Paradigma Cualitativo Paradigma Cuantitativo
Cómo se concibe al Transmisor de conocimientos
maestro o maestra y habilidades. Técnico y
ejecutor.
Cómo se concibe al Receptor de conocimientos
alumno o alumna más o menos motivado para
aprender en el marco de lo
enseñado.
Cómo se concibe el Dinámica escolar:
clima de clase Profesor como recurso
operativo. De-cisiones
desde arriba.
Participación
especializada.
Estructura de control.
Organización de la clase:
Agrupamiento
homogéneo, graduación
para actividad colectiva.
Relación
profesor/alumno:
Autoridad, jerarquía.
Relaciones de uno a
muchos.
Cómo se concibe la Tests o Pruebas
Paradigma Sociocrítico
Profesional facilitador.
Cooperador crítico.
Constructor activo a través de
experiencias;
Descubre. Reconstruye
su propia experiencia y
conocimiento.
Dinámica escolar:
Profesor profesional
independiente y
autónomo. Decisiones
en base a la comunidad
de intereses en el
marco cultural.
Organización de la clase:
Individualización,
agrupamiento
heterogéneo flexible.
Acción tutorial.
Organización informal
para el trabajo grupal,
proyectos centros de re-
cursos.
Relación profesor/alumno:
Líder cognitivo. Hacia
autocontrol de alumnos.
Relaciones de uno a
uno.
Valoración descriptiva.
Organizador de proyectos y actividades críticas y
colaborativas.
Intelectual crítico.
Agente de cambio social.
Coaprendiz en interacción social con otros en tareas
significativas socialmente hablando; crítica y
trabajo colaborativo.
Dinámica escolar:
Profesores, alumnos, comunidad y administración
en interdependencia.
Estructura participativa para la toma de decisiones.
Los órganos
de poder tienen límites formales.
Organización de la clase:
Grupos de habilidad combinada. Organización
informal
para proyectos.
Organización abierta a la comunidad para abordar
temas sociales
con propósito crítico.
Relación profesor/alumno:
Coordinador para metas emancipatorias.
Implicación de los alumnos en
negociaciones sobre tareas/proyecto. Énfasis en
problemas que
remiten a cuestiones de
justicia social.
Relaciones entre comunidad-profesores-
estudiantes.
Valoración
evaluación de los Objetivas para valorar lo Trabajo de proyectos. consensuada; de
aprendizajes que se ha aprendido. Medios de evaluación padres y compañeros;
Dominio de destrezas y formal. El maestro basada en la
conocimiento busca evidencias del consecución exitosa de
proposicional. desarrollo individual en las tareas escolares. El maestro y los
el marco social y coaprendices buscan evidencias de contribución a la
cultural. acción e intentan dar respuesta
crítica al contexto
político-social en que se haya inmersa la escuela y
la comunidad.