Universidad Nacional de Santiago del

Estero
Escuela para la Innovación Educativa

Licenciatura en Educación General Básica

1y2
Sede Villa María (Cba.)

SEMINARIO TALLER
DE PLANEAMIENTO
DE ACTIVIDADES
INTEGRADAS
Lic. INÉS R. ALFARO

Alumna: DUTTO, Maricel Andrea

D.N.I: 25.040.146
Legajo nº: 2714
E-mail: mariceladutto@yahoo.com.ar
 Cohorte 2009
Licenciatura en Primer y Segundo Ciclo de la
Educación General Básica

SEMINARIO TALLER DE
PLANEAMIENTO DE ACTIVIDADES
INTEGRADAS

Sede: Villa María

Fecha: 09/04/2011
Apellido y nombre: DUTTO, Maricel Andrea
Legajo nº: 2714

1) Seleccione un contenido de Nivel Primario.

Elabore una secuencia de actividades que permitan trabajar los
tipos de abordajes del objeto de conocimiento. (Artículo Brailovsky,
Herrera y Santa Cruz).

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Ciclo: Segundo
Grado: Sexto
Contenido: Circulo y circunferencia

1.- ABORDAJE SELECTIVO:

En las actividades de abordaje selectivo se les propondrá a los alumnos dividirse en
grupos de 8 integrantes. Cada grupo tendrá una bolsa con elementos como tizas de
colores, lanas y un metro, además de un pequeño instructivo.
Los alumnos deberán seguir una serie de consignas utilizando los elementos de la
bolsa, hipotetizando previamente qué es lo que sucederá. Por ejemplo: marcar una
cruz de color amarilla en el suelo y colocarse todos a una misma distancia de ella.
Colocarse a una distancia menor, mayor, uno al lado del otro, etc. Trazar una curva
con una lana y en su punta una tiza de color fucsia, partiendo desde la cruz….

2.- ABORDAJE ORGANIZATIVO:

SEMINARIO TALLER DE ACTIVIDADES INTEGRADAS – MARICEL A. DUTTO 2

 En esta etapa los alumnos tomarán nota de lo realizado y experimentarán nuevas
consignas como trazar la línea (cuerda) más larga, la más corta, utilizando el metro.
Tomar la medida de la curva, de una parte, etc.
Pueden hacer rodar tapas, platos, envases, etc., sobre lana que cortarán de acuerdo
a la longitud de lo marcado. También tomarán la medida desde el centro hasta el
borde para saber cuántas veces “entra” esa longitud en la medida de la curva.

3.- ABORDAJE ELABORATIVO:

Las actividades de abordaje elaborativo brindarán a los alumnos la posibilidad de
colocarle los nombres a cada una de las construcciones obtenidas (círculo,
circunferencia, cuerda, diámetro, sector circular, radio, corona circular, etc.).
Formalizarán las definiciones de cada elemento del círculo y de la circunferencia.
También realizarán lo mismo con la constante π y la fórmula de longitud de
circunferencia.

2) Elabore un cuadro comparativo, teniendo en cuenta distintos

modelos de planificación didáctica: Unidad Didáctica, Proyecto
Didáctico y Modelo T.

SEMINARIO TALLER DE ACTIVIDADES INTEGRADAS – MARICEL A. DUTTO 3

 PROYECTO
UNIDAD DIDÁCTICA MODELO T
DIDÁCTICO
La unidad didáctica es Los proyectos didácticos El modelo T identifica
la unidad de trabajo de especifican las acciones los aspectos relevantes
duración variable, que y los medios necesarios de de un Proyecto
organiza un conjunto de para alcanzar una meta Educativo y Proyecto
actividades de determinada. Permiten Curricular, así como los
enseñanza y planear las tareas y sus Programas oficiales en
aprendizaje y que requerimientos, donde cultura social,
responde, en su distribuir las cultura institucional y
máximo nivel de responsabilidades entre currículum poseen los
concreción, a todos los los participantes, mismos elementos.
elementos del currículo: anticipar dificultades y Considerar llevar a cabo
qué, cómo y cuándo soluciones posibles, así este tipo de planeación
enseñar y evaluar. Por como evaluar cada fase ayudará a formar una
ello la Unidad didáctica y la totalidad del educación
supone una unidad de proceso. integral, además de un
trabajo articulado y desarrollo armónico de
completa en la que se la personalidad del
deben precisar los alumno.
objetivos y contenidos,
las actividades de
enseñanza y
aprendizaje y
evaluación, los recursos
materiales y la
organización del
espacio y el tiempo, así
como todas aquellas
decisiones encaminadas
a ofrecer una más
adecuada atención a la
diversidad del
alumnado.
Desarrollan Desarrollan capacidades Los objetivos se
capacidades como como descubrir, inventar, concretan por curso
OBJETIVOS

memorizar, construir, modificar la escolar, al menos tres

comprender, conocer, realidad, aplicar, etc. capacidades y cuatro
contribuyendo a realzar la
pudiendo llegar a destrezas por capacidad
significatividad y
señalar contenidos funcionalidad de los y tres valores y cuatro
precisos. contenidos. actitudes por valor.
Tienen sucesión lógica, Permiten dar saltos en Los contenidos y
carácter formativo. la secuencia lógica de procedimientos-
CONTENIDOS

Predominan los los contenidos. Integran estrategias son medios

contenidos varias disciplinas. para conseguir unos
conceptuales. Pueden Tienen un carácter objetivos (fines) que son
basarse en una sola formativo. Predominan las capacidades y los
disciplina. los contenidos valores. De otro modo,
conceptuales y el qué enseñar
procedimentales. (contenidos) y el cómo
Las actividades tienen Las actividades son enseñar
un carácter más generalmente grupales. (procedimientos) se
ESTRATEGIAS

individualizador, son Pueden participar varios subordinan al para qué

concretas. En su docentes en su enseñar (capacidades y
desarrollo participa desarrollo, tras definir valores). Con más
generalmente el un objeto o problema precisión se dice que el
docente. que deseamos resolver. qué enseñar se
subordina al qué
aprender.
Generalmente
SEMINARIO son La clase se convierte– en
SESPACIOS Y

TALLER DE ACTIVIDADES INTEGRADAS MARICEL A. DUTTO 4

proporcionados por la un taller en donde los
escuela: el laboratorio, materiales se tienen en
el salón de clases, el el mismo lugar, pero
taller, etc. y los también se buscan en el
3) Elabore un programa largo, de área (para un año escolar) de
acuerdo al modelo T.
Elabore un programa de unidad de aprendizaje (o bloque de
contenidos) del Modelo T.
PROGRAMA DE ÁREA
Área: CIENCIAS NATURALES
Grado: QUINTO
Duración: UN AÑO ESCOLAR
MEDIOS
CONTENIDOS MÉTODOS/PROCEDIMIENTOS
LA TIERRA Y EL ESPACIO EXTERIOR Búsqueda de información para la
Hidrósfera: distribución planetaria. profundización de mapas conceptuales.
Agua como recurso natural. Uso racional.
Cambios de estado. Ciclo del agua. Resolución de situaciones problemáticas
ambientales provocadas por el hombre.
Potabilización. Contaminación.
Soluto. Solvente. Soluciones. Experimentación para la comprobación de
ECOSISTEMAS BAJO AGUA los cambios de estado del agua.
Niveles de organización: ecosistema –
comunidad – población – individuo. Observación de características de
Vertebrados e invertebrados acuáticos y de ecosistemas acuáticos para el
transición. Adaptaciones. Interacciones entre reconocimiento de diferencias y/o
vegetales, animales y medio físico. similitudes.
Relaciones tróficas.
EL CUERPO HUMANO EN ACCIÓN Identificación y descripción de posibles
interrelaciones y funciones a través de la
Funciones de nutrición: digestión – circulación elaboración de cadenas alimentarias.
– respiración – excreción.
Alimentos. Alimentación. Dieta básica. Reconocimiento de adaptaciones en
Contaminación. Conservación. vegetales y animales acuáticos y de
LOS SECRETOS DEL CALOR Y LA LUZ transición mediante observación.
Calor: dilatación de cuerpos. Cambios de
color. Cambios de estado y temperatura. Delimitación de problemáticas que observa
Termómetro. en su vida cotidiana vinculadas a la
Luz: fuentes. Superficies re-flectores y alimentación y a la salud.
difusoras. Reflexión. Refracción. Espectros.
Formulación de hipótesis y comprobación
de resultados mediante procesos
experimentales para la evaluación de los
mismos.

Elaboración y registro de conclusiones

personales utilizando lenguaje específico.
OBJETIVOS
CAPACIDADES-DESTREZAS VALORES-ACTITUDES
ORIENTACIÓN ESPACIO-TEMPORAL RESPETO
Localizar Tolerancia
Situar Aceptar

SEMINARIO TALLER DE ACTIVIDADES INTEGRADAS – MARICEL A. DUTTO 5

Ordenar Compartir
Representar Concientizar
INSERCIÓN EN EL MEDIO
Reconocer Compañerismo
Relacionar Valoración de la vida
Percibir Sentido de equipo
Aprendizaje cooperativo
COMPRENIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL CREATIVIDAD
Interpretar situaciones Imaginar
Debatir Representar
Sacar conclusiones Sensibilidad
Identificar Inventiva

UNIDAD DE APRENDIZAJE
Área: CIENCIAS NATURALES
Grado: SEXTO
Duración: cuatro semanas
MEDIOS
CONTENIDOS MÉTODOS/PROCEDIMIENTOS
LA TIERRA Y EL ESPACIO EXTERIOR Búsqueda de información para la
“Fenómenos físicos y químicos en el ambiente” profundización de mapas conceptuales.
La atmósfera: estructura y composición. Observación y análisis de esquemas
Tiempo meteorológico. Climogramas. correspondientes al clima de nuestro
Contaminación: lluvia ácida, efecto país.
invernadero, agujero de ozono. Cambio Resolución de situaciones
climático global. problemáticas ambientales provocadas
por el hombre.
Selección y organización de la
información obtenida para la
presentación de clases especiales.
OBJETIVOS
CAPACIDADES-DESTREZAS VALORES-ACTITUDES
ORIENTACIÓN ESPACIO-TEMPORAL RESPETO
Localizar Aceptar
Situar Compartir
Ordenar Concientizar
Representar
INSERCIÓN EN EL MEDIO CREATIVIDAD
Reconocer Imaginar
Relacionar Representar
Sensibilidad

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