CUL ES EL ROL DE LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO?

El rol dela escuela en la sociedad del conocimiento segn la educacin bsica son:

La educacin bsica se recibe en casa, la escuela sirve a la sociedad en un segundo "hogar", en donde debe ser un lugar de instruccin, aprender a estar en grupo, a trabajar en equipo, ya sea realizando tareas de diferentes materias o practicando deportes. Tambin se debe aprender el lugar de respeto que se le debe al prjimo, respetarse la jerarquas que en ella se encuentran. La Escuela debe ser transmisora del tesoro cultural a las jvenes generaciones, para que estas luego sean capaces de reproducirla. El objetivo de la educacin en la insercin social ( ms all de cual sea la cultura y el contexto socio histrico que se tenga en cuenta) . La educacin ante los medios que en la familia tiene un carcter de proteccin, defensa, ayuda, debe continuar e inte nsificarse en la escuela. Por lo tanto, la cinta magnetofnica, la cmara fotogrfica, los discos, los discos compactos interactivos (CD - I), la grabadora, la filmadora, los televisores; el acceso a los ordenadores y a los otros tantos medios de comunicacin y programas informticos educativos que suponen novedad tecnolgica, deben entrar activamente en la escuela, como elementos de continuidad a la obra formativa de la familia y como una nueva dimensin de la educacin audio visiva. La complejidad de la Red, de los multimedia en general, constituye un hecho cultural y educativo que exige una formacin muy peculiar. Con esos instrumentos ha nacido un neo lenguaje hecho de palabras, de imgenes y de sonidos. Igualmente, una neolectora apenas por nominarse y definirse: la lectura hipertextual. La funcin de la escuela en relacin con los ms media es la de una educacin del sentido crtico, que debe ser provocado y desarrollado en los alumnos mxime cuando fenmenos como la ubicuidad y la simultaneidad.. La escuela como facilitadora de una cultura de calidad El estudio reporta los siguientes factores que propician calidad desde la escuela: Una visin y valores. Una fuerte cimentacin de valores es tal vez una condicin necesaria en las escuelas que poseen estos niveles de calidad en sus maestros; visin y valores que son compartidos por toda la comunidad escolar. La organizacin de la enseanza y el aprendizaje. Se seala que las escuelas que apoyan la calidad de sus maestros han desarrollado

formas de organizar la enseanza y el aprendizaje para apoyar los logros del estudiante. Un proceso de generacin de polticas. Conducentes a reafirmar el compromiso por la calidad educativa en relacin a procesos de identificacin de prioridades, planeacin y evalu acin. Liderazgo. Que debe ejercer el equipo directivo de las escuelas y el liderazgo que se debe impulsar para puntos concretos del proyecto de calidad en todos los niveles de la escuela. Desarrollo del equipo. Muchas de las escuelas que manifestaron calidad en su funcionamiento han desarrollado la infraestructura necesaria para lograr el desarrollo profesional del equipo. Relaciones con la comunidad. Escuelas de calidad establecen lazos poderosos con la comunidad y se responsabilizan de sta, de quie n toman algunos de sus valores clave.

Un maestro con calidad y excelencia docente es aquel que :

Manifiesta un compromiso educativo que se evidencia por involucrarse de manera entusiasta por su trabajo, un deseo sincero de que sus estudiantes aprendan y tengan xito en sus estudios, trabaja en colaboracin directa con los esfuerzos que realizan otros maestros en la escuela y la comunidad profesional en esta lnea, genera una atmsfera profesional manifiesta para involucrarse y dedicarse al trabajo. Posee los conocimientos y las herramientas para una enseanza relevante, dicho en otros trminos un maestro de calidad es aquel que sabe su materia no slo en trminos tericos sino tambin prcticos, Un maestro capaz de aprender, ensear y desarrollar concept os especficos, habilidades e informacin relevante y actualizada a sus estudiantes de modo tal que estos aprendan a aprender. Aprecia a sus estudiantes an cuando estos no se lo manifiestan, con el fin de crear una verdadera motivacin y una actitud po sitiva hacia el aprendizaje por parte de estos. Este aprecio se manifiesta por medio de la paciencia, la perseverancia en su labor docente, apoyo para construir la autoestima, autoconfianza y autovaloracin en sus alumnos. Otra forma de manifestacin de aprecio por los estudiantes es a travs de actitudes de acogida y empata. Es un ejemplo de conducta moral no solo en el desarrollo intelectual de sus estudiantes sino tambin en el desarrollo del carcter tico, para lograr esto es preciso que el maestro sea ejemplo para los alumnos y posea una conciencia social desde la perspec tiva de que la escuela tiene una funcin social que debe preocuparse por los problemas de socializacin de gnero, de los asuntos relacionados con la conducta como producto de la socializacin, de la necesidad de crear una

autntica estructura democrtica en las aulas que favorezcan su vivencia, de un anlisis de los hallazgos cientficos que considere las creencias polticas e ideolgicas de quienes las producen. Es capaz de manejar a los grupos eficazmente aunando y canalizando el inter juego de interac ciones entre las personalidades individuales de 20 a 40 alumnos en el saln de clases lo que genera una secuencia de eventos impredecibles, esta actividad significa esa gran parte el arte de ser maestro. Incorpora nuevas tecnologas en la enseanza. Esta s herramientas frecuentemente son una motivacin al aprendizaje de parte de los estudiantes. Domina mltiples modelos de enseanza y aprendizaje; un buen maestro no slo cuenta con una variedad de tcticas y tcnicas para ensear conceptos, habilidades e informacin especfica sino que tambin ha desarrollado una compresin terica y prctica de los diferentes modelos pedaggicos o filosofas educativas. El maestro de calidad es capaz de realizar ajustes e improvisar en su labor docente ya que es consciente que los modelos y filosofas deben instrumentarse de acuerdo a un entorno cambiante. Este estar consciente se manifiesta en su capacidad para adaptar su docencia de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, las exigencias del sistema educativo y social y a los cuestionamientos. Conoce a sus estudiantes no como grupo sino individualmente, adecua sus modelos de enseanza a sus caractersticas, es decir, utiliza aquellos centrados en la persona. Los conocimientos psicolgicos y sociolgicos de los estudiantes son mencionados entre los atributos de un maestro de calidad. Intercambia ideas con otros maestros, no es posible ser un buen maestro sin conversar con los dems maestros. Estos intercambios se dan a travs de conversaciones formales organizadas por la escuela; por medio de conversaciones informales en los pasillos y durante los recesos. Ambas son importantes para el desarrollo profesional de los maestros. Un maestro que manifiesta la calidad de su labor docente es aquel que reflexiona sobre su quehacer diario en el aula, lo que denominamos Colaborar con otros maestros, no slo en el intercambio de ideas sino tambin trabaja en equipo con sus compaeros para planear, disear y ensear conjuntamente. Realiza este trabajo consiente de las dificultades que implican las diferencias de personalidad y filosofas educativas de maestro a maestro.

El rol de los estudiantes en la sociedad actual se define en los siguientes puntos:

Los estudiantes que estn comprometidos en el proceso de aprendizaje tienen las siguientes caractersticas: Responsables por el aprendizaje: Los estudiantes se hacen cargo de su propio aprendizaje y son autorregulados. Ellos definen los objetivos del aprendizaje y los problemas que son significativos para ellos, entiende n que actividades especficas se relacionan con sus objetivos, y usan estndares de excelencia para evaluar qu tan bien han logrado dichos objetivos. Motivados por el aprendizaje: Los estudiantes comprometidos encuentran placer y excitacin en el apren dizaje. Poseen una pasin para resolver problemas y entender ideas y conceptos. Para stos estudiantes el aprendizaj e es intrnsecamente motivante. Colaborativos: Los estudiantes entienden que el aprendizaje es social. Estn abiertos a escuchar las ideas de los dems, a articularlas efectivamente, tienen empata por los dems y tienen una mente abierta para conciliar con ideas contradictorias u opuestas. Tienen la habilidad para identifica r las fortalezas de los dems. Estratgicos: Los estudiantes continuamente desarrollan y refinan el aprendizaje y las estrategias para resolver problemas. Esta capacidad para aprender a aprender ( meta cognicin) incluye construir modelos mentales efectivos de conocimiento y de recursos, aun cuando los modelos puedan es tar basados en informacin compleja y cambiante. Este tipo de estudiantes son capaces de aplicar y transformar el conocimiento con el fin de resolver los problemas de forma creativa y son capaces de hacer conexiones en diferentes niveles. QU CARACTERSTICAS DEBE TENER UN DOCENTE PARA HACER FRENTE A L.OS RETOS DE LA SOSIEDAD DEL CONOCIMIENTO? El docente hoy en da, por las exigencias de su prctica, el escenario en el que acta y las demandas del mismo, es un profesional que toma decisiones, flexible-libre de prejuicios (actitud de anteponerse y rectificar a tiempo), comprometido con su prctica (reflexiona sobre la misma y aporta elementos de mejora), que se convierte en un recurso ms para el grupo. Las necesidades del nuevo profesional pueden definirse como: espritu innovador, flexibilidad, trabajo en equipo, conocimientos tecnolgicos, creer en su profesin, tener un sentido de la responsabilidad y el compromiso.

Todo este perfil docente, integra una serie de conocimientos, capacidades, habilidades-destrezas y actitudes entre los que podemos destacar como ms relevantes: a.- Debe conocer el entorno (centro educativo, entorno social envolvente y contexto social general) e interactuar con los mismos. b.- Capacidad reflexiva para poder tener conciencia de cada uno de los pasos en el proceso de la enseanza. c.- Actitud autocrtica y evaluacin profesional entendida como mecanismo de mejora y calidad de los procesos de cambio. d.- Capacidad constante de adaptacin a los cambios. e.- Tolerancia a la incertidumbre que provoca el cambio, el riesgo que supone, y la inseguridad personal y profesional que se deriva de los nuevos retos. f.- Capacidad de iniciativa y toma de decisiones, reflexiva, crtica y evaluadora. g.- Capacidad para poder acometer procesos de innovacin. h.- Trabajo en equipo tanto en la planificacin como en el desarrollo y evaluacin en el proceso de innovacin. i.- Motivado a buscar nuevas formas de actuacin para la mejora de su prctica. j.- Compromiso tico profesional, capaz de implicarse no slo en procesos de cambio, sino tambin para acometerlos con garantas de xito. En relacin con las Nuevas Tecnologas esto implica que el docente debe conocerlas en todas sus dimensiones, ser capaz de analizarlas cr ticamente, de realizar una adecuada seleccin tanto de los recursos tecnolgicos como de la informacin que estos vehiculan y debe ser capaz de utilizarlas y realizar una adecuada integracin curricular en el aula. Podemos afirmar entonces que las Nuevas Tecnologas afectan al perfil del docente en la medida en que le exigen una mayor capacitacin para su utilizacin y una actitud abierta y flexible ante los cambios que se suceden en la sociedad como consecuencia del avance tecnolgico. Teniendo en cuenta las exigencias e influencias de la sociedad tecnolgica en el perfil profesional del profesor, una serie de aspectos que deberan ser integrados en la formacin del profesorado de este siglo son los siguientes: Destrezas de comunicacin. Tcnicas de asesoramiento personal.

 Conocimiento de los nuevos recursos y reglas. Manejo de tcnicas de creatividad. Planificacin estratgica y gestin del tiempo. Gestin de la calidad total. Servicio al cliente. Tcnicas de negociacin. Tcnicas de ventas y tcnicas publicitarias.
CARACTERSTICAS ESENCIALES DEL DOCENTE Docente como modelo : Cuando el maestro se transforma en un modelo de sus alumnos favorece enormemente el aprendizaje de lo que ensea. Calidez y empata : Es difcil ser un buen docente sin interesarse genuinamente por los alumnos. A esto alude la calidez. La empata tiene que ver con la capacidad del docente para comprender como se sienten sus alumnos y contemplar sus puntos de vista. Ambas cualidades deben estar revestidas de autenticidad. Expectativas positivas : Se refiere a las inferencias que el docente hace cerca de los logros futuros de sus alumnos basados en los que saben ahora de ellos. Enfoques de enseanza. El enfoque del ejecutivo : A travs de este enfoque se ve al docente como ejecutor como una persona encargada de producir ciertos aprendizajes, y que utilizan para ellos las mejores habilidades y tcnicas de las que disponen.

Los materiales curriculares adquieren aqu gran importancia y son cuidadosamente elaborados. La investigacin sobre los efectos de la enseanza tambin tiene un papel importante, porque le da al docente las tcnicas y los conocimientos necesarios para no slo manejar la clase, sino tambin facilitar el aprendizaje.
El enfoque del terapeuta : A travs de este enfoque, se ve al docente como a una persona que se preocupa tanto por ayudar a cada uno de sus alumnos en su crecimiento personal como por ver que alcance un elevado nivel de autoestima, compresin y aceptacin de s.

Los docentes que se identifican con este enfoque esperan que los estudiantes desarrollen su propio ser como personas autnticas, mediante experiencias educativas que tengan un importante significacin personal.

El enfoque del liberador : A travs de este enfoque, se ve al docente como un liberador de la mente del individuo que espera ayudar a promover seres humanos morales, racionales e ntegros.

Cada uno de los enfoques tienen tanto valores como pro