Educao a Distancia e EAD: Um casamento em construo

Josias Pereira 1 UNIFAMMA josias@unifamma.edu.br

Palavras Chave: Educao a Distncia; Produo de vdeo; TV Digital

RESUMO: Nos ltimos anos tem havido muita discusso sobre os meios tecnolgicos aplicados educao, promovendo o crescimento da educao a distncia, o livro e o material impresso foram apresentados como importantes ferramentas na construo do conhecimento em classes, onde os alunos e os professores esto presentes, porm quando falamos em educao a distncia a tecnologia usada para mediar este contedo entre professor e o aluno. Assim, rdio, cinema, vdeo, televiso e o computador comearam a contribuir para essa mediao. Mostramos um ponto de vista que merece mais ateno, que necessita de investigaes aprofundadas e estudos sobre a utilizao destas tecnologias como uma ferramenta mediadora. Por que no usar TV Digital com interatividade para a educao a distncia? Defendemos nesta pesquisa que a TV Digital at o momento est s sendo usada para qualidade de imagem deixando a interatividade de lado.

Introduo e justificativa; A Educao a Distncia uma realidade brasileira, seu aumento chega a 30% por ano, e sua tendncia aumentar ainda mais. Por outro lado a TV Digital uma realidade no Brasil desde 2006 por um decreto, assinado pelo presidente Luiz Incio Lula da Silva. Porem tanto a TV Digital como a Educao a distncia tiveram seu inicio em anos anteriores, porem agora com os avanos tecnolgicos do inicio do sculo XXI passam a
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Mestre em tecnologia educacional, documentarista e diretor de vdeo. Coordenador do curso de comunicao da UNIFAMMA. E-mail: erdfilmes@uol.com.br

conviver cada vez mais no dia a dia do brasileiro. A Escola deve contribuir para a formao plena do individuo, segundo Luckmann e Berger na escola que se realiza a socializao secundaria, segundo os autores:
"A socializao primria o processo por meio do qual a criana se transforma num membro participante da sociedade. A socializao secundria compreende todos os processos posteriores, por meio dos quais o indivduo introduzido num mundo social especfico. Qualquer treinamento profissional, por exemplo, constitui um processo de socializao secundria".(Berger, Luckmann, 2005, p. 213)

Se a sociedade est em mudana, e as novas tecnologias de informao e comunicao esto contribuindo para um mundo diferente do sculo passado, porque a maioria das escolas ainda esto resistentes a esta mudana? McLuhan (1972) nos diz que as instituies escolares desperdiam, cada dia, mais e mais energia para preparar seus estudantes para um mundo que j no existe mais, que a educao no pode mais pretender ser uma atividade que quer mudar o mundo sem admitir que ela mesma possa sofrer alguma mudana. O futuro professor que fruto da nova realidade social deve estar preparado para realizar as mudanas. Por isso queremos apresentar aos cursos de graduao em pedagogia a possibilidade da criao de uma disciplina intitulada Produo audiovisual nesta disciplina o futuro professor ir aprender a lidar com a linguagem audiovisual escrever com a cmera , aprender as possibilidades das novas tecnologias e a criar material para a TV digital, que apresenta mais do que a simples e deveras apresentada qualidade de imagem. Vivemos o sculo das imagens? O sculo das convergncias? O professor deve compreender as novas ferramentas de comunicao, pois o docente um mediador entre o contedo e o aluno e se existir uma forma de melhor passar o contedo ao aluno de forma a respeitar as mltiplas inteligncias o docente deve se apropriar.

A Produo de Vdeo: Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica - IBGE, no ano de 2000, 94% dos 42,8 milhes de domiclios brasileiros tinham pelo menos uma televiso. Este

mesmo Censo mostrou que apenas 83,2% tm geladeira em casa. A TV s perde para o fogo, que o lder na pesquisa. Metaforicamente falando, a fome fsica, fogo, ainda vence a fome de ideologias, a TV, que tambm uma das principais fontes de lazer dos

48,69% jovens. Dados do IBGE mostram que os alunos brasileiros passam, em mdia, 4h e 50 minutos assistindo TV e 4h na sala de aula. Por que no podemos aproveitar o interesse natural dos nossos alunos para incentiv-los a pesquisar, a estudar, usar a tecnologia como ferramenta, assim como o professor usa o giz? Nossos alunos gostam das novidades tecnolgicas, vide a exploso na venda de Ipod, MP4, celulares com mquina fotogrfica, cmeras fotogrficas e filmadoras, e o nmero destes equipamentos com os jovens. Sites como o Orkut tm 56% de brasileiros, onde alm de fotos podem ser adicionados vdeos; o site YouTube 2 , por exemplo, computa mais de 100 milhes de vdeos vistos, produzidos por amadores com cmera fotogrfica, webcam, filmadoras, em sua maioria jovens entre 18 e 25 anos 3 . Por isso, acreditamos

que a criao de mdia por professores com cunho educacional pode ser um passo para modificar a relao esttica que a escola apresenta hoje, ainda muito ligada a educao bancaria (1979). Entre os estmulos ambientais a que os jovens esto submetidos, a tecnologia surge com grande impacto, infiltrando-se em todos os setores da vida, influenciando, tanto no comportamento imediato, criando modismos, como nos valores culturais, modificando significativamente a fisionomia das sociedades modernas. Qual o adolescente de uma grande cidade que no tem seu MSN, que no tem sua pagina no Orkut, que no tem seu e-mail? Mesmo os que moram na periferia adotaram o Cybercaf 4 . Como exemplo, cito a cidade de Don Inocncio, que fica a cerca de 15 horas de Teresina, Piau. Nesta cidade, de 6 mil habitantes, encontrei um Cybercaf com dois computadores que funcionava na casa de um funcionrio da prefeitura 5 . As crianas convivem, no seu cotidiano, desde tenra idade, com fenmenos naturais e com aplicaes tecnolgicas, mesmo antes de iniciar sua escolaridade; objetivamos apenas aproveitar este interesse natural. Citamos como exemplo crianas que no

sabem tecnologicamente como funciona um videocassete ou DVD, mas sabem que, se colocarem a fita ou o disco, iro assistir a seu desenho ou apresentadora preferida. A tecnologia sempre contribuiu com as mudanas sociais, e ao pensar a educao como
Os chamados videologs permitem que o internauta insira e troque vdeos digitais sem nenhum custo. O mais famoso deles o gratuito YouTube. 3 Dados do jornal Folha de S. Paulo, 31/8/2006. 4 Local que funciona como bar ou lanchonete, oferecendo a seus clientes acesso Internet. 5 Em dezembro de 2006, o pesquisador visitou 13 cidades do Piau para realizar um documentrio sobre qual a funo social da escola e uma das cidades visitadas foi Don Inocncio.
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um espao de socializao, como um instrumento capaz de colocar os alunos em contato com o conhecimento sistematizado, vemos que o avano tecnolgico torna cada dia mais evidente a necessidade de crianas e jovens estarem preparados para lidar com qualquer tipo de tecnologia presente na sociedade atual, na sociedade de seu tempo. Capacit-las para entender o mundo a sua volta; mas ser que as escolas esto preparando os alunos para essa vida? Se a sociedade mudou, os professores que contribuem para formar os futuros cidados deve mudar e acompanhar o seu tempo. Cada gerao vive um momento histrico e deve ser respeitado.

Os avanos tecnolgicos Desde a Revoluo Industrial, que teve incio no sculo XVIII, na Inglaterra, com a mecanizao dos sistemas de produo, o mundo iniciou uma mudana que at a presente data (2007) no chegou ao fim. Os artesos, acostumados a controlar o ritmo de seu trabalho, agora tinham de submeter-se disciplina da fbrica. Passaram a sofrer a concorrncia de mulheres e crianas. Na indstria txtil do algodo, as mulheres formavam mais da metade da massa trabalhadora. Crianas comeavam a trabalhar aos seis anos de idade. No havia garantia contra acidente nem indenizao ou pagamento de dias parados. A escola contribuiu com as novas condies, na formao desde novo cidado, sua adaptao na sociedade e ao mercado de trabalho. (2001), toda ideologia tem por funo, que a define, Para Althusser

constituir indivduos concretos

como sujeitos. E para Cunha (2001), se a funo do sistema escolar reproduzir a estrutura social e formar estudantes de acordo com o mercado de trabalho, a escola est de fato sendo muito til sociedade. Nas ltimas duas dcadas do sculo XX, assistiu-se a grandes mudanas, tanto no campo socioeconmico e poltico quanto no da cultura, da cincia e da tecnologia. Ocorreram grandes movimentos sociais, e de forma lenta e gradual surgiu globalizao capitalista da economia, das comunicaes e da cultura. Toda esta mudana, ocorrida nos ltimos 300 anos, ainda no terminou; e a escola, no meio desta guerra de interesse, como fica? Para que serve a escola? Qual o papel dela na formao de um cidado, hoje? A lei de diretrizes e bases da educao nacional, de nmero 9.394, estabelece que: a

Art. 1 A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais. 1 Esta Lei disciplina a educao escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituies prprias.
2 A educao escolar dever vincular-se ao mundo do trabalho e prtica social.

No pargrafo 2 vemos que a educao escolar dever vincular-se ao mundo do trabalho e a prtica social. O que nos faz reforar que no mundo atual, a tecnologia audiovisual de extrema importncia na sociedade, e a escola, em tese, deve ser o lugar onde este conhecimento deve ser transmitido aos alunos, formando assim um cidado mais vinculado realidade do pas. H hoje um reconhecimento de que a educao acontece em muitos lugares, por meio dos mais diferentes agentes, entretanto a escola tem um papel diferente em relao aos outros ambientes, uma vez que os conceitos cientficos nela aprendidos so qualitativamente distintos dos conceitos cotidianos, adquiridos de forma espontnea. A mdia concorre com a escola ao

disponibilizar conhecimento com os conceitos apresentados e muitas vezes validados por autoridades, cientistas ou pseudo-autoridades polticas. Cabe escola ser um

agente transformador que viabilize anlises crticas da realidade, produza informaes e possibilite a atribuio de significado s informaes que chegam, via as diversas mdias. A relevncia da nossa pesquisa est no fato de observarmos que a escola no a nica instituio na qual os estudantes aprendem; na realidade uma a mais. A tecnologia

audiovisual est presente no nosso dia-a-dia, seja na hora de votar, nas instituies financeiras, na passagem de nibus com carto etc. J que a tecnologia est presente na sociedade, por que no utiliz-la para a educao, que tem como princpio formar um cidado consciente e pleno? Este cidado pleno no tem que entender tambm da tecnologia que o circunda? Segundo Roger Silverstone (2003, p. 58)
A cidadania do sculo XXI requer um grau de conhecimento que at agora poucos de ns tm: requer do indivduo que saiba ler os produtos da mdia e que seja capaz de questionar suas estratgias. Isso envolveria capacidades que vo alm do que foi considerado alfabetizao em massa na poca da mdia impressa.

A indstria cultural, cunhada por Theodor Adorno na dcada de 1940 6 , produzia o sistema, formado inicialmente pelo cinema e pelo rdio, depois includos a televiso, o vdeo e os recursos de computao multimdia, que tm como objetivo ltimo padronizar o comportamento das pessoas, assim, tendo mais controle na conduo de uma

economia progressivamente globalizada. Segundo Anthony Giddens (2000, p.43), a globalizao, em suma, uma complexa variedade de processos, movidos por uma mistura de influencias polticas e econmicas. A mdia tem como uma de suas funes, no processo de diviso social do trabalho, a produo e reproduo de informao e entretenimento, que por um lado leva tambm produo e reproduo de ideologia.

A TV Digital no Brasil Evoluo Na dcada de 1950 foi inaugurado no brasil a TV preto e Branco com tecnologia advinda dos EUA, por isso nosso padro de TV M, sistema americano que composto por 525 linhas por 30 quadros por segundo. Em 1972 inaugurado no Brasil a TV a cores com o padro PAL para transmisso, padro Alemo de transmisso. Assim o Brasil foi o nico pis do mundo que transmitia em PAL M ou seja sinal a coores no padro PAL e o sinal Preto e Branco no padro M. em 2007 foi inaugurado a TV digital com transmisso em ISDB, padro japons. A TV digital a transmisso de udio e vdeo em sinais digitais, no caso a recepo livre. Para a realizao da transmisso analgica, utilizado ondas eletromagnticas, que podem sofrer interferncia atravs do meio que a mesma percorrer ate a residncia, o que no ocorre com a TV digital, pois o sinal digital no sofre a interferncia eletrosttica, porem a desvantagem ,que ningum comenta que o sinal se for fraco ou ruim, a TV no funciona. Na TV analgico o sinal fraco captado gerando o rudo que chamado de chuvisco. A TV digital no apresenta chuvisco. Isso ocorre pois na TV digital utiliza um cdigo binrio, bits formado por uns e zeros, a mesma linguagem utilizado pelos computadores, celulares, DVD, CD, cmera porttil digital dentre outros. O Brasil utiliza o padro ISDB, padro japons para a modulao do sinal digital.

6 Na Indstria Cultural, tudo se torna negcio. Enquanto negcios, seus fins comerciais so realizados por meio de sistemtica e programada explorao de bens considerados culturais. O cinema, por exemplo, era um mecanismo de lazer, uma arte, agora se tornou um meio eficaz de ideologia. A Indstria Cultural traz consigo todos os elementos caractersticos do mundo industrial moderno e nele exerce um papel especifico de portadora da ideologia dominante.

EAD e TV Digital Um dos grandes problemas vividos pela TV digital e o seu casamento com a EAD a descrena dos principais tericos do meio, por exemplo, Fredric Litto, presidente da ABED,Associao brasileira de educao a Distncia acha que a tecnologia que a TV digital utiliza no Brasil no da nfase a interatividade, o que seria importante na modalidade EAD, opinio defendida pelo professor Wilson Azevedo da UFRN.

Acreditamos que no momento a TV digital est ligada a qualidade de imagem e a sua divulgao na populao, que ate o momento,passado o surto da copa do mundo de 2010, no apresenta na TV digital um objeto de consumo. Assim a TV digital esta apenas no plano da qualidade de udio e vdeo. A interatividade funciona com o ginga que segundo site oficial da TV digital brasileira 7
Ginga o middleware de especificao aberta adotado pelo Sistema Brasileiro de TV Digital Terrestre (SBTVD) e que ser instalado em conversores (set-top boxes) e em televisores. uma camada de software intermediria, entre o sistema operacional e as aplicaes. Ele tem duas funes principais: uma tornar as aplicaes independentes do sistema operacional da plataforma de hardware utilizados. A outra oferecer um melhor suporte ao desenvolvimento de aplicaes. Ou seja, o Ginga ser o responsvel por dar suporte interatividade.

Assim percebemos que com o crescimento de grupos estudando o uso do middleware da TV digital, o Ginga, desenvolvido pela PUC/Rio e UFPB. Um middlware pode ser entendido como um programa de computador que realiza a mediao entre os softwares. No caso do middlewarer brasileiro, ele apresenta dois sistemas interligados para interatividade o Ginga J para aplicaes procedurais (Java) e o Ginga NCL para as aplicaes declarativas. O padro Brasileiro de interatividade possui duas abordagens para desenvolvimento de aplicativos interativos: 1 Declarativo - que mais parecido com o HTML, das paginas de internet. Utiliza a ferramenta Composer que uma ferramenta de autoria, desenvolvida no laboratrio TeleMidia da PUC-Rio prpria para o desenvolvimento de aplicativos em NCL puro. Que est presente nos televisores, conversores digitais e celulares com suporte a interatividade. O que faz deste tipo de programao, por um lado, simples de ser usado.

2 Procedural - Neste ambiente utilizada a linguagem Java (JavaDTV), que a

http://dtv.org.br/index.php/entenda-a-tv-digital/o-que-e-ginga

mesma utilizada para desenvolvimento de aplicativos compatveis com reprodutores de Blu-ray , apontado como um dos substitutos do DVD. Segundo David Britto da Quality em entrevista com o autor diz que A vantagem do uso do Java o fato que existem muitos programadores no Brasil e a linguagem bem mais poderosa para o desenvolvimento de interfaces sofisticadas. Ainda no existe no mercado uma ferramenta de autoria pronta para o JavaDTV, por outro lado existem ferramentas de autoria pronta para o Java do Blu-ray. Existem empresas que desenvolvem ferramentas de autoria que iro em breve oferecer ferramentas de autoria adaptadas para o JavaDTV. Porem, ser que o uso correto destas ferramentas ira contribuir com uma educao melhor para a populao ? sabemos que no, mas pode ser o inicio de um processo lento de democratizao e diminuio do analfabeto digital que hoje se sente excludo na sociedade do ciberespao. Segundo o professor Jose Moran 8 2007
O problema do Brasil no tecnolgico, mas de desigualdade estrutural. A interatividade tem muito a ver com poder de compra, com educao de qualidade, com cultura empreendedora. A grande maioria das pessoas depende do modelo passivo de uma TV que d tudo pronto, aparentemente de graa. Esse modelo fez sucesso. A interatividade pressupe uma atitude de vida muito mais ativa, investigativa, inovadora

Mas quais as reais possibilidades da TV Digital? Imagine voc assistindo a uma aula e o professor fala sobre o processo de desnaturao. Caso o aluno deseje, poder pausar o vdeo, abrir uma tela menor (picture em picture) e nela assistir o professor explicando o que o processo de desnaturao. Em outro momento o professor profere sobre a diferena entre etnia e raa e o aluno na duvida pode conversar com outros alunos que esto assistindo ao vdeo naquele instante e perguntar, ou simplesmente mandar para o frum a sua

duvida. Ou se o professor programou o aluno pode ouvir um udio da explicao sobre esta diferena e caso o docente programe ate assistir um outro vdeo sobre a diferena citada, ou seja, literalmente navegar na aula e no simplesmente assistir passivamente a aula. Assim a interao realmente pode funcionar e a EAD deixar de ser um trabalho isolado, onde o aluno assiste a vdeo aula para se transformar em uma sala de aula virtual, onde os alunos interagem com o professor e entre si. Sonho? No, realidade que a tecnologia permite, porem ningum realiza.
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A TV digital e a integrao das tecnologias na educao

Pedagogia Varias faculdades do Brasil, dentre elas UFRS, UFRJ, PUC dentre outras apresentam linhas de pesquisa destinadas a estudos do currculo e linguagem, estudos do currculo e cultura ou simplesmente estudos do currculo, que tem como objetivo estudos sobre o currculo e suas possveis modificaes. Segundo o NECCSO 9 .
O Ncleo de Estudos sobre Currculo, Cultura e Sociedade, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, rene pesquisadoras e pesquisadores dedicados realizao de anlises culturais no campo da educao. O impulso inicial de suas aes, e a opo por uma linha temtica abrangente e transdisciplinar, adveio do entendimento compartilhado de que a abordagem de questes cruciais da educao na contemporaneidade precisa contemplar o horizonte mais amplo da diversidade cultural, da multiplicidade de relaes sociais e de ordens discursivas que produzem o que entendemos como "realidade educacional".

Em alguns momentos devemos questionar por que os grupos de pesquisa apresentam trabalhos to significantes e os mesmos no so realizados na pratica? Quem no deixa a educao ser melhorada para a populao de baixa renda? Ser que nossos governantes esto preocupados com a capacitao moral, ideolgica da populao ou apenas desejam melhorar a mo de obra, tendo uma mais qualificada. O que preciso para realizar as mudanas? No desejamos? A sociedade no est mudando? Se fala da internet como uma nova tecnologia, porm a mesma j tem mais de 20 anos de massificao no Brasil. Devemos repensar e analisar por que a TV digital que apresenta tantas novidades colocada como mero instrumento de fetiche de certos grupos que podem assistir seus filmes e jogos em TVs de Plasma de 42 polegadas. Pelo exposto em um debate preliminar defendemos que necessrio a criao de uma disciplina que de conta, no apenas do uso da mdia na sala de aula, ou da tecnologia, sempre voltada a informtica, mas uma disciplina que trabalhe o uso da TV Digital e seus recursos pelo professor. Podendo, assim, criar suas prprias ferramentas de aula.

Referncias bibliogrficas
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http://www.ufrgs.br/neccso

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