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OBRAS EM DESTAQUE
Avaliação da aprendizagem
Cipriano Carlos Luckesi
O
que pretendemos, es-
pecificamente, é contri-
buir para a criação de
uma cultura sobre o fenôme-
no e a prática da avaliação da
aprendizagem em nossas es-
colas, onde, hoje, ainda prati-
camos exames e dizemos que
praticamos avaliação; ou seja,
predominantemente, viven-
ciamos em nossas escolas,
de todos os níveis, a cultura
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do exame. Necessitamos de
mudar essa conduta. Nossos
educandos vêm a nós para
aprender e não para serem
examinados. E, no caso, os
exames não ajudam a apren-
der. Eles, por si, são classifica-
tórios e excludentes, ao passo
que a aprendizagem necessita
de inclusão pelo acolhimento,
pela orientação e pela reo-
rientação, o que só pode ser
subsidiado pelo ato de avaliar,
que é diagnóstico.
Afinal, acredito que já po-
demos ter clareza conceitual
sobre o que é o ato de avaliar
e o que é o ato de examinar
a aprendizagem na escola. O
convite deste escrito é para
que nós todos reconheçamos
os contornos e limites da cul-
tura da avaliação. Isso, de um
lado, traz para dentro de nossa
compreensão e de nossa prá-
tica o fim do investimento na
reprovação escolar (que tem
servido de álibi – político, ins-
titucional e pedagógico – para
a má qualidade do ensino) e,
de outro, um alto investimen-
to na busca da qualidade do
ensino e da aprendizagem dos
nossos educandos, tendo em
vista o seu desenvolvimento,
como sujeitos de seu destino
e como cidadãos.
Aqui, somente trataremos
da avaliação da aprendiza-
gem na escola e não dos sis-
temas de avaliação, denomi-
nados avaliação de projetos
ou de larga escala; contudo,
para exercitarmos essa prá-
tica, devemos estar cientes
do âmbito sócio-cultural onde
estamos atuando.
Cipriano Carlos Luckesi
Livro: Avaliação da aprendizagem na
escola: reelaborando conceitos e
recriando a prática
Editora Malabares Comunicação e
Eventos