CEMTI ZACARIAS DE GÓIS

SUB-PROJETO: FÍSICA –IFPI/PIBID

PROFESSOR: ANTONIO A. RODRIGUES

PROJETO INTERDISCIPLINAR ACESSIBILIDADE:

DIREITO AO MOVIMENTO DE TODOS OS CIDADÃOS

TERESINA/PI
ABRIL/2011
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA ................................................................................... 3

2. OBJETIVOS ........................................................................................................................... 3
3. PÚBLICO ALVO .................................................................................................................... 3
4. PROFESSORES RESPONSÁVEIS ..................................................................................... 3

5. PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS ....................................................................................... 3

6. CRONOGRAMA ................................................................................................................... 4
7. AVALIAÇÃO ......................................................................................................................... 4
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................... 4
1. INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA
Pessoas portadoras de deficiências físicas motoras ou mobilidade reduzida eventualmente enfrentam
dificuldades relacionadas à falta de acessibilidade às edificações. O desafio de estabelecer o direito das pessoas
ao livre movimento começa nas vias públicas e se estende a outros locais, como escolas, hospitais, espaços de
lazer ou até as próprias residências. Apesar da existência de leis especificas visando garantir o acesso de todos
os cidadãos a quaisquer lugares, nem sempre isso parece ocorrer de maneira satisfatória.
A Constituição Federal promulgada em 1988 fala no seu artigo 5º sobre a igualdade de todos perante
a lei.
Art. 5º Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza,
garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País a
inviolabilidade do
direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade, nos termos
seguintes:
XV - é livre a locomoção no território nacional em tempo de paz, podendo
qualquer
pessoa, nos termos da lei, nele entrar, permanecer ou dele sair com seus bens;

Apesar de a constituição garantir a igualdade e o direito de se locomover livremente, o que vemos é

que as cidades vão crescendo e no que diz respeito à arquitetura e ao urbanismo não contempla as necessidades
de toda a população, ficando uma parte excluída.
Garantir a acessibilidade é romper com as barreiras arquitetônicas que impedem a locomoção de uma parcela da
sociedade, deixando-as excluídas e sem possibilidades de exercer sua cidadania.
Dessa forma se justifica propor um projeto relacionado às dificuldades sentidas pelas pessoas para se
movimentar em seus espaços de convivência ou nas vias pelas quais se deslocam. Dessa maneira será trabalhado
com condições de restrições ao movimento, tema central no estudo dos Movimentos Uniformemente Variados.

2. OBJETIVOS:
 Realizar uma avaliação das condições de acessibilidade de uma ou mais regiões da cidade de Teresina
(PI) e/ou Timon (MA);
 Realizar uma campanha na escola que será avaliada para conscientizar e valorizar o direito à
acessibilidade, assegurando-o como um princípio de cidadania.
3. PÚBLICO ALVO:
Este projeto destina-se aos alunos do 1º ano do Ensino Médio do Cemti Zacarias de Góis.

4. PROFESSORES RESPONSÁVEIS
Antonio Rodrigues (Física), Leônidas e Luzia (Sociologia), Clara (Educação Física).

5. PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS
Primeiro passo é pedir aos alunos que façam uma pesquisa sobre o tema “acessibilidade”. Pode-se
começar pela Lei 10.098/00, que estabelece as normas de acessibilidade das pessoas portadoras de deficiências
físicas motoras ou mobilidade reduzida, ou pelas normas nos anuários da ABNT.
Simultaneamente, serão observadas as regiões, tanto em Teresina e Timon(já que uma parcela
significativa de nossos alunos residem na cidade), de cuja acessibilidade será avaliada por cada grupo.
É sugerido a seguir o que deve ser levantado/anotado/fotografado ao longo do trajeto pela região:
 Identificar as barreiras arquitetônicas que impedem a acessibilidade de pessoas portadoras à mobilidade
aos diversos locais que compõem a região, como escolas, postos de saúde, hospitais , estabelecimentos
comerciais e vias publicas.
 Localizar os locais com edificações cujas estruturas obedecem às leis estabelecidas para a acessibilidade
das pessoas com dificuldades físicas motoras.
A partir das observações e anotações, os grupos devem escrever um relatório, no qual apresentarão uma
síntese de suas observações quanto aos obstáculos e entraves identificados como elementos impeditivos à
acessibilidade na região. Devem ser expostas, oralmente, para as outras turmas, as barreiras arquitetônicas
encontradas na região, bem como as soluções propostas para os problemas levantados.
O trabalho finda com elaboração de cartazes, com o propósito de sensibilizar os alunos da escola e/ou
comunidade para as situações-problema em relação à acessibilidade. Esses cartazes devem ser colocados em um
mural da escola ou em local de destaque para que a comunidade escolar tome ciência do trabalho realizado.
Após um período de exposição, esses cartazes podem ser levados a hospitais, postos de saúde, outras escolas e
estabelecimentos comerciais da área investigada, onde ficarão expostos.

6. CRONOGRAMA
EVENTO PERÍODO

Apresentação do projeto 19 abril de 2011

Desenvolvimento do projeto maio de 2011

junho de 2011 (data a ser definida pela direção da

Apresentação dos trabalhos (CULMINÃNCIA)
escola)

7. AVALIAÇÃO
A avaliação acontecerá em qualquer momento do processo educativo, de forma contínua e diagnóstica;
com a intenção primordial de rever a própria prática docente criando novas possibilidades para estimular os
alunos a desenvolverem-se suas potencialidades levando em conta, principalmente, os avanços individuais
dentro da coletividade e a participação no desenvolvimento de todas as atividades (de acordo com as
peculiaridades de cada aluno) no decorrer do projeto.
A avaliação também ficará a critério da decisão da coordenação pedagógica, de modo a velar pelo
processo de ensino-aprendizagem.

8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SANT’ ANNA, Blaidi et al. Conexões com a Física. vol 1, 1ª edição. São Paulo. Moderna, 2011.

SILVA, José Fernandes da. AS CONCEPÇÕES DA MOBILIDADE E ACESSIBILIDADE URBANA

APLICADAS À IMPLEMENTAÇÃO DO ENSINO DE FÍSICA: UMA
INTERFACE PEDAGÓGICA PARA SEDIMENTAÇÃO DE 
CONHECIMENTOS.
Disponível em: http://www.ppgecnm.ccet.ufrn.br/publicacoes/publicacao_85.txt. Acesso em 18 abril 2011.
Você é o observador: formem grupos de no máximo 4 alunos, visite os locais de
maior circulação de pessoas na sua cidade e faça um registro no caderno que
responda as seguintes indagações: a sua cidade está preparada para garantir
acessibilidade para os cadeirantes? Nos estabelecimentos comerciais e
repartições públicas existem rampas de acesso? Se existem sua inclinação
permite que o cadeirante se movimente sem o auxílio de outras pessoas? E seu
Mas como garantir acessibilidade para todos?
2
Figura 2- Cadeirante parado diante dos degraus
de uma escada.colégio está preparado para receber os alunos cadeirantes?
Na aula seguinte os grupos poderão compartilhar suas anotações com o restante
da turma e juntos elaborar uma estratégia de como colaborar para que o direito a
acessibilidade seja garantido aos cadeirantes.

Dissertação apresentada ao Programa de PósGraduação em
Ensino de Ciências
Naturais e Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, como requisito para obtenção do grau
de Mestre em Ensino Ciências Naturais e da terra.
Natal
2006