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NTRODUCCIÓN

El Internet es una red de computadoras. En esta encontramos la información más actual


y lo mejor es que tenemos acceso a ella desde la comodidad de nuestro hogar. A través
del Internet se puede tener acceso a las más avanzadas fuentes de conocimiento.

Pese a las infinitas posibilidades que ofrece Internet, cultural y socialmente para facilitar
muchas de las actividades humanas, mejor satisfacción de nuestras necesidades y
desarrollo personal, el uso del Internet también conlleva riesgos, especialmente para los
niños.

Es paradójico que un medio creado para promover las relaciones sea una causa principal
de las destrucciones de éstas.

Todos sabemos muy bien que a medida que va creciendo la tecnología, va aumentado el
uso de Internet, yo puedo entender que el Internet nos sirva para hacer nuestras tareas y
estudios, pero cuando le empleamos un uso indebido y excesivo y Se pasan las horas en
el ordenador, perdemos gran parte de nuestro tiempo, mientras que dejamos muchas
otras cosas mas importantes.

Es muy importante saber que el uso del Internet cómo cualquier otra, en exceso todo es
malo, y el uso que se tenga con ella.

El documento analiza los diferentes efectos nocivos de la Internet en los seres humanos.
El autor sugiere diversas medidas que pueden adoptarse para evitar estos efectos y
propone medidas para usos constructivos de la Internet. También hay una breve
discusión de los beneficios del uso de Internet.

JUSTIFICACION

Me he dado cuenta, que nuestros niños tienen cada vez más peligros, cómo el uso del
Internet, y nosotros muchas veces, ya sea por ignorancia o por falta de información,
nosotros cómo adultos no nos damos cuenta de cómo las cosas que son inventadas para
un beneficio se convierte en algo malo.

Éste documental se enfocará a las causas, consecuencias, riesgos y la importancia del


buen uso del Internet, encuestas, la información aquí presentada no es con el afán de
ofender o desaprobar el Internet simplemente es demostrar, el mal uso que puede llevar
esto.

Los niños no son culpables de que su inocencia se pierda, sino que nosotros debemos de
velar por “eso” tan especial que nos hace ser niños, cómo algún día los adultos lo
hicieron por nosotros, es bonito mirar a los niños con esa paz, esa sonrisa tan fugaz y
que la pierdan porque muchas veces, nosotros los descuidamos.

OBJETIVOS
• Que los niños no vean información que no corresponde a su edad.

• Que los papás se den cuenta de la importancia de tener filtros.


• Que los papás, niños y adolescentes se den cuenta que puede llegar a ser una
enfermedad.

• Que aprendan a diferenciar en las relaciones personales y las de una sala de chat.

• Que los niños aprendan a no confiar en la gente, porque puede ser muy mala.

• Que los papás recuerden que solo porque los niños no están en la calle no
significa que no tengan riesgos en casa.

• Encontrar mejores usos en el internet.

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. JUSTIFICACIÓN

3. OBJETIVOS

4. INFORMACIÓN

5. ESTADÍSTICAS

6. ¿QUÉ PUEDEN HACER LOS PADRES?

7. COMENTARIOS

8. ENTONCES… ¿QÚE HAGO?

9. CONCLUSIÓN

10. BIBLIOGRAFÍA

Internet, así como las múltiples pantallas (celular, videojuegos y televisión), han
supuesto una auténtica revolución en la manera de relacionarnos, comunicarnos y
entretenernos, no sólo para los adultos sino también para los niños y jóvenes. Estos son
capaces de realizar actividades simultáneas utilizando todas ellas, por lo que hay que
reconocer la oportunidad que representa desde el ámbito de la enseñanza, pasando por
las relaciones sociales y el entretenimiento.

Internet es, hoy por hoy, una de las herramientas más útiles para ayudar al pleno
desarrollo educativo de nuestros niños. Podemos encontrar un sinnúmero de páginas
que nos ayudarán a obtener toda la información necesaria para su tarea. La gran ventaja
es que podemos obtener páginas especializadas que cuentan con el apoyo de maestros
que dieron diversas instrucciones para poder ayudar a los niños a hacer mejor sus
deberes. También encontramos páginas menos específicas como las de varias
enciclopedias o páginas que se dedican a un tema solamente y sirven para poder hacer
trabajos excelentes con la información más precisa.
Una de las principales recomendaciones de la Clínica del Sueño de la Universidad
Nacional Autónoma de México (UNAM), es evitar tener el televisor, estéreo y
computadora en las recámaras, pues quedarse dormido con cualquiera de estos aparatos
encendidos evita obtener un descanso profundo.
Los trastornos del sueño pueden afectar severamente el desarrollo de los menores y
ahora un estudio piloto sugiere que quedarse despierto hasta tarde para jugar
videojuegos, navegar por internet y enviar mensajes de texto podría conducir a
problemas de aprendizaje, alteraciones del estado de ánimo, ansiedad y depresión.
Su investigación se basa en una encuesta con cuarenta niños y niñas de edad promedio
de catorce, a quienes los investigadores les preguntaron sobre sus actividades luego de
que se habían retirado a su habitación por la noche y se suponía debían ya dormir.
"No es que no haya que usarlas, sino que hay que evitar trastornos conductuales con
tiempos excesivos de exposición. No es malo si se utilizan las tecnologías como
herramientas complementarias", opina el psiquiatra Claudio Waisburg, jefe del
departamento de neurología y psiquiatría infantil del Instituto de Neurología Cognitiva
de Buenos Aires (INECO).

Las particularidades del hogar también influyen en que el uso se transforme en abuso y
que del exceso surjan los problemas. Incluso hasta convertirse en adicción, como ya
sucede con Internet. "En el manual de diagnóstico y estadística de los trastornos
mentales [DSM, por sus siglas en inglés], se incluirá una nueva entidad psiquiátrica, lo
que, en términos coloquiales, sería una adicción a Internet", dice Waisburg. "Se trata de
una nueva patología que afecta, en la actualidad, a la mayoría de los jóvenes de países
asiáticos, donde los chicos llegan a pasar el 80% del tiempo en que están despiertos
frente a la PC", explica.
Una de las desventajas más importantes de Internet, es que nadie controla la
información por lo tanto es muy fácil encontrar cualquier tipo de contenido y tema. Ya
que se puede accesar a cualquier sitio, este hecho tiene gran importancia cuando se trata
de niños ya que pueden llegar a encontrar, con mucha facilidad programas de odio
racial o imágenes de sexo.
La mayoría de los padres orientan a sus hijos de que no deben hablar con personas
extrañas, que libros y revistas pueden leer, que programas de televisión deben ver, todas
estas precauciones que tienen los padres debe tener el mismo nivel de supervisión
cuando sus hijos están navegando en Internet.
En la actualidad la mayoría de los jóvenes piensan que las computadoras son una fuente
de información exacta. La demanda de servicio en línea y el acceso al Internet se ha
hecho atractivo para el uso de las computadoras, ya que con solo una línea telefónica
puedes obtener información de lo que quieras.
Hasta hoy las personas más afectadas de esta tecnología son (Los niños) ya que por este
medio obtienen una cantidad infinita de información, esto puede traer consecuencia
para el niño que no tiene supervisión de un adulto. La mayor parte de los servicios de
conexión les proporcionan a los niños recursos tales como: enciclopedias, acceso a
bibliotecas y otros materiales de valor.
Otros riesgos y problemas incluyen:
 Fácil acceso para los niños a áreas que no son apropiadas o son abrumadoras.
 Información "en línea" que fomenta el odio, la violencia y la pornografía.
 Anuncios clasificados intensivos que engañan y bombardean al niño con ideas
nocivas.
 El tiempo que se pasa frente a la computadora es tiempo perdido para el
desarrollo de las destrezas sociales.
Los padres deben de tener presente que la comunicación "en línea" no prepararán al
niño para las relaciones interpersonales. Si usted inicialmente dedica tiempo para ayudar
al niño a explorar los servicios de conexión y participa periódicamente con él mientras
usa el Internet tendrá la oportunidad de supervisar y encaminar el uso que hace su hijo
de la computadora. Además, ambos tendrán la oportunidad de aprender juntos.
Primero, encontramos el fenómeno de la pornografía en Internet, que, aunque los
creadores de estas páginas alegan que es necesario tener más de 18 años para entrar a
estos sites, muchas veces basta con falsear la edad que se pide al inicio de la página para
poder entrar. Además existen muchísimas formas de ver pornografía como por e-mail.
Lo más grave de este bombardeo de información por la red no sólo se limita a la
pornografía, de hecho, ésta se podría ver como una de las cosas, hasta cierto punto
inofensivas del mencionado bombardeo. Pero el encontrar páginas que nos indican, por
ejemplo, cómo hacer bombas es algo muy grave y digno de consternación pues este tipo
de experiencias son las que pueden afectar el desarrollo de los niños.
ESTADÍSTICAS
Para los niños y adolescentes iberoamericanos estar “desconectado” o no tener acceso a
Internet significa estar prácticamente “muertos”, socialmente hablando. Según una
encuesta realizada por la Asociación Mexicana de Internet (AMPICI) sobre los hábitos
de los usuarios de Internet, el 92% de los niños y adolescentes mexicanos consideraron
que Internet es el medio de comunicación indispensable para ellos. Por ello, según este
estudio, en promedio al día pasan tres horas frente a alguna computadora o cualquier
otro dispositivo electrónico que les permite conectarse a Internet. En definitiva, todo
aquello que implique interactividad y diálogo es una clara oportunidad de conexión con
esta generación net.

La encuesta señala que los niños que cuentan con apoyo en la navegación por Internet
desde sus escuelas encuentran Internet más útil para su vida, más conscientes de los
beneficios de una conexión segura a la Red, son más críticos con el medio, e incluso son
más activos como crear una página web propia.

Harris Interactive ha presentado recientemente un nuevo trabajo titulado: Parents’


Internet Actions and Attitudes. En él, un 85% de los padres reconocen haber hablado
entre ellos sobre la influencia que el uso de Internet puede tener en sus hijos. Por otra
parte, un 93% de la población encuestada asegura haber tomado medidas para mejorar
la seguridad en el acceso a contenidos no apropiados para los niños. Sin embargo, una
cuarta parte de los jóvenes cibernautas están expuestos a material sexual y violento y
más de la mitad son expuestos a la publicidad de la red.

Un 81% de los progenitores asegura que Internet ha servido para mejorar las habilidades
de su prole. El 74% de los padres ayudaron a sus hijos en la búsqueda de información.
“Muchos especialistas han expresado abiertamente su miedo al uso de Internet por parte
de los niños sin la supervisión de adultos. Curiosamente, esta investigación viene a
demostrar lo contrario, que los padres también están online y que su modo de ver la
educación va por el apoyo y supervisión de los contenidos que sus hijos visitan”,
comentó Helen Soulé, Ph.D., directora ejecutiva de Cable in the Classroom.

Pero no todo en Internet es necesariamente positivo. El informe sostiene que el 20% de


los niños se distraen de los estudios utilizando Internet. Hasta un 26% de los infantes
hace un mal uso de su tiempo de ocio porque desea pasar más tiempo navegando en la
red de redes. “La encuesta confirma que los padres continúan manteniendo ciertos
temores ante el uso que hacen sus hijos de Internet, pero aún así no tienen problemas
para dejar a sus hijos delante del ordenador”, comentaba James Steyer, CEO de
Common Sense Media. “Los resultados sugieren que la mayor parte de padres evalúa
los riesgos y beneficios que tiene el uso de Internet, y hablan con sus hijos sobre lo que
buscan y hacen en la red.”

Un estudio realizado a fines del 2008, encuestaron a 22000 niños y adolescentes de


países cómo: México, Argentina, Chile, Brasil, Colombia, Perú y Venezuela.
En México fueron encuestados alrededor de 8927 niños desde primer grado hasta
secundaria en su mayoría colegios públicos.
Estos datos revelaron que el 42% de los niños de 11 años prefieren el internet a la
televisión, 60% de los adolescentes de 14 y 15 años.
92% consideran que internet es el medio de comunicación indispensable para ellos.
Estar desconectados, significa prácticamente estar muertos (socialmente hablando).
Contenidos más visitados:
Niños mexicanos: el 60% navega por la red y descargan contenidos, el 40% comparten
fotos videos o juegan de forma virtual.
La utilización del internet se puede utilizar de 4 diferentes maneras:
Ocio.- música, juegos, deportes, aficiones
Educación y Cultura.- tareas escolares
Contenido Adulto
Otros
El 20% de los niños reconoce fingir ser otra persona en los chats
30% de los niños entre 10 y 14 años se cita alguna vez con alguien que ha conocido en
internet
Niños entre 6 y 9 años se conectan a internet:
Solos 30%
Con papá 11%
Con mamá 13%
Con su hermano 19%
1 de cada 3 jóvenes reconoce tener un amigo virtual y no conocerlos en persona.
¿Cómo lo manejan los papás?
61% les preguntan que hacen
47% les echan un vistazo
11% les ayudan
Sólo el 11% se sientan con ellos para ver que páginas visitan
El sexo y la pornografía están en el top 5 de las búsquedas virtuales en los menores de
18 años.
Sólo el 3% de los sitios web para adultos requieren verificación de la edad.
43% de todos los usuarios de Internet ver material pornográfico 1 de cada 3 son
mujeres.
El 35% de las descargas de Internet son pornografía.
El promedio de tiempo para ver pornografía en Internet es de 15 minutos por sesión.
El 10% de los usuarios que ven porno admiten ser adictos a ella.
"En este mundo en rápido desarrollo, Internet se ha convertido en una parte necesaria de
la vida y ha encontrado su camino a casi todas las casas en la tierra." De acuerdo a los
muchos que predicen el futuro, nos sentaremos en las computadoras para trabajar, jugar,
comprar, socializar y más "(Deborah, de 42 años). La Internet es una herramienta útil en
todo tipo de campos que van mucho más allá de la investigación y el desarrollo. La
mayoría de la gente usa Internet a diario para satisfacer sus necesidades cotidianas
básicas. De acuerdo con una encuesta realizada en la Universidad de Texas, el 73% de
los alumnos utilizan Internet al menos una vez a la semana y el estudiante promedio
gasta cerca de 8 horas a la semana (www.utexas.edu). Sin embargo, muchos estudiantes
usan Internet más de lo que se supone que ya son adictos a ella. Debido a la creciente
utilización y dependencia de la Internet, muchas personas ignoran importantes
responsabilidades personales. Esto tiene graves efectos en su vida social y mental. La
Internet es un notable desarrollo tecnológico para las personas que hacen uso adecuado
de ella, pero a veces termina siendo un problema."
QUE PUEDEN HACER LOS PADRES
Necesario “monitorear” a los hijos
Una preocupación es que alrededor de la mitad de los padres de los participantes del
estudio no sabían lo que sus hijos hacían, "pensaban que el mundo de ahora es así y no
han nada qué hacer", aseguró Polos.
Los padres necesitan imponer reglas, como nada de computadoras en la habitación de
los niños, nada de llamadas telefónicas a la hora de las comidas y un horario para el uso
del teléfono.
Qué accedan a una gran cantidad de información por medio de Internet no garantiza la
calidad ni el buen uso, advierten.
La importancia de la mirada de los adultos: "El uso de las tecnologías debe estar bajo el
control de los padres. De lo contrario, se corre el riesgo de que los chicos entren en
contacto con material nocivo y pierdan las líneas sociales de conducta y respeto", afirma
Marta Tesari, presidenta de la Federación Argentina de Psicopedagogía. Tessari,
además, sostiene que, en la actualidad, la tecnología ha sobrepasado a la escuela y eso
causa "falta de motivación".
Los padres no deben suponer que los servicios de conexión en línea protegerán y
supervisarán a los niños, si usted inicialmente participa periódicamente con él mientras
usa Internet tendrá oportunidad de supervisar y encaminar el uso que hace su
hijo de la computadora.
Por otra parte, existen programas específicos que se instalan en tu PC y que se utiliza
para filtrar este tipo de contenido, no solo de la Web sino también de los grupos de
noticias y del correo electrónico.
Algunos puntos que se deben tomar en cuenta para ayudar a los niños a tener
experiencias "en línea" seguras.
 Limitar el tiempo que pasan los niños "en línea" y "navegando" en el Internet.
 Enseñarle al niño que nunca se debe de ir a conocer en persona a alguien a quien
conoció en línea.
 Enseñarle al niño a que use la misma cortesía que usa al hablar de persona a
persona para comunicarse en línea; que no use malas palabras o lenguaje vulgar.
Lo más recomendable para evitar que esto suceda es que el niño que está en Internet
siempre esté vigilado por un adulto responsable que esté al tanto de lo que es Internet y
de lo que puede pasar al navegar por la red. Y, en caso de que eso o sea posible se debe
de contratar algún software que se dedique a bloquear páginas rojas o no aptas para que
los niños las vean sin la supervisión de una persona mayor. En el mercado existen
diversos productos como estos con un sinnúmero de alternativas e incluso, algunos
buscadores también cuentan con páginas que nos sirven para que los niños no entren a
páginas rojas.
Comentarios
Liz Carmen Muñoz del Águila | 19 de noviembre de 2007 a las 21:36
La verdad esta genial esta página porque uno debe saber que influencia positiva o
negativa tiene el internet en los niños menores de edad, aunque tambien en los adultos...
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Patricia | 25 de marzo de 2008 a las 23:27
Esta página es súper interesante (para mí) se ve pues como nosotros los adolescentes
ocupamos de mal el Internet y como nos distrae tanto a nivel académico porque muchas
veces nos afligimos por qué no nos hemos conectado etc. Pero no del todo es malo a la
vez tiene cosas positivas: podemos ocuparlo como un investigador…
Por mi parte también me incluyo porque me gusta chatear.
4
verolay | 3 de junio de 2008 a las 21:49
Bueno, honestamente estoy de acuerdo en q el internet afecta muchísimo la mente de los
nuños y puede llegar a ser un arma de doble filo. por esto, hay q tomar medidos con los
niños que están muy familiarizados con esta nueva red de comunicación y información.
67

Mariangel arias | 7 de octubre de 2008 a las 22:21


Hoy en día nosotros los jóvenes me incluyo tengo 17 años, nos ha dado x explorar mas
allá de lo adecuado, creo que Internet tiene ventajas y desventajas_ por lo q no estoy tan
de acuerdo q un niño esté mucho rato en la internet porque ellos son valiosos creo q
debe estar pendiente los padre porque tambien afecta su desarrollo algunos jóvenes le es
bien el internet xq es importante conseguimos mucha informacion, como hay otros q no
le importa. bueno gracias x esta información me sirve de mucho a mi carrera stoy
estudiando derecho y estoy en el primer trimestre
8

brenda y jessenia | 27 de octubre de 2008 a las 17:30


bueno esta información nos ayuda mucho para tener una vision de la internet de cómo
influye en los adolescentes gracias por este valioso dato que dan nos sirvió en nuestro
trabajo

Daniel | 31 de diciembre de 2008 a las 02:15


Pues yo estoy bastante preocupado por mi prima pequeña que le acaban de instalar
internet con 8 años…que tiene,..yo tengo 17 años pero vamos. ABRIA QUE PONER
MAS SEGURIDAD A LOS NIÑOS PARA QUE NO VEAN ESAS COSAS Y
CONTROLARLES MUCHISIMO!! yo en cuanto salga el programa se lo instalo a mi
prima pequeña…QUE MIEDO!

sandra mendoza | 20 de noviembre de 2009 a las 20:14


el internet es una herramienta muy necesaria en la actualidad, nos permite encontrar
cualquier información, nos permite conocer otras culturas, nos permite conocer gente de
otras partes, en realidad son muchas las cosas positivas que nos brinda el internet, pero
si pensamos el internet esta perjudicando a nuestros jóvenes pues seguramente los
padres les permiten entrar a internet sin ninguna supervisión , lo cual permite que los
jóvenes entren a cualquier pagina sin restricción alguna, soy estudiante de trabajo social
y mi tesis trata sobre la influencia del internet en la sexualidad de los jóvenes y créanme
que es mucha es por eso que el internet así como nos ha traído beneficios nos ha traído
perjuicios especialmente para nuestros niños y jóvenes que se han adherido tanto a la
red que ya no salen a la realidad de sus vidas, la vida de estos jóvenes se ha vuelto
precaria a causa de que viven pegados mucho tiempo a una pantalla…..
14
sandra mendoza | 23 de noviembre de 2009 a las 23:55
La internet puede afectar en amplio rango las actitudes y el comportamiento juvenil de
los adolescentes de forma consistente como una fuente importante de información
sexual, es por eso que ha generado consecuencias drásticas que han llevado a los
jóvenes a tener problemas sexuales que les causa un gran vicio emocional, que no
permiten que los jóvenes se concentren en la realidad de sus vidas, dejándose llevar por
la utopía de la red, de esta manera la problemática abunda en todo el mundo, esta vez
reflejado en los jóvenes ,. en donde las causales tales como acoso sexual de los niños
hacía las niñas, masturbaciones en el salón de clase, vocabulario soez, maltrato verbal,
embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexual, identifican que
posiblemente la internet influye en el comportamiento y actitud de los jóvenes
adolescentes , llevándolos a adelantarse a las etapas de desarrollo del ser humano, en
donde la el mundo , se ha declarado en alerta a causa de la gran población juvenil que se
ha dejado invadir por esta problemática.

Juan | 6 de enero de 2010 a las 07:06


Es necesario que los padres usen el control parental de sus PC para controlar los sitios
web que visitan sus hijos.

RUDOLPH | 12 de enero de 2010 a las 18:35


Pienso que el internet es muy útil y ayuda a todas las personas a desarrollar diferentes
habilidades, inclusive le sirva para investigar, aclarar dudas a interactuar con otras
personas. Pero cada página debería tener una serie de consejos como utilizar
adecuadamente cada espacio e información. Respecto a los jóvenes debería haber una
clasificación y un control para que ellos no puedan acceder fácilmente allí. Los padres,
profesores, el estado y los medios de comunicación deberían hacer campañas del uso
correcto del internet y sus beneficios como tambien que la justicia castigue
ejemplarmente esas páginas y personas que hacen uso indebido de esta tecnología.
¡UTILICEMOS LA TECNOLOGIA PARA NUESTRO BENEFICIO Y EL DE LOS
DEMAS!!!!!NO AL MAL USO, FUERA!!

Jorge Ulises | 18 de febrero de 2010 a las 13:37


el internet a logrado que los seres humanos tengamos acceso a información de todo el
mundo por ello tanta información de todo tipo puede llegar a ser un poco pesada para
los géneros menores que tienden a dejarse llevar por todo lo que leen escuchan o dicen
en la internet por ello debemos prestar mas atención a ese tema y poner cartas sobre el
asunto ya que no toda la información debería ser accesible para los niños que en
realidad no saben para que es el uso de internet21

Maya verónica | 27 de febrero de 2010 a las 16:42


Cada vez que tu hijo consulta alguna información en la red electrónica debe de
supervisársele ya que el mal de uso de esta tecnología puede afectar enormemente a los
menores corrompiéndoles la mente, deben los padres de enseñarles lo que deben o no
ver en Internet no violando su confianza.

ENTONCES QUE HAGO


Con esto, queremos decir que las ventajas que tiene Internet para los niños no vienen
dadas por sí solas, sino que tiene que haber un contexto propicio y una actitud proactiva
de los padres (mediación familiar en el uso de Internet) para que realmente los niños
lleguen a sacar todas las posibilidades de Internet. Peligros en la Red hay, pero no se
han creado en ella, la pederastia ya existía anteriormente. Ahora, Internet es un
instrumento más para los delincuentes y personas con malas intenciones. Webs en
Internet que ayudan a los papás a entender mejor el entorno virtual y a proteger a sus
hijos frente a actividades criminales son muchas.
Destaquemos Navega Protegido (http://www.navegaprotegido.org.mx), o Facebook for
parents (http://www.facebookforparents.com), web creada por la Universidad de
Stanford (California, EU), que ayudan a comprender cómo funcionan las redes sociales,
tales como Facebook, Myspace o Hi5.

CONCLUSIÓN
Internet cuenta con sitios que consta enteramente de violencia, pornografía y otras
porquerías, te ha pasado que tú como padre quisieras que tus hijos ciertas paginas no
visitaran. Para que estés más tranquilo existe software de filtración (también conocidos
como programas de censura), esto evita que tus hijos no tengan acceso a páginas
desagradables, ya que bloquea los sitios de dudosa reputación y brinda el acceso
solamente a los que tú consideres seguros.
Pero Internet también tiene sus cosa buenas ya que es un medio de consulta en donde
tus hijos cuentan con toda la información que ellos requiera para poder realizar sus
tareas, te voy a recomendar un sitio en donde ellos pueden realizar consultas y facilitar
la elaboración de sus tareas. Este sitio está enfocado a nivel primaria, secundaria,
bachillerato e incluso nivel superior ¿no es increíble? Las materias básicas que puedes
consultar son Geografía, Historia de Arte, Ética, dibujos y otros.
Además de tener la oportunidad de poder consultar bibliotecas. También existen
recomendaciones de películas didácticas que les sirve como cultura general por
ejemplo: Historia de América o bien lectura general que no por ello no se excluye de
dejarles un buen conocimiento. Ahora que si tienen problemas debido a que encuentras
información importante en ingles, pues aquí encontraran traductores que facilitan su
compresión. Lo mejor de todo es que te dan exámenes o guías resueltas para que se les
haga más sencillo el estudio.

BIBLIOGRAFÍA
http://www.psicothema.com/pdf/3171.pdf
http://www.educasexo.com/adolescentes/la-influencia-de-internet-en-los-menores.html

http://www.razonypalabra.org.mx/N/N67/varia/aarribas.html
http://www.slideshare.net/OmarPerezMateos/nios-y-jvenes-ante-internet
http://translate.google.com.mx/translate?hl=es&langpair=en|
es&u=http://nces.ed.gov/pubs2005//2005111.pdf
http://translate.google.com.mx/translate?hl=es&langpair=en|
es&u=http://www.wiu.edu/thecenter/articles/internet.html
http://translate.google.com.mx/translate?hl=es&langpair=en|
es&u=http://www.academon.com/Analytical-Essay-The-Harmful-Effects-of-the-
Internet/2175
http://translate.google.com.mx/translate?hl=es&langpair=en|
es&u=http://www.academon.com/Analytical-Essay-The-Harmful-Effects-of-the-
Internet/2175
http://www.monografias.com/trabajos38/informatica-y-discapacidad/informatica-y-
discapacidad3.shtml

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. GENERALIDADES

1.1 TÍTULO
El uso inadecuado de Internet en el desarrollo actitudinal de los alumnos de la
especialidad de mecánica de producción del I.S.T Julio César Tello del distrito de Villa
el Salvador.
1.2 AUTORES
VILLANUEVA ESTELA, FLORMIRA.
YOVERA SOSA, GREGORIO
1.3 ASESOR
Dr. HUAMÁN ALVITES, CIRILO
1.4 TIPO DE INVESTIGACIÓN
Descriptivo - Explicativa
1.5 LOCALIDAD
Distrito de Villa el Salvador
1.6 DURACIÓN
Junio-Octubre del 2009

II. PLAN DE INVESTIGACIÓN

2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


La internet es una de las tecnologías de mayor relevancia en nuestra vida cotidiana
desde su aparición ha abierto el intercambio de información y comunicación aplicable a
numerosos ámbitos.
Los problemas en el desarrollo actitudinal a causa del uso excesivo de internet.
La Internet es bueno, nos brinda grandes oportunidades para poder aprender pero el uso
en algunos estudiantes no siempre será el mejor. La actitud de los estudiantes del nivel
superior hacia la computación se manifiesta muy positiva pero hay fenómenos
negativos y positivos, ya hay que buscar la relación de éstas condiciones, de que la
actitud no se deteriore por efectos del mucho uso de la tecnología educativa.
Los llamados Tic, también hacen adictos a los estudiantes, en el trabajo educativo y son
aquellos sujetos que realizan a través de internet adicciones básicamente unilaterales y
la frustración con el retorno a la realidad y son aquellos estudiantes que quieren estar
solamente conectados en la red.
Todos los fenómenos negativos están alertando sobre la necesidad de atender de manera
científica las consecuencias del uso extendido e intensivo de la tecnología en la
sociedad.
El uso excesivo de internet puede causar muchos problemas en el desarrollo de la
actitud del estudiante y que se puede ser detectado por su personalidad, actitud en su
desarrollo afectivo y en el rendimiento académico, etc.

2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

2.2.1 Problema general

¿Cómo es la Influencia del uso inadecuado de Internet en el desarrollo actitudinal de


los alumnos de mecánica de producción del I.S.T. J.C.T de Villa el Salvador en el año
2009?

2.2.2 Problemas Específicos


 ¿Cómo incide internet en el desarrollo afectivo de los alumnos?
 ¿Cómo incide internet en el comportamiento de los alumnos?
 ¿Cómo incide internet en la capacidad cognitiva de los alumnos?
 ¿Cómo incide internet en el rendimiento académico de los alumnos?
 ¿Cómo incide la Internet en el rendimiento academico de los alumnos?

2.2.3 Justificación del problema

El uso exagerado de los medios de comunicación como son: Tv, internet, juegos de
pinball y otros influyen, para que los estudiantes los usen excesivamente y la internet
afecta el desarrollo actitudinal en lo afectivo, en el comportamiento, baja su capacidad
cognitiva y en el rendimiento académico y otros trastornos psicológicos. Y por lo que se
requiere de tratamientos con especialistas psicólogos, en la comunicación, control y
participación activa de los padres de familia, así como la comunidad educativa en
medios de comunicación y sociedad en general, para el uso de internet y otros medios
de comunicación.
Este estudio se plantea la posibilidad de que los jóvenes alcancen un aprendizaje más
efectivo con el mejoramiento del uso de internet y así mismo el cambie su actitud hacia
dicha herramienta y por ende mejorar la calidad educativa y que incide directamente
como agente productivo para el futuro del país el cual exige cambios significativos en
todas las índoles.

2.3 LIMITACIONES

En el desarrollo de la investigación se presentarán factores limitantes que afecten la


consecución efectiva del mismo, como los aspectos relacionados con la parte
administrativa, es decir el presupuesto y el tiempo, también la obtención de información
por parte del trabajo, etc. Sin embargo tendremos que equilibrar los hechos a fin de
superar los inconvenientes.

 ASPECTO ECONÓMICO: Es el aspecto principal ya que estamos limitados,


ésta tesis ha sido costeada por los dos integrantes de la investigación.
 ASPECTO TIEMPO: Es otro factor importante ya que tenemos que dividirlo
cuidadosamente para no interrumpir nuestro trabajo.

 ASPECTO EDUCATIVO: Las instituciones educativas en el Perú son cerrados


no permiten acceder adecuadamente a los alumnos para tener la información requerida
para dicha investigación.

2.4 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

1. TESIS DOCTORAL: INTERNET SALUD Y DESARROLLO

Análisis de los usos de Internet relacionados con la salud de Cataluya – Barcelona –


España.
Autor : Francisco Lupiañez Villanueva
Director : Manuel Castells - 02 Julio 2008
Programa de Doctorado sobre la sociedad de la información y del conocimiento.
Internet Interdiciplinary Institute
Universidad Oberta de Cataluña

Objetivos :

Es identificar y caracterizar la frecuencia de los actores del sistema de salud de Cataluña


en Internet, caracterizar y explicar las determinantes de los usos y las practicas sociales
de los principales actores del sistema de salud (ciudadanos, asociaciones de pacientes,
médicos, enfermeras y farmacéuticos) de Cataluña, realizan a través de las tecnologías
de la información y la comunicación especialmente Internet

Conclusiones:

Actualmente, Cataluya se encuentra en proceso de transición a la sociedad red. Un


sistema de salud, como sistema social no es ajeno a esta realidad y se enfrenta a los
desafíos relacionados con los cambios sociales, económicos, tecnológicos y culturales
que se han producido en las últimas décadas. Las complejas interacciones entre todos
los cambios pueden ser abordados a través del análisis de los usos y las políticas
sociales de Internet, como medios tecnológicos de la trasmisión de los sistemas de salud
a la sociedad en red, etc.

2. INFLUENCIA DE LOS TIC (TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA


COMUNICACIÓN) EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

Rigoberto Godriguez Gonzalez – Profesor auxiliar Licenciado en Psicología.


Universidad Central Marta Abrea de las Villas Santa Clara,Cuba.
Autores: Maria Teresa Rodríguez Wong
Luis Manuel Peteiro Santaya
17 de Mayo 2007

Objetivos:

Es reflexionar acerca de la influencia de los tic en el desarrollo de la personalidad,


poniendo especial énfasis en algunos trastornos psicológicos que se han asociado al uso
de las mismas, lo que se intenta realizar desde la perspectiva de entender los tic, como
un fenómeno cultural, asumiendo con ello que no son “ ni buenos ni malos”. En si
mismo es la forma como se usan lo que determina las consecuencias en el plano social e
individual, formas que están a su vez culturalmente determinadas, pues dependen de
cómo se concibe al mundo, las relaciones humanas, las relaciones de producción, los
valores y presunciones que orienta y regula las actividades.

Conclusiones:

- Los Tic se han incorporado a la mayoría de las áreas de la actuación de los seres
humanos, fenómeno que debe incrementarse al adecuado uso del tic, en la adecuación
esencial para la formación de la personalidad.
- Se describen trastornos psicológicos que algunos autores asocian al tic,
particularmente a Internet. No existe claridad en cuanto a la Etiología y desarrollo de
estos trastornos, ni siquiera existe consenso en cuanto a reconocerlos como web,
entidades psicológicas, etc.
3. USO DE LA COMPUTADORA Y ACTITUD DE ESTUDIANTES

Autor: Verdugo Rojas Wenceslao


Universidad Nacional de la Plata – Argentina – Facultad de informática

Objetivos:

Conocer la frecuencia del uso de las computadoras por parte de los estudiantes, así
como la actitud que manifiestan hacia el estudio en el uso de las mismas únicamente en
términos escolares, buscando relación entre la primera variable y la segunda
considerando que el querer es más importante que saber o poder, abandonando un poco
al origen de dicha afectividad.
Conclusiones:

Los resultados e interpretaciones mostrados en el presente documento invitan a una


profunda reflexión, ya que la actitud es de suma importancia para el desarrollo de
cualquier actividad y es en el estudio de las ciencias donde puede estar el detonante del
desarrollo de nuestro país transformando la información obtenida. Este estudio muestra
la necesidad de reforzar la afectividad hacia la escuela poniendo la meta de lograr que
los estudiantes deseen asistir a clases, la cual históricamente ha sido una de los grandes
áreas de oportunidades del sistema educativo.
Maestría en Gestión de Proyectos Educativos
Titulo de la Tesis final.

4. EDUCACION MULTIMEDIA A DISTANCIA.

Padrino de tesis: Dr. Antonio Bratttro


Autor: Carlos Mangisch.
Universidad CAECE – Argentina

Objetivos:

Aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a distancia multimedia para


posibilitar una mejor de la reconversión docente, sobre todo en el área de los
responsables de implementar las reformas educativas vigentes.

Conclusiones:

Consiste justamente en emplear aquellas herramientas tecnológicas que nos permitan


interactuar de la forma más transparente posible, es decir en donde lo importante sea el
mensaje y no el medio. Todavía nos falta recorrer un largo camino en cuanto a la
evolución tecnológica.

5. LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN


INTEGRADAS EN UN MODELO CONSTRUCTIVO PARA LA ENSEÑANZA DE
LAS CIENCIAS

Tesis Doctoral
Autora: Nora valeiras Esteban
Burgos Enero de 2006
Objetivos

- Formular un modelo didáctico para la enseñanza de las


Ciencias en línea
- Diseñar, desarrollar e implementar un modelo en línea dirigido
a la actualización y perfeccionamiento permanente de
docentes, sobre la problemática de los recursos sólidos
urbanos.
- Evaluar el modelo didáctico constructivista aplicado a temas
Científicos usando una metodología de investigación
Evaluativa.
Conclusiones:
Con las evaluaciones de entrada, proceso y producto hemos tratado de comprender de
manera integrado si el hacer satisface las dimensiones propuestas y si el aprendizaje y la
comprensión se ve favorecido con esta propuesta. Para ello se han buscado
regularidades a partir de los datos obtenidos mediante los diferentes instrumentos
utilizados, que si bien no son generalizables de manera contundente, cuentan con cierta
validez.
En una primera clase presencial es crucial identificar si los participantes muestran buena
predisposición para aprender. Hemos comprobado que las principales motivaciones de
los docentes para hacer este curso han estado centradas principalmente en estas
temáticas.
A pesar de que en un momento inicial del curso los participantes se muestran temerosos
hacia el trabajo con la computadora.
2.5 OBJETIVOS

2.5.1 Objetivo general

Determinar el uso inadecuado de Internet en el desarrollo actitudinal de los alumnos de


mecánica de producción del I.S.T J.C.T del distrito de V.E.S en el 2009.

2.5.2 Objetivos específicos

 Reconocer la influencia de internet en el desarrollo afectivo de los alumnos.


 Describir la incidencia de internet en el comportamiento de los alumnos.
 Identificar la incidencia de internet en el rendimiento académico de los alumnos.

2.6 MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

2.6.1 INTERNET:

1.-Definición:
Se puede definir como una red de redes de ordenadores que comparten datos y recursos.
Existe una conexión de redes a nivel mundial que permite a los ordenadores y las
personas comunicarse entre si en cualquier parte del mundo, esto nos permite tener
acceso a información y personas que de otra forma no sería posible.
El abaratamiento de los costos de conexión, las mejoras tecnológicas y la llegada
masiva de ordenadores personales a los hogares están produciendo un crecimiento
exponencial de usuarios y que internet para ser una herramienta de investigación en las
universidades y servicios de defensa, a convertirse en un instrumento imprescindible
para el ocio y los negocios. Pero internet es mucho más que un divertimento y se
convierte en un medio que alrededor gira buena parte de sus vidas. Desde el punto de
vista de la comunicación, permite crear grupos, asociaciones y comunidades virtuales
con un objetivo o interés en común que sólo es posible en este medio que elimina las
distancias geográficas. A esto le denominamos globalización.
Para ello internet cuenta con multitud de herramientas y aplicaciones que permiten al
usuario intercambiar con la máquina y con otras personas una serie de aplicaciones y
usos.(Esebbay y Martines 1998)

Los navegadores web

Cuando se accede a una página de la world wide web (www, la telaraña mundial),
mediante algún navegador tenemos acceso a un documento de hipertexto. El hipertexto
es lo que nos permite saltar de una página a otra de nuestro interés simplemente
pulsando en un vínculo resaltado esto facilita la navegación.
El contenido de una página web puede ser de cualquier tipo incluyendo imágenes,
sonidos, videos y texto escrito. Para localizar una información existen los llamados
motores de búsqueda ejemplo: Yahoo que examina millones de direcciones en pocos
segundos utilizando la palabra clave relacionada.
Internet Relay Chat(IRC).

Canales que permiten mantener conversaciones con otros usuarios. Las salas de chat se
encuentran habitualmente según el tema de su interés para unirse a la conversación
ejemplo: (futbol, sexo). A la sala de chat se puede acceder desde un programa cliente
ejemplo: MIRC y apodos (Nick), de los usuarios que están conectados permitiéndoles
enviar mensajes o mantener conversaciones privadas con solo pulsar su nombre.

El correo electrónico

Es quizás la herramienta más utilizada, sirve para enviar mensajes con varias ventajas:
rapidez, economía, fiabilidad y comodidad. Las listas de correos o grupos de noticias
son grupo de gente interesada en un mismo tema que comparten ejemplo: los foros de
debates mundiales USENET que acoge al que quiera expresar su opinión.

Transferencia de ficheros

Mediante el protocolo FTP se permite acceder a ficheros en ordenadores conectados de


todo el mundo, lo que permite conseguir imágenes, programas informáticos gratuitos ó
artículos científicos y grabarlos en nuestro ordenador.
2.- Impacto del internet en la educación.
La aparición del internet en esta situación ocasionaría profundos cambios en los
métodos de enseñanza-aprendizaje y en los objetivos educativos lo que produce un gran
golpe en la educación memorística.
En este mismo aspecto la internet posibilita por primera vez en la historia de la
educación que la mente liberada de tener que retener una cantidad de información sólo
es necesario comprender los conceptos sobre la dinámica de los procesos en los cuales
una información está encuadrada, ello permite utilizar los medios pedagógicos con los
cuales el alumno aprende más y mejor en un año lo que requiere tres. Por otro lado se
encuentra el caso de la educación a distancia ¿Le sirve a todos los estudiantes, ó sólo es
útil en el caso de los adultos?, los pedagogos y especialistas en temas educativos, suelen
tener opiniones muy variadas en ese aspecto. Hay quienes dicen que la educación a
distancia funciona con estudiantes de madurez.
Otros sostienen que lo fundamental en el proceso de enseñanza- aprendizaje es el
conocimiento que se va ha transmitir, no los mecanismos para ellos.

3. Adicción y efectos negativos del internet

Con el desarrollo de internet y su crecimiento exponencial también los primeros casos


de psicopatología relacionados con la red. El trastorno de dependencia se ha conocido
con muchos nombres: desorden de adicción a internet-Internet adicction Disorde(IDD
Goldberg 1998), uso compulsivo de internet(Morahan-Martin y Schamockers 1997) o
uso patológico de internet-pathological internet use (PIU)(Young y Rodgers 1986).
Durante siglos la gente se ha encontrado dependientes psicológicos a muchos
comportamientos e incluso sustancias. Esto no se debe a un mero interés sino que
consiste un patrón de uso que puede llevar a un eventual impacto negativo en
funcionamiento afectando al individuo ó la internet puede contribuir a reducir el círculo
social y afecta el bienestar psicológico desplazando la actividad social y reemplazando
los lazos de unión fuerte por más débiles.
Por otra parte uno de los aspectos en las adicciones psicológicas afectan el desarrollo
actitudinal en la formación de la personalidad cognitivo ó en el rendimiento académico.

2.6.2 DESARROLLO ACTITUDINAL

ACTITUDES.- Desde el aspecto social las actitudes son reacciones evaluativas


aprendidas en relación con objetos y otros estímulos.

COMPONENTES DE LOS ESTIMULOS.- Las actitudes tienen diferentes


componentes que constituyen la reacción total que una persona puede tener frente a un
estimulo y son:

• COMPONENTE AFECTIVO.- Es el sentimiento o reacción emocional del


individuo hacia el estimulo. Las reacciones afectivas pueden ser positivas o negativas.

• COMPONENTE COGNOSCITIVO.- Es la actitud que se refiere a las creencias


que el sujeto tiene con respecto al objeto estimulo. Estas creencias son básicamente la
aceptación de alguna conclusión acerca de los estímulos.

• COMPONENTE DE COMPORTAMIENTO.- Las tendencias del


comportamiento hacia los estímulos se llamaron componentes de comportamiento este
aspecto describe las acciones tanto favorables como desfavorables que puede realizar
las personas en relación al estímulo.

Ejemplo: El estimulo no necesita ser tangible o visible a una persona o grupo de


personas o instituciones, puede la internet en la educación desarrollar un sentimiento
positivo (Componente afectivo) basado en sus creencias de cada uno que puede
beneficiarse de la internet (componente cognitivo).
Dichos estudiantes o personas pueden hacer perfectamente una contribución a la
institución educativa (componente de comportamiento). En este ejemplo se describe una
reacción o actitud favorable a la educación. Se debe reconocer sin embargo que otros
pueden tener actitudes exactamente opuestas, que implican un sentimiento, ninguna
creencia en beneficio a la educación y acciones que pueden ir en contra de la misma
persona. Ambos tipos de actitudes pueden ser reacciones evaluativas aprendidas de los
estímulos.

DESARROLLO ACTITUDINAL.-Existen ciertas fuentes de influencias y


reforzamiento que son muy importantes en el desarrollo de las actitudes. Algunos de
los más importantes en el desarrollo de las actitudes son:

 Influencia Parental.-Para los niños, los padres son sobre todo la fuente más
importante de las actitudes. Las actitudes de los padres y los refuerzos que ellos dan al
niño por reacción en cierta forma influyen poderosamente sobre él.
En general a medida que el niño crece ésta influencia va siendo cada vez menos
importante.

 Influencia de los compañeros.- Esta influencia más destacada que reemplaza al


de los padres a medida que el niño crece es la de los compañeros.
Esto comienza a una edad bastante temprana quizás de cuatro a seis años y aumenta en
importancia a medida que crece.
 Influencia de la educación.- Otra fuente importante de información y
reforzamiento proviene de la educación. En general entre más años de educación formal
tiene una persona parece que sus actitudes tienden a ser más liberales.

 Influencia de los medios de comunicación.- Los medios de comunicación


pueden ayudar a formar actitudes. Por ejemplo. Una cantidad de programas de internet
que presenta información crucial con respecto a situaciones de investigación. Sin
embargo es poco probable que la información presentada por estos medios crea
actitudes mas bien parece apoyar las actitudes que ya han sido estimuladas por algunas
de las fuentes de influencia principales.

PERIODO CRÍTICO PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTITUDES.

Por lo menos una alternativa propuesta ha sugerido que el tiempo decisivo para
establecer la mayor parte de las actitudes se da entre los doce y los treinta años. Después
de los treinta, se dice que las actitudes se cristalicen y son poco probables de cambiar.

RENDIMIENTO ACADÉMICO.-El rendimiento académico depende del alumno que


alcance determinado tiempo de aprendizaje que ha tenido características que pueden ser
relativamente bien dirigidas y puedan alcanzar realmente la meta siempre que se
disponga de suficiente tiempo dedicado al aprendizaje y logar sus metas.” SIMON dice
si los cursos son bien dirigidos mejoran promediamente y llegan a tener mejor
homogeneidad los rendimientos de criterio que además la influencia de inteligencia es
esencial para el éxito”
Para abordar el rendimiento académico hay que tener en cuenta tres condiciones:
Condiciones personales

• La disposición o la motivación producida por impulsos internos ó estímulos


externos.
• Destrezas adquiridas: habilidades, voluntad y conciencia.
• Capacidad de rendimiento
Condiciones objetivas

Infraestructura, material, técnica e instalación que son imprescindibles para obtener un


mejor rendimiento. Estas condiciones pueden tanto estimular o inhibir el rendimiento
como también contribuir al desarrollo de habilidades.

Condiciones sociales.

El reconocimiento, prestigio, status, integración grupal, exhortación, incentivos y


desempeño.
Los medios de comunicación como televisión, el uso de la computadora para chatear
son actividades extracurriculares que los estudiantes de superior técnica dedican más
tiempo hoy en día y además influye en el rendimiento académico las horas que un
estudiante dedica la día a chatear..

2.6.3 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

• Internet.- Se puede definir como red de ordenadores que comparten datos y


recursos.
• Conexión: Enlazarse con otras personas para formar una unidad de ideas o de
intereses.
• WWW: World Wide Web ( Telearaña mundial)
• Chat: Canales que permiten conversaciones con otros usuarios.
• El correo electrónico: Herramienta que sirve para enviar mensajes.
• Adicción: Trastornos y dependencia.
• Actitud: Desde el aspecto social las actitudes son creaciones evaluativas
aprendidas en relación a objetos. Disposición de ánimo manifestada exteriormente.
• Navegadores: Hipertexto que permiten saltar de una página a otra de nuestro
interés simple pulsando en un vínculo resaltado.
• Componentes: Es la que compone o entra en la composición de otro.
• Afectividad: Desarrollo de la propensión a querer cientos de fenómenos
afectivos.
• Cognoscitivo: Proceso interno, específicamente se refiere a los cambios internos
que se producen en el procesamiento de la información interna.
• Actitud: Respuesta evaluativa aprendida a un estímulo social.
• Comportamiento: Es la conducta y manera como nos comportamos, es el modo
de cómo actuamos frente a un grupo de personas.
• Influencia: Cambio en las actitudes o comportamientos de
una persona originando en otra persona o grupo.
• Aprendizaje: Proceso social que al actuar sobre el individuo promueve el
desarrollo psicológico, proceso de adquisición y/o modificación del comportamiento de
una manera estable.
• Cognitivo: Abordado desde el aprendizaje, estudia la actividad mental humana y
su producto el conocimiento.
• Parental: Influencia de los padres sobre sus hijos menores en las actitudes.
• Rendimiento académico: Es el aprendizaje. Se puede aprender y que también
puede ser aprendido por todas las personas y considerable en los diferentes procesos de
aprendizaje y en diferentes periodos del mismo proceso.
• Medios de comunicación: Son instalaciones u obras humanas a través de los
cuales nos comunicamos.

2.7 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

2.7.1 Hipótesis general

El uso inadecuado de Internet influye negativamente en el desarrollo actitudinal de los


alumnos de la especialidad de mecánica de producción del instituto superior tecnológico
“Julio César Tello” del distrito de Villa el Salvador.

2.7.2 Hipótesis derivados o secundarios

 La influencia negativa de Internet en el desarrollo afectivo


de los alumnos.
 Internet se relaciona negativamente con el comportamiento
de los alumnos.
 El mal uso de Internet incide en la capacidad cognitiva de los alumnos.
 Internet distorsiona la capacidad del rendimiento
Académico de los alumnos.

2.8 VARIABLES

2.8.1 Variable independiente


Internet
2.8.2 Variable dependiente
Desarrollo actitudinal.

2.9 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

DEFINICION OPERACIONAL

VARIABLES DIMENCION INDICADORES ITEMS /


EL INADECUADO USO DE INTERNET
Red de Ordenadores
• Conexiones
• Herramientas
• Comunicaciones 1. ¿Te sientes preocupado por Internet?
2. ¿Sientes la necesidad de estar en el computador?
3. ¿Sientes la necesidad de comunicarte por Internet?
4. ¿Incrementas mas tiempo en el uso de Internet?
Impacto en la Educación

Adiciones y Efectos

• Cambios
• Métodos de Enseñanza y Aprendizaje
• Tecnología
• Trastornos
• Desordenes 5. ¿Has cambiado por el uso excesivo de Internet?
6. ¿Tienes orientación para usar Internet?
7. ¿Cuántas veces en tu vida has utilizado la biblioteca?
8. ¿Los tic han ayudado tu aprendizaje?
9. ¿Disfrutas mas estudiar usando la Internet?
10. ¿Para hacer una buena tarea tienes que utilizar la computadora?
11. ¿Se queda mas tiempo conectado?
12. ¿Has puesto en riesgo alguna relación significativa, trabajo u oportunidad por
estar conectado?
13. ¿Has mentido a los miembros de tu familia por el uso de Internet?
DESARROLLO ACTITUDINAL Personalidad • Organización
• Selección
• Atención
• Repuesta y Valoración 14. ¿Organizas tu tiempo para el uso de
Internet?
15. ¿Seleccionas los temas a los que te conectas?
16. ¿Piensas a cerca de tus conexiones?
17. ¿Tus relaciones personales siguen igual?
18. ¿Te identificas más con la Internet?
19. ¿Te sientes agredido cuando no usas Internet?
Comportamiento

• Habilidades 20. ¿Identificas situaciones de riesgo?


21. ¿Usas la Internet como medio de evadir los problemas?
22. ¿Qué expectativas tienes acerca de las consecuencias de uso excesivo de
Internet?
23. ¿Comprendes los contenidos que hay en Internet?
Procesos Mentales
• Pruebas
• Evaluación
• Éxito 24. ¿Evalúas los temas que buscas?
25. ¿Tienes satisfacción con el uso de Internet?
26. ¿Evalúas el tiempo que usas cuando estas conectado?
27. ¿Te estimula el uso de Internet?
El Rendimiento Académico
• Condiciones Personales
• Condiciones Objetivas
• Condiciones Sociales 28. ¿Usas Internet como medio para estudiar?
29. ¿Tu rendimiento académico a mejorado con el uso de Internet?
30. ¿Tus profesores tienen página Web?
31. ¿Envías tareas al profesor por correo electrónico?
32. ¿Haces tareas solo en la Internet o en grupo con tus compañeros?

III. METODOLOGÍA

3.1 TIPO DE ESTUDIO

Según las características del trabajo de investigación es de carácter descriptiva-


explicativa para observar y explicar las causas y factores que afecta el desarrollo del
problema de internet y también cómo mejorarlo.
3.2 DISEÑO DE ESTUDIO
El diseño de esta investigación es de tipo cuasi experimental.

LEYENDA
G1 = Grupo experimental
G2 = Grupo de Control
X = Experimento
O1 = Primera observación
O2 = Segunda observación

G1 O1 X O2
O1 - O2
G2 -

3.3 POBLACIÓN Y MUESTRA

3.3.1 Población
La presente investigación tiene como población a los alumnos del I.S.T Julio César
Tello con una población de 540-------------

3.3.2 Muestra

La muestra de esta investigación estará integrada por los alumnos de la especialidad de


mecánica de producción del instituto superior tecnológico Julio César Tello del distrito
de villa el Salvador en el año 2009 que son 140 alumnos y 4 servicios de Internet.

3.4 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN


Esta investigación es descriptiva-explicativa
Descriptiva: Porque se tiene que descubrir los fenómenos que estamos observando
en la diferentes dimensiones del problema.
Explicativa: Trata de establecer posibles relaciones causales y explica porque dos o
mas variables se relacionan.

3.5 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.

3.5.1 Técnicas

Para la recopilación de esta investigación se utilizará las siguientes técnicas:


• Las fichas de observación, lo cual nos servirá para tomar
los datos de los alumnos en cuestión del uso de internet.
• Cuestionarios, los cuales nos servirán para entrevistar a
los alumnos y poder evaluar el proceso de uso de Internet.
• Guía de trabajo de campo.
• Encuestas

3.5.2 Instrumentos de recolección de datos.

• Análisis documental.
• Fichas bibliográficas
• Encuestas
• Observación.

3.6 TRATAMIENTO ESTADÍSTICO

Para el tratamiento de datos se evaluarán las encuestas de los cuales se extraerán tablas
de frecuencia, pirámides, histogramas para entender mejor el desarrollo actitudinal de
los alumnos frente al uso de internet.
A partir de la descripción se produce el análisis cualitativo para el procesamiento de la
información utilizando programas de informática.

IV. ASPECTO ADMINISTRATIVO

 Selección y elección del tema de investigación


 Formulación del proyecto previo
 Elaboración del proyecto de investigación.
 Presentación del proyecto de investigación.
 Aprobación del proyecto de investigación.
 Coordinación con el I.S.T. “Julio César Tello”
 Elaboración de instrumentos y técnicas de recolección de datos.
 Ejecución del proyecto de investigación.
 Procesamiento de datos.
 Análisis e interpretación de datos obtenidos.
 Elaboración y presentación del informe final.
 Revisión y aprobación del informe
 Sustentación del informe de investigación.

4.1 RECURSOS HUMANOS


• Asesor de investigador (profesor del curso)
• Los alumnos del I.S.T Julio César Tello.
• Profesor del instituto Julio César Tello

4.2 RECURSOS INSTITUCIONALES


• Institución educativa.
• Bibliotecas públicas y privadas.

4.3 PRESUPUESTO

Bienes:
Útiles de escritorio S/. 20.00
Material bibliográfico S/. 20.00
Útiles para procesamiento de datos S/. 10.00
Otros imprevistos S/. 40.00
Prestación de servicios
Movilidad local S/. 100.00
Fotocopias S/. 100.00
Internet S/. 100.00
Refrigerio S/. 50.00
Otros imprevistos S/. 40.00
Total en nuevos soles S/. 480.00

4.4 CRONOGRAMA DE TRABAJO

ACTIVIDADES CRONOGRAMA
JUL AGOST SET OCT
Selección y elección del tema de investigación X XX
Formulación del proyecto previo X XXX
Elaboración del proyecto de investigación X X
Presentación del proyecto de investigación X XX
Aprobación del proyecto de investigación X XX
Coordinación con la institución educativa X XX
Elaboración de instrumentos y técnicas de recolección de datos X
XX
Ejecución del proyecto de investigación X XXX
Procesamiento de datos X XXXX X
Análisis e interpretación de datos obtenidos XX
Elaboración y presentación del informe final X X
Revisión y aprobación del informe X XX
Sustentación del informe de investigación XXX XXX XXXX
XX
Sustentación del informe de investigación X

CONTROL Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO


El control del proyecto estará a cargo de los investigadores, del asesor correspondiente
y la dirección de investigación de la facultad de Educación de la universidad César
Vallejo.
La evaluación estará a cargo del asesor del proyecto y las autoridades universitarias
correspondientes. La evaluación será permanente y de carácter cualitativo bajo el marco
de una ficha específica.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Theodore M. New Com B tomo I


 Manual de Psicología social.1956 traducida en Buenos Aires
 Theodore M. New com B Tomo II
 Manual de psicología social 1956 traducida.
 Otto Klineberg psicología social traducida en 1963 fondo de la cultura
económica México D.F.
 Guerricachevarría,C y Echuburía E(1997)
Tratamiento psicológico de la adicción al uso INTERNET.
Un caso clínico, análisis y modificación de conducta.
 Young K.S(1996) internet addiction: The emergence of a new clinical disorder
Association August 11,1996 Toronto-Canadá
 Orellana, O (1995) Tópicos para el perfil del estudiante. En boletín de post grado
Psicología Nº 4-5 lima U.N.M.S.M
 Arno F.Wittig. Ph.D(1990) Introducción a la psicología Bogotá-Colombia.
 Echeburúa, E (1999) ¿Adicciones sin drogas?
Las nuevas adicciones, juego, sexo, comida, compras, trabajo, internet: Declee de
Brower.
 Thompson, S(1996) Internet connectivity: Addiction an dependency
study.Tesis de master inédita
Pennsylvania State university disponible en
http://www.personal.psu.edu/sjt11/iads/thesis.html
 Greenfield, D.N(1999). Virtual addiction: Help for Netheads, cyber freaks and
those who love then o akland: New Harbinga publications.
 http://www.virtualadicction.com/internetadiccion.html
 Sarabia, B.(1992) El aprendizaje y la enseñanza de las actitudes en Coll,
México.C.pozo,J
 Center for Educational technology
 http://tcet.unt.edu/research.html
 Psicología científica www.psicologiacientifica.com
 G.W.Allport “ Attitudes” en C. Murdrison(ed)hdbk.socpsychol 1935.
 C.H Cooley, social organization 1909
 L.L.Thurstone y E.J Chave the measurement of attitude
 Marahan-Martin y Echumac Kerf (1997) uso compulsive de internet.
 Sarabia B(1992) El aprendizaje y la enseñanza de actitudes en Coll.México.C…
Poso…J.

ANEXOS

• Matriz de consistencia
• Encuesta

CAPÍTULO 1:

“PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA”

INTRODUCCIÓN

El capítulo I titulado “Planteamiento del Problema” del presente trabajo pretende de una
manera breve y clara estructurar y afinar más formalmente la idea de investigación.

En la justificación explicamos la importancia del tema y qué sector de la sociedad se


verá beneficiado con la realización de la investigación. En la definición del problema
hacemos un análisis del mismo, delimitándolo e identificando con exactitud su
naturaleza y dimensiones. Además que lo contextualizamos en tiempo y espacio.

En los objetivos planteamos las metas que buscamos cumplir en nuestra investigación, o
dicho de otro modo, lo que pretendemos lograr a través de la investigación. Así también
hablamos un poco sobre los contenidos que vamos a investigar del tema escogido.

Finalmente, en el capítulo I concluimos con un glosario en el cual se encuentran


términos que están directamente relacionados a la investigación, y que su significado no
es del dominio, como podrían ser vocablos o tecnicismos que sólo se mencionan o se
aplican en el tema. Se han incluido además en este glosario términos del Marco Teórico.

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA


Hemos escogido el tema “Efectos negativos que causa el uso del internet en los
adolescentes, sus consecuencias y posibles soluciones” porque posee características que
mencionamos a continuación: novedoso, atractivo, interesante, actualizado y porque se
enfoca en toda la población haciendo un mayor énfasis en los adolescentes, que son por
el momento los más interesados en lo relacionado a la web y el manejo de
computadoras, además de ser los más vulnerables a visitar sitios de internet
perjudiciales, por lo que buscamos concientizar a la gente para que se utilice de mejor
manera este recurso.

Con la elaboración y presentación de este trabajo buscamos beneficiar a todos los que
utilizan diariamente el internet en la realización de actividades escolares, de trabajo o de
entretenimiento, para que aprovechen los beneficios y ventajas que nos proporciona, ya
que de ésta manera podrán hacer un uso consciente y responsable de la web.

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

La revolución de la informática ha permitido al ser humano tener un mayor acceso a la


información, además de una mejor comunicación. Con la llegada del internet (a El
Salvador en 1995) el mundo se ha globalizado y por ende, este útil recurso nos
demuestra que tiene sus altas y bajas, sus beneficios y perjuicios, dependiendo de quién
y para qué lo utilizan.

El problema que estudiaremos es la mala manipulación o mal uso del internet el cual se
emplea por los jóvenes para cosas negativas, como la pornografía, la cual sólo trastorna
la mente de los jóvenes que como consecuencia desarrollan problemas en su
personalidad, autoestima y relaciones interpersonales.

No sólo se da la pornografía (convertida en un negocio de ocio), sino también se nos


presentan otros problemas como los comercios ilegales, de los cuales destacan las
ventas de drogas, las ventas de artículos robados y otros.

El problema que buscamos solucionar es:


La mala utilización del internet por los jóvenes, como fin de la perversión y el ocio, que
trae como consecuencia a esto, la deficiencia académica y la tendencia a desarrollar una
personalidad fuera del carácter moral y con carencia de valores humanos, lo cual no los
llevará a ser ciudadanos de bien en la sociedad en que se desenvuelven.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General

“Buscar soluciones que lleven a los jóvenes a hacer un mejor uso del internet, y a
aprovechar los recursos que les proporciona, así como los beneficios que se obtienen”.

Objetivos Específicos

1. Explicar y establecer las causas por las que los jóvenes utilizan de manera inadecuada
el internet.
2. Investigar los sitios perjudiciales más visitados por los jóvenes.

3. Explicar si los padres de familia o los dueños de cibercafés toman medidas o acciones
que ayuden a contrarrestar el uso inadecuado del internet por parte de sus hijos o
clientes.

4. Investigar las consecuencias negativas que causa el uso inadecuado del internet en los
jóvenes.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS (GLOSARIO)

Internet: Unión mundial de las redes de computación, formada por millones de


computadoras que pueden comunicarse entre sí a través de un protocolo común.
Web: Conjunto de redes computacionales de todo el mundo interconectadas que usan el
protocolo de internet.
Perjuicio: Efecto de perjudicar o perjudicarse, o de causar daño.
Informática: Conjunto de técnicas y disciplinas desarrolladas para el tratamiento
automático de la información mediante máquinas computadoras (hardware) que
funcionan con distintos programas (software).
Porno: Apócope de pornográfico o relacionado a la prostitución.
Pornografía: Tratado acerca de la prostitución. Carácter obsceno de algunas obras
literarias o artísticas.
Ocio: Cesación del trabajo, inacción o total omisión de la actividad.
Pervertir: Viciar con malas doctrinas o ejemplos las costumbres, la fe, el gusto, etc.
Adolescente: Que está en la adolescencia (entre los 12 y 20 años aprox.) o es propio de
ella.
Virus: Programa elaborado accidental o intencionadamente que se introduce y transmite
a través de disquetes, memorias, etc. causando daños a las memorias informáticas.
Adicción: Necesidad física o psíquica que crea en el organismo el consumo habitual de
una droga u otros productos como el alcohol, tabaco; así como la necesidad de realizar
muy seguidamente una actividad.
Coartar: Limitar o impedir la libertad de alguien.
Expedito, ta: Libre de estorbo. Ágil y rápido en actuar.
Impulsividad: Acción o cualidad propia del que actúa sin reflexionar, llevado de sus
impulsos y sentimientos; también se aplica a su comportamiento.
Consumismo: Tendencia a adquirir o desechar productos en plazos muy breves, más por
razones de moda, prestigio, imitación, etc. que por necesidad.

LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN

CAPÍTULO 2:

“MARCO TEÓRICO”

INTRODUCCIÓN

El Marco Teórico como se sabe, es una recopilación de información relacionada al tema


o problema que estamos investigando, que sirve como un punto de partida para
desarrollar de mejor manera nuestra investigación, así como un refuerzo al tener dudas
sobre determinados aspectos del tema.
Al final del Marco Teórico se encuentra una pequeña bibliografía con el nombre del
respectivo autor de cada artículo que se ha citado y tomado para la elaboración del
mismo.

MARCO TEÓRICO: RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN

“EL INTERNET: Beneficios, Perjuicios, Riesgos, Uso Inadecuado…”

Artículo por Miguel Torres Galera

Internet, no cabe duda, en un gran logro. Es un avance significativo en el progreso de la


humanidad: que conecta al individuo con millones de bases de datos; que interconecta a
individuos entre sí y con todo tipo de instituciones; que permite la respuesta inmediata,
los foros de opinión y el conocimiento inmediato -incluso simultáneo- de los hechos.
Esta realidad es indiscutiblemente beneficiosa y positiva para el hombre.

Ahora bien, es cierto que internet es un instrumento peligroso y dañino si se utiliza


malévolamente. En realidad, este peligro deriva de la facultad innata del hombre en el
ejercicio del libre albedrío. A lo largo y ancho de la Historia de la Humanidad se han
prodigado los ejemplos del uso perverso que se ha hecho de los inventos que la
tecnología y la ciencia han producido. Pero eso es inevitable, en tanto que el ser humano
es portador de esa cualidad para decidir sobre todo aquello que se proponga. Mas este
riesgo no puede ser un argumento para que el uso de internet sea restringido, como no
se hace con el fuego, el cuchillo o la pólvora.

Con el andar del tiempo iremos comprobando cuáles son los beneficios y los perjuicios
de internet. Hasta hoy los resultados son inapelables a favor de los beneficios; sin
embargo, ahí están los piratas informáticos, que roban información, o la manipulan, o
que infectan los sistemas con una satánica panoplia de virus, troyanos, gusanos y mil y
una "lindezas" más. ¿Pero qué podemos hacer para defendernos ante tanto perturbado y
delincuente? Pues lo que se está haciendo: mejorar los sistemas de protección
informáticos, intensificar la persecución de estos delitos y castigar con más severidad a
los responsables. Lo demás, las incomodidades que puedan provocar las más airadas
discrepancias -aun con escasa solvencia intelectual-, deberán ser aceptadas con la
resignación y el sosiego que nos exige el respeto a los derechos inalienables del
prójimo. La otra posibilidad significa renunciar al debate y reservarse uno al papel de
mero espectador.

Artículo Por La Revista Chilena De Pediatría- “Los Niños E Internet. La Visión


Pediátrica De La Nueva ‘Generación Digital’”- “Children And Internet: The Paedriatric
Vision Of The New ‘Digital Generation’”

En los niños de hoy se está desarrollando rápidamente una "cultura de los medios
digitales" especialmente por el uso de Internet. La informática lidera una nueva era de
medios de comunicación, trayendo con ella grandes promesas y preocupaciones por el
efecto sobre el desarrollo y el bienestar de los niños, así como los efectos de la
inequidad de acceso. Cada nueva tecnología de medios (películas en los 1900s, radio en
los años 20, y la televisión en los años 40), genera debate entre partidarios, quienes
realzan las ventajas educativas para los niños, y opositores, quienes expresan sus
temores sobre la exposición a contenido inadecuado lo comercial, sexual y violencia. La
posibilidad que la exploración de Internet pueda conducir a contenido inadecuado o a
contactos peligrosos con extraños ha dado lugar a esfuerzos por crear "zonas seguras" y
leyes para proteger la navegación de los niños, la familia sigue siendo la mejor
protección para que los niños desarrollen actividades nuevas en condiciones seguras,
pero a muchos padres la velocidad de desarrollo de la "generación digital" los ha dejado
en una situación de desventaja frente a hijos que han crecido con el computador como
un elemento más de su vida diaria. Por otro lado, lograr el equilibrio entre el derecho a
una navegación libre y enriquecedora pero a la vez segura y controlada, y que no
descuide aspectos fundamentales de la vida real, es una disyuntiva que no tiene una
respuesta única y sobre la cual falta mucho por investigar.

El crecimiento de más del 1.400% en el uso de Internet por los niños desde 1998 al
2004, comparado con el 555% de la población total con acceso a Internet en el mundo
desarrollado, demuestra que la aceptación de este medio entre la población joven es
espectacular. Respecto al acceso a contenidos no adecuados, el séptimo estudio
efectuado por la Comunidad Europea en junio 2004 por la Asociación para la
Investigación de Medios de Comunicación (AIMC), y en España el estudio Kiddanet de
la organización Save the Children, revelan que el 53 por ciento de los jóvenes tiene
computador con conexión a Internet y el 15% tiene el computador en su habitación,
accediendo a Internet sin compañía de padres u otro adulto que guíe su navegación. El
último estudio muestra que los niños y los jóvenes utilizan Internet fundamentalmente
como medio de relación por medio de los salones de conversación (chatrooms o chats).
En un entorno totalmente abierto, podemos encontrarnos con que los niños están
accediendo, sin control, a contenidos para adultos o relacionándose a través de un chat,
con personas que, tras una personalidad virtual, pueden ocultar otro tipo de intereses.

Vista así, la computación en general e Internet en particular, ofrece a los niños


diversión, información, interacción, complementa la educación y sirve como espacio de
comunicación. Por otro lado, la capacidad de navegación sin límites se corresponde con
la impulsividad, curiosidad y la necesidad de gratificación inmediata o de
retroalimentación que tienen los niños.

A pesar de los beneficios que representa esta amplia gama de posibilidades, sus peligros
no se pueden ignorar. La mayoría de los padres advierte a sus hijos respecto a
relacionarse con personas extrañas (conversar, abrir la puerta) en especial si están solos
en la casa, y que no deben dar información frente a llamadas por teléfono. También
controlan dónde y con quién van a jugar, que programas de televisión pueden ver y los
libros y revistas que leen. Sin embargo, muchos padres no advierten que el mismo nivel
de supervisión y orientación se debe mantener respecto al uso de las conexiones en
línea, de manera que este medio se desarrolle en un ambiente seguro para los menores,
que respete su derecho a la información, a la libre expresión y a la privacidad, pero al
mismo tiempo que asegure el derecho a ser protegido de toda influencia que pueda
dañarles.

¿Cuáles son los riesgos que enfrentan los niños en la navegación?


Los más importantes son tres: exponerse a delincuencia (por ejemplo: robo de
información, pedofilia), a áreas que no son apropiadas (por ejemplo: pornografía,
desinformación) o son abrumadoras (por ejemplo: violencia explícita, incitación al
suicidio).

Por otro lado, el tiempo que se invierte frente al computador es tiempo que se resta al
disponible para el desarrollo de las destrezas sociales, además de fomentar la
inactividad y sedentarismo en el contexto de la actual "epidemia" global de obesidad
infantojuvenil.

Primero, hay que recordarle a los niños que no todo lo que se ve o se lee en línea es real
o verdadero; así, hablarle a los "nombres de pantalla" (nicks) en el chat ("chateo") es lo
mismo que hablarle a desconocidos y se requiere, por lo tanto, de los mismos cuidados.
Asimismo, advertirles respecto al tipo de información que pueden entregar a través de
este medio, especialmente lo relacionado a tarjetas de crédito, claves de acceso u otras
contraseñas. Por otro lado, los pediatras deben hacer presente a los padres que las
comunicaciones virtuales no preparan al niño para las relaciones interpersonales reales.
Si los padres dedican tiempo para ayudar al niño a explorar y si participan
periódicamente con él mientras usa Internet, tendrán la oportunidad de supervisar y
guiar el uso que hace el hijo del computador; además, ambos tendrán la oportunidad de
aprender juntos.

Segundo, recomendar a los padres que usen las modalidades de control que ofrecen
gratuitamente los servicios de conexión (control parental) u obtener algún programa
comercial que permita limitar el acceso a áreas que se consideren inapropiadas, por
ejemplo CyberSitter (www.cybersitter.com), CyberPatrol (www.cyberpatrol.com) o
NetNanny (www.netnanny.com), entre otros, al menos inicialmente, hasta que la
capacidad de discriminación de los niños sea suficiente autocontrol en la navegación,
momento en que recién se podría autorizar una dirección de correo electrónico
autónoma, otra puerta abierta a información potencialmente inapropiada (correo
"spam").

Tercero, recomendar limitar el tiempo que pasan los hijos conectados a Internet, no sólo
por los costos involucrados si la conexión es vía telefónica, sino que es importante
promover actividades que realcen las relaciones personales reales por sobre las
virtuales. Por lo mismo, se debe recomendar a los niños que en sus conversaciones
virtuales usen la misma cortesía que deberían usar al hablar personalmente, evitando el
lenguaje vulgar, soez o minimizado ("xat"), y conservar las mismas precauciones al usar
otros computadores a las que tenga acceso como la escuela, biblioteca, o en casa de
amigos.

Finalmente, se debe aceptar que el acceso a la información, libre expresión y privacidad


en línea por parte de los jóvenes debe ser hoy considerado un derecho de la niñez, por lo
cual el objetivo no es coartar la disponibilidad de acceso sino más bien buscar la forma
de hacerla la más constructiva, expedita, libre de riesgos y protegida.

¿Cuándo está preparado un niño para empezar a navegar?

Existen pocas investigaciones serias para averiguar cómo afecta la tecnología de la


información a niños de diferentes edades y cuándo es el momento preciso para
comenzar diferentes actividades; además, los niños se diferencian en su desarrollo,
capacidades y madurez. Pero el sentido común, combinado con las opiniones de
expertos en desarrollo infantil, sugiere algunas formas de aconsejar a niños de diferentes
edades, entendiendo que no hay reglas específicas en esta área.

Edad Preescolar

Entre los 2 y 4 años el computador no juega un papel significativo, sin embargo, ofrece,
a través de CD-ROM’s o programas de actividades, lo que necesitan los niños a esta
edad para introducirlos en el tema. Como sugerencia a los padres está el enseñar,
guiadamente, el uso de teclado, ratón, CD, disquetera y disponer de tiempo para
compartir actividades en el computador.

Entre los 4 y 6 años el uso del computador sigue sin ser una prioridad, pero se adquieren
habilidades motoras que permiten hacer un mayor uso de los juegos, productos
educativos y otros programas. Pueden empezar a explorar secciones para niños dentro
de la red, acompañados de sus padres, ya que aunque los niños aprenden de manera
intuitiva y rápidamente, a esta edad dependen de éstos para leer e interpretar los
caminos a seguir, convirtiéndose en una experiencia familiar compartida muy valiosa.
La sugerencia que el pediatra puede hacer a los padres está dirigida a que éstos orienten
hábitos correctos de uso del computador y la conexión a internet, para lo cual los padres
deben pasar todo el tiempo posible con su hijo cuando éste use el computador, usar
experiencias reales para mostrar las reglas y conductas normales e incentivar sus logros
como dibujos o actividades. A esta edad puede iniciarse el uso compartido del correo
electrónico con el hijo, de manera que pueda conocer sus contenidos y comentar la
correspondencia. A medida que los niños inician su actividad escolar, muchos colegios
coordinan y complementan el aprendizaje de la escuela con aprendizaje en casa,
facilitando la labor de los padres.

Edad Escolar: De Los 6 A Los 11 Años

A esta edad el niño comienza a experimentar y apreciar mucho más el potencial de las
experiencias en línea: pueden usar enciclopedias en línea y recibir tareas escolares, tener
amigos en muchos lugares, intercambiar historias por la red con familiares y amigos
lejanos e incluso participar en proyectos escolares compartidos.

Es también la edad para establecer reglas claras, enseñar y reforzar valores y comprobar
muy de cerca lo que hacen los niños. Conforme se van independizando, es importante
ayudarlos a encontrar materiales apropiados y enriquecedores, y especialmente
ayudarles a desarrollar la navegación crítica, esto es, incentivar la capacidad de evaluar
los contenidos, comprender lo que se está anunciando en los sitios que visitan y que
distingan la calidad virtual de la real en los contenidos a los que accedan.

La sugerencia del pediatra por lo tanto, está dirigida a que se establezcan reglas claras
sobre el uso de la red y las consecuencias de romper esas reglas, que se introduzcan los
conceptos de veracidad y anonimidad en relación a los contenidos de los sitios que
visiten, fomentando la actitud crítica ayudándolos a entender la naturaleza de la
información comercial aclarándoles las diferencias entre lo real (fuera de la pantalla) y
lo virtual. Además, reforzar los cuidados respecto de la información que entregan y a
que le comenten a los padres si encuentran algo que les asuste o sea inusual en línea.
Finalmente, controlar los tiempos de conexión para evitar que la navegación interfiera
con otros aspectos del desarrollo persona.

EL ADOLESCENTE

Desde la pre-adolescencia o adolescencia inicial (10 a 12 años) hasta la adolescencia


media (14 años) el uso de Internet se hace progresivamente más sofisticado, accediendo
a cualquier sitio posible, trabajando con gente de lugares remotos en proyectos
conjuntos y hablando en línea con múltiples personas sobre casi cualquier tema en las
sesiones de chat. Los fotologs o flogs y weblogs o blogs son áreas de comunicación
entre adolescentes que requieren de exposición mediática en pantalla, entregando una
vitrina potencialmente peligrosa a elementos extraños al hogar.

En la adolescencia tardía, 15 a 19 años, Internet constituye un recurso de múltiples


opciones: pueden recibir información sobre oportunidades de trabajo, colegios y
universidades; preparar informes multimedia; conseguir ayuda especializada para
idiomas o sobre temas escolares y encontrar información sobre casi cualquier cosa que
les interese. Por supuesto, junto con la curiosidad, capacidad y libertades crecientes,
aparecen nuevos riesgos de sufrir experiencias desagradables o indeseadas.

Igual que con otras actividades a esta edad, los padres deben encontrar maneras
creativas de mantenerse en contacto con los hijos en actividades en línea, invocando,
como en otros aspectos de la vida, la conducta de autocuidado y autocontrol, iniciando
con el establecimiento de reglas claras, límites con comprobaciones periódicas que
deben irse ampliando de acuerdo al grado de maduración y cumplimiento, lo que
significa seguir explorando junto con ellos todo lo posible. También es necesario que
los padres se informen e informen a los hijos sobre las acciones que se pueden tomar si
alguien les molesta en línea o les hacen cosas inapropiadas, así como que comprendan
que sus propias acciones en línea pueden tener implicaciones legales. Contribuye a
guiar el uso adecuado de Internet el pedir a los hijos adolescentes que busquen
información sobre temas de interés para la familia (continuación de un debate familiar,
vacaciones de la familia, una nueva compra), hablar con él sobre novedades en línea, y
animarlo a comentar sus nuevas experiencias y, si demuestra habilidades especiales en
computación, apoyarlo a que las desarrolle (ayuda escolar, el sitio web familiar, etc.).

En resumen, sentido común, algo de experiencia básica, vigilancia periódica


constructiva (no punitiva), fomento de actitud crítica y reglas sensatas para los niños,
son el piso sobre el que se debe dirigir las experiencias de navegación en Internet,
asumiendo que la "generación digital" merece una navegación libre, segura, creativa y
que contribuya a su crecimiento personal.

Artículo por Fanny del Himmerlstern

Nuestras prácticas cotidianas se han visto influenciadas y transformadas por el uso de


Internet. Las nuevas experiencias tecnológicas han alterado las bases de gran cantidad
de disciplinas, de la mayoría de nuestras costumbres y de gran parte de los análisis
culturales. La relación triple entre cultura, tecnología y ciencia esta convertida en una
sola amalgama que se intenta esclarecer desde diferentes perspectivas. No se trata esta
vez, de simplemente analizar la utilización de nuevas tecnologías en la cultura, esta vez,
el uso del Internet ha modificado nuestras percepciones y nuestros modos de hacer de
una forma tan radical, que podemos hablar de estar viviendo una nueva cultura, un
nuevo orden. Hay, pues, una nueva cultura por definir.

La gente se comunica en forma diferente, ahora se habla más con los amigos en el
“chat” que con los vecinos del edificio o del barrio. La gente lee y escribe en forma
diferente, los hipertextos y las ventanas, los enlaces y las páginas “web” nos enseñan a
leer y escribir de otra manera. Incluso El Tiempo, el periódico más tradicional y de más
prestigio en nuestro país (México), acaba de lanzar un nuevo diseño y un nuevo formato
muy acorde con las propuestas gráficas que se identifican con el Internet, donde se
invita a los lectores no a leer el periódico, como se acostumbra a hacer con los
materiales impresos, sino a navegar en él. En fin, las personas obtienen toneladas de
información a través de tecnologías que todavía no dominan y que por lo mismo,
producen angustia e inseguridad. Hay una cultura multiplicada, interactuada,
globalizada pero a la vez solitaria e individualista que se intenta comprender.

Artículo de Nacho Madrid López

Con el desarrollo de Internet y su crecimiento exponencial han aparecido también los


primeros casos de psicopatología relacionados con la red. El trastorno de dependencia
de la red se ha conocido con muchos nombres: desorden de adicción a Internet –Internet
Addiction Disorder (IAD)- (Goldberg, 1995), uso compulsivo de Internet (Morahan-
Martin y Schumacker, 1997), o uso patológico de Internet – Pathological Internet Use
(PIU)- (Young y Rodgers, 1998).
La tarea de definir lo que es la adicción a Internet es algo que ya de partida nos
supone un problema. Con lo ya expuesto en el apartado anterior podemos decir que el
uso de Internet (como cualquier otro comportamiento) es susceptible de crear una
adicción en función de la relación que el sujeto establezca con ese uso.

Uno de los aspectos problemáticos es: ¿a qué se hacen adictos los adictos a Internet?
¿Es al contenido al que acceden o es al Internet en sí? Respecto a esto Pratarelli y cols.
(1999), utilizan el término de adicción al ordenador/Internet, y la definen como un
fenómeno o desorden putativo que depende tanto del medio como del mensaje, sin
inclinarse a favor de ninguno.

Un ejemplo de la problemática lo encontramos en la relación entre adicción al sexo y


adicción a Internet. Un individuo que fuese adicto a las páginas de contenido sexual,
¿sería un adicto al sexo, a Internet, o a ambos? Guerricaecheverría y Echeburúa (1997)
exponen un caso clínico de adicción a las líneas telefónicas de Party Line y eróticas,
señalando que se trata de una variante de adicción al sexo. En este caso nos sería difícil
de entender que existiera una adicción al teléfono en sí.

Por otro lado, Griffiths (1997) señala la existencia de lo que el llama "adicciones
tecnológicas", que se definen como adicciones no químicas que involucran la
interacción hombre-máquina. Estas pueden ser pasivas (como la televisión) o activas
(como los juegos de ordenador o Internet). Esta sería una modalidad de las adicciones
psicológicas o conductuales, que a su vez incluiría a la adicción a Internet.

Varios autores (Echeburúa, 1999; Griffiths 1998) han señalado que Internet podría
ser, en la mayoría de los casos, solo un medio o "lugar" donde alimentar otras
adicciones o trastornos (P. Ej. adicción al sexo, ludopatía o parafilias), aunque también
señalan que existen casos de adicción a Internet por sí mismo.

El principal obstáculo que encontraremos para detectar la existencia del problema es la


negación (Young, 1999; Greenfield, 1999; Echeburúa, 1999). El paciente tiende a negar
o minimizar su dependencia de la red, amparándose muchas veces en su utilidad. Por
ello, no es fácil que el trastorno se haga evidente en una exploración inicial.

Del mismo modo que en otras adicciones como el alcohol y drogas o la comida
compulsiva, se ha propuesto que existen una serie de disparadores y señales que son las
que lanzan la conducta de "atracón" o "borrachera" en el adicto a Internet y que deben
ser evaluados:

- Aplicaciones: Lo normal es que el adicto use una aplicación específica que es la que
actúa como disparador. En evaluador debe examinar sus pautas de uso en cada
aplicación particular:

¿Qué aplicaciones usa en Internet?


¿Cuántas horas por semana dedica a cada aplicación?
¿Cómo clasificaría las aplicaciones de la más a la menos importante?
¿Qué le parece mejor de cada aplicación?

Si es difícil de saberlo se podría proporcionar un autorregistro para colocar al lado del


ordenar para registrar su uso.

- Emociones: Los adictos experimentan sensaciones placenteras cuando están


conectados en contraste a como se sienten cuando están desconectados. Se deben
detectar los dos extremos:

¿Cómo se siente cuando está desconectado? Después debe determinarse si las


respuestas están en un continuo de sentimientos negativos (solo, insatisfecho, inhibido,
angustiado, frustrado o preocupado).
¿Cómo se siente cuando está usando Internet? Respuestas como excitado, feliz,
desinhibido, atractivo, apoyado o deseado, indican que Internet ha modificado el estado
de ánimo del paciente.

- Pensamientos: El pensamiento catastrófico provee de un mecanismo de escape


psicológico para evitar los problemas reales o percibidos. Los adictos tienden más a
menudo a anticipar los problemas.

- Sucesos vitales: Una persona que no esté satisfecha con algún área de su vida puede
usar el Internet como medio para evitar los problemas u olvidar el dolor, pero cuando se
encuentre fuera de la red se dará cuenta de que nada ha cambiado. Es necesario evaluar
si el adicto está usando Internet como medio para evitar una situación infeliz como una
enfermedad, insatisfacción marital o laboral, desempleo, etc.

Uno de los primeros síntomas que son notados se refiere a la gran cantidad de tiempo
que se pasa en actividades relacionadas con Internet. En la evaluación debe
determinarse si el incremento del uso de Internet es algo normal por ser esta una
herramienta nueva que causa una inicial fascinación, o por el contrario se ha convertido
en una adicción. En esto es importante el tiempo que hace que se inició el problema.

Las diversas modalidades en que puede presentarse la adicción a Internet deben ser
también objeto de análisis. Las diferentes clasificaciones que se han propuesto se basan
en dos características: la aplicación que se utiliza y el tipo de contenidos al que se
accede. Veremos más adelante que esto no clarifica mucho las cosas, ya que algunas de
estas modalidades se solapan entre sí y en otras no queda claro cual es el objeto de la
adicción.

Young y cols. (1999) y Greenfield (1999b) distinguen cuatro modalidades de


adicción a Internet. Si bien Young y cols. (1999) añaden a esta clasificación una quinta
modalidad relacionada con uso obsesivo del ordenador para juegos (Doom, Myst,
solitarios, etc.), no la tendremos en cuenta por considerar que en ese caso Internet no
está presente. La clasificación se expone en la siguiente tabla:

1-APLICACIÓN: Adicción cibersexual


CONTENIDOS: Pornográficos o sexuales
MODALIDAD: Páginas web para adultos

2-APLICACIÓN: Adicción a ciberrelaciones


CONTENIDOS: Grupos de discusión, email, chats, etc.
MODALIDAD: Comunicación interactiva con otros usuarios.

3 APLICACIÓN: Compulsiones de la red


CONTENIDOS: Páginas web, en la mayoría de los casos comerciales.
MODALIDAD: Juegos de azar, comercio electrónico, subastas.

4 –APLICACIÓN: Simplemente navegar por la red sin una meta específica y buscar
información sobre un tema de interés
CONTENIDOS: Buscadores de información y Robots de búsqueda, FTP, TELNET.
MODALIDAD: "Vagabundos electrónicos"

Como ya hemos dicho, posiblemente esta no es una clasificación que ayude a la


evaluación de la adicción a Internet. Sería fácil encontrar gente que utilizase los chats
para lograr satisfacción sexual, o ludópatas que usan Internet para implicarse en juegos
de azar, el límite de las modalidades entre sí y con otros trastornos no está claramente
definido.

En al mayoría de estas modalidades lo que existe es un trastorno psicológico o


carencia que se expresa a través de Internet. Con el avance de la investigación se debe
hacer evidente que la mayoría de las veces la adicción a Internet no es sino un trastorno
secundario a otros como la fobia social, depresión, adicción al sexo o las diversas
parafilias. Si en la evaluación se detecta alguno de estos trastornos el terapeuta debe
decidir cual es el trastorno que merece una atención prioritaria.
A este respecto, Griffiths (1998) señala que Internet puede fácilmente ser el objetivo
de comportamientos obsesivo/ compulsivos, reforzado por la gran cantidad de recursos
que se pueden encontrar en la red para alimentar otras adicciones o compulsiones.

OTRO ARTÍCULO DESTACADO


La evolución y el acceso al internet en estos últimos tiempos ha crecido enormemente y
hoy hay mucha gente, especialmente las nuevas generaciones ya nacieron con esto, por
lo que dentro de un tiempo ya el internet será algo intrínseco en nuestras vidas, y su
crecimiento no lo podremos detener.
Ahora bien, similar a la dependencia del teléfono celular, el internet ha hecho que
muchas cosas se mejoren, haciendo procesos más eficientes, búsquedas de información
mucho más sencilla, comunicación a distancia a tiempo real, y especialmente que ha
economizado mucho los costos de los envíos de mensajes que anteriormente solo se
daba por correspondencia.
Pero también ha traído muchas cosas malas, como toda tecnología lo hace, y es hacer
que las personas sean mucho más acomodadas, trabajen menos, y accesibles a otro tipo
de información desagradable.
Por lo que vale la pena listar algunas ventajas y desventajas del internet en estos últimos
tiempos:
Ventajas
* Hace la comunicación mucho más sencilla.
* Es posible conocer e interactuar con muchas personas de todas partes del mundo.
* La búsqueda de información se vuelve mucho más sencilla, sin tener que ir
forzadamente a las bibliotecas tradicionales.
* Es posible encontrar muchos puntos de vista diferentes sobre alguna noticia.
* Es posible la creación y descarga de software libre, por sus herramientas
colaborativas.
* La computadora se actualiza periódicamente más fácil que si no tuviéramos internet.
* Es posible encontrar soporte técnico de toda clase sobre alguna herramienta o
proceso.
* El seguimiento de la información a tiempo real es posible a través del Internet.
* Es posible comprar fácilmente a otras tiendas de otros países
* Y es posible compartir muchas cosas personales o conocimientos que a otro le
puede servir, y de esa manera, se vuelve bien provechoso.
Desventajas
* Así como es de fácil encontrar información buena, es posible encontrar de la misma
forma información mala, desagradable (pornografía, violencia explícita, terrorismo) que
puede afectar especialmente a los menores.
* Te genera una gran dependencia o vicio del internet, descuidándote de muchas cosas
personales o laborales.
* Hace que los estudiantes se esfuercen menos en hacer sus tareas, debido a la mala
práctica del copy/paste.
* El principal puente de la piratería es el internet
* Distrae a los empleados en su trabajo.
* Dependencia de procesos. Si hay un corte de internet, hay muchos procesos que se
quedan varados por esa dependencia.
* Dependencia de energía eléctrica. Si hay un corte de energía en la casa, adiós
internet (no es el caso de la telefonía convencional).
* Hace que nazcan otros males tales como el spam, la proliferación de los virus, el
phising, etc.
Así como todo, hay cosas buenas y cosas malas, así que hay que saber equilibrar nuestro
uso del internet para que sea provechoso en nuestras vidas.
Internet es -como todos sabemos- un mundo abierto, donde las restricciones y las
limitantes a la libertad de expresión son simplemente inaceptables. Por ello, las
regulaciones no deben ser al medio, sino que a aquellos que mal utilizan la web.

Es irresponsable culpar a un medio de los delitos que cometen los antisociales. La


pedofilia, las extorsiones e incluso la pornografía infantil no son responsabilidad de
internet, por lo que indicarlo como una amenaza es realmente absurdo.

Los padres son los encargados de regular y estar pendiente de lo que hacen sus hijos
cada vez que se conectan. Ellos son los principales responsables del uso que le dan los
menores a esta gran herramienta que es la red.

Por ello, demos una mirada más amplia a este tema. No nos quedemos en la sencilla
opción de culpar al resto. Los medios de comunicación debe ejercer la misión
formadora que tienen y en vez de señalar culpables deberían enseñar a los padres las mil
y una formas que existen para controlar los sitios por los que navegan los niños.

Pero también debemos exigir que la justicia cumpla la función de proteger a la gente y
no a los ladrones, quienes hoy gozan de una puerta giratoria difícil de trancar.
LA OTRA CARA DE INTERNET
Según el portal "Ciberfamilias.com", promovido por diferentes instituciones públicas y
organizaciones, "entre los alumnos de Primaria que acceden a internet, un 24,5% siente
la necesidad de conectarse con frecuencia"; mientras que en el alumnado de ESO el
porcentaje sube hasta el 36% y, en Bachillerato, un "50% reconoce sentir esta
necesidad".
A esto se le suma el mal uso y consumo de la Red como se ve en un estudio de
seguridad infantil y costumbres de los menores en internet, realizado por las ONG’s
Acción Contra la Pornografía Infantil (ACPI) y Protégeles --para el Defensor del
Menor--. Allí se refleja que un 37% de los menores que se conecta habitualmente a
internet reconoce "sentir la necesidad de conectarse a internet con frecuencia". Entre los
datos del estudio se puede comprobar además que "casi la mitad de los menores que se
conecta a internet lo hace con mucha frecuencia", "un 36% se conecta
fundamentalmente para chatear", "el 18% de los menores accede a chats específicos
sobre sexo", o que "un 14,5% de los menores encuestados ha concertado una cita con un
desconocido a través de internet".

Detectar cuáles son los hábitos de los jóvenes cuando se conectan a Internet, así como
los riesgos a los que se exponen y el control que sus padres ejercen sobre esta actividad
es el objetivo del último estudio elaborado por los investigadores del proyecto europeo
EU Kids Online, Carmelo Garitaonandia y Maialen Garmendia. Para ello han llevado a
cabo una investigación cualitativa con 48 jóvenes de entre 12 y 17 años que usan
habitualmente Internet.
El tiempo que dedican a esta actividad varía entre una y dos horas los días laborables. El
fin de semana, sin embargo, la cosa cambia. La mayoría se conectan más tiempo porque
tienen menos cosas que hacer y otros menos porque aprovechan para salir y ver a sus
amigos. Una de las conclusiones más llamativas del estudio indica que uso de Internet
no deteriora las relaciones de los jóvenes ni con sus amigos ni con sus padres, es más, a
veces incluso las refuerza.
Aunque también es cierto que el uso de Internet tiene consecuencias negativas. Para
algunos adolescentes significa dejar de lado las tareas escolares y acostarse más tarde, lo
que repercute en su rendimiento escolar.
A lo que se dedican la mayoría de los jóvenes cuando se conectan a Internet es a hablar
con sus amigos a través del Messenger, una aplicación que les permite comunicarse de
manera más rápida que otros medios como el e-mail y más barata que los mensajes de
texto. “El Messenger es un vicio, yo estoy viciada, cada vez que llego a casa no puedo
ni hacer los deberes, me tengo que conectar primero”, reconoce una joven de 14 años de
Valencia.
Otro de los usos mayoritarios de Internet son los videojuegos, que les permiten jugar en
línea con jóvenes de otras ciudades y países. En general, los encuestados no perciben
que los juegos de violencia puedan influir negativamente en su comportamiento. Si bien
reconocen que el tiempo que emplean jugando en Internet repercute más en los estudios
que en las relaciones con sus amigos.
El estudio muestra que los jóvenes hacen un mal uso de la red en lo que se refiere a las
tareas escolares. Wikipedia y Encarta son las principales fuentes de información que
utilizan, aunque también recurren al portal El rincón del vago, una página que permite
descargarse trabajos ya hechos sobre distintos temas y asignaturas. La elaboración que
hacen de toda la información que encuentran en Internet se limita, en la mayoría de los
casos, al conocido “corto y pego” y, gracias al corrector de textos del procesador Word,
no se molestan si quiera en corregir las faltas de ortografía.
Una de las encuestadas (16 años, Sevilla) reconoce que para realizar búsquedas ella
recurre a Wikipedia, porque en su clase “hay mucha gente que utiliza El rincón del vago
y son todos los trabajos iguales”.
Un aprendizaje temprano
La mayoría de los jóvenes empezó a aprender el uso de la informática entre los 6 y los
10 años, principalmente de la mano de sus familiares o, en algunos casos, en clases de
informática. La situación cambia cuando alcanzan un cierto dominio, entonces son ellos
mismos los que se enseñan unos a otros, aunque también existe una importante
presencia de la formación autodidacta.
Los jóvenes encuestados reconocen que el control que ejercen sus padres sobre el uso de
Internet es escaso y se orienta más al tiempo de uso que a los contenidos o a las
relaciones que hacen sus hijos. El problema es que mucho padres tienen menos
conocimientos de informática y de Internet que sus propios hijos, y también que éstos
pasan mucho tiempo solos en casa sin ningún tipo de supervisión.
Lo paradójico de este punto es que, si bien los niños consideran una pesadez que sus
padres traten de controlarles y una intromisión en sus asuntos, les parece que ese control
parental es algo normal e incluso, a veces, lo toman como una muestra de interés por su
parte. Sin embargo, este control resulta una medida totalmente ineficaz, ya que son
capaces de eludir los sistemas utilizados por sus progenitores.

LOS EDUCADORES ADVIERTEN DEL MAL USO DE INTERNET EN TRABAJOS


ESCOLARES EN CONGRESO INTERNACIONAL EDUTEC EN ESPAÑA
La aplicación de las nuevas tecnologías en las aulas se debate en el congreso
internacional EDUTEC.
La seguridad de los menores en la Red es uno de los asuntos que preocupa a los
educadores, que observan un mal uso de la misma en trabajos escolares, por no saber
discernir entre páginas de interés de otras que no lo tienen. Este es uno de los asuntos
que se abordan esta semana en el undécimo congreso internacional Edutec, que se
inaugura oficialmente en la USC esta mañana, aunque comenzó con sesiones virtuales
anteayer. Las consellerías de Educación, y de Innovación e Industria, además de la USC
anunciaron su presencia en la inauguración del congreso, junto a los promotores y
organizadores.
«Con Internet hay acceso fácil a cualquier información, pero eso tiene sus riesgos,
porque no todo es fiable, no todo tiene el mismo valor. Es muy importante que el
alumnado sepa discriminar. Y para conseguirlo también es necesario formar a los
docentes», afirma Carmen Fernández Morante, de la Facultad de Ciencias da Educación
compostelana y del comité organizador del congreso, que se centra en el uso de las
nuevas tecnologías en la enseñanza.

Este asunto tiene el mayor interés, sobre todo porque «en los últimos cinco años se han
desarrollado mucho las nuevas tecnologías en los centros de enseñanza gallegos, que
incluso son referente para otras autonomías. Colegios situados en zonas rurales han
alcanzado una dotación relevante, en parte gracias a programas europeos. Hay cientos
de pizarras interactivas [que funcionan como un monitor gigante y facilitan el uso del
ordenador en el aula] dotadas los dos últimos años por la Dirección Xeral de
Innovación, por lo que cada vez se va a incrementar más el uso de estas tecnologías en
las aulas», agrega.

Fernández Morante indica que es necesario que se aprendan a utilizar buscadores


específicos de temas educativas «que los hay, algunos muy buenos, y no solo
buscadores comerciales. Google, por ejemplo, tiene un buscador especializado, que es
más fiable para los trabajos escolares; y hay más», explica.

Esta investigadora insiste en que el alumnado «cada vez utiliza más la Red para
aprender. Y a veces puede dar crédito como portadoras de información veraz a ciertas
páginas que no lo son. Es necesario formar al alumnado en habilidades para discriminar
contenidos fiables, y el profesorado debe prepararse para ello».

JÓVENES HACEN MAL USO DE INTERNET BUSCANDO CONSEJOS PARA


DROGARSE Y ALCOHOLIZARSE

Como cualquier buen invento, internet tiene buenos y malos usos. Ahora es preocupante
la tendencia de jóvenes que se informan como drogarse y beber sin que los descubran.

La web entrega valiosas herramientas de comunicación, acercando a las personas,


entregando posibilidades de expresión a grupos minoritarios, además de contener y dar
posibilidad de compartir información.

Sin embargo, al igual que la energía nuclear, la televisión, los automóviles, el uso de
esta valiosa tecnología puede ser tan bueno como malo. En internet ya hemos sido
testigos del uso para pornografía infantil y difusión de consejos para que personas
anoréxicas puedan ser aún más delgadas.

La nueva tendencia parece ser la de buscar consejo para usar drogas y alcohol sin que
"se note". Según un estudio elaborado por Nielsen Buzz Metrics y patrocinado por el
Centro de Tratamiento Caron, los 10,3 millones de mensajes colocados por adolescentes
y analizados en esta investigación más de 160.000 eran sobre drogas o alcohol.
Según publica diariohoy.net, David Rotenberg, directivo de Caron explicó que "Se ha
prestado mucha atención a los predadores sociales online, pero es importante que los
padres sepan que las conversaciones de los adolescentes con sus amigos pueden ser
igualmente peligrosas".

Además, se detectó que muchos de los mensajes hablaban sobre relaciones sexuales en
estado de ebriedad.

Este caso demuestra nuevamente que ningún avance es bueno o malo en sí mismo, sino
que depende del uso que cada cual le otorgue.

UN MAL USO DE INTERNET ES CAUSA DE DESPIDO PARA EL 73% DE LOS


DIRECTIVOS INFORMÁTICOS

Bajar música o ver porno es causa de despido inmediato para el 73% de los directivos
informáticos, según un estudio de Sophos. Un 10% ni siquiera darían una segunda
oportunidad a los trabajadores que hacen un uso indebido de Internet.
Prácticas como la descarga de músicas y películas, la visita a páginas porno y la
apertura de programas de broma son algunos de los vicios ante el ordenador de los
empleados que parecen buenas razones para un despido al 73% de los informáticos,
según un estudio de la empresa informática Sophos.
La empresa que desarrolla softwares de seguridad ha divulgado hoy los resultados de un
sondeo realizado entre directivos informáticos de Reino Unido, en donde figura que el
79% cree que sus empresas están amenazadas por la conducta irresponsable de sus
empleados a la hora de acceder a Internet.
Entre los encuestados, un 10% piensa que ese tipo de comportamiento es razón para un
despido inmediato, mientras que otros 63% están de acuerdo con esta decisión en caso
de reincidencia.
Sophos apunta que las acciones que más amenazan la seguridad de los sistemas
empresariales son, además de las citadas, abrir documentos adjuntos o hacer "clic" en
enlaces de mensajes no solicitados, instalar programas no autorizados o complementos
del navegador Web, proporcionar informaciones personales a desconocidos por teléfono
o e-mail y utilizar la misma contraseña en diferentes páginas o compartirla con más
gente.
La empresa indica que las organizaciones informen a sus empleados sobre cuáles son
las prácticas de riesgo para la seguridad y muestren cómo protegerse contra las
amenazas que circulan por Internet.

BIBLIOGRAFÍA

1- Torres Galera, Miguel; (7 de Febrero de 2005).

http://cuentayrazon.blogcindario.com/2005/02/00005-internet-y-libertad-de-
expresion.html

2- Revista Chilena de Pediatría; (2005); “Los Niños E Internet: La Visión Pediátrica De


La Nueva ‘Generación Digital’”- Children And Internet: The Paedriatric Vision Of The
New “Digital Generation”.
URL: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0370-
41062005000200006&script=sci_arttext

3- Del Himmerlstern, Fanny.

URL: http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n37/fhimmel.html

4- Madrid López, Nacho.

URL: http://www.psicologia-online.com/colaboradores/nacho/ainternet.htm

CAPÍTULO 3:

“SISTEMA DE HIPÓTESIS”

TIPOS DE HIPÓTESIS

Hemos elaborado, de acuerdo al programa establecido, tres tipos de hipótesis: la de


investigación, la alternativa y la nula. Así:

Hipótesis de Investigación (Hi):


“El uso inadecuado del internet por parte de los adolescentes de Santa Tecla les provoca
distracciones en sus actividades diarias”.

Hipótesis Alternativa (Ha):


“El uso inadecuado del internet por parte de los adolescentes de Santa Tecla les provoca
problemas en su salud mental y sexual”.

Hipótesis Nula (Ho):


“El uso inadecuado del internet por parte de los adolescentes de Santa Tecla NO les
provoca problemas en sus actividades diarias”.

OPERACIONALIZACIÓN DE HIPÓTESIS EN VARIABLES

HIPÓTESIS | VARIABLE | INDICADORES |


Hipótesis de Investigación (Hi)“El uso inadecuado del internet por parte de los
adolescentes de S.T les provoca distracciones en sus actividades diarias” | Variable
Independiente (Vi)“Uso inadecuado del internet” | Indicadores de Vi: -Concepto de
uso inadecuado de internet-Tipos de uso inadecuado de internet -El uso inadecuado del
internet por parte de los adolescentes de S.T-Condiciones que debe reunir el buen uso
del internet para hacer un buen uso de él. |
| Variable Dependiente (Vd)“distracciones en las actividades diarias de los
adolescentes” | Indicadores de Vd:-Concepto de distracciones en actividades diarias-
Tipos de distracciones en actividades diarias-Distracciones de los adolescentes en sus
actividades diarias-Condiciones que deben darse para que los adolescentes no se
distraigan en sus actividades diarias. |
HIPÓTESIS | VARIABLE | INDICADORES |
Hipótesis Alternativa (Ha)“El uso inadecuado del internet por parte de los adolescentes
de S.T les provoca problemas en su salud mental y sexual”| Variable Independiente
(Vi)“Uso inadecuado del internet” | Indicadores de Vi:-Concepto de uso inadecuado
de internet-Tipos de uso inadecuado de internet-El uso inadecuado del internet por parte
de los adolescentes de S.T-Condiciones que debe reunir el internet para hacer un buen
uso de él. |
| Variable Dependiente (Vd)“Problemas en salud mental y sexual de los
adolescentes” | Indicadores de Vd: -Concepto de salud mental-Concepto de salud
sexual-Condiciones que debe reunir el uso del internet para no considerarse dañino para
la salud mental y sexual de los adolescentes-Hábitos o costumbres inadecuadas que
pueden presentar los adolescentes al tiempo por hacer un uso inadecuado del internet.
|

HIPÓTESIS | VARIABLE | INDICADORES |


Hipótesis Nula (Ho)“El uso inadecuado del internet por parte de los adolescentes de
S.T no les provoca distracciones en sus actividades diarias” | Variable
Independiente (Vi)“Uso inadecuado del internet” | Indicadores en Vi:-Concepto de
uso inadecuado de internet-Tipos de uso inadecuado de internet-Uso inadecuado del
internet por parte de los adolescentes de S.T-Condiciones que debe reunir el internet
para hacer un buen uso de él. |
| Variable Dependiente (Vd) “distracciones en las actividades diarias de los
adolescentes” | Indicadores en Vd: -Concepto de distracciones en actividades diarias-
Tipos de distracciones en actividades diarias-Distracciones de los adolescentes en sus
actividades diarias-Condiciones que deben darse para que los adolescentes no se
distraigan en sus actividades diarias. |

CAPÍTULO 4:

“METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN”

CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Nuestra investigación es de tipo Aplicada-Descriptiva porque, el investigador se


propone aplicar el conocimiento, para resolver problemas de cuya solución depende el
beneficio de individuos o comunidades. En nuestro caso, partimos del marco teórico
para saber cómo abordaremos el tema, todos los factores que deben tomarse en cuenta y
la complejidad del problema, para darle una solución real.

Nuestro objetivo principal es recabar información para reconocer, ubicar y definir


problemas, y derivar elementos de juicio, para estructurar políticas o estrategias
operativas a realizar.

UNIVERSO Y MUESTRA

*UNIVERSO: Los cibercafés de Ciudad Merliot


El universo que hemos escogido con el fin de desarrollar nuestra investigación es la
zona de Jardines del Volcán en Ciudad Merliot porque cuenta con alrededor de 10
cibercafés, donde los jóvenes son susceptibles a hacer un uso inadecuado del internet.

*MUESTRA: 5 cibercafés de Ciudad Merliot


Nuestra muestra serán las personas que frecuenten 5 cibercafés de Jardines del Volcán
para hacer la investigación más profunda y efectiva.
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Usaremos la encuesta porque con este instrumento o método comprendemos el


pensamiento de la muestra, y nos ayuda a saber qué tan verídica es nuestra hipótesis.

Esperamos -luego de elaborar la encuesta tomando en cuenta los indicadores de la


hipótesis- que la misma (la hipótesis) pueda ser comprobada obteniendo los datos que se
requieren para llegar a tal conclusión.

TEST O PRUEBA ESTADÍSTICA EMPLEADA

Emplearemos el método estadístico de análisis porcentual, el cual consiste en la


aplicación de la regla de tres, pues es un método sencillo para realizar el análisis o
interpretación de los datos obtenidos en la encuesta.

Además, la encuesta planeamos hacerla de preguntas cerradas, la mayoría de las mismas


serán de una sola respuesta, aunque otras serán de selección múltiple.

CAPÍTULO 5:

“ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS”

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS

Luego de haber realizado la encuesta, presentamos a continuación los resultados que


obtuvimos después de dicha consulta pública, realizada en Jardines del Volcán y nuestra
institución educativa.

DATOS PERSONALES

EDAD | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 30 | Total |
Personas |2 | 15 | 13 |8 |1 |1 | 40 |
Porcentaje | 5% | 37.5% | 32.5% | 20% | 2.5% | 2.5% | 100% |

Análisis: La mayor parte de los encuestados son de edades de 16 a 18 años. O sea


estudiantes de bachillerato o de Universidad.
SEXO| Masculino | Femenino | Total |
Personas | 19 | 21 | 40 |
Porcentaje | 47.5% | 52.5% | 100% |

Análisis: La mayor parte de encuestados pertenece al Sexo Femenino.

1. ¿Trabaja actualmente?
| Si | No | Total |
Personas |8 | 32 | 40 |
Porcentaje | 20% | 80% | 100% |

Análisis: El 80% de los encuestados no pertenece todavía a la clase trabajadora, pues


aún estudian, así que al profundizar sabremos en qué rubros o aspectos les estorba o
distrae hasta cierto punto el Internet a los que aún dependen de sus padres o encargados
2. ¿A qué se dedica?
| Estudiante | Empacador | Atención al cliente | Maestro | Nula | Total
|
Personas | 28 |3 |2 |1 |6 | 40 |
Porcentaje | 70% | 7.5% | 5% | 2.5% | 15% | 100% |

Análisis: El 70% de los encuestados son estudiantes, y son la gran mayoría, ahora
veremos qué es lo que más les quita tiempo al usar el Internet.

3. ¿Posee computadora en su casa?


| Si | No | Total |
Personas | 23 | 17 | 40 |
Porcentaje | 57.5% | 42.5% | 100% |

Análisis: Por escasos números notamos que la mayoría de personas tiene computadora
en casa, esto implica que pueden distraerse con mayor facilidad de sus actividades.

4. ¿Tiene su computadora acceso a Internet?


| Si | No | Total |
Personas | 18 | 22 | 40 |
Porcentaje | 45% | 55% | 100% |

Análisis: Casi la mitad de encuestados tiene Internet en casa, al analizar el resto de


preguntas veremos cómo lo usan los que si tienen.

5. ¿Posee computadora en su habitación?


| Si | No | Total |
Personas |9 | 31 | 40 |
Porcentaje | 22.5% | 77.5% | 100% |

Análisis: Apenas 9 personas tienen computadora en su alcoba, lo que significa que el


resto la usa probablemente en la sala de su casa o en el cibercafé por los que no tienen.

6. Si posee computadora, ¿Cuánto tiempo la utiliza al día?


| 30 min o menos | 1 a 2 horas | 3 a 5 horas | 6 ó más horas | Nula
| Total |
Personas | 17 |5 | 10 | 1 |7 | 40 |
Porcentaje | 42.5% | 12.5% | 25% | 2.5% | 17.5% | 100% |

Análisis: La mayoría usa la computadora por un período de entre 30 min a 3 ó 5 horas,


por lo que al hacer cálculos de esos períodos de tiempo podemos decir que el promedio
de horas de uso es de casi 2 horas y media.

7. Si va a un cibercafé, ¿Cuánto dinero gasta a la semana?


| $1 ó - | $2 a $3 | $4 a $5 | $6 ó + | Total |
Personas | 23 |9 |3 |5 | 40 |
Porcentaje | 57.5% | 22.5% | 7.5% | 12.5% | 100% |
Análisis: La mayoría de personas gasta $1 ó menos a la semana o sea que por lo general
van al cibercafé una vez por semana, y en ciertos casos puede que vayan no sólo a
navegar sino a imprimir, escanear, etc.

8. ¿Hay personas observándolo cuando usa una computadora?


| Si | No | A veces | Total |
Personas | 17 | 12 | 11 | 40 |
Porcentaje | 42.5% | 30% | 27.5% | 100% |

Análisis: El 42.5% de los encuestados afirma haber sido visto por otros mientras usa la
computadora. Pero un 57.5% no es (o a veces) observado por otros, claro también
tenemos derecho a la privacidad, aunque ya veremos cómo utilizan la computadora.
9. ¿Alguna persona cercana a usted o algún encargado (si es el caso) tiene conocimiento
del uso que le da a la computadora?
| Si | No | Total |
Personas | 25 | 15 | 40 |
Porcentaje | 62.5% | 37.5% | 100% |

Análisis: A la mayoría de encuestados se les tiene “control” o conocimiento del uso que
le dan a la computadora.

10. ¿Qué actividades realiza al usar una computadora?


| Revisa su correo electrónico | Chatea con sus amigos | Descarga
música, videos, etc. | Visita páginas variadas | Hace tareas |
Personas | 25 | 13 | 18 | 10 | 29 |
% | 62.5% | 32.5% | 45% | 25% | 72.5% |

| Visita hi5, Facebook, etc. | Juega | Otros |


Personas | 17 | 14 |5 |
% | 42.5% | 35% | 12.5% |

NOTA: En esta pregunta, así como la número 11 y número 14 se pueden seleccionar


varias respuestas por lo que los porcentajes son con respecto a los 40 encuestados. Por
ej.: De los 40 encuestados, 25 revisan su correo electrónico, o sea que de los 40 un
62.5% realiza dicha actividad, pero a la vez pueden haber marcado las demás opciones.
Análisis: La mayoría de los encuestados visita su correo, pero a la vez hacen sus tareas,
al menos eso marcó la mayoría de los entrevistados. Ahora veremos cómo frecuentan
los sitios web y cómo priorizan sus actividades.

11. ¿Qué sitios web visita con frecuencia?


| Youtube | Hi5, etc. | Pornografía | Otros | Informativas |
Personas | 21 | 23 |6 |1 | 10 |
% | 52.5% | 57.5% | 15% | 2.5% | 25% |

| Juegos en Internet | Didácticas (Wikipedia, etc.) | Blogs | Correo electrónico


|
Personas | 13 | 13 |3 | 16 |
% | 32.5% | 32.5% | 7.5% | 40% |
Análisis: Los sitios más frecuentados son los sitios de búsqueda de amigos, el correo
electrónico, así como el portal de videos Youtube. Destaca también el hecho que un
15% de encuestados frecuenta páginas pornográficas, ahora hay que agregar el hecho
que varios a lo mejor no pusieron esa opción por pena, etc. Además no contamos a los
que se han topado con estos sitios por error o han entrado al menos una vez de manera
intencional.

12. ¿Cómo prioriza sus actividades al usar una computadora?


| 1º Tareas | 1º Juega | 1º Descarga | 1º e-mail | 1º Hi5, etc. | Total
|
Personas | 32 |1 |1 |4 |2 | 40 |
% | 80% | 2.5% | 2.5% | 10% | 5% | 100% |

Análisis: La mayoría de los encuestados -que también son mayoría estudiantes- afirma
que lo primero que hacen al llegar a un cibercafé o al usar su computadora en casa es
realizar sus tareas.

13. ¿Le quita mucho tiempo navegar en Internet?


| Si | No | Total |
Personas | 24 | 16 | 40 |
% | 60% | 40% | 100% |

Análisis: La mayoría afirma que el uso del Internet les quita considerable cantidad de
tiempo. Nos imaginamos que la mayoría pierde parte de su tiempo en hacer tareas o en
actividades productivas.

14. Marque la o las actividades que ya no realiza como antes o que ha reemplazado por
navegar en Internet:
| Deporte | Pasatiempo o Hobbie | Salir con Amigos | Estudiar
| Otros | Nula |
Personas | 12 | 10 | 10 | 6 |1 |1 |
% | 30% | 25% | 25% | 15% | 2.5% | 2.5% |

Análisis: La mayoría de encuestados afirma que el uso del Internet les quita tiempo para
hacer deporte (30%), o algún pasatiempo o salir con amigos (50%), así como estudiar
(15%).

CONCLUSIÓN O ANÁLISIS GENERAL

Indudablemente al ver los resultados de esta encuesta notamos que el Internet de alguna
manera u otra llega a influenciar a los alumnos o a las personas en general, evitándoles
realizar ciertas actividades didácticas a los jóvenes estudiantes (que por esta encuesta
notamos que son los que más usan el Internet). Así también le quita tiempo a los que
tienen otros trabajos.
Además vemos que la pornografía en los adolescentes sí esta presente pero no en una
escala extraordinaria sino en una proporción que no sobrepasa ni el 20% de los
encuestados, sino que lo más distractor para los alumnos pueden ser sitios como hi5,
facebook, y otros, así como otros sitios de ocio que ellos conozcan y visiten con
frecuencia.
CAPÍTULO 6:

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIÓN

Tomando en cuenta los resultados de las encuestas, el análisis que hicimos del tema, el
planteamiento de la hipótesis, podemos concluir lo siguiente:
La Hipótesis de Investigación ha sido comprobada, y los objetivos logrados. Nos
basamos en los resultados de las encuestas públicas realizadas para afirmar lo que
respecta a la Hipótesis de Investigación. Esto porque los adolescentes (mayoría
encuestada) expresaron que el uso del Internet ya sea para entretenerse, informarse o
tener un rato (que se convierte en largas horas) de ocio les quita parte considerable de su
tiempo; no sólo tiempo para recrearse, sino también para estudiar o compartir con sus
amigos y familia.
Los jóvenes se ven influenciados por lo atractivo y moderno que es el Internet en el
tema de las comunicaciones, llegando al punto de reemplazar a sus amigos más
cercanos o evitando contacto con los mismos en lugar de chatear o ver sus sitios
personales de búsqueda de amigos tales como hi5, facebook, o MySpace. Los jóvenes
pierden mucho tiempo y dinero- en el caso de los que visitan cibercafés- sólo por visitar
sitios ociosos o de poca utilidad. Así también sólo por visitar los sitios de moda o los
más populares.
Cierta parte de la población juvenil se inclina por visitar sitios pornográficos, pues
muchos tienen computadora con internet en su casa, otros están en un cibercafé y nadie
los observa; incluso al leer diversas noticias en los periódicos, hubo casos en los que los
dueños de los cibercafés eran quienes de alguna manera facilitaban este accionar a sus
clientes.
A pesar de lo mencionado anteriormente, una buena parte de los adolescentes le da un
uso adecuado al Internet, sobretodo al realizar o buscar tareas en dicho medio.

Con respecto a los Objetivos, podemos afirmar que:


Hemos logrado el Objetivo General en la página siguiente al buscar soluciones y aportar
ciertas recomendaciones para que los jóvenes hagan un mejor uso del Internet. En
cuanto a los Objetivos Específicos, hemos establecido las causas por las que los jóvenes
no usan de la manera más adecuada el Internet, así también sabemos cuáles son los
sitios que más visitan (esto gracias a las encuestas), y establecimos que los padres (al
menos la mayoría) y las autoridades no hacen lo suficiente como para evitar el uso
incorrecto y el acceso a contenidos perturbadores de parte de los jóvenes del Internet. Y
para finalizar con respecto a los Objetivos Específicos, sabemos que las consecuencias
negativas van desde incumplir tareas o responsabilidades, no priorizar las amistades y
familia, dejar de practicar deporte, hasta problemas más complejos como la
masturbación, degeneración, obsesión a la pornografía, así como al sadismo o la
violencia.

RECOMENDACIONES

Como grupo, y en base al análisis del tema, podemos hacer las siguientes
recomendaciones:
1. Los padres de familia deben tener un control de los sitios web que sus hijos visitan
con frecuencia, evitando lo más posible que sus hijos tengan computadoras en sus
habitaciones y aconsejándolos sobre el uso adecuado del Internet.
2. Debemos estar atentos y precavidos con el manejo del correo electrónico y no abrir
mensajes de extraños; puede ser algún tipo de virus o un acceso directo a páginas web
pornográficas o peligrosas por su contenido.
3. Los dueños de los cibercafés deben llevar un control de las acciones que hagan los
usuarios que los visitan, y evitar muchas facilidades que les dan a los fanáticos de la
pornografía, al ofrecerles cuartos cerrados, por ejemplo.
4. Tomar conciencia de la realidad que vivimos y no caer tan fácilmente en el
consumismo, las modas o en sitios web que nada bueno nos traen. Así también evitar
difundir datos como números telefónicos, de tarjetas de crédito, etc.
5. No todo lo que se ve en Internet es verdadero, muchos menos los “amigos” que
conocemos gracias a dicho medio de información. Por eso debemos tener mucha
precaución al hablar con extraños, ya que puede tratarse de personas que usan
identidades falsas, llegando incluso a ser pedófilos o violadores en serie, casos que se
han dado en demasía en otros países. Tampoco podemos descuidar nuestras amistades,
nuestras relaciones familiares, etc.
6. Las autoridades pertinentes deben censurar ciertos sitios web y concientizar a los
jóvenes (especialmente) para que éstos usen de manera adecuada el Internet. Esto con el
fin de evitar el fácil acceso a pornografía, violencia explícita, contenido excesivamente
sangriento, u otro tipo de contenido perturbador; además se puede evitar la propagación
y difusión de contenidos como la pornografía infantil, la zoofilia, etc.

Sobretodo, para evitar cualquier problema con respecto al uso del Internet, debemos
tomar en cuenta lo siguiente: Hay que saber administrar el tiempo que le damos al uso
de este útil medio informático, así como tener un presupuesto de dinero que gastamos
en cibercafés; ser precavidos con respecto a la información, fotos, videos, etc. que
publicamos, así como la comunicación que tenemos con extraños y también visitar
sitios adecuados y de utilidad.

RECOMENDACIONES

Como grupo, y en base al análisis del tema, podemos hacer las siguientes
recomendaciones:

1. Los padres de familia deben tener un control de los sitios web que sus hijos visitan
con frecuencia, evitando lo más posible que sus hijos tengan computadoras en sus
habitaciones y aconsejándolos sobre un uso adecuado del Internet.

2. Se debe ser muy atento y precavido con el manejo del correo electrónico y no abrir
mensajes de extraños; puede ser algún tipo de virus o un acceso directo a páginas web
pornográficas o peligrosas por su contenido.

3. Los dueños de los cibercafés deben llevar un control de las acciones que hagan los
usuarios que los visitan, y evitar muchas facilidades que les dan a los fanáticos de la
pornografía, al ofrecerles cuartos cerrados, por ejemplo.
4. Tomar conciencia de la realidad que vivimos y no caer tan fácilmente en el
consumismo, las modas o en sitios web que nada bueno nos traen. Así también evitar
difundir datos como números telefónicos, de tarjetas de crédito, etc.

5. No todo lo que se ve en Internet es verdadero, muchos menos los “amigos” que


conocemos gracias a dicho medio de información. Por eso debemos tener mucha
precaución al hablar con extraños, ya que puede tratarse de personas que usan
identidades falsas, llegando incluso a ser pedófilos o violadores en serie, casos que se
han dado en demasía en otros países. Tampoco podemos descuidar nuestras amistades,
nuestras relaciones familiares, etc.

6. Las autoridades pertinentes deben censurar ciertos sitios web y concientizar a los
jóvenes (especialmente) para que éstos usen de manera adecuada el Internet. Esto con el
fin de evitar el fácil acceso a pornografía, violencia explícita, contenido excesivamente
sangriento, u otro tipo de contenido perturbador; además se puede evitar la propagación
y difusión de contenidos como la pornografía infantil, la zoofilia, etc.

Sobretodo, para evitar cualquier problema con respecto al uso del Internet, debemos
tomar en cuenta lo siguiente: Hay que saber administrar el tiempo que le damos al uso
de este útil medio informático, así como tener un presupuesto de dinero que gastamos
en cibercafés; ser precavidos con respecto a la información, fotos, videos, etc. que
publicamos, así como la comunicación que tenemos con extraños y también visitar
sitios adecuados y de utilidad.

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