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“Redes + Colaboración online +

Word + Seleccionar y Citar”

/03/2011

Laura Carreño Rosillo y Raquel Mª Martín Flores

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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN...........................................................................................................2

¿Cómo se están utilizando desde el ámbito profesional en general?....................3

¿Cómo se están utilizando desde el ámbito educativo y formativo?.....................4

Privacidad y seguridad en las redes sociales: problemática actual........................5

¿Cómo se están utilizando desde el ámbito de la actividad física y del deporte?..6

COLABORACIÓN EN LÍNEA...........................................................................................7

DESCRIPCIÓN BREVE DEL PROCESO DE BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE LAS FUENTES.. 8

CONCLUSIONES...........................................................................................................9

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................................10

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INTRODUCCIÓN

En los últimos años Internet ha personal, si no que cada vez se está

sufrido una revolución con la aparición extendiendo a otros ámbitos como el
de la web 2.0 o la web social. Como profesional, educativo, etc,
afirma Freire (2007), la web 2.0 o “web permitiendo el intercambio de
de las personas” se podría definir como conocimientos e ideas.
un conjunto de tecnologías para la Durante el desarrollo de este
creación social de conocimiento, trabajo vamos a abordar diversas
incorporando tres características utilidades de las redes sociales
esenciales: tecnología, conocimiento y actualmente.
usuarios; y se caracteriza por la
Lo realizaremos respondiendo a
creación colectiva de contenidos, el
diferentes cuestiones que han sido
establecimiento de recursos
planteadas con anterioridad, tales
compartidos y el control de la calidad
como:
de forma colaborativa entre los
usuarios (Ribes, 2007). ¿Cómo se están utilizando desde el
ámbito profesional en general?
Las redes sociales, en los últimos
años han revolucionado y a su vez ¿Cómo se están utilizando desde el

modificando las relaciones personales, ámbito educativo y formativo?

profesionales, sociales... Gracias a que Antecedentes y origen de las redes

está en internet permite conectarse sociales.
con diversas personas de otras
Privacidad y seguridad en las redes
ciudades, países… en un momento sin
sociales: problemática actual.
tener la necesidad de trasladarse.

Las redes sociales no se han

limitado únicamente en el ámbito

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¿Cómo se están utilizando desde el ámbito profesional en

general?

Según Arroyo Vázquez (2009), en los últimos años ha tenido lugar una revolución
de la utilización de las redes sociales, como Twitter, Facebook o YouTube, en todos los
ámbitos de la vida, incluido el profesional.

A partir del nacimiento de las redes sociales de la Web 2.0 (blogs, web educativos,
aulas virtuales…) ha permitido en el ámbito profesional la construcción colaborativa y
democrática del conocimiento. Según Manuel Area (2008), este tipo de redes se está
popularizando entre la comunidad de profesionales docentes. Una década atrás la
mayor parte del profesorado era refractario a las computadoras, la percibían como una
máquina ajena y extraña a la actividad educativa y el porcentaje de usuarios de
Internet era muy minoritario, aunque diez años atrás, ya existían algunos educadores
que poseían su propia página web o utilizaban la mensajería electrónica para la
comunicación e intercambio de ficheros, pero eran "rara avis".

Desde hace escasos años las redes sociales son las pioneras en el ámbito
profesional, ya que permiten una comunicación más rápida entre los propios
trabajadores. También se pueden utilizar estando fuera del ámbito del trabajo por si se
quisiera hacer alguna consulta. Alguno de los ejemplos de este tipo de redes
profesionales serían: Linked In, Xing y Viadeo, ya que permite ampliar nuevos
horizontes con cargos más altos y de mayor responsabilidad. La utilización de este tipo
de redes profesionales es sencillo puesto que es similar al uso de las redes sociales
normales como Facebook, Twitter o Tuenti.

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¿Cómo se están utilizando desde el ámbito educativo y

formativo?
Según Francesc Esteve (2009), el Espacio Europeo de Educación Superior sitúa al
estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Este cambio de
paradigma educativo viene ligado a un cambio metodológico que potencie el papel
activo del estudiante, la iniciativa y el pensamiento crítico.

En este nuevo panorama, las Tecnologías de la Información y de la Comunicación

juegan un papel clave, ofreciendo nuevos contextos y posibilidades para el desarrollo
de estas competencias.

El estado y la evolución de estas nuevas herramientas y cómo la aparición de las

tecnologías 2.0 amplían todavía más estas posibilidades, los portafolios digitales, las
redes sociales y las tecnologías de cloud computing y en el análisis de algunas buenas
prácticas a este respecto.

Los blogs, los wikis, las redes sociales y en general estos nuevos medios de información
y comunicación emergentes tras la web 2.0 generan un contexto idóneo para el
desarrollo de competencias tales como el pensamiento crítico, la autonomía, la
iniciativa, el trabajo colaborativo y/o la responsabilidad individual; competencias,
todas ellas, clave en el nuevo Espacio Europeo de Educación Superior. La siguiente
figura muestra la relación entre este nuevo sistema tecnológico y el nuevo paradigma
educativo.

Según Cabero Almenara (2009), en este paisaje tecno-social, el profesional de la

educación universitaria debe convertirse en un orientador, mediador y gestor de
actividades universitarias, y además de un tiempo a esta parte, la que están realizadas
especialmente en entornos de aprendizaje 2.0; dinamizador cultural de grupos de
trabajo en redes sociales; investigador de la praxis educativa; colaborador con otros
docentes, comunicador y evaluador de e-recursos. En definitiva, un activo agente
social en la gestión de la información, dinamizador en la construcción colectiva de

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conocimientos, y sistematizador de experiencias 2.0 en el nuevo Espacio Europeo de

Educación Superior.

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Privacidad y seguridad en las redes sociales: problemática

actual.
Según Pérez San-José (2010), Internet está viviendo en los últimos tres años el auge
de las redes sociales online […], la falta de confianza y de seguridad supone un freno
para la incorporación y el desarrollo de la Sociedad de la Información. Para el 44% de
los usuarios, la seguridad representa una limitación alta de cara a la utilización de
nuevos servicios de Internet, mientras que para el 38,7% constituye una limitación
media. Sólo para un 17,3% la seguridad es un factor de poco peso a la hora de utilizar o
no utilizar servicios de Internet.

Entre los motivos que están detrás de esa falta de confianza de los usuarios de
Internet destaca la percepción de la vulneración de su privacidad derivada del uso
indebido de sus datos de carácter personal. No obstante, el diagnóstico que ofrecen
los estudios sobre seguridad y e-confianza del Observatorio de la Seguridad de la
Información de INTECO concluye que los problemas de falta de confianza suponen más
una barrera de entrada para los no usuarios, que un impulso de salida para aquellos
que ya utilizan los servicios que se ofrecen a través de Internet, que aun conscientes
de los riesgos, valoran en mayor medida sus enormes ventajas y beneficios.

Se dice de las redes sociales on line que tienen un efecto viral, esto es, que su
crecimiento se basa en la multiplicación exponencial de sus usuarios. La información
suministrada a través de las redes sociales y, en la mayoría de los casos, con el
consentimiento de los titulares de dicha información, parece no conocer límites. Son
importantes canales de comunicación e interacción, pero no podemos perder de vista
que plantean nuevos problemas para la vida privada -no sólo de los usuarios, sino de
los allegados o conocidos de éstos-, según argumenta Arenas Ramiro (2010).

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¿Cómo se están utilizando desde el ámbito de la actividad física

y del deporte?
En los últimos años las redes sociales se están abriendo al ámbito de la actividad
física y del deporte aportando así información sobre eventos, competiciones,
seminarios…. que ayuda a ampliar el conocimiento de las personas en este campo.
Cuando antes esta información se recibía por medio de carteles informativos, cartas,
de boca en boca o en reuniones, por eso este tipo de información sólo llegaba a
personas allegadas al tema.

Gracias a la utilización de wikis, aulas virtuales, blogs…en la enseñanza deportiva,

los profesores pueden mandar ejercicios a los alumnos, videos informativos, en
resumen pueden enviar todo tipo de información relevante al tema de la actividad
física realizada fuera del horario escolar y de las actividades extraescolares.

A su vez también es un buen medio medo de comunicación entre en profesor y el

alumno, en el que pueden volcar sus dudas y ser resuelta de forma rápida y
colaborativa entre los propios alumnos y por el profesor.

Algunas de las redes sociales deportivas que podemos encontrar en la actualidad

son: Pedal Room, Champions Twit, Yumping, Runkeeper, miCoach, Trainido, etc.

Por ejemplo la red social Runkeeper es una aplicación para el teléfono móvil, fácil
de descargar, que va realizando una recogida de datos o las estadísticas tales como la
duración, intensidad, ritmo y establecer así un recorrido.

Otro ejemplo de red social deportiva puede ser BKOOL, es una aplicación que va
registrando las sesiones de Ciclismo Indoor y te permite competir con otros usuarios
de forma virtual.

miCoah es otra red social que pertenece al grupo Adidas, también se puede
descargar vía móvil o a través de aplicaciones específicas tal como Pacer o Zone y
registra tus datos y progresos sobre un entrenamiento de cualquier tipo como running.

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COLABORACIÓN EN LÍNEA.

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DESCRIPCIÓN BREVE DEL PROCESO DE BÚSQUEDA

Y SELECCIÓN DE LAS FUENTES.

FIABLE
FUENTE AUTOR SI NO
Arroyo Vázquez (2009) x
Manuel Area (2008) x
Francesc Esteve (2009) x
Cabero Almenara (2009) x
Dialnet
Pérez San-José (2010) X
Arenas Ramiro (2010) X
Ribes (2007) X

Las palabras claves para la realización de la búsqueda de información han sido:

Redes sociales, ámbito profesional, educación, deporte, docencia, Web 2.0.

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CONCLUSIONES

La idea principal que se puede extraer de estas respuestas, es que gracias al

desarrollo de las Webs 2.0 y, así mismo, de las redes sociales se puede llegar a la
conclusión de que se están convirtiendo en un importante medio de comunicación y
de información accesible a todo el mundo de forma rápida y fácil, aunque a veces no
demasiado fiable.

Aunque la utilización de las redes sociales conlleva muchas ventajas, tales como el
ahorro de tiempo en traslados, en las comunicaciones, relaciones sociales, el
inconveniente que encontramos es la falta de privacidad y de la validez de las
informaciones que exponen en ellas.

Para ello es imprescindible conocer, saber que la información que conseguimos a

través de este tipo de redes es una fuente o no fiable y que a su vez sea válido
dependiendo de la utilización que se le quiera dar.

Como idea final podemos decir que las redes sociales se están extendiendo no sólo
en el ámbito personal, sino también en el educativo e incluso en el profesional.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

 Arroyo Vázquez, N. (2009). El uso profesional de las redes sociales. Anuario ThinkEPI.
Recuperado 16 de mayo 2011, de http://www.thinkepi.net/el-uso-profesional-de-las-
redes-sociales.
 Ibañez Pascual, m. (1999). El uso de las relaciones sociales en el acceso y
mantenimiento del empleo. Revista Internacional De Sociología. Recuperado 16 de
mayo 2011, de http://bddoc.csic.es:8085/ver/ICYT/docu/204358.do
 Jaca García, M. C. (2010). Aplicaciones de la WEB 2.0 en las PYMES como herramienta
para la innovación y mejora. Dyna (Bilbao). Recuperado 16 de mayo 2011, de
http://bddoc.csic.es:8085/ver/ICYT/docu/204358.do
 Lieberman, A. (2002). Redes formativas. Cuadernos De Pedagogía,
 López Jiménez, D. (2009). La protección de datos personales en el ámbito de las redes
sociales electrónicas: El valor de la autorregulación. Anuario De La Facultad De
Derecho (Alcalá De Henares). Recuperado 16 de Mayo 2011 de
http://bddoc.csic.es:8085/ver/ISOC/docu/454920.do
 Manuel, A. M. (2008). Las redes sociales en internet como espacios para la formación
del profesorado. Recuperado 16 de mayo 2011, de
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2771302.
 Esteve, F. (2009). Bolonia y las TIC de la docencia 1.0 al aprendizaje 2.0. Recuperado
16 de mayo 2011, de
http://www.lacuestionuniversitaria.upm.es/web/grafica/articulos/imgs_boletin_5/pdfs/L
CU5-6.pdf.

 Gloria María, A. C. (2004). La comunicación en clave educativa una reflexión en redes

de aprendizaje virtual. Recuperado 16 de mayo 2011, de
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1465346.

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 José Iván, L. T. (2008). Percepción de profesores de universidad pública sobre el uso de

las tecnologías de información aplicadas a la educación. Recuperado 16 de mayo 2011,
de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1465346

 Juan José, d. H. (2009). Las redes sociales aplicadas a la práctica docente.

Recuperado 16 de mayo 2011, de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?
codigo=2934817

 Julio, C. A. (2009). La docencia universitaria y las tecnologías web 2.0. renovación e

innovación en el espacio europeo.

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