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SECUNDARIA OBLIGATORIA
ASIGNATURA:
EL CURRICULUM DE TECNOLOGÍA, INFORMÁTICA Y
PROCESOS INDUSTRIALES EN E.S.O Y BACHILLERATO.
PROFESORA:
Mª CRUZ RAMOS PEINADO.
GRUPO:
José Miguel Tello Ruiz
Carmen Marrades Martín de Rosales
Joaquín Campos del Pino
Mª Laura Postigo Ríos
Miguel Otero Alcudia
EL CURRICULO EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
INDICE
2.1 Objetivos..............................................................................................13
2.2 Competencias Básicas........................................................................15
2.3 Contenidos...........................................................................................17
2.4 Métodos pedagógicos.........................................................................18
2.5 Criterios de evaluación........................................................................19
3. Niveles de concreción..................................................................................20
4. Programaciones...........................................................................................23
5. Conclusión final............................................................................................31
6. Bibliografía y documentación.......................................................................34
a) Ciencias de la Naturaleza.
b) Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
c) Educación Física.
d) Educación Plástica y Visual.
e) Lengua castellana, lengua oficial propia de la correspondiente
Comunidad Autónoma y Literatura.
f) Lenguas extranjeras.
g) Matemáticas.
h) Música.
i) Tecnología.
Los contenidos mínimos para ESO se establecieron en el Real Decreto
1007/1991, de 14 de junio [6], indicando los objetivos de cada materia y
clasificando los contenidos en conceptos, procedimientos y actitudes. En
cuanto a la evaluación es continua e integradora, con el fin de conseguir los
objetivos predefinidos, y flexible dependiendo del alumnado. Los criterios de
evaluación se especificaban para cada materia en este mismo RD y eran
flexibles y dependientes de los contenidos, estando justificados uno a uno.
Educación física.
Educación para la ciudadanía y los derechos humanos.
Educación plástica y visual.
Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y
literatura.
Lengua extranjera.
Matemáticas.
Música.
Tecnologías.
Para determinar cuáles son los elementos que forman parte del
currículo de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), lo primero que debemos
hacer es consultar la normativa vigente al respecto, tanto a nivel estatal como
autonómico:
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Artículo 6. Currículo.
1. A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por
currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas,
contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de
cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley.
Artículo 6. Currículo.
1. Se entiende por currículo de la Educación secundaria
obligatoria el conjunto de objetivos, competencias básicas,
contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de
esta etapa.
2. El presente real decreto fija los aspectos básicos del currículo que
constituyen las enseñanzas mínimas de la Educación secundaria
obligatoria a los que se refiere el Artículo 6.2 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
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Currículo
Artículo 5. Definición y principios para su determinación.
- objetivos
- competencias básicas
- contenidos
- métodos pedagógicos
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- criterios de evaluación
2.1 OBJETIVOS
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la información y la comunicación.
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ANEXO I
COMPETENCIAS BÁSICAS
Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los
alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y,
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2.3 CONTENIDOS
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como los que conforman un saber estar y saber ser, que sería complementario
del saber y del saber hacer que representan los conceptos y los
procedimientos.
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3. NIVELES DE CONCRECIÓN
El currículo es el medio por el cual se guía el proceso de enseñanza
aprendizaje, debe ser flexible y dinámico e irse adaptando y
retroalimentándose de sus resultados conforme se pone en práctica. A su vez
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debe ser abierto ya que debe a partir de un marco común irse adaptando en
sucesivas etapas.
Competencias Básicas:
• Se establece la finalidad de cada una de las competencias básicas así
como sus características quedando reflejado en el Anexo I del Real
Decreto 1631/2006.
Objetivos
En este primer nivel se concretan los objetivos generales de etapa así
como los objetivos específicos de cada materia o área.
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Orientaciones metodológicas
En cuanto a las orientaciones metodológicas para el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje estas quedan desarrolladas a nivel estatal
mediante el Real decreto 231/2007 en su Artículo 7 y en la Orden del 10 de
Agosto de 2007 en su Artículo 4.
Criterios de Evaluación
Los criterios de evaluación aparecen establecidos para cada área o
materia en la siguiente normativa:
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Aunque no todos los autores y textos recogen este cuarto nivel según
algunos autores podremos encontrarlo. En dicho nivel se englobarían las
Adaptaciones curriculares y medidas de atención a la diversidad.
4. PROGRAMACIONES
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1. Introducción.
2. Contribución de la materia a la adquisición de las CCBB.
3. Objetivos
4. Contenidos: concreción, secuenciación y distribución temporal.
5. Metodología.
6. Evaluación: Criterios de evaluación, procedimientos e
instrumentos y criterios de calificación.
7. Atención al alumnado con características educativas específicas.
8. Recursos didácticos.
9. Bibliografía.
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No debe ser una copia exacta y literal del proyecto editorial del libro de
texto.
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1. Introducción.
2. Competencias Básicas.
3. Objetivos.
4. Contenidos.
5. Metodología.
6. Desarrollo de la Unidad Didáctica
7. Evaluación: Criterios de evaluación, procedimientos e
instrumentos y criterios de calificación.
8. Recursos didácticos y Bibliografía.
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5. CONCLUSIÓN FINAL
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Ante esta situación opinamos que sería más productivo en todos los
sentidos que se llegase a un consenso educativo a nivel político, dejando
aparte las ideologías y estrategias de los partidos, y atendiendo a los aspectos
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6. BIBLIOGRAFÍA Y DOCUMENTACIÓN
[9] Blanco Martín, Mª del Henar, Dávila Díaz, Susana y Sarrapio Martín,
Patricia. Evolución Histórica del Sistema Educativo Español. Revista Educación
y Futuro Digital, 24/4/2008. Obtenido en el sitio:
http://www.cesdonbosco.com/revista/foro/37%20-%20Susana%20Davila.pdf.
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[19] Web:
http://docenciaydidactica.ecobachillerato.com/2006/04/niveles-de-concrecin-
curricular_06.html
www.unileon.es
www.deciencias.net
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