, 1997. Lengua Espaola 5. Publicaciones Culturales, S.A. Mxico, 1996. Semilla en Flor. (poesa, comedias y fbulas escolares) Impresora Contralora General de la Repblica, Panam, 1996. Piedra Libre a los Contenidos Procedimentales. Magisterio del Ro de la Plata. Argentina, 1999. Gua del Docente. Espaol V. Educacin Bsica General 1999. Enseanza de la Lengua. En la E.B.G. Editorial Magisterio del Ro de la Plata. Argentina. Los Proyectos en el Aula. Magisterio del Ro de la Plata. Argentina, 1999.
106

MDA Standards Espanol Elementary

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

MDA Standards Espanol Elementary

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

REPBLICA DE PANAM MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA

EDUCACIN BSICA GENERAL PROGRAMA DE ESPAOL PRIMER GRADO

OBJETIVOS DE PRIMER GRADO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN

ANLISIS DE LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN

13. Signos de entonacin Interrogacin Exclamacin

14. La slaba Tnica tona

15. Estructura de la oracin Sujeto

CONTENIDOS* 11. Los nombres - Propios - Comunes 1. 2. 3. 4. 5.

12. El verbo (acciones).

BIBLIOGRAFA Para el (la) estudiante

STARICO de Occomo, Mabel Nelly WALTHER, Leticia Ana

OBJETIVOS DE SEGUNDO GRADO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN

* CONTENIDOS 2. El dilogo Normas de cortesa

* CONTENIDOS 4. 6. Lectura de: Carteles Informativos Publicitarios Textos vietas Cmicas. 1. 2. 3.

1. 7. Interpretacin de : Seales y smbolos conos Cdigos secretos 2. 3.

* CONTENIDOS 16. Uso correcto del idioma. - La sinonimia. - La antonimia. 1. 2. 3. 4.

El sustantivo - Propio. - Comn. - Aumentativo. - Diminutivo.

1. 18. El adjetivo (cualidades). 2. 3. 4. 5.

* CONTENIDOS 19. El verbo (acciones).

El artculo - La, las. - El, los.

BIBLIOGRAFA De el/la estudiante

RODRGUEZ. Ma. C., et al

OBJETIVOS DE TERCER GRADO

4. Interpretacin de: - Jeroglficos - Cmicas - Seales - Crucigramas - Carteles publicitarios

CONTENIDOS* Cartas - Familiares - Personales 5. 6. 7. 8.

CONTENIDOS* Variaciones gramaticales - Gnero - Nmero

CONTENIDOS* Respeto e inters por la produccin propia y por la de los dems.

BIBLIOGRAFA De el/la estudiante

OBJETIVOS DE CUARTO GRADO

CONTENIDOS* 3. Sistema de comunicacin verbal y no verbal Interpretacin de:

Jeroglficos Cdigos Anuncios Carteles Vietas Cmicas Imgenes

CONTENIDOS* 7. El prrafo La estructura La idea central Las ideas complementarias.

CONTENIDOS* 8. Signos de puntuacin La coma La raya El guin

CONTENIDOS* 9. La slaba Clases de palabras segn el nmero de slabas.

Identificarn la slaba que tiene la intensidad acstica (slaba

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN

20. Produccin y socializacin de textos Dilogos Narraciones Poemas

Descripciones Cuentos Concepto Elementos Identificacin de personajes.

OBJETIVOS DE QUINTO GRADO

CONTENIDOS* 2. El dilogo La conversacin telefnica.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN

CONTENIDOS* 9. Uso adecuado del diccionario

REA 3: ANLISIS DE LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA

17. El adjetivo Clasificacin Determinativo Demostrativo Posesivo

21. Verbos auxiliares Haber

CONTENIDOS* 23. Los pronombres Clasificacin Demostrativos Posesivos

24. La preposicin Concepto Funcin

25. La conjuncin Concepto Funcin Clases

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN

CONTENIDOS* 28. Produccin y socializacin de textos.

BIBLIOGRAFA De el /la estudiante FERNNDEZ, Ana

LERMA de Garca, Rosa Oreida,

You might also like