Sistemas 2009

Sesión 6
Existen más contenidos de aplicación educativa
potencial que software explícitamente instruccional.
Para sacarle provecho hay que contar con
estrategias de uso adecuadas
 La agenda

• Objetivos e introducción a la sesión

• Las ideas básicas: los contenidos digitales de
aplicación educativa potencial y las
estrategias de uso; el aprendizaje
colaborativo; ejemplos de estrategias
• El diálogo: los webquests
• Cosas para hacer y pensar
• En síntesis...
 Objetivos de la sesión

• Explorar algunos mitos sobre por qué los

docentes no utilizan las TIC
• Identificar los diferentes tipos de
contenidos digitales de utilidad educativa
potencial
• Caracterizar las estrategias de uso
• Analizar en mayor detalle una de las
estrategias de uso más populares: los
webquests
• ¿Por qué los docentes no utilizan
las TIC?

• ¿Será cierto que se debe a una carencia

de contenidos y software educativo?
• ¿Qué otras hipótesis podemos formular?
 Las ideas básicas

• Existen más contenidos de aplicación

educativa potencial que software
explícitamente instruccional
• Mediante estrategias de uso, estos
contenidos pueden ser una oportunidad
para promover el aprendizaje colaborativo,
en una orientación de uso mixta
 El problema

• A pesar de que
muchas escuelas
tienen acceso a la
computadora e
Internet, pocos
docentes usan la
tecnología en su
práctica docente
cotidiana
• En 2005, 95% de las
escuelas de USA
estaban conectadas Uso de computadoras en
escuelas de USA en el 2002
 En México...

• En el 2003 el ILCE
hizo un estudio en
407 escuelas en 14
estados del país:
solamente el 29%
estaban equipadas
• Aunque 72% de los
profesores de esas
escuelas reportaban
usarlas, el estudio de
campo mostró que la
mayoría no lo hacía
para su práctica
 Las hipótesis

• Carencia de contenidos
• Profesores
capacitación
sin

• Actitudes negativas en
relación a la tecnología
• Dificultad y complejidad
en el uso (poca
usabilidad)
• Dificultad para integrar
el currículo
• Carencia
de uso
de estrategias
El laboratorio tradicional
 ¿Es un problema de contenido?

• ¿Cuánto
en la red?
contenido hay

• ¿De qué tamaño es

Internet?
• De acuerdo a Google,
1,000,000,000,000
(un billón) de URLs
diferentes (julio 2008)
El blog oficial de Google
 Aunque el acceso es desigual...

Usuarios por país 2007

http://en.wikipedia.org/wiki/Global_Internet_usage
 El español ocupa el tercer lugar en
número de usuarios

Usuarios por país 2007

http://en.wikipedia.org/wiki/Global_Internet_usage
El contenido...

• Ha crecido: en 2005 había cuatro mil millones

de páginas disponibles; hoy es un billón
• Aún si solamente menos de la quinta parte
fuera relevante a la educación, serían millones
de páginas
• Si solamente el 10% de éstas estuviera en
español, de todas maneras serían mucho más
de 200,000
• Si solamente el 10% de ellas fuera de utilidad
educativa, serían cuando menos unas 20,000
 ¡El problema es de estrategias de uso!

• Cualquier experiencia es
potencialmente una
experiencia de
aprendizaje
• La escuela moderna surge
a mediados del siglo XIX
• En otras épocas y
culturas se aprendía sin
escuelas, mediante
experiencias
Freinet: usó la imprenta y promovió
el aprendizaje colaborativo
 Aprendemos todo el tiempo

• Con la estrategia
correcta, cualquier
experiencia puede ser
una experiencia de
aprendizaje
• Los contenidos
actualmente disponibles
en Internet, aunque
creados sin una intención
educativa, pueden usarse
para generar experiencias
de aprendizaje
El sitio de la BBC
 Una estrategia de uso
• 1.áreaEs curricular
generalizable, al menos dentro de una

• 2.y lista
Tiene una estructura común, prefabricada
para ser usada
• 3.contenidos
Convierte contenidos existentes en
de utilidad educativa potencial
• 4.a través
Permite compartir experiencias exitosas
de la propia red
• 5.pregunta
Aunque asume la pedagogía de la
generadora, es compatible con
muchas otras
Los contenidos digitales de utilidad potencial educativa
La investigación sobre estrategias de la Coord.
de Proyectos Especiales del ILCE

• Sabíamos de algunas
estrategias de uso de
contenidos (como los
Web Quests o Big Five),
pero sospechábamos que
habría algunas más
• Paramos la investigación
cuando llegamos a más de
dos docenas
 Dentro del modelo NOM:

• La mayoría de estrategias no requieren

saber programar o modificar contenidos, es
decir, se ubican en el nivel de uso
• Todas tienen una orientación mixta: es
decir, están destinadas al grupo apoyado
por el docente
• Ycomputadora
se prestan más para la modalidad de la
en el salón, aunque se pueden
utilizar también en el laboratorio virtual e
incluso en el tradicional
 El aprendizaje colaborativo

• Busca generar un aprendizaje basado en las

capacidades del grupo
• Se crean equipos de trabajo dentro del
grupo, que tienen que colaborar para poder
cumplir una tarea
 Aprendizaje
Cooperativo Colaborativo
• El eje es la coperación,
no la competencia
• El eje es la coperación,
no la competencia

• Los miembros del • Los miembros del

equipo realizan tareas
similares que luego
comparten, comparan y
discuten
equipo reciben tareas
diferentes y
complementarias que
integran la solución al
problema propuesto

• Hay redundancia en los • Se promueve la

interdependencia entre
resultados individuales los resultados
 Ejemplos notables de estrategias

• Los WebQuests de Bernie Dodge y su

equipo
• Los MiniQuests, versión simplificada de los
WebQuests
• Los Big 6, habilidades de investigación
• Blogs y Wikis colaborativos
 WebQuests

Bernie Dodge. UCSD Ejemplo de WebQuest

 La estructura de un WebQuest

• Inician con una introducción que presenta

el problema y la motivación para
resolverlo
• La tarea especifica el producto a realizar
• El proceso define el procedimiento de
solución aceptable
• La evaluación, los criterios que el producto
debe cumplir
• La conclusión recupera lo aprendido y
permite generar nuevas preguntas
• La página del maestro sirve como guía a
docentes que quieran usarlo
Cosas para hacer y pensar

Aprendiendo más
sobre WebQuest
 Actividad práctica

• Consultar materiales de apoyo para la

creación de WebQuests:
• http://www.webquest.org/index-
create.php
• http://www.eduteka.org/
WebQuestLineamientos.php
• http://questgarden.com/
 En síntesis...

• Las estrategias de uso convierten contenidos

digitales materiales utilidad educativa
• Se aplican a diferentes contenidos, tienen una
estructura uniforme y las pueden usar
docentes que no sepan programar o HTML
• Promueven el aprendizaje colaborativo
mediante la investigación guiada
• Ejemplos: WebQuests, MiniQuest, Big 6
• ¡La clave es la pregunta generadora!