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El programa denominado Preescolar, en el Ministerio de Educación Nacional

surge como una alternativa para ampliar cobertura, mejorar calidad y generar
condiciones más equitativas para la población de cinco y seis años de edad.

Se aporta una propuesta pedagógica con sustento en los principios

constructivistas y en la pedagogía activa con el propósito de ofrecer
oportunidades educativas y ambientes de socialización para el desarrollo de
todos los niños y niñas; facilitar su tran sición hacia la básica primaria y permitir
el logro de los niveles de desarrollo y de los aprendizajes que le garanticen el
éxito en la escolaridad.

En el actual programa de educación preescolar se tienen en cuenta las

dimensiones del desarrollo del niño y de la niña, desde su propia individualidad,
en donde se manifiesta las condiciones del medio social y cultural al cual
pertenecen, por tanto el plan de estudios está compuesto por las diversas
dimensiones que hacen parte del desarrollo del i nfante y son: la dimensión
socioafectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, ética, estética y espiritual.

El funcionamiento particular de cada una determina el desarrollo y actividad

posible del niño en sus distintas etapas.
Desde un punto de vista integral, la evolución del niño se realiza en varias
dimensiones y procesos a la vez, estos desarrollos no son independientes sino
complementarios.

De acuerdo al diagnostico institucional descubrimos que no todos los niños y

niñas que ingresan al Preescolar llegan en las mismas condiciones de
desarrollo, porque varia su medio familiar, ambiental y cultural marcando
diferencias y particularidades en la crianza y educación de los niños y niñas lo
que hace que ellos adquieran a su vez maneras muy propias para hacer uso de
sus habilidades sociales y funcionamientos mentales, ante las situaciones
cotidianas de su vida y ante los retos que deben abordar en condiciones
novedosas. Por lo tanto el siguiente Plan de Estudios propone los diferentes
niveles de competencia básicas: comunicativa, ciudadana, científica y
matemática.

Este procedimiento implica para el docente el debido registro de cada uno de

las actividades teniendo en cuenta el desempeño individual de los niños y niñas
en sus niveles de competencia: nivel básico, nivel alto y nivel superior.
Por todo lo anterior, centrar el trabajo en competencias implica diseñar
proyectos didácticos con un enfoque globalizador que posibilite dar respuesta a
la diversidad del grupo y construir aprendizajes significativos que permitan al
niño y a la niña pensar, explicar, cuestionar, proponer, comparar, expresarse a
través de distintos medios, trabajar en colaboración para saber más de lo que
sabe y tenga un mayor dominio de sus competencias para que cada vez sea
más seguro de sí mismo, autónomo, participativo y reflexivo.
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El Preescolar en el Centro Educativo el Guamo es considerado el pilar
fundamental de la educación porque de allí depende la formación de hábitos,
destrezas, habilidades, interacción con otros niños, solución de problemas y la
formación de una actitud positiva frente al estudio tan importante para su
desempeño futuro en la básica primaria en la media y en la vocacional.

Ofrecer una educación de calidad desde el preescolar es para no sotros el

compromiso de brindar al niño y a l a niña ambientes lúdicos y amables,
enriquecidos pedagógicamente para jalon ar el desarrollo de las competencias
a niveles más altos de complejidad, partiendo de su estado actual y de sus
características: motrices, afectivas, culturales y sociales.

Nuestro compromiso requiere promover cambios significativos y de calidad

desde el docente, adoptando una actitud crítica respecto a las prácticas
pedagógicas, conocer los requerimientos de aprendizaje y el potencial de los
niños y niñas a su cargo y la revisión permanente de su rol y el rol fundamental
que ejercen los padres de familia desde su casa.

Para lograr todo esto, la maestra de preescolar requiere contar con

herramientas concretas que le permitan diagnostic ar su realidad y generar
propuestas específicas que responda a las necesidades de los niños y niñas,
de las familias de éstos y de la comunidad.

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ë Crear espacios y situaciones que favorezcan su desarrollo físico, el

manejo corporal y el perfeccionamiento de habilidades que faciliten su
identidad personal y el aprecio y cuidado de su propiedad cuerpo. 

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ë Desarrollar en los estudiantes la comprensión de los preconce ptos,

nociones, procesos y estrategias del pensamiento matemático,
igualmente la capacidad de utilizar todo aquello en la solución de
problemas.

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ë Construir textos orales y escritos teniendo en cuenta que la lengua es un

instrumento de comunicación que le permite solucionar problemas.


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ë Mantener e impulsar su interés y curiosidad por el conocimiento y

transformación del mundo.
ë Desarrollar en los niños la capacidad de construir relaciones de
reciprocidad y de participación de acuerdo con las normas sociales y por
ende facilitar su adaptación al ambiente escolar y al medio en general.

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ë Favorecer el desarrollo de la sensibilidad estética y social e incrementar

su capacidad para manejar distintas formas de gozo y expresión de sus
emociones y representaciones de la realidad, a través de la
dramatización, la música, la palabra, el juego y las artes plásticas.

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ë Permitirle al niño un ambiente en que aprecie y valores a la comunidad

educativa como hijos de Dios y que este lo reconozca como su padre
aprendiendo que la vida es un don divino.

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ë Demostrar curiosidad por entender el mundo físico, natural y social a

través de la observación, la exploración, comparación y reflexión.
ë El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, a si
como la adquisición de su identidad y autonomía. 


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ë Desarrollar la capacidad para adquirir formas de expresión, relación,

comunicación, para establecer relacione s de reciprocidad y participación
y motivar para la lecto-escritura.
ë Ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria en su
capacidad de aprendizaje.

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ë Orientar el aprestamiento en ubicación temporo ± espacial y el desarrollo

de la coordinación fina ± gruesa y la discriminación sensorial.
ë Orientar el aprestamiento en ubicación temporo ± espacial y el
desarrollo de la coordinación fina ± gruesa y la discriminación sensorial.
 ë Estimular el crecimiento armónico y equilibrado del niño, ejercitando la
motricidad y el aprestamiento necesarios para el proceso lecto -escritor
y las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.


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ë Estimular los valores demostrando su práctica en actitudes y

comportamientos
ë Establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con
normas de respeto, solidaridad y convivencia.
ë Integrar a la comunidad educativa en el proceso de formación en valores
de los niños y en el desarrollo de los p royectos pedagógicos.


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ë Reconocer a Dios como padre creador y dador de vida.

ë Comprender el valor de la obediencia, la verdad y el compartir como
actitudes de los hijos de Dios. 


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ë Desarrollar la imaginación y creatividad por medio de su relación

espontánea con los demás, con la naturaleza y con su entorno.
ë Estimular la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad.
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CORPORAL 4

COMUNICATIVA 5

COGNITIVA 5

ÉTICA Y VALORES 2

ESTÉTICA 2

TECNOLOGIA E INFORMATICA 1

ESPIRITUAL 1



 
   
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El enfoque pedagógico del plan de estudios de Preescolar de nuestra

Institución está orientado en el desarrollo de competencias, que tienden a
descubrir las maravillosas habilidades cognitivas y sociales que los niños y
niñas desde muy pequeños ponen en funcionamiento al abordar una actividad
o al relacionarse con otros niños o adultos cercanos.

El proceso de enseñanza aprendizaje se basa en la crítica, inventar, indagar en

contacto permanente con la realidad, concede importancia a la motivación del
niño y a la relación escuela -comunidad y vida; identifica al docente como
animador, orientador y catalizador, la relación docente -estudiante es un
proceso de diálogo, cooperación y apertura permanente.

Todo el entorno que rodea al niño es un generador de actividades que al ser

orientadas y estimuladas por el docente se convierten en fuentes de
conocimiento y aprendizaje significativos dirigidos a una finalidad. Éste se
constituye en el fundamento principal de la pedagogía activa.

Además los diferentes proyectos se desarrollan dentro de los pri ncipios del
aprendizaje significativo y colaborativo. El niño construye saberes a partir de
sus propias experiencias, del compartir con otros en un ambiente significativo
(con sentido) y colaborativo (en grupo).

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Para el nivel de Preescola r los lineamientos curriculares se basan en seis

dimensiones (Cognitiva, Comunicativa, Corporal, Espiritual, Estética y Ética y
Valores), de acuerdo al artículo 15 de la ley 115 General de Educación de
1994, las cuales son el conjunto de estructuras secuenciales y jerarquizadas,
que se presentan de manera compleja para permitir el desarrollo humano.


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Posibilita el desarrollo integral del pensamiento en el ser humano, esto es,

facilita el entendimiento del desarrollo del pensamien to, desarrollo de la
inteligencia, procesos básicos para el aprendizaje y teorías del aprendizaje,
además, genera niveles investigativos en el niño, abordando las áreas básicas
del conocimiento que le permitirá desarrollarse de manera adecuada en un
medio cualquiera que este sea.

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Dentro de esta dimensión se posibilita el desarrollo y la estructuración de los

niveles del lenguaje: Semántico, sintáctico, pragmático, lecto - escritura, oral,
no verbal al igual que de la funciones del lenguaje: expresiva, poética,
metalingüística, fonética, referencial, que posibilitarán el desarrollo de
competencias lingüísticas que van emergiendo a medida que se va
fortaleciendo el manejo adecuado del lenguaje en todas sus expresiones.

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Busca un desarrollo integral en los aspectos físicos y biológicos del ser

humano, es decir le permitirán conocer el desarrollo neurológico, la conciencia
corporal, aprestamiento psicomotor y explotación deportiva, de forma tal que le
permitan entender el comportamiento de su cuerpo para así poder entender el
de los demás seres que lo rodea.

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Esta Dimensión aborda el reto de hacer tomar en cuenta al niño de la

responsabilidad que tiene él frente a las decisiones, la orientac ión de su vida, la
relación con los demás, su papel en la sociedad, en fin aprender a vivir feliz y
en armonía. Cuando hablamos de la dimensión ética, actitudes y valores,
hablamos del desarrollo de la autonomía moral, es decir que actué con criterios
propios, teniendo en cuenta las consecuencias de sus actos, distinguidos qué
es correcto e incorrecto, dependiendo del círculo social en el que se
desenvuelve.

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Capacidad para trascender su propia realidad, ponerse en contacto con las
demás personas y con un ser superior llamado Dios para dar sentido a su vida.

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Permite percibir, comprender, disfrutar y recrear el mundo del ser humano, es

decir que el hombre pueda de manera alguna encontrarle sentido de belleza a
la naturaleza que le rodea, focalizándose en el manejo de la motricidad fina,
artes plásticas y expresión musical.

 


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ƀ RECONOZCO MI CUERPO Y APRENDO A RELACIONARME.

ƀ PERTENEZCO A UNA FAMILIA Y FORMO PARTE DE UNA COMUNIDAD.

ƀ DESCUBRIENDO LA NATURALEZA

 


 

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ë Reconocimiento de las partes del cuerpo.

ë Caminar, correr, saltar adecuadamente.
ë Juegos de adiestramiento motor.
ë Concepto corporal.
ë Imagen corporal.
ë Relaciones: su corporalidad con otros (niñas o niños, animales -plantas) y
aceptarlos con sus semejanzas y diferencias.

   
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ë Visual: (color, forma, tamaño, dimensiones)

ë Memoria auditiva
ë Discriminación y clasificación de sonidos.
ë Asociación imagen sonido
ë Memoria olfativa.
ë Discriminación y clasificación de olores
ë Discriminación táctil: Texturas, liso, rugoso, áspero y suave.
ë Memoria gustativa.
ë Discriminación y clasificación de sabores.
ë Normas de higiene y buena alimentación.




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ë Arriba, abajo, adelante, atrás, encima, de bajo

ë Relativización de posiciones (más arriba que, más abajo que), fuera, cerca,
lejos,
ë Rasgar líneas quebradas, en zig -zag, rasgar siluetas de contornos amplios;
rasgado formando dibujos o esquemas.
ë Picado dentro de, fuera de, alrededo r de; sobre la línea, en su contorno, en
diferentes direcciones; picado del contorno de figuras geométricas,
rectilíneas; picado sobre contornos rectilíneos graduando su complejidad;
picado sobre figuras de contornos curvos; picado de una silueta cubriendo la
superficie por detrás; picado de formas complejas; picado en forma de
estampilla.


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ë Aprender a formular y responder preguntas ¿Qué?, ¿Cómo? ¿Por qué?,

¿Para qué?, etc.
ë Empleo de la oralidad en discusiones cotidianas.
ë Secuencias explicativa, seguimiento y construcción de instrucciones, reglas
de juego y normas de convivencia
ë En láminas estructurar la noción temporal causa y efecto.
ë Realizar juegos como: ¿adivina quién soy?, arroz con leche, etc.
ë PRE-escritura a través de:
ë Trazos: rectos, curvos, líneas abiertas, líneas cerradas.
ë Laberintos: garabateo, imitación de dibujos, primeros rasgos de escritura.
ë Conversaciones, relato de cuentos, descripciones, narraciones,
discriminación y visualización de láminas, historietas mudas, adivi nanzas,
fuga de detalles.
ë Se inicia con el proceso lecto-escritor: reconoce las vocales y algunas
consonantes del ABC.
ë Lee y escribe palabras relacionas con los proyectos y las letras aprendidas.
ë Pronunciación de palabras en inglés como: saludos, órdenes, elementos del
salón y útiles escolares de uso diario.
ë Describe los principales medios de comunicación (teléfono, carta, Internet,
la radio, la televisión)

 !".

â Rimas, canciones, trabalenguas, coplas, retahílas.

Vocabulario en inglés:
 â My family:
â Miembros de la familia: mother, father, brother, sister, baby, grandmother,
grandfather.
â La casa y sus partes: house, door, Windows, ceiling, floor.
â Colores: orange, violet.
ë Números: four, five.


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ë Estudio del cuerpo ¿Cómo es? ¿Cómo piensa?, órganos de los sentidos.
ë Describir físicamente a sus compañeros y así mismo.
ë Ejercitar a los estudiantes en las nociones de: Seriación, ubicación y
clasificación por Color, forma, tamaño y uso.
ë Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triáng ulo, rectángulo y óvalo.
ë Los colores primarios y secundarios.
ë Reconocimiento del grupo escolar y comunidad educativa.
ë Establecer semejanzas y diferencias
ë Manejo de las nociones espaciales: Arriba ± abajo, Dentro ± Fuera, Cerca ±
Lejos, largo-corto, alrededor de, delante -atrás, alto-bajo, gordo-flaco,
grueso-delgado etc.
ë Usar los números cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar
secuencias.
ë Ubicar el tiempo mediante frases como: antes de, después de, ayer, hoy,
hace mucho«
ë Representar gráficamente colecciones de objetos además de nombrar,
describirlas, contarlas y compararlas (noción de suma y resta)
ë Nombra y describe su entorno inmediato, identificando los seres vivos que
habitan en él, describe animales y plantas.
ë Describe y compara las características del día y la noche.
â Reconocimiento del grupo escolar y comunidad educativa.
â Estructura y característica del grupo humano.
â Clasificación de oficios y profesiones
â La Familia. Soy parte de una familia. Clases de familias.
â Describe a Vivienda, los tipos de vivienda y los de la misma.
â Identifica las dependencias de la casa.
â Se familiariza con Amigos y vecinos. Mi barrio, mi ciudad, mi país.
â Reconoce los Medios de Transporte.
â Comparte las Fiestas patrias y los Símbolos Patrios.


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â La escuela: sus funciones, autoridades.

â Tratar a los demás con consideración, respetando las diferencias.
â Cuáles son mis virtudes y que debo cambiar.
â Cuidados con mi cuerpo
â Importancia de escuchar
â ¿Quién es el otro?
â Que me gusta y que no de mis compañeros y profesora.
â Realizar pequeños actos de integración.
â ¿Quién es el otro?
â Realizar pequeños actos de integración.
â Soy parte de un grupo
â ¿Qué es una familia?
â Tipos de familias.
â Pautas y normas de comunicación.
â La organización de mi comunidad
â Reconocer acciones que ayuden a mejorar la convivencia.
â Ejercicios de clarificación de valores.
â Reconocimiento de deberes y derechos.
â ¿Qué son los derechos?, ¿Qué son las normas?, ¿Qué es ser responsable?
â Construir entre todos las normas de corte sía que se necesitan para mejorar
en ambiente de integración en el grupo.
â Hábitos de aseo y alimenticios.
â Normas de comportamiento en el aula, colegio, lugares públicos, en casa,
en el juego, etc.
â Por que debemos cuidar de la naturaleza.
â Desarrollar actitudes de solidaridad y respeto.
â Aprender a compartir con los amigos y amigas.
â Aprender a escuchar a Dios.
â Igualdad entre hombres y mujeres.
â Practica de valores: solidaridad, amor, bondad, dar sin recibir, la vida


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â Expresión creativa de forma libre y espontánea utilizando materiales

variados.
â Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicarse con el mundo.
â Coloreado de objetos respetando el contorno del mismo.
â Ejercitarse por medio de actividades como el rasgado, recortado, punz ado,
modelado, etc., para desarrollar la motricidad fina.
â Expresar sentimientos y vivencias por medio de collage, pintura, dibujo,
plegado.
â Desarrollar memoria- atención, motricidad gruesa por medio del baile, la
danza y el dramatizado.
â Representación dramática y coreográfica de rondas infantiles y cuentos
cortos.
â Disfrutar de actividades como dramatizaciones, narraciones de cuentos,
memorización de poesías, versos, rimas, canciones adivinanzas.
â Respeta el límite adecuado de su letra al trabajar el renglón.
â Inicia su propio estilo en todas las actividades artísticas.

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ë Descubre a Dios como padre creador y dador la vida.

ë Se familiariza con la oración.
 ë Identifica que la oración es el medio de comunicación de Dios con el
hombre.
ë Reconoce a Dios como el creador de la naturaleza.
ë Comprende que la obediencia, la verdad y el compartir son actitudes de
los hijos de Dios.
ë Señala a Jesús como el hijo de Dios quien fue un niño como él.


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UReconozco mi cuerpo y aprendo a relacionarme´

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c Primer Periodo 

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ë La escuela: normas, deberes y derechos

ë Así soy yo: Mi cuerpo, ¿Cómo es?, ¿Cómo siente?, ¿Cómo piensa?
ë Desarrollo de la motricidad: gruesa y fina.
ë Órganos de los sentidos.
ë Cuidados con mi cuerpo.
ë Plástica
ë Colores primarios.
ë Lenguaje oral y escucha.
ë Las vocales y consonantes m y p
ë Relaciones espaciales: cerca-lejos, arriba-abajo, encima debajo, dentro-
fuera, abierto-cerrado, derecha-izquierda.
ë Comparaciones entre objetos: más alt o que, más bajo que, grueso -
delgado
ë Identificación de conjuntos: Muchos -pocos
ë Los números hasta 5
ë Valores: responsabilidad, solidaridad, respeto.
ë Relaciones temporo espaciales, entre objetos y consigo mismo.
ë Encuentro con Dios.
ë Vocabulario en Ingles. (colores primarios, números 1-5, familia, figuras
geométricas, saludos).
ë Uso correcto del sanitario, ventilador, grabadora, televisor, D.V.D
ë Figuras geométrica círculo, triangulo, rectángulo y el cuadrado
ë Jesús nos enseña a orar
ë Valores Éticos: El respeto
    
 



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c Segundo y tercer periodo 

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ë Compartir, obediencia, generosidad, solidaridad, tolerancia, honestidad,
amor.


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ë Medios de Comunicación.
ë Medios de Transporte.
ë Señales de Tránsito

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ë Fiestas y Símbolos Patrios.
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 Pre matemáticas.
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ë Vocabulario en inglés.
ë Expresión escrita.
ë Ejercicios gimnásticos imitativos.
ë Ejercicios de pre-escritura.
ë Arma rompecabezas
 ë Comparaciones entre objetos: más grueso que, más delgado que; más
corto, más largo que; pesado-liviano;
ë Desarrollo de procesos perceptivos
ë Refuerzo de vocales
ë Números hasta 40
ë Líneas rectas y curvas
ë Las consonantes s, n, l, t, c, n, b, v, r, rr, d
ë Poesías, canciones, rimas, dramatizaciones, tí teres, etc. relacionadas
con el proyecto
ë El cuento y sus partes
ë Noción de suma
ë Figura geométrica el Rombo
ë Ordenación de eventos: antes, ahora y después.
ë Vocabulario en inglés relacionado con el proyecto
ë Manejo del renglón
ë El día del Señor
ë Los padres de Jesús
ë El día del Señor
ë Los mandamientos de la ley de Dios.
ë La iglesia una gran familia.
ë La Biblia
ë Historia Bíblica 



   
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c  cuarto periodo 

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â Seres de la naturaleza
â Plantas y frutos
â Proceso de germinación de las plantas.
â Clasifica las plantas de acuerdo a su utilidad.
â Alimentos
â Animales y sus particularidades:
Salvajes, domésticos y perjudiciales

â Asocia los diferentes animales con sus respectivas parejas y crías

â Asocia las diferentes formas de vida de acuerdo a su hàbitat
â Consonantes g, f ,v , j ,z ,ch,
â Noción de resta
â Continúa el proceso lecto escritor.
â Manejo del espacio y la orientación
â Juegos simbólicos.
â reciclaje
â Cantidad y peso.
â Comparación de subclase.
â Cuantificadores: mucho, poco, nada.
â Comparación entre conjuntos.
â Relación entre el día y noche.
â Elementos de la naturaleza y su importancia.
â Nuestro planeta.
â Aplica los conocimientos adquiridos para evitar la contaminación
â Reconoce y practica el cuidado de la naturaleza (agua, planta, aire y
animales)
â La creación
â Noé obedeció a Dios
â Parábolas
â Relato del nacimiento de Jesús
â Elaboración de algunos adornos navideños
â Valores Éticos: responsabilidad, amistad, compañerismo y colaboración
â Composición de frases sencillas y dictado de palabras y frases.
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DIMENSION ë Reconoce e identifica las partes del cuerpo
CORPORAL Y c 
COGNITIVA. ë Explica las funciones de algunas partes de su cuerpo
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DIMENSION ETICA Y ë Propone alternativas para el cuidado e higiene de su cuerpo.
VALORES
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DIM. COMUNICATIVA ë Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos, tales como preguntas,
 indicaciones, descripciones, narraciones y cuentos breves.
DIM. ESTETICA Y ë Demuestra habilidad para realizar trazos siguiendo un modelo.
COMUNICATIVA ë Expresa sus ideas a través de representaciones plásticas.
 ë Reconoce y pronuncia los colores yellow, blue, red.
DIM. COMUNICATIVA ë Lee las vocales y las consonantes m y p en palabras y textos sencillos.
 ë Utiliza los saludos como Hello, good morning, good bye, and good afternoon.
ë Pronuncia y reconoce los numerous one, two, three, four, five.
DIM. COGNITIVA
ë Reconoce los miembros de la familia (Grandfather, grandmother, father, mother,sister,

baby, brother)

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DIM. ESTETICA
ë Utiliza algunas técnicas y diferentes materiales para elaborar sus composiciones artísticas.
DIM.COMUNICATIVA.
ë Interpreta la simbología de los colores yellow, blue, red.
ë Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
DIM. COGNITIVA ë Clasifica y analiza cantidades con el símb olo numérico.

 DIMENSION c (
COMUNICATIVA Comunica sentimientos e ideas que surgen en èl al contemplar obras pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas y fotográficas.
ë Plantea hipótesis sobre las posibles acciones futuras en una narración.





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DIM. COGNITIVA ë Indica posiciones de cerca-lejos, arriba-abajo, encima-debajo, dentro-fuera, abierto-
cerrado, derecha-izquierda. 
ë Reconoce entre elementos el màs alto, el màs bajo, el grueso y el delgado. 
ë Compara el número de elementos entre conjuntos. 
ë Identifica y relaciona los símbolos numéricos hasta 5
ë Identifica las figuras geométricas y establece relación con objetos del medio. 

c 

ë Se ubica correctamente en el espacio, distinguiendo cerca -lejos, arriba-abajo, encima-
DIM. CORPORAL Y debajo, dentro-fuera, abierto-cerrado, derecha-izquierda.
COGNITIVA ë Establece relaciones de comparación entre más alto que, más bajo que, grueso- delgado.
ë Agrupa conjuntos según las características de sus elementos.
ë Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de
conteo.
DIM. ESTETICA ë Identifica características propias de algunas figuras geométricas.


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DIM.COGNITIVA
ë Propone criterios múltiples o combinados para organizar los elementos de un conjunto 
 
DIM. COGNITIVA ë Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que le impliquen
agregar, quitar e igualar. 
DIM.ESTETICA. ë Construye modelos de figuras geométricas a partir de instrucciones dadas. 






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DIM.ETICA Y ë Conoce las principales reglas y normas del manual de convivencia.
VALORES ë Hace uso adecuado de las instalaciones de la institución
ë Valora la importancia de relacionarse con el profesor y los compañeros
DIM. ESPIRITUAL ë Descubre que la oración es el medio de comunicación de Dios con el hombre
c 
ë Explica la importancia de las reglas y normas en nuestro diario vivir.
DIM.ETICA Y ë Establece relaciones de causa y efecto en diversas situaciones donde no se genera el
VALORES respeto.
ë Comprende que las personas tienen diferentes necesidades puntos de vista y creencias
que deben ser tratadas con respeto .

c (
ë Presenta propuestas para la elaboración del pacto de aula.
DIMEN.ETICA Y
ë Propone cambios de sus actitudes negativas para mejorar la convivencia esc olar.
VALORES
CENTRO EDUCATIVO EL GUAMO

PLAN DE ESTUDIOS DE PREESCOLAR 2011

ELABORADO POR:

DAMARIS PATIÑO
MIREYA IBAÑEZ
YOLANDA DUARTE
PABLO PATIÑO

Enero 11-2011.