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La resiliencia como concepto brinda un optimismo realista ya que va a la

búsqueda de los recursos disponibles de las personas para avanzar
constructivamente a pesar de las dificultades. También nos enseña que estas
dificultades nos pueden fortalecer si contamos con ³apoyos´ para hacerles frente.

Con este trabajo quiero probar que a través del arte, se pueden trazar nuevos
horizontes en las vidas de los niños y niñas que se encuentran en situaciones
socialmente adversas. Sus vidas se pueden transformar tomando nuevos rumbos
para que sientan afecto y aceptación, aumenten su autoestima, desarrollen
confianza básica en sí mismos y con su entorno, así como una independencia
responsable conforme a sus posibilidades.

Una observación objetiva de la realidad nos permite percibir que individuos

sometidos a factores de riesgo externos elaboran conductas cualitativamente
distintas y positivas, de lo que se deduce la existencia de mecanismos y procesos
internos que anulan, minimizan o actúan como atenuantes de los factores de
riesgo.

Reimers, F. (2000) identifica que la desigualdad y la pobreza prevalecen en el

contexto de América Latina y de México. Aunque ha ocurrido una significativa
expansión de la educación se da en medio de altos niveles de desigualdad. La
pobreza en la región conlleva a la desigualdad educativa, a la falta de educación
preescolar y a la falta de políticas compensatorias. Entre los factores que influyen
claramente en las oportunidades educativas se sitúan la segregación social, la
pobreza, los bajos recursos presupuestales, el currículum, la poca preparación o
mala calidad de los docentes y la falta de educación preescolar, lo que impide que
los niños cuenten con las herramientas y el desarrollo mental que les permitan
integrarse adecuadamente a los siguientes niveles educativos.

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Como alternativa para disminuir el impacto de los factores de riesgo se encuentra

la intervención de la actividad artística, que puede contribuir al proceso de
maduración, al desarrollo de competencias y a la conformación de estrategias
preventivas en los niños expuestos a los mecanismos de intervención.

El niño afronta y resuelve unos problemas para encontrarse con otros nuevos, con
lo que la à
  designa la capacidad del niño para hacer frente a un problema
y utilizarlo para el crecimiento psicológico, sea cual sea la adversidad ambiental
que tenga que superar (Buendía, 1996). Bajo esta óptica, el papel del docente no
es enseñar al niño a elaborar un producto artístico en sí mismo, sino que aprenda
que puede utilizar el arte como un recurso para apreciar al mundo, para descubrir
su identidad y para expresar sus emociones de manera libre.

Con esto en mente, propongo desarrollar un dispositivo pedagógico, con vistas a

potenciar el campo formativo de expresión y apreciación artística para niños de
preescolar, por medio de una propuesta que fomente la resiliencia en éste nivel
educativo.

Yurén, T. (2008) define al dispositivo como  


  


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El dispositivo de referencia nos permite tener un referente de las prácticas

institucionales existentes, lo que la autora llama dispositivo de referencia, el cual
está regulado por la normatividad y relaciones de poder, que Yurén designa como
dispositivo formal. Por otro lado, nos dice que los dispositivos de referencia
informales son el conjunto de actividades de la vida cotidiana, dentro de la familia
y la comunidad, que responden a necesidades del sujeto.

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La socialización del niño con este dispositivo informal, el niño en su familia, le

permite construir los saberes de acuerdo al entorno del que se rodea. Son los
saberes previos que hay que tomar en cuenta, con los que un niño llega a la
escuela.

Al dispositivo alternativo de mi investigación lo mueven varios ejes, siendo el

principal la resiliencia, la cual brinda la oportunidad de resignificar y dignificar la
existencia de niños que enfrentan condiciones adversas.

Este trabajo se plantea como una investigación cualitativa descriptiva, con

aspectos etnográficos, en virtud de que se pretende fundamentar cómo la
resiliencia puede ser fomentada por medio de la educación artística.

Diseñé y apliqué los siguientes instrumentos para mi diagnóstico: videograbación

de testimonios de los niños, expediente oficial de IEBEM-SEP, ficha inicial,
entrevista individual a los niños, cuestionario a padres de familia, evaluación de los
las competencias alcanzadas dentro de los diferentes campos formativos. Para la
estrategia de evaluación cualitativa desde una perspectiva sociocultural, me baso
en mis anotaciones del diario de campo y de la ficha de observación personal.

La puesta en marcha del dispositivo alternativo de resiliencia pretende los

siguientes objetivos:

1. Construir un espacio de educación alternativa y desde ahí un aportar a la

educación formal de los niños que enfrentan condiciones adversas una
nueva forma de mirar la escuela.
2. Desarrollar estrategias para la construcción de la resiliencia.
3. Conocer los derechos que tienen todos los niños.
4. Incentivar en los niños el interés por descubrir, por conocer.
5. Motivar a los niños a aprender.
6. Intercambiar experiencias con la comunidad.
7. Tomar en cuenta los intereses y factores protectores de los niños.
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8. Facilitar el trabajo en equipo y grupos cooperativos.

9. Visualizar lo diferente, lo diverso, no perder la capacidad de asombro.
10. Revalorizar los potenciales y capacidades,
11. Trabajar con base en la congruencia.
12. La diversidad como valor significativo de la comunidad educativa.
13. Erradicar las prácticas homogeneizadoras vigentes.
14. Incorporar contenidos socio-educativos que los habilite para una adecuada
inserción en la sociedad global.
15. Saber escuchar a los demás.
16. Integrar los conceptos de respeto y tolerancia.
17. Promover la solución de conflictos.
18. Implementación de libro viajero y socializarlo con las familias
19. Fomentar la participación de los padres de familia
20. Escuela para padres, círculo de lectura

Latapí, P. (2009) nos hace reflexionar sobre el arte, expresa: ³Humanos son los
símbolos y el arte, la creatividad estética, la música y la plástica, la sublimación de
instintos en belleza y la humanización de la naturaleza que hacen los artistas´«
continúa: ³Humanos son la imaginación y el sentimiento por lo que, desde niños
construimos mundos«´

En definitiva, podemos señalar que el estudio de la Resiliencia, es decir, de niños

que, en entornos muy dañados, se desarrollan sin dificultades importantes y
aparentes, permite aumentar el caudal de información y conocimientos en relación
a por qué algunos niños no son dañados por la situación de adversidad en que
viven y la falta de recursos.

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