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CAMINHADA MULTISENSORIAL: METODOLOGIA PARA TRILHAS INTERPRETATIVAS

Ana Cludia Folmann 2 Marco Aurlio Leite Fontes
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RESUMO A Caminhada Multisensorial uma metodologia que trabalha a percepo ambiental e o aprendizado em trilhas ecolgicas com nfase no uso dos sentidos. Este texto pretende mostrar a importncia do contato com a natureza e da incluso social dos deficientes visuais. A atividade baseia-se em uma vivncia em trilha interpretativa com os olhos vendados, na qual os outros sentidos ficam mais aguados. Isso permite uma maior fixao dos conhecimentos na memria dos participantes. Alm disso, possvel aprender como conduzir uma pessoa que no enxerga e sentir um pouco da realidade de um deficiente visual uma maneira de sensibilizar as pessoas para a questo da incluso social. A educao ambiental tambm abordada durante as caminhada em trilhas interpretativas. Foi feita uma anlise de locais e iniciativas de incluso dos deficientes visuais e das atividades ecotursticas que envolvem o uso dos sentidos, no Brasil e em outros pases. Algumas experincias de aplicao da Caminhada Multisensorial so relatadas no texto, evidenciando o contato dos participantes com a natureza, utilizando-se de seu tato, paladar, audio e olfato. Palavras chave: Trilhas, interpretao ambiental, uso dos sentidos, ecoturismo educacional. ABSTRACT Multisensorial Walk is a methodology which works the environmental perception and the learning in ecologic trails with emphasis in use of senses. It intends to show the importance of the nature contact and the social inclusion of visual deficient. It is based in an experience in interpretative trail with blinded eyes, in which the other senses get more sharpened. This allows a better knowledge fixation in the participants memory. Besides its possible to learn how to conduct a blind person and to be able to feel a bit of ones visual disability reality and also to sensitize people for the social inclusion issues. The environmental education is also approach during the walk in the interpretative trails. An analysis about places in Brazil and other countries which has initiatives of inclusion of the visual deficient and ecotourism activities that involves the use of senses has been made some experiences of Multisensorial Walk are related in this text, evidencing a contact of participants with nature, using their sense as touching, tasting, hearing and smelling. Key words: Trails, environmental perception, use of senses, educational ecotourism.

Graduao em Turismo (UEPG). Especialista em Ecoturismo .( Universidade Federal de Lavras - UFLA) Discente do programa de ps graduao em geografia Mestrado em Gesto do Territrio (UEPG). acfolmann@hotmail.com 2 Graduao em Engenharia Florestal (UFLA). Mestre em Engenharia Florestal (UFLA). Doutor em Ecologia (UFMG). fontes@ufla.br

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1. INTRODUO A metodologia da Caminhada Multisensorial foi criada aps cinco anos de estudos em trilhas, atividades ecotursticas com deficientes visuais e pesquisas de atividades em reas naturais que envolvam os sentidos no Brasil e em outros pases. O trabalho provm da monografia de ps-graduao em Ecoturismo e baseia-se em uma caminhada com os olhos vendados para estmulo dos outros sentidos quando em contato com o meio natural, seguida de uma reflexo e atividade com pintura. Os objetivos do trabalho so investigar e discutir a importncia de estimular os sentidos do tato, olfato, audio e paladar em atividades educativas e interpretativas, alm de propor uma metodologia para trilhas em reas naturais nas quais os participantes tm os olhos vendados para uma vivncia em que so abordadas a interpretao ambiental, a aprendizagem, a incluso social e uma maior integrao com a natureza. O contato direto com a natureza favorece seu entendimento. Andar com os olhos vendados chama a ateno para estmulos que s podem ser percebidos pelos outros sentidos e, alm disso, transporta a pessoa para a realidade de um deficiente visual3, favorecendo uma reflexo sobre as diferenas e a incluso social. Dessa maneira possvel estar mais sensibilizado para entender as dificuldades por que passam os deficientes, e conseqentemente tomar atitudes que os favoream, ao invs de agir com preconceito. No Brasil, cerca de 25 milhes de pessoas tem alguma deficincia, e desses, os que tm deficincias visuais contabilizam 16.644.840, segundo o ltimo Censo (IBGE, 2000). As dificuldades encontradas por eles no dia-adia so vrias, desde a locomoo (falta de pistas tteis e sinalizao em braile nas ruas) at o comrcio (j que as cdulas so quase todas iguais, sem identificao em alto relevo), passando por uma infinidade de barreiras. Alm disso, existem os obstculos que a discriminao da sociedade traz. Atividades que envolvem o contato com o meio natural so extremamente importantes para os deficientes visuais.
Discorrendo sobre o lazer do deficiente visual em reas pblicas e unidades de conservao, Julio & Ikemoto comentam que as atividades realizadas em tais locais, como exerccios fsicos, recreao e contemplao da natureza, proporcionam uma riqueza de estmulos visuais, sonoros, tteis e sinestsicos. Segundo esses autores, alm desses benefcios, especialistas e usurios ressaltam que as atividades turstico-recreativas, permitem ao deficiente visual, a

3 O termo deficincia visual refere-se a uma situao irreversvel de diminuio da resposta visual, devido a causas congnitas ou hereditrias. A diminuio da resposta visual pode ser leve, moderada, severa, profunda (que compem o grupo de viso subnormal ou baixa viso) e ausncia total da resposta visual (cegueira).

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superao de seus prprios limites, a promoo da auto-estima, da sua socializao e de uma viso holstica sobre os espaos que compem a cidade, facilitando a formao do sujeito, a compreenso e a orientao espacial. (Leo, 2007).

Educar os cidados desde cedo, na escola, para que saibam como garantir a sustentabilidade do meio ambiente, uma medida efetiva em longo prazo. Para que essa tarefa seja bem desenvolvida este trabalho prope o ecoturismo educacional, por meio de atividades realizadas em trilhas. Segundo a definio da Embratur (1994) o ecoturismo um segmento da atividade turstica que utiliza, de forma sustentvel, o patrimnio natural e cultural, incentiva a sua conservao e busca a formao de uma conscincia ambientalista por meio da interpretao do ambiente, promovendo o bem estar das populaes envolvidas. Uma maneira eficiente de unir a interpretao ambiental programao ecoturstica o uso de trilhas. Trilhas de interpretao da natureza so caminhos existentes estabelecidos, com diferentes formas, comprimentos e larguras, que possuam o objetivo de aproximar o visitante do ambiente natural, ou conduzi-lo a um atrativo especfico, possibilitando seu entretenimento ou educao atravs de sinalizaes ou de recursos interpretativos. A Caminhada Multisensorial um meio de disseminar a Educao Ambiental e ainda, de proporcionar aos participantes o aprendizado de como conduzir uma pessoa cega. Este trabalho pode ser utilizado por instituies de portadores de necessidades especiais, na relao entre as pessoas e os portadores de deficincia, empresas com responsabilidade social, setor de recursos humanos de empresas (percepo, conscientizao e motivao), entre outros. A caminhada pode ser feita em vrios tipos de trilhas e ambientes; necessrio ter uma trilha com nvel de dificuldade compatvel com o pblico a quem se destina. (A trilha pode ser definitiva ou temporria montada especialmente para a atividade em lugares abertos ou fechados). No envolve um custo elevado e pode ser relacionada a outras atividades que estimulem os sentidos, a solidariedade e a educao ambiental, sendo um meio eficaz e descontrado de educar. Para desenvolver o trabalho foram feitas pesquisas bibliogrficas; levantamento de dados junto aos interlocutores sobre percepo da trilha e aprendizado; sistematizao de informaes e documentao fotogrfica realizada durante sada de campo. Essa vivncia traz benefcios para a aprendizagem, j que o uso dos sentidos permite uma melhor fixao dos conhecimentos. Disciplinas como histria, geografia, biologia e

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outras podem ser trabalhadas fora da sala de aula uma proposta de educao ambiental pelo turismo que integra atividades de entretenimento com aprendizagem, ou seja, interpretao da natureza.

2. REFERENCIAL TERICO O contato direto , alm de mais interessante, um fixador de conhecimentos, pois se aprende melhor o que se v, ouve e toca do que o que se l ou ouve falar. Ideal unir as duas coisas. Segundo Cornell (apud Mendona, 2000),
as atividades que desconsideram o uso da viso, desviam as preocupaes que sentimos em relao a ns mesmos e liberam nossa percepo para captar melhor o mundo a nossa volta. A viso o sentido do qual dependemos. Impedidos de enxergar somos forados a recorrer audio, ao tato e ao olfato, sentidos menos usados que a viso. Nossa ateno passa a ser totalmente concentrada nesses outros sentidos, e a percepo em relao a eles intensifica-se.

Para cada estmulo do meio ambiente a mente humana cria um significado. Quando a informao chega ao indivduo ela passa pela ideologia, a crena religiosa, os valores, a tradio cultural, os conhecimentos adquiridos, os sentimentos, o sensocomum e os prconceitos. Analisando o sentido do olfato, por exemplo, percebe-se que os cheiros remetem a lembranas mais duradouras que os aportados por qualquer um dos outros sentidos - a chamada memria olfativa. Para Tuan (1983, p.12) o odor tem o poder de evocar lembranas vvidas, carregadas emocionalmente, de eventos e cenas passadas. Segundo o autor, os sentidos do olfato e do tato podem ser melhorados com a prtica at chegarem a discernir mundos significantes. Uma metodologia que tem sido muito usada h algumas dcadas nos pases centrais, principalmente nos Estados Unidos a Outdoor Education4, ou Educao ao Ar Livre. Trata-se de uma prtica educacional que utiliza como recursos educativos desafios encontrados em ambientes naturais. Ela objetiva o desenvolvimento educacional do ser humano, impelindo-o a situaes de aventura de modo que ele possa confrontar aspectos de

Outdoor Education: uma alternativa para a educao ambiental atravs do turismo de aventura. ( BARROS, 2000)

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si mesmo, os quais ele possivelmente no conhecia. Isso potencialmente pode levar a um crescimento intra e interpessoal (Miles & Priest, 1990 citado por Barros, 2000). Essa atividade j tinha seus adeptos no Brasil, inicialmente praticada pelos grupos de escoteiros, naturalistas, participantes de grupos de espeleologia, caminhadas, montanhismo, acampamentos e outros esportes e lazer junto natureza. H pouco tempo passou a ganhar uma dimenso de Educao Ambiental, com alguns grupos de caminhadas ecolgicas, interpretao da natureza, turismo ecolgico, entre outros. A educao ambiental definida pela Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO) como
um processo educativo permanente no qual indivduos e a comunidade tomam conscincia do seu meio ambiente e adquirem conhecimentos, habilidades, experincias, valores e a determinao que os tornam capazes de agir, individual e coletivamente, na busca de solues para os problemas ambientais, presentes e futuros.

No Brasil a educao ambiental passa a constar na Constituio Federal de 1988 como incumbncia do poder pblico, juntamente com a promoo da conscientizao social para a defesa do meio ambiente. Apesar da evidente carncia da educao formal no pas, os Estados e Municpios tm criado instrumentos legais que determinam a educao ambiental em quase todos os nveis da sociedade. Xavier (2002) afirma que uma proposta de Educao Ambiental deve apresentar caractersticas abrangentes, englobando o conhecimento do fenmeno turstico; as formaes de imagens mentais; a interiorizao das informaes, para que as pessoas possam alcanar o limiar do conhecimento; o desenvolvimento de atividades, mediante aes efetivas, para que possam alcanar o limiar da ao. Para Dias (2004) um programa de Educao Ambiental, para ser efetivo, deve promover, simultaneamente, o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessrias preservao e melhoria da qualidade ambiental. Alm disso, a aprendizagem ser mais significativa se estiver adaptada concretamente s situaes da vida real da cidade, ou do meio do aluno e do professor. Quando lidamos com experincias diretas, a aprendizagem mais eficaz, pois conhecido que aprendemos atravs de nossos sentidos 8,3% por meio da viso; 11% por meio da audio; 3,5% por meio do olfato; 1,5% por meio do tato e 1% por meio da gustao (Pilletti apud Dias, 2004).

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3. TRILHAS INTERPRETATIVAS As trilhas interpretativas tm-se mostrado como uma das estratgias mais efetivas na percepo e conscientizao ambientais (Vasconcellos, 1997). Entende-se por Interpretao Ambiental, ou da paisagem, atividades que possam acentuar a satisfao, o interesse e a compreenso do visitante pela rea visitada. Muitas vezes visita-se lugares bonitos e aprecia-se a paisagem, mas no se presta ateno em elementos que fazem a diferena. Essas percepes podem enriquecer muito a atividade turstica. Se nos limitamos apenas viso, nos tornamos espectadores, no nos envolvemos inteiramente com o ambiente. Para Freeman Tilden, filsofo e dramaturgo americano, considerado o pai da interpretao ambiental, esta uma atividade educativa que pretende revelar significados e inter-relaes atravs de um contato direto com o recurso ou por meios ilustrativos, no sendo limitado a dar uma informao do ambiente. Tilden (apud Vasconcellos, 1997) foi o primeiro estudioso a propor esta definio formal e estabeleceu os princpios da interpretao, entre os quais se destacam:
- A interpretao deve relacionar os fatos com a personalidade ou com experincias anteriores a quem se dirige; no sendo assim, estril; - A informao como tal, no interpretao. A interpretao uma revelao que vai alm da informao, tratando dos significados, inter relaes e questionamentos. Porm toda a interpretao inclui informao; - A interpretao uma arte que combina muitas artes, (sejam cientficas, histricas, arquitetnicas) para explicar os temas, utilizando todos os sentidos para construir conceitos e provocar reaes nos indivduos; - O objetivo fundamental da interpretao no a instruo, mas a provocao; deve despertar curiosidade, ressaltando o que parece insignificante.

Vasconcellos (1997) afirma que uma trilha considerada interpretativa quando seus recursos so traduzidos para o visitante atravs de guias especializados, folhetos ou painis; alm disso, tem o propsito de desenvolver nos usurios um novo campo de percepes, levando-o a descobrir um mundo ainda no conhecido. H uma infinidade de assuntos educativos que podem ser abordados em uma nica trilha, e para perceb-los, o guia deve estar sensvel e observar atentamente os elementos da paisagem. Muitas caminhadas em trilhas revelam certo desperdcio de oportunidade, j que h ocasies em que o visitante olha e no v, ou seja, o turista no presta ateno a detalhes ou no busca aprender, absorver informaes sobre o ecossistema local. Para Mendona (2000),

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as visitas obedecem ao mesmo ritmo urbano, os interesses esto no final da linha, nos chamados atrativos, e no na experincia em si, no no caminho; os olhares geralmente so rpidos, consumidores de paisagens e no interativos; a relao de dominao se expande, o lixo se espalha e o descompromisso com os lugares e culturas visitadas tambm se amplia.

4. RESULTADOS E DISCUSSO Em mbito nacional destacam-se, na rea de atividades interpretativas com uso dos sentidos, a Trilha da Vida (LEA/ CTTMar/ UNIVALI); a Trilha Sensorial do Zoolgico de So Paulo, em parceria com a OSCIP Cidado Eficiente; o Jardim dos Sentidos no Jardim Botnico de So Paulo, o Jardim da Percepo de Nova Petrpolis, entre outros. A Trilha da Vida: Re-descobrindo a Natureza com os Sentidos um experimento educacional transdisciplinar, criado pelo Laboratrio de Educao Ambiental em reas Costeiras (LEA/CTTMar/UNIVALI) desde 1997, no qual as pessoas vivenciam diferentes situaes de olhos vendados, exercendo intensamente o tato, olfato, paladar e audio. A idia promover a integrao homem-natureza por meio de uma experincia concreta, num ambiente de Floresta Atlntica e ecossistemas costeiros. Busca-se tambm integrar atividades educativas, teraputicas e conservacionistas, bem como desenvolver metodologias em Percepo e Educao Ambiental, a partir de Trilhas Interpretativas e Perceptivas concebidas como Experimentos Educacionais Transdisciplinares (Matarezi, 2001). J a Trilha Sensorial, do Zoolgico de So Paulo, uma experincia de vivncia corporal, com apoio de profissionais especialistas em acessibilidade. Baseada numa experimentao de privao dos sentidos e de mobilidade, consiste em trs percursos (Trilha de Acessibilidade, Trilha dos Sentidos e Safri Sensorial), onde so explorados diversos tipos de interaes, sensaes, aromas e experincias. O Jardim dos Sentidos, do Jardim Botnico de So Paulo um projeto de educao ambiental, onde os visitantes podem sentir texturas, formas, aromas e sons, em meio a arbustos e cascatas, integrando-se natureza. As plantas dispostas ao longo do percurso so espcies como a lavanda, gernio aromtico, hortel, alecrim, capim limo, copo de leite e outros. H corrimos e placas em braile para acessibilidade dos deficientes visuais. H tambm o Jardim da Percepo de Nova Petrpolis, no Rio Grande do Sul. Este espao foi o primeiro a ser instalado no estado e funciona, pelo menos, desde 2001. Seu objetivo aproximar o visitante da natureza, instigando os demais sentidos, em detrimento da

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viso, e oferecendo a possibilidade de sentirem-se diversas texturas com os ps, que podem estar descalos. So distribudas vendas para os visitantes percorrerem o circuito sem enxergar. possvel perceber pedras de rio, madeira, brita, a prpria terra e outros materiais. O Jardim da Percepo ocupa uma rea de 1.000 metros quadrados e prioriza o uso de plantas aromticas e que proporcionam experincias gustativas, adaptadas ao clima temperado da regio. Conta com facilidades de acesso a cadeirantes (Leo, 2007). Foram pesquisadas vrias iniciativas de atividades semelhantes em outros pases, entre elas temos o exemplo da 4-H Wildlife Stewards (Estados Unidos) e a Outward Bound USA. Nesta so ofertados cursos no campo nos quais os alunos aprendem a escalar, velejar ou a fazer longas caminhadas. O programa iniciou na Alemanha e estendeu-se a outros pases europeus e tambm aos Estados Unidos (BARROS, 2000). J a 4-H Wildlife Stewards promove o aprendizado no meio ambiente criando habitats selvagens sustentveis nas escolas para a educao e conexo de comunidades, escolas e agncias de recursos naturais. Uma das atividades propostas a Blind Trail (Trilha Cega), feita em parques ou florestas, em que os alunos devem descrever as caractersticas entre habitats especficos e os organismos que l vivem. Os alunos tm os olhos vendados e a trilha demarcada com um barbante. O objetivo usar os sentidos do tato, olfato, paladar e audio para explorar o ambiente. O ensino imediatamente vivencial permite uma aprendizagem mais efetiva do que aquele puramente terico. Boulln (2002) afirma que cada sentido se especializou em captar uma parte da realidade. O da viso, depois o da audio, e, por fim, o do olfato (nessa ordem), so receptores de distncia, que o registro mais direto do espao fsico. O olfato, quando se ativa, completa a imagem da paisagem com lembranas mais duradouras que os aportados por qualquer um dos outros sentidos. Para exemplificar, notou-se nas entrevistas realizadas com alunos que participaram do projeto Turismo para Todos (que trata da acessibilidade dos deficientes visuais infra-estrutura turstica), que alguns, ao sentirem o cheiro da terra, lembravam-se da infncia passada no campo. Tuan (1983) acredita que para uns, o poder de um odor em transportar-nos ao passado pode estar relacionado ao fato de que o crtex, com sua grande reserva de lembranas, evoluiu daquela parte do encfalo, originalmente relacionada com o olfato. Para outros, os nossos narizes, na infncia, no somente eram mais sensveis, mas estavam mais prximos dos odores emanados da terra dos canteiros, das flores, do capim e dos solos midos.

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Em relao ao tato, Boulln (2002) distingue dois tipos: um ativo (tocar) e outro passivo (ser tocado), ambos igualmente importantes para completar as imagens da paisagem, porque permitem conhecer como a superfcie de uma pedra quando a tocamos ou como a selva quando nos tocam os galhos e arbustos ao avanarmos por uma trilha. A autora tem aplicado a metodologia da Caminhada Multisensorial com diferentes tipos de pblico e em lugares como o Parque Municipal Rio Verde Ponta Grossa- PR, Parque Nacional Marinho Fernando de Noronha PE e Universidade da Regio de Joinville (UNIVILLE) SC. A atividade realizada no Parque Municipal do Rio Verde envolveu alunos da 4 srie de uma escola pblica do municpio de Ponta Grossa- PR, com idade entre 9 e 10 anos. Os assuntos abordados no percurso foram um reforo para as aulas sobre extrativismo, lecionadas pelas professoras. Entre eles destaca-se o eucalipto (Eucaliptus spp), como espcie extica vinda da Austrlia, que tem a propriedade de absorver muita gua do solo, empobrecendo-o e impedindo que outras espcies vegetais cresam. Foi possvel sentir seu aroma, tocar no seu tronco e folhas, e perceber sua textura, alm do contato com as flores. Tambm discutiu-se sobre disperso de sementes e espcies que dependem de outras para sobreviver, sem prejudica-las (epfitas). Houve contato com bromlias (Tillandsia usneoides), araucrias (araucaria angustifolia) e outras plantas. Um crrego corta a trilha e o contato com a gua foi um dos pontos altos da visita. Da fauna local foi possvel ouvir o som dos pssaros tecelo (Ploceus melanocephalus) e gavio carcar (Polyborus plancus). Entre as dificuldades encontradas na caminhada esto a falta de silncio por parte dos alunos e a falta de sensibilidade dos mesmos quando no esperam seus companheiros que esto com os olhos vendados. Aps a caminhada fez-se um registro com pintura a fim de avaliar os fatos mais marcantes da atividade.

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Figura 01 - Pintura no Parque Municipal Rio Verde PR. (Foto: Ana Cludia Folmann)

No Parque Nacional Marinho Fernando de Noronha - PE a Caminhada Multisensorial fez parte de uma das atividades propostas no estgio realizado no Projeto TAMAR (Tartaruga Marinha). Vrias turmas do ensino fundamental da escola pblica estadual participaram, com alunos na idade de 7 a 12 anos. A trilha escolhida foi a do Mirante do Boldr Forte de So Pedro. Foi possvel reconhecer as seguintes espcies: burra leiteira (Sapium sceleratum); chumbinho (Lantana camara); quixaba (Sideroxylon obtusifolium); coronha (Acacia farnesiana); e as endmicas: azedinha (Oxalis noronhae), gameleira (Fcus noronhae), mulungu (Erytrina velutina var. aurantiaca), etc. Dentre essas espcies, a maioria era percebida pelo sentido do tato; algumas permitiam que se aspirasse seu odor; e poucas eram passveis de serem provadas, como foi o caso da azedinha. Uma biloga esclareceu alguns aspectos da vegetao em uma visita prvia e foi possvel identificar as propriedades medicinais de algumas plantas, como a quixaba, que tem propriedades tnicas, adstringentes e combate a diabetes. Antes de iniciar a caminhada sempre eram feitos alguns exerccios de relaxamento, e aps a trilha havia o registro com pintura, no qual foi possvel observar que as crianas adquiriram conhecimentos sobre os ecossistemas locais e relativos conservao ambiental.

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Figuras 02, 03, 04 e 05: Uso dos sentidos na Trilha do BoldrFernando de Noronha PE. (Fotos: Michele Roth)

A Caminhada Multisensorial realizada na Universidade da Regio da Joinville (UNIVILLE) SC fez parte de uma atividade de Educao Ambiental programada pelo SESC Ecos da Terra. A diferena entre as trilhas anteriores foi que, dessa vez, a trilha foi montada em um espao fechado dentro da universidade, com mudas de espcies vegetais medicinais e elementos variados que emitem sons, cheiros e sabores, alm de objetos naturais com distintas texturas, por exemplo, pau de chuva (instrumento musical indgena), sementes diversas, cacho de aa (Euterpe edulis), fonte de gua (movida eletricidade), pedras, cristais, flores como antrio (Anthurium andraeanum), etc.

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Figura 06: Mini-jardim de plantas medicinais na Univille SC. (Foto: Neiva Valdez)

O pblico que visitou a trilha era de diferentes idades e instituies, entre elas, escolas da rede pblica e particular de Joinville e grupos de terceira idade. A trilha ficou exposta por trs semanas e uma equipe multidisciplinar auxiliou na coordenao da atividade. A caminhada multisensorial possibilitou aos participantes uma vivncia em lugar diferente do habitual, em contato direto com a natureza e um aprendizado que ser mais fcil de memorizar, j que usaram seus outros sentidos na experincia. O fato de estarem com os olhos vendados, sentindo de certa forma, alguns aspectos do cotidiano de uma pessoa cega, poder sensibiliz-los a agir solidariamente com quem tem a deficincia. Os participantes ainda aprenderam como so as atitudes corretas para conduzir algum que no enxerga, entre elas, deixar que ele segure no brao do condutor, e no o contrrio.

5. CONSIDERAES FINAIS A metodologia da Caminhada Multisensorial proporciona contatos mais profundos com a natureza, por meio do tato, olfato, paladar e audio, aguando a sensibilidade das pessoas para perceber a biodiversidade existente nas trilhas. Sua aplicao apresentou boa recepo por parte, tanto dos professores, como dos alunos e demais participantes. A crise ambiental o reflexo da crise de valores existente na sociedade contempornea. Atividades de interpretao ambiental devem ser feitas alcanando cada vez mais pessoas e, com qualidade, para que essa situao possa ser revertida, e para que, nos valores humanos possam estar o envolvimento e a conservao do meio ambiente.

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Os deficientes visuais necessitam de mais atividades em contato com a natureza, pois no tm sido muito lembrados pelos empreendedores e governantes. Nota-se que os empreendimentos, em sua maioria, no possuem infra-estrutura adequada e acessvel a esse pblico. Por isso so importantes iniciativas que proporcionem a incluso e a conscientizao entre a sociedade do respeito pelas diferenas individuais; espera-se que este trabalho possa inspirar outras atividades dessa natureza. A trilha interpretativa permite que uma pessoa com viso normal ou um deficiente visual utilize seus outros sentidos tato, olfato, audio e at paladar para ter uma percepo dos recursos encontrados no trajeto e possa conhecer e aprender sobre a rea visitada. O estudo de uma metodologia para se trabalhar a incluso social e a educao ambiental em reas naturais apresentou-se, nas primeiras experincias, como um meio eficaz para a aprendizagem e para aumentar a percepo sobre o meio natural, possibilitando tambm um gratificante momento de lazer.

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