REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA 2009

Diplomado para Docentes de Primaria: 2y 5 grados Mdulo tres

Planeacin y estrategias didcticas para los campos formativos Exploracin y comprensin del mundo natural y social, y Desarrollo personal y para la convivencia

Bloque siete: Principios de la formacin humana, cientfica y social.

Actividad 57:
1.

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Formen seis equipos y distribuyan los conceptos del tablero Principios dela formacin humana, cientfica y social en la escuela primaria. Autonoma Democracia Pensamiento crtico Formacin tica Pensamiento cientfico Relacin entre la ciencia, la tecnologa y la sociedad

2. Lean el texto del concepto que eligieron y subrayen las ideas principales. 3. Identifiquen las dos imgenes que aparecen al inicio del texto que leyeron. Observen la postura y expresiones de las personas que participan en las dos imgenes. 4. Elijan una y repartan los personajes de la fotografa entre los integrantes del equipo. 5. Imiten la postura y las expresiones de los personajes parare crear la imagen en un cuadro plstico como estatuas vivas.
AUTONOMIA: Expresa la capacidad para darse normas a uno mismo sin influencia de presiones externas o internas, es tambin un trmino perteneciente al mbito del Derecho sobre la libertad. Conservar la identidad siendo conscientes de que siempre est en constante cambio y construccin, y por lo tanto, siempre estamos conectados, deshaciendo vnculos, creando nuevos; nunca totalmente independientes, siempre slo una parte de algo. CIUDADANIA Y DEMOCRACIA: La igualdad y la libertad han sido identificadas como dos caractersticas importantes de la democracia desde la antigedad. Un aspecto fundamental porque es la base de los sistemas educativos democrticos, pero insuficiente a todas luces si el sentido de la democracia no impregna cada uno de los escenarios y procesos que configuran la accin educativa. Desde esta perspectiva, las instituciones educativas que pretenden contribuir 1

eficazmente a formar a la ciudadana para el ejercicio de la democracia, han de dotarse de los instrumentos pedaggicos, canales de participacin y sistemas organizativos necesarios para favorecer la prctica democrtica y la adquisicin de habilidades y valores tales como la capacidad deliberativa y las competencias para el dilogo. PENSAMIENTO CRTICO: El pensamiento crtico es una actitud intelectual que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los razonamientos, particularmente las opiniones o afirmaciones que la gente acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. Tal evaluacin puede basarse en la observacin, en la experiencia, en el razonamiento o en el mtodo cientfico. El pensamiento crtico se basa en valores intelectuales que tratan de ir ms all de las impresiones y opiniones particulares, por lo que requiere claridad, exactitud, precisin, evidencia y equidad. Tiene por tanto una vertiente analtica y otra evaluativa. Aunque emplea la lgica, intenta superar el aspecto formal de esta para poder entender y evaluar los argumentos en su contexto y dotar de herramientas intelectuales para distinguir lo razonable de lo no razonable, lo verdadero de lo falso. FORMACION ETICA: La sociedad donde te desenvuelves es primordial para la buena formacin tica y ciudadana pues nada hace un docente con recalcar los valores si en el hogar o en el ambiente donde se desenvuelve el nio toda esa informacin no es tomada en cuenta y en algunos casos desestimada. La tica cataloga al ser humano para bien o para mal y la enseanza o sea permite a las personas catalogar si sus acciones son buenas o malas esto es fundamental aprenderlo durante los primeros aos de vida para as lograr que las personas acten con mayor compromiso esto dara como resultado mejores instituciones no solo polticas sino educativas y administrativas. Cuando sembramos una buena base sobre lo que es bueno y lo que es malo y empujamos a el futuro de los pases que son los nios hacia el camino del bien hacia la buena formacin y el buen comportamiento no solo en la escuela sino tambin en la sociedad que nos rodea estamos poniendo nuestro granito de arena para un mundo mejor. El docente es el primer encargado de bajar todos esos contenidos a los alumnos, cmo sera eso?, a travs de charlas sobre los valores, sobre la buena ciudadana, actividades con la comunidad, siempre es necesario tratar de incluir a los gobernantes, para que en conjunto con la escuela tomen conciencia de lo fundamental de la tica y la ciudadana. PENSAMIENTO CIENTIFICO: La ciencia es un conjunto de tcnicas y mtodos que permiten organizar el conocimiento sobre la estructura de hechos objetivos y accesibles a distintos observadores. El pensamiento, por su parte, es el producto de la mente, aquello trado a la existencia por medio de la actividad intelectual. Es evidente que el ser humano piensa para realizar cualquier tipo de actividad, desde las ms sencillas y cotidianas (como elegir que zapatos utilizar durante el da) hasta las ms complejas y abstractas (programar un sistema informtico, por ejemplo). La diferencia entre el pensamiento cotidiano y el pensamiento cientfico radica en la profundidad y en los niveles de abstraccin. RELACION ENTRE LA CIENCIA, LA TECNOLOGIA Y LA SOCIEDAD: 2

La relacin Ciencia, Tecnologa y Sociedad se origina hace tres dcadas a partir de nuevas corrientes de investigacin en filosofa y sociologa de la ciencia y de un incremento en la sensibilidad social e institucional sobre la necesidad de una regulacin democrtica del cambio cientfico-tecnolgico. Resulta innegable que la ciencia y tecnologa est llegando a cada individuo en su entorno inmediato, por ello es importante darle un uso moderado, es decir, ya que si bien es cierto que el cientfico tiene el afn de aumentar los conocimientos de la humanidad, tambin lo es que dichas innovaciones deben de ser reguladas por la tica, para que cumplan su principal propsito "aumentar la calidad de vida de las personas". Por lo anterior se deduce que la ciencia y la tecnologa en s misma, no son buena ni mala, depende del manejo que le proporcione el individuo.

Guin de entrevista 1 . A qu te dedicas?, hasta qu grado estudiaste? A dar clases en una escuela primaria, estudie la normal primaria. 2. Cmo te sientes en esta posicin/ lugar/ estado? A gusto, desarrollando esta labor, ya que deja muchas satisfacciones. 3. Qu cosas te preocupan o te causan temor? Lo que le estamos dejando a nuestros hijos, un planeta devastado, una sociedad insegura. 4. Por qu haces esto?, Si pudieras cambiar las cosas, qu haras? Para poner de manifiesto mi inconformidad ante las autoridades, pues ellas son las responsables por autorizar permisos a las constructoras para sus obras en lugares inadecuados. Si yo pudiera cambiar algo, sera erradicar la pobreza y fomentar la cultura del cuidado de las reservas de bosques y selvas. 5. Desde este lugar, qu piensas de la libertad/ autonoma/democracia? Van de la mano, son ejercicios que todo ser humano debe conquistar y ejercer con responsabilidad en todos los mbitos. 6. En esta posicin, cules son tus expectativas?, qu soluciones puedes aportar? Espero que la sociedad haga consciencia y que en aos venideros tengamos un planeta limpio y hermoso, donde sociedad y gobierno participemos en programas para devolver un poco de lo que le hemos arrebatado a nuestro planeta azul.
PRODUCTO DECIMOSEGUNDO REPORTE DE ENTREVISTA. LAS CREENCIAS DOCENTES SOBRE LA FORMACION HUMANA, CIENTIFICA Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES. Qu prcticas comunitarias pueden obstaculizar la formacin de los alumnos en apego a los derechos humanos y el sentido de justicia? 3

Desigualdades sociales. Muchas veces se asignan diferentes actividades a hombres y mujeres o personas con capacidades diferentes porque se considera que tienen limitaciones para realizarlas. Actitudes discriminatorias entre los alumnos. Enfoque de intereses personales en lugar de intereses que alcancen el bien comn de los ciudadanos. No se hace lo que se dice que se debe hacer. Ausencia de moral, conciencia y reflexin tica de los actos de los alumnos en las relaciones sociales. Participacin ciudadana escasa. Falta de pensamiento crtico para la toma de decisiones ya que no poseemos el lenguaje crtico que es aquel que favorece a su vez la democracia. En las sociedades democrticas los ciudadanos participan en la toma de decisiones que los afecta. Por ello, por ejemplo, se les pide que expresen su opinin sobre si deberan legalizarse las drogas, la pena de muerte, el aborto, la clonacin de seres humanos, la eutanasia etc. Estas opiniones sirven de respaldo para tomar decisiones acerca de la asignacin de recursos, de la creacin de nuevas leyes o instituciones; es decir, repercuten a corto, mediano o largo plazo en la vida colectiva. Por eso es importante tomar decisiones fundamentadas en buenas razones. Una decisin racional exige ser personas informadas, con un pensamiento crtico capaz de discernir la informacin relevante de la que no lo es, as como tener la capacidad de evaluar los argumentos a favor y en contra. En suma, ser personas que piensen con mtodo, claridad, precisin, solidez, orden y de manera sistemtica. Todo esto es la democracia. Qu ideas de los adultos de la comunidad pueden apoyar la formacin del aprecio por la democracia?

Democracia: Se usa con frecuencia para expresar una exigencia, una demanda de que en la toma de decisiones sociales se considere la opinin de todas las personas que son o sern afectadas por dicha decisin *Nota tomada del texto que habla de la Ciudadana y democracia.

Para lograr una democracia en la comunidad el gobierno juega un papel fundamental en donde se estima el aprecio de la democracia en dicho estado. Norberto Bobbio en su libro El futuro de la democracia propuso la siguiente definicin: Por rgimen democrtico se entiende primeramente un conjunto de reglas procesales para la 4

toma de decisiones colectivas en el que est prevista y propiciada la ms amplia participacin posible de los interesados *Nota tomada del texto que habla de la Ciudadana y democracia. Y basndome en esta sugerencia de democracia pienso que los adultos pueden apoyar la formacin de la misma y su aprecio bajo las siguientes caractersticas: Que siempre debe existir la justicia social. Formar personas autnomas. Ejercer la democracia como un poder ascendente. Desarrollar una cultura participativa. Ser tolerantes frente las ideas de los dems. La participacin de todos los individuos debe ser considerada igual en todos los casos, es decir, no tener preferencias de ninguna ndole. Permitir que los ciudadanos tengan la libertad de votar segn su opinin formada lo ms libremente posible, es decir, a partir de una competencia libre entre los grupos.

Qu conflictos locales se pueden analizar para fortalecer el sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad? El tradicionalismo y los monopolios Permitir el acceso de personas que quieran aportar al cuidado de la sociedad. La desercin escolar. Revalorizacin de la moral (concientizando a las familias que son la base de la sociedad de que debemos ser honestos) No permitir que se afecte a otras personas. Promover una cultura donde se favorezca el respeto a las personas que no tienen las mismas condiciones que otros, que no sean rechazados.

Opinin personal sobre el compromiso de la escuela primaria en el desarrollo personal y para la convivencia de los nios. Concibo a la escuela como el lugar en donde se debe buscar fortalecer en los estudiantes el desarrollo de su capacidad crtica respecto a los principios que la humanidad ha conformado a lo largo de su historia y sentar las bases para que reconozcan la importancia de la actuacin libre y responsable para el desarrollo personal pleno y el mejoramiento de la vida social. En mi opinin el compromiso de la escuela primaria es muy importante porque en l se fijan todas las caractersticas de nuestros futuros ciudadanos, por tanto, considero que es indispensable que en la primaria se logre o se empiece a fomentar los siguientes puntos: Que el alumno se reconozca como persona con dignidad y derechos, con capacidad para desarrollarse plenamente y participar en el mejoramiento de la sociedad de la que forma parte. Que el alumno asuma de manera libre y responsable, compromiso consigo mismo y con el mundo en el que vive por medio del desarrollo de nociones, habilidades y actitudes para la vida y la convivencia ciudadana encaminado siempre a favorecer el respeto a los derechos humanos y la democracia y as favorecer el sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.

Qu relacin debe existir entre el padre de familia y el maestro? Para el buen funcionamiento dentro del aula, el padre de familia y el maestro deben coincidir en lo concerniente a la educacin del alumno, tratndose con respeto y armona, haciendo el buen uso de los valores.

En que debe contribuir el director para el buen funcionamiento de la escuela? Dirigirse a los docentes, alumno y padres de familia con respeto y tolerancia, ya que l cmo director debe dar el buen ejemplo, pues todos formamos una familia, en la cual el director debe ser un lder.