Professional Documents
Culture Documents
La lectura de textos de estudio, personal u otra que sea necesaria, resulta ser
un gran desafío de logro para las escuelas y colegios de sectores populares.
En general se observa como un problema cuya comprensión no es totalmente
clara, lo que implica también falta de claridad acerca de cómo remediarlo.
Algunas veces se toman una serie de mediciones, sin embargo en el análisis
de estas no surgen con claridad las remediales que deben aplicarse. Todo esto
es acompañado con diferentes niveles de angustia que pueden llevar a tomar
medidas para “hacer algo” sin una claridad total de lo que se está haciendo.
Algunas de estas variables son: motivación, los niños no se motivan a leer por
diferentes razones. Para subsanar esto las escuelas y colegios crean una serie
de programas para encantar a los niños con la lectura; habilidades
metacognitivasocupadas durante el proceso de lectura, se habla de déficit
estratégico entendido como una dificultad del alumno para evaluar el grado de
comprensión e introducir estrategias correctivas; pobreza de vocabulario, esta
dificultad a veces actúa como un boomerang, debido a que el niño cuando lee
no entiende, lo que lo desmotiva, luego lee menos lo que no ayuda a aumentar
su vocabulario. Es usual que se intente atender estas y otras variables, sin
embargo, se observan grandes grupos de alumnos que a pesar de esto no se
encantan con leer, o mejoran muy lentamente su comprensión quedando por
debajo de los promedios nacionales.
Comprensión Lectora
LECTURA