“Innovación Curricular basada en

Competencias de la Carrera de
Educación Parvularia, Universidad
Católica del Maule ”.
Leonor Cerda Díaz
Jueves 28 de abril 2011

Escuela de Educación Parvularia

Departamento de Formación Inicial Escolar
Universidad Católica del Maule.
 Antecedentes Innovación
Curricular
 Contexto Internacional: Conferencia Mundial sobre educación
superior (CMES, UNESCO, París octubre de 1998). Es urgente
reformar la universidad, la formación por competencia para un
mayor acercamiento entre la sociedad y el trabajo.
 Habilidades y competencias del siglo XXI en educación superior.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
(OCDE), paises europeos.
 Informe Final del Proyecto Tuning América Latina: Reflexiones y
perspectivas de la Educación Superior en América Latina

 Contexto Nacional: El contexto nacional ha tomado las

orientaciones del contexto internacional, las que emanan de la Ley
de Aseguramiento de la Calidad de Educación Superior y las
indicaciones de la CNA.

 Contexto Institucional: Mecesup 0307 Universidad Católica del

Maule (2006)
 Construcción del Perfil de Egreso

CONSULTA Empleadores
Directivos
DACUM Supervisores PERFIL
ANALISIS Educadoras Aula PERFIL
PROFESIONAL EGRESO
FUNCIONAL Académicos
Egresadas Tareas y
funciones Misión, Visión
Documentos of. UCM
• Marco B. E.
• BCEP Campo laboral Formación
• Otros. Universitaria
 Validación Perfil Egreso
Competencias
Profesionales
(propias profesión )

PERFIL DE Saberes
Competencias Conceptuales (saber)
EGRESO
Transversales Procedimentales (saber hacer)
(generales UCM) Actitudinales (ser y convivir)

Competencias
Disciplinares
(Lic. Educación)

Validación Interna (Docencia) y Externa (expertos)


COMPETENCIAS PROFESIONALES
1. Integrar sustentos teóricos – práctico respecto del
desarrollo y aprendizaje de niños y niñas de 0 a 8 años
que permitan proyectar su proceso de aprendizaje, en un
marco de valores cristianos.
2. Crear contextos de aprendizaje, teniendo al juego como
principio y sustento metodológico, aplicando saberes
profesionales de acuerdo a las orientaciones del marco
curricular de la Educación Parvularia y actuando en
concordancia con la fe cristiana.
3. Organizar contextos educativos que integren la familia y
comunidad, asumiendo una actitud de aceptación de la
diversidad étnica, cultural y social en el ejercicio de su
profesión en diálogo con la fe cristiana.
4. Crear contextos educativos de calidad, organizando
procesos administrativos, técnico pedagógicos y
productivos con equipos de trabajo vinculados con el nivel
de Educación Inicial.
5. Explicar el quehacer pedagógico de la Educación
Parvularia sobre la base de las ciencias de la educación en
un marco ético cristiano.
6. Utilizar el idioma Inglés para organizar su acción
pedagógica y comunicarse con niños y niñas del nivel de
Educación Parvularia.
7. Argumentar su acción pedagógica a partir de la
actualización y profundización de los contenidos de las
áreas de Lenguaje y Comunicación o Matemática Inicial
en la Educación Parvularia.
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS TRANSVERSALES COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Primera etapa de Desarrollo Integral: 1. Comprender críticamente las materias propias de
1. Capacidad para reconocer y valorar las instancias las Ciencias de la Educación y su aporte a la
de encuentro con Jesucristo en la vida comunitaria. Pedagogía, en los ámbitos del diálogo académico y el
2. Capacidad para adquirir habilidades y destrezas desempeño profesional.
que permitan un aprendizaje autónomo.
3. Valorar la TICs en la gestión de la información y 2. Investigar las teorías y políticas educativas, el sujeto
construcción del conocimiento en el quehacer de la educación y los modelos de enseñanza-
educativo de la Educación Inicial. aprendizaje y tecnologías educativas, en el ámbito
4. Desarrolla relaciones interpersonales y de trabajo académico, sistema educativo, establecimiento.
colaborativo.
Segunda etapa de Desarrollo Integral: 3. Realizar formación continua en función del
1. Capacidad para conocer y reflexionar acerca de la desempeño profesional y desarrollo académico
Revelación de Dios, cuyo centro es Jesucristo,
confiada a la Iglesia, como respuesta a las inquietudes 4. Utilizar las metodologías de las Ciencias de la
centrales del ser humano. Educación en la resolución de problemas educativos y
2. Capacidad para comprender textos de la escolares.
especialidad escritos en idioma inglés.
3. Capacidad para utilizar la lengua materna en sus
cuatro aspectos: hablar, escribir, leer y escuchar, para
comprender y producir textos orales y escritos,
coherentes y cohesionados, en los contextos
cotidianos, académicos y profesionales.
Tercera etapa de Desarrollo Integral
1. Capacidad de liderazgo motivador con actitud de
servicio al desarrollo humano y social.
2. Capacidad de gestionar la información para tomar
decisiones y solucionar problemas en el ámbito
personal, profesional y social.
3. Construir conocimiento que apunte a la
comprensión del fenómeno educativo y al desarrollo
integral de la persona, investigando desde la práctica
en la Educación Inicial.
COMPETENCIA 1 Construcción Diagnóstica
Formativa
Estructura Sumativa
Coevaluación
MÓDULOS
(entre 2 y 4) Modular Heteroevaluación
Autoevaluación

UNIDADES DE TIPOS Pruebas

COMPETENCIAS E Talleres
INSTRUMENTOS Simulaciónes
EVALUACIÓN Exposiciones
REALIZACIONES Debates
(DESEMPEÑOS) Pautas
Informes
CONTENIDOS Escalas de observación
CRITERIOS Bitácoras
REALIZACIÓN Saber
Saber hacer Portafolios
(indicadores de logro) Pauta de Evaluación de
Ser y convivir
Competencias (Rúbricas)
CRITERIOS DE Entre otros
EVALUACIÓN
Nuevo Rol del alumno y profesor

PROFESOR
Aprendizaje dirigido
por el profesor

ESTUDIANTE
Aprendizaje autónomo
dirigido por el alumno
 I II III IV V VI VII VIII
Procesamiento de
Introducción a las Panorama Educación Diseño, Gestión Métodos y Síntesis de Grado en
datos e
Ciencias de la Socioeducativo Comparada, Curric. y Investigación Técnicas de Cs. de la Educación
informática
Evaluación de Cualitativa
Educación Contemporáneo Ética y Educativa Investigación
Aprendiz. en y Cuantitativa
EPM-112 EPM-121 Política Educativa Aplicada a la Educativa EPM-421
Educ. Inic. EPM-326
12 cr 12 cr EPM-212 Educ. Inic. EPM-411 12 cr
EPM-221 8 cr
12 cr EPM-311 10 cr
12 cr
8 cr

PRÁCTICA I PRÁCTICA II PRÁCTICA III PRÁCTICA IV PRACTICA V PRACTICA VI PRACTICA VII

PRACTICA VIII
Intervención Intervención
Práctica
Exploración del Educ. Parvularia y Educ. Parvularia en Educ. Parvularia en Educativa Educativa Inserción Autónoma
Profesional
Sistema Educativo Sistema Educativo Contextos Urbanos Contextos Rurales Tutelada en Tutelada en en el Campo
EPM-116 EPM-126 EPM-216 EPM-226 1er. Ciclo 2do. Ciclo Profesional
EPM-422
06 cr 06 cr 06 cr 08 cr EPM-316 EPM-321 EPM-412
30 cr
08 cr 08 cr 08 cr

Interculturalidad y Ambientes de Ambientes de Proyecto de

Análisis del Sistema Orientaciones
El Educador en el Diversidad en el Aula Aprendizaje para el Aprendizaje para el Intervención
de Educación Curriculares en
Sistema Educativo en Educación Inicial 1er. Ciclo de 2do. Ciclo de Pedagógica en
Parvularia Educación Inicial
EPM-113 Educación Parvularia Educación Parvularia Educación Parvularia
EPM-122 EPM-213
10 cr EPM-222 EPM-312 EPM- 322 EPM-413
08 cr 10 cr
08 cr 06 cr 06 cr 04 cr

Aprendizaje del Medio Problemas Menciones Menciones Menciones

Contextos Históricos Desarrollo Humano y
Natural y Social en Contemporáneos Inglés EPM-313 Inglés EPM-323 Inglés EPM-414
y Educación Inicial Comunidad Educativa
Educación Inicial de la Educación Inicial Matemática EPM-314 Matemática EPM-324 Matemática EPM-415
Lenguaje EPM-315 Lenguaje EPM-35 Lenguaje EPM-416
EPM-114 EPM-123
EPM-214 EPM-225
08 cr 06cr
08 cr 06 cr 10 cr 10 cr 10 cr

Psicomotricidad, Gestión Comunicación

Administrativa Comunicación, Juego Expresión Pensamiento
Juego Verbal y Expresión Corporal,
y Liderazgo y Estética en Literaria Lógico Matemático
y Aprendizaje Aprendizaje Social en Juego y Movimiento
en Educación Inicial Educación Inicial y Teatro Infantil y su Didáctica
Educación Inicial EPM-417
EPM-317 EPM-327
EPM-115 EPM-124 EPM-215 EPM-224 06 cr
10 cr 06 cr
10 cr 08 cr 10 cr 08 cr

Bases Aprend. Matemático

Neurofisiológica y Resolución de
del Desarrollo Infantil Problemas en
Educación Inicial Ética Cristiana
EPM-125 EPM-214 EPM-214
10 cr 08 cr 08 cr

Inglés I Inglés II Introducción a la Fe Certificación

Certificación Certificación
u OFG
u OFG u OFG
EPM-111 EPM-211 MFG-213 08 cr
08 cr 08 cr
04cr 04cr 08 cr

1ra. Etapa de Desarrollo Integral 2da. Etapa de Desarrollo Integral 3ra. Etapa de Desarrollo Integral Total
50 cr. 50 cr. 50 cr. 50 cr. 50 cr. 54 cr. 46 cr. 50 cr. 400 cr.
 PRIMERA ETAPA DE DESARROLLO INTEGRAL
COMPETENCIAS TRANSVERSALES COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS PROFESIONALES
1. Integrar sustentos teóricos – práctico respecto del 1. Capacidad para reconocer y valorar las instancias de 1. Comprender críticamente las materias propias de
desarrollo y aprendizaje de niños y niñas de 0 a 8 años que encuentro con Jesucristo en la vida comunitaria. las Ciencias de la Educación y su aporte a la
permitan proyectar su proceso de aprendizaje, en un marco Pedagogía, en los ámbitos del diálogo académico y el
de valores cristianos. 2. Capacidad para adquirir habilidades y destrezas que desempeño profesional
2. Crear contextos de aprendizaje, teniendo al juego como
permitan un aprendizaje autónomo.
principio y sustento metodológico, aplicando saberes
profesionales de acuerdo a las orientaciones del marco 2. Investigar las teorías y políticas educativas, el sujeto
curricular de la Educación Parvularia y actuando en 3. Valorar la TICs en la gestión de la información y de la educación y los modelos de enseñanza-
concordancia con la fe cristiana. construcción del conocimiento en el quehacer educativo aprendizaje y tecnologías educativas, en el ámbito
3. Organizar contextos educativos que integren la familia y de la Educación Inicial. académico, sistema educativo, establecimiento.
comunidad, asumiendo una actitud de aceptación de la
diversidad étnica, cultural y social en el ejercicio de su 4. Desarrolla relaciones interpersonales y de trabajo
profesión en diálogo con la fe cristiana. colaborativo.
4. Crear contextos educativos de calidad, organizando
procesos administrativos, técnico pedagógicos y productivos
con equipos de trabajo vinculados con el nivel de Educación
Inicial.
5. Explicar el quehacer pedagógico de la Educación
Parvularia sobre la base de las ciencias de la educación en
un marco ético cristiano.

I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL

UNIDADES DE UNIDADES DE COMPETENCIA UNIDADES DE COMPETENCIA UNIDADES DE COMPETENCIA
COMPETENCIA

1.1Distinguir las
características psicomotoras
de niños y niñas de 0 a 8
años y sus implicancias
metodológicas.
5.1 Analizar el Rol del
Educador en el sistema
Educativo.
5.4 Analizar el desarrollo de
la Educación Inicial a
través del tiempo.
1.2 Distinguir las características
neurofisiológicas y psicológicas de niños y
niñas de 0 a 8 años y sus implicancias
metodológicas.
3.3 Organizar contenidos relacionados con
la familia y comunidad.
4.1 Analizar los componentes de los
procesos de gestión de las instituciones
educativas en el nivel inicial.
4.2 Organizar procesos de calidad en la
gestión de la institución educacional.
5.2 Valorar el aporte de la Educación
Parvularia en la sociedad contemporánea.
2.4 Organizar los saberes del área de las Ciencias Sociales
y Naturales en Educación Inicial, en relación con el trabajo
interdisciplinario, la articulación, marcos curriculares y
estrategias innovadoras para la práctica educativa
2.5 Organizar los saberes del área de lenguajes artísticos
(artes visuales y musicales) favoreciendo el goce estético y
la capacidad creativa en Educación Inicial.
2.6 Analizar los fundamentos del currículo, comparando
diversas modalidades curriculares determinadas, (Integral,
High Scope, Personalizado, Montessori) y 5.3 Argumentar las problemáticas del nivel
autodeterminadas, valorando sus características distintivas
2.2 Organizar los saberes del área de
lenguaje y comunicación en educación
inicial.
2.3 Organizar los saberes del área de
matemática en educación inicial.
3.4 Explicar el fenómeno de la
Interculturalidad y Diversidad y sus
implicancias en el proceso educativo del
nivel inicial.
educativo inicial en relación con los
componentes teóricos que lo sustentan
 SEGUNDA ETAPA DE DESARROLLO INTEGRAL
COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS TRANSVERSALES COMPETENCIAS
DISCIPLINARES

1. Integrar sustentos teóricos – práctico respecto del desarrollo y
aprendizaje de niños y niñas de 0 a 8 años que permitan proyectar su
proceso de aprendizaje, en un marco de valores cristianos.
2. Crear contextos de aprendizaje, teniendo al juego como principio y
sustento metodológico, aplicando saberes profesionales de acuerdo a
las orientaciones del marco curricular de la Educación Parvularia y
actuando en concordancia con la fe cristiana.
3. Organizar contextos educativos que integren la familia y comunidad,
asumiendo una actitud de aceptación de la diversidad étnica, cultural y
social en el ejercicio de su profesión en diálogo con la fe cristiana.
4. Crear contextos educativos de calidad, organizando procesos
administrativos, técnico pedagógicos y productivos con equipos de
trabajo vinculados con el nivel de Educación Inicial.
5. Explicar el quehacer pedagógico de la Educación Parvularia sobre la
base de las ciencias de la educación en un marco ético cristiano.
6. Utilizar el idioma Inglés para organizar su acción pedagógica y
comunicarse con niños y niñas del nivel de Educación Parvularia.
7. Argumentar su acción pedagógica a partir de la actualización y
profundización de los contenidos de las áreas de Lenguaje y
Comunicación o Matemática Inicial en la Educación Parvularia.
1. Capacidad para conocer y reflexionar acerca de la
Revelación de Dios, cuyo centro es Jesucristo, confiada a la
Iglesia, como respuesta a las inquietudes centrales del ser
humano.
2. Capacidad para comprender textos de la especialidad
escritos en idioma inglés.
3. Capacidad para utilizar la lengua materna en sus cuatro
aspectos: hablar, escribir, leer y escuchar, para comprender
y producir textos orales y escritos, coherentes y
cohesionados, en los contextos cotidianos, académicos y
profesionales.
1. Comprender críticamente las materias
propias de las Ciencias de la Educación y
su aporte a la Pedagogía, en los ámbitos
del diálogo académico y el desempeño
profesional.
2. Investigar las teorías y políticas
educativas, el sujeto de la educación y los
modelos de enseñanza-aprendizaje y
tecnologías educativas, en el ámbito
académico, sistema educativo,
establecimiento.

V NIVEL VI NIVEL
UNIDADES DE COMPETENCIA UNIDADES DE COMPETENCIA

1.3 Contrastar referentes teóricos respecto del desarrollo del pensamiento y la socioafectividad de
niños y niñas de 0 a 8 años y sus implicancias metodológicas.
2.1 Valorar las implicancias metodológicas del juego y su relación con la estimulación de la
creatividad y la promoción de vida saludable.
3.1 Organizar la implementación y evaluación del proceso de aprendizaje de niños y niñas de
primer ciclo de educación parvularia, atendiendo a la diversidad y en diálogo con la fe cristiana.
6.1 Dominar estructuras y léxicos básicos del idioma inglés, en forma oral y escrita.
7.1 Dominar sustentos teóricos propios de Lenguaje y Comunicación Inicial para el desarrollo de
aprendizajes en el lenguaje oral y escrito.
7.4 Dominar contenidos y aprendizajes propios de la matemática inicial.
1.3 Contrastar referentes teóricos respecto del desarrollo del pensamiento y la
socioafectividad de niños y niñas de 0 a 8 años y sus implicancias metodológicas.
2.1 Valorar las implicancias metodológicas del juego y su relación con la estimulación de la
creatividad y la promoción de vida saludable.
3.2 Organizar la implementación y evaluación del proceso de aprendizaje de niños y niñas
de segundo ciclo de Educación Parvularia, atendiendo a la diversidad y en diálogo con la fe
cristiana.
6.2 Dominar estrategias metodológicas con conocimiento teórico, en el idioma inglés.
7.2 Dominar estrategias metodológicas con sustento teórico para la enseñanza y
aprendizaje de Lenguaje y Comunicación Inicial.
7.5 Dominar estrategias y/o enfoques metodológicos con sustento teórico relacionadas con
la enseñanza y aprendizaje de la matemática en su etapa inicial.
 TERCERA ETAPA DE DESARROLLO INTEGRAL
COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
TRANSVERSALES

1. Integrar sustentos teóricos – práctico respecto del desarrollo y
aprendizaje de niños y niñas de 0 a 8 años que permitan proyectar su
proceso de aprendizaje, en un marco de valores cristianos.
2. Crear contextos de aprendizaje, teniendo al juego como principio y
sustento metodológico, aplicando saberes profesionales de acuerdo a las
orientaciones del marco curricular de la Educación Parvularia y actuando
en concordancia con la fe cristiana.
3. Organizar contextos educativos que integren la familia y comunidad,
asumiendo una actitud de aceptación de la diversidad étnica, cultural y
social en el ejercicio de su profesión en diálogo con la fe cristiana.
4. Crear contextos educativos de calidad, organizando procesos
administrativos, técnico pedagógicos y productivos con equipos de trabajo
vinculados con el nivel de Educación Inicial.
5. Explicar el quehacer pedagógico de la Educación Parvularia sobre la
base de las ciencias de la educación en un marco ético cristiano.
6. Utilizar el idioma Inglés para organizar su acción pedagógica y
comunicarse con niños y niñas del nivel de Educación Parvularia.
7. Argumentar su acción pedagógica a partir de la actualización y
profundización de los contenidos de las áreas de Lenguaje y
Comunicación o Matemática Inicial en la Educación Parvularia.
1. Capacidad de liderazgo motivador con actitud
de servicio al desarrollo humano y social.
2. Capacidad de gestionar la información para
tomar decisiones y solucionar problemas en el
ámbito personal, profesional y social.
3. Construir conocimiento que apunte a la
comprensión del fenómeno educativo y al
desarrollo integral de la persona, investigando
desde la práctica en la Educación Inicial.
1. Comprender críticamente las materias propias de las
Ciencias de la Educación y su aporte a la Pedagogía, en los
ámbitos del diálogo académico y el desempeño profesional
2. Investigar las teorías y políticas educativas, el sujeto de la
educación y los modelos de enseñanza-aprendizaje y
tecnologías educativas, en el ámbito académico, sistema
educativo, establecimiento.
3. Realizar formación continua en función del desempeño
profesional y desarrollo académico
4. Utilizar las metodologías de las Ciencias de la Educación
en la resolución de problemas educativos y escolares.
5. Diagnosticar con la ayuda de diversos instrumentos y
técnicas, problemas educacionales y escolares; diseñar y
ejecutar investigación educativa relevante, y utilizar
herramientas tecnológicas para su implementación y la
presentación de sus resultados.

VII NIVEL VIII NIVEL

UNIDADES DE COMPETENCIA UNIDADES DE COMPETENCIA

1.4 Diseñar estrategias para la resolución de problemas surgidos desde la práctica docente del
nivel inicial integrando sustentos teóricos en un marco ético valórico.
2.1 Valorar las implicancias metodológicas del juego y su relación con la estimulación de la
creatividad y la promoción de vida saludable.
4.3 Planear un proyecto para la acción educativa en respuesta a problemáticas detectadas en la
realidad educativa del nivel de Educación Parvularia.
6.3 Manejar las estrategias metodológicas de la enseñanza del idioma inglés, valorando la
lengua extranjera y materna.
7.3 Organizar la práctica pedagógica del área de Lenguaje y Comunicación, valorando su
importancia.
7.6 Organizar la práctica pedagógica en torno a matemática inicial, valorando su importancia.
Síntesis de Grado: (15%)
Conocer los fundamentos de la pedagogía
Establecer relaciones entre los estudios educacionales y sus contextos
Explicar los aportes y limitaciones de los estudios educacionales
Analizar la factibilidad y pertinencia de los estudios educacionales para nuestros contextos.
Práctica Profesional: (15%)
* Se integran todas las Competencias y Unidades de Competencia de la Formación
Profesional, declaradas en el Proyecto Formativo de la Carrera de Educación Parvularia
(2006).
 Proceso de Evaluación de Competencias
Inicio proceso de
práctica: terreno,
talleres pedagógicos,
reuniones técnicas
(conocimiento de las
competencias y
documentos)

Retroalimentación Evaluación formativa

del estudiante en torno
Al estudiante.
Al proceso de práctica:
PRÁCTICAS a las competencias y
otros instrumentos
Jornada de Evaluación de asociados a la práctica
Prácticas: competencias,
supervisor, centros.
Integración de
saberes en la
Práctica

Evaluación de competencias (pauta)

- Autoevaluación del estudiante
- Co-construcción de la evaluación:
supervisor/alumno
- Evaluación en Jornada Interdisciplinaria
 Principales Desafíos y Proyecciones

 Implementación del Ajuste Curricular 2011

 Alineación con los nuevos estándares

Educación Parvularia.

 Conversión al Sistema de Créditos

Transferibles SCT.
Muchas gracias
lcerdad@ucm.cl