PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS PERSONALES:

a) Institución educativa : Colegio anexo al IPNM.

b) UGEL : 07.

c) Área : Historia, Geografía y Economía.

d) Ciclo/Grado : VI / 2º de Secundaria.

e) Horas semanales : 3 horas pedagógicas.

f) Asesora : Maritza Huisa Yucra.

g) Profesor : Ramiro Jimenez Saravia.

II. PROBLEMA PRIORIZADO Y TEMA TRANSVERSAL:

• Problema Pedagógico: “Inadecuada formación ética”

• Tema Transversal: Ética y valores en la Escuela.

III. FUNDAMENTACIÓN:

El área de Historia, Geografía y Economía tiene como finalidad la construcción

de la identidad social y cultural del estudiante, la cual está relacionada con un
conjunto de aprendizajes que le permitirá construir su propia idea de tiempo y
espacio, como consecuencia del análisis y reflexión sobre su realidad,
llevándolo al reconocimiento de su identidad dentro de la riqueza pluricultural y
multinacional del que es parte y lo motivará a participar de manera activa y
sensata en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo económico.

El estudio de esta área proporciona referencias temporales y espaciales que

permiten al alumno saber de dónde vienen y ubicarse en los procesos
históricos, políticos y económicos. Asimismo tiene como finalidad desarrollar
competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con el
sentido de continuidad y de ruptura, lo cual le permitirá situarse en el mundo de
hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, respondiendo de forma
responsable a las situaciones que se le presenten en la sociedad, además de
adquirir la capacidad de ser protagonista de la propia historia.

El área de Historia, Geografía y Economía pone énfasis en el aprendizaje de la

historia del Perú para que el alumno valore la creatividad de los peruanos y así
consolide su sentimiento de pertenencia al Perú.
En el presente año la Institución educativa ha priorizado la problemática
pedagógica: “Inadecuada formación ética y valores en la escuela”, la que se
abordará desde el área de Historia, Geografía y Economía, a partir de los
criterios y capacidades con los que cuenta el área; con ello, se busca que los
alumnos de 2º año de secundaria resuelvan conflictos proponiendo soluciones
justas, valoren el bien común, el respeto y la solidaridad. Lo que se busca es
 que el alumno logre adquirir capacidades que les sean útiles en su vida
personal y que sea base para los años siguientes.
.

IV. COMPETENCIAS:

CICLO VI

Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y

MANEJO DE económicos del Perú, América y el Mundo, desde las primeras
INFORMACIÓN sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su
libertad y autonomía.
Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre
COMPRENSIÓN los procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú, América
ESPACIO- y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI,
TEMPORAL apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia
de su rol protagónico en la sociedad.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre
procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el
JUICIO CRÍTICO
Mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo
ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del
ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.

V. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES
• Muestro orden en mi presentación personal.
• Muestro puntualidad en el ingreso a clases.
Responsabilidad • Presento puntualmente las tareas y trabajos.
• Utilizo adecuadamente la agenda.
• Cumplo con las actividades que se me asignen.
• Me intereso por las dificultades de los demás y pido ayuda.
Solidaridad • Apoyo a mis compañeros en diversas situaciones.
• Participo con entusiasmo en actividades de proyección social.
• Participo activamente en clase.
• Me involucro en el trabajo en equipo.
Participación • Participo positivamente en las actividades organizadas por mis
compañeros.
• Soy honesto(a) en mi forma de actuar.
• Uso adecuadamente los materiales del colegio.
• Conservo limpios los ambientes de trabajo.
 • Reconozco oportunamente mis fortalezas y debilidades.
Convivencia • Respeto y asumo los acuerdos del aula.
• Favorezco el ambiente de trabajo.
• Respeto el espacio y la propiedad de los demás.
• Actúo en concordancia a las situaciones y espacios en los que me
encuentro.
• Soy respetuoso con el personal del colegio.

VI. PANEL DE GRADO:

PERIO N° Y TIPO TITULO DE CAPACIDADES BLOQUE DE DURA-

DO DE UNIDAD UNIDAD CONOCIMIENTOS CIÓN
ARTICULADOS
- Examen de entrada
I Modulo de “Recordando -Intermedio Tardío Segundo Desarrollo Regional: Chimú. 15 de
BIMES Aprendizaje y valorando lo marzo –
TRE aprendido” 14 de
Manejo de información: mayo

Unidad de “Nuestro - Analiza información relevante sobre el

patrimonio y - Formación del
aprendizaje desarrollo de las actividades económicas
Tahuantinsuyo.
Nº1 memoria, la regionales y el impacto del espacio
- Origen y expansión
historia lo nacional destacando la contribución del
incaica.
confirma” ahorro.
- Ecosistemas del Perú.
Comprensión espacio - temporal: - Centralización,
regionalización y
-Representa e interpreta gráficamente los
descentralización.
procesos históricos, geográficos y
- La economía de los
económicos.
Incas.
Juicio crítico: - Actividades
económicas, sector
- Propone alternativas de solución para
informal y su impacto
impulsar los procesos adecuados de
sobre el espacio nacional
regionalización y descentralización
y el ahorro en el marco
políticoadministrativa del Perú.
del desarrollo nacional.
-Formula mejoras a la calidad de vida,
frente a la problemática observada en la
interpretación de los procesos históricos,
geográficos y económicos.
Comprensión espacio - temporal:
II “Una gran - La organización de la 17 de
Unidad de -Representa e interpreta gráficamente los
BIMES herencia, la sociedad andina. mayo –
aprendizaje procesos históricos, geográficos y
TRE vida de los - Situación de la mujer y 23 de julio
Nº2 económicos.
pobladores la juventud en la
andinos y el -Evalúa los cambios y permanencias del actualidad.
dominio de mundo colonial, como producto de la - Satisfacción de las
su espacio” tradición europea y andina. necesidades básicas de
la población.
Juicio crítico:
- La administración y el
- Argumenta criterios propios, en torno al ejército del
rol que cumplen las organizaciones Tahuantinsuyo.
económicas, las empresas, y el - Redes de comunicación
transporte, para el desarrollo nacional y de transporte para el
desarrollo regional y
nacional.
-La organización
 cultural de la
comunidad incaica.

Manejo de información:
Unidad de - Analiza información relevante sobre el
“Reconocien OTRAS CULTURAS DE
aprendizaje desarrollo de las actividades económicas
do y AMÉRICA:
Nº3 regionales y el impacto del espacio
valorando MESOAMÉRICA Y
nacional destacando la contribución del
nuestro COLOMBIA.:
ahorro.
legado
cultural” Comprensión espacio - temporal: - MESOAMÉRICA:
Mayas, Aztecas,
-Discrimina y analiza la distribución
Toltecas.
espacial en torno a los desarrollos
- COLOMBIA:
culturales en Mesoamérica y el
Chibchas.
Tahuantinsuyo.
- Desarrollo de las
-Representa e interpreta gráficamente los economías regionales.
procesos históricos, geográficos y
económicos.

III “Valorando UNA ÉPOCA DE

Unidad de Comprensión espacio - temporal:
BIMES nuestro CAMBIOS: 9 de
aprendizaje
TRE conocimiento - Interpreta la duración, causas y - Feudalismo. agosto –
Nº5
en el logro de consecuencias de los cambios y -Renacimiento 8 de
cambios de permanencias, suscitados en el periodo comercial y el octubre
vida” de la Europa feudal y el surgimiento de la surgimiento de la
burguesía. Burguesía.
- Tasas de crecimiento y
-Infiere hipótesis explicativas, sobre la
desarrollo humano.
relación entre la Europa feudal y el
- Humanismo y
capitalismo mercantil.
Renacimiento.
- Reforma y
contrarreforma.
-España y Portugal:
modelos de expansión.

- Empresas de
Proyecto “Reconstruye Manejo de información:
expedición.
de ndo el - Juzga y evalúa las fuentes de - Invasión al
Aprendizaje pasado y información, sobre la etapa de la Tahuantinsuyo.
Nº 1 valorando conquista del Tahuantinsuyo, la - Resistencia a la
nuestra resistencia a la conquista y los conflictos invasión.
riqueza presentados entre los españoles. -Conflicto entre
cultural” españoles.
Comprensión espacio - temporal:
- El mundo colonial
- Juzga la presentación progresiva de (organización del
simultaneidades, similitudes y Virreinato).
diferencias, en el proceso de la - Gobierno Central y
conquista, la resistencia y los conflictos Local del Virreinato.
suscitados entre los españoles. - Organizaciones
económicas. Empresa y
Juicio crítico: estado.
- Argumenta criterios propios, en torno al
rol que cumplen las organizaciones
económicas, las empresas, y el
transporte, para el desarrollo nacional.

Manejo de información:
CONSOLIDACIÓN DEL
Unidad de “Valorando - Comunica información sobre las
ORDEN COLONIAL: 11 de
aprendizaje nuestras migraciones y sus consecuencias en la
IV - Economía colonial. octubre –
Nº 6 diferencias y distribución del espacio.
BIMES - Mercado interno y 01 de
TRE similitudes Comprensión espacio - temporal: externo. Importación y diciembre
como parte exportación.
- Representa e interpreta gráficamente
de nuestra - La sociedad colonial.
los procesos históricos, geográficos y
integración” Estamentos y castas:
económicos.
asimilación, adaptación
-Evalúa los cambios y permanencias del y confrontación.
mundo colonial, como producto de la - Migraciones y sus
tradición europea y andina. consecuencias en la
distribución del espacio.
Juicio crítico:
-Argumenta posiciones éticas, en torno a
las características del contexto que
propiciaron las migraciones y sus
consecuencias en la distribución del
espacio.
Comprensión espacio - temporal:
“Conociendo - Iglesia colonial
Unidad de - Localiza en el espacio y en el tiempo
y valorando (Evangelización).
aprendizaje las principales características de los
nuestra - Organización cultural
Nº 7 ecosistemas en el Perú, las zonas de
Biodiversidad de la colonia.
incidencia de fenómenos y desastres y
” - Áreas naturales
los parques santuarios y reservas
protegidas.
nacionales.
- Patrimonio cultural de
-Evalúa los cambios y permanencias del la Colonia.
mundo colonial, como producto de la - Patrimonio cultural en
tradición europea y andina. la actualidad.
-Fenómenos y desastres.
Causas y diferencias.
ACTITUDES:

• Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial.
• Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
• Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
• Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
• Promueve la conservación del ambiente.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
MODELO 1: EXPOSITIVO
- Motivación y presentación
del tema.
- Exposición del profesor.
- Trabajo en equipo.
- Socialización.
- Conclusiones.
MODELO 3: ANÁLISIS DE
LECTURA
- Motivación.
- Análisis de material impreso.
- Trabajo en equipo.
- Consolidación.
- Socialización.
- Conclusiones.
MODELO 5: ANÁLISIS DE
VIDEO
- Motivación.
- Proyección de video.
- Guía de observación.
- Socialización.
- Conclusiones.
- MODELO 7: DEBATE
- Motivación.
- Organización del debate.
- Trabajo de investigación.
- Desarrollo del debate.
- Consolidación.
- Conclusiones.
- MODELO 9: FICHA DE
TRABAJO
- Motivación.
- Exposición del profesor.
- Resolución de la ficha de
trabajo.
- Socialización.
- Conclusiones.
MODELO 2: CASUÍSTICA
- Motivación y presentación del tema.
- Análisis de casos.
- Propuestas y/o alternativas de
solución.
- Consolidación.
- Conclusiones.
- Conclusiones.
MODELO 4: TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
- Motivación.
- Organización del trabajo de
investigación.
- Trabajo de investigación.
- Elaboración del informe.
- Exposición.
- Conclusiones.
MODELO 6: ANÁLISIS DE
FUENTE BIBLIOGRÁFICA
- Motivación.
- Análisis del texto.
- Trabajo en equipo.
- Socialización.
- Consolidación.
- Conclusiones.
MODELO 8: VISITA DE
ESTUDIO
- Motivación.
- Presentación de la visita.
- Organización de la visita.
- Recojo de datos en la
observación directa.
- Socialización.
- Consolidación.
- Conclusiones.
MODELO 10: ORGANIZADOR
VISUAL
• Motivación.
• Explicación del tema a través
de un organizador visual.
• Trabajo individual
• Socialización.
• Conclusiones
VIII. MEDIOS Y MATERIALES:

- Textos.

Material impreso - Revistas y Periódicos.

- Materiales simbólicos: Mapas, planos,
gráficos, tablas y gráficos estadísticos.
VISUALES
Diapositivas.
Transparencias.
Laminas, afiches, infografías, carteles.
Mapa conceptual, semántico, mental, araña.
Cuadros comparativos.
Línea de tiempo
Flujogramas, organigramas.
• Maquetas, objetos de exhibición y manipulación.

Exposición, dialogo.
Cintas grabadas.
AUDITIVOS Discos.

Programas televisivos.
Películas de cine.
AUDIOVISUALE • Multimedia: video interactivo, disco compacto.
S

• Metaplán
• Discusión controversial
ORGANIZATIVO • Debate
S • Sociodrama, estudio de casos
• Juego de Roles

IX. EVALUACIÓN:

La evaluación para el segundo año de educación Secundaria será

permanente, valorativa, flexible e integral, orientada al seguimiento y
verificación del proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos, con la
finalidad de orientar el desarrollo integral del manejo de información,
comprensión espacio-temporal y juicio crítico).

La escala de evaluación es vigesimal y contará con instrumentos que

verifiquen el proceso de evaluación, como guías de evaluación, listas de
cotejo y registros auxiliares. La evaluación se realizará en sus tres formas:
Auto, Co, Hetero evaluación. Los valores y actitudes serán evaluados como
un criterio.
 CRITERIO PRODUCTO INSTRUMENTOS
- Organizador visual.
- Afiche
- Cuadro comparativo.
- Tríptico.
- Línea de tiempo.
- Boletín informativo.
- Árbol de problemas. Guía de Evaluación.
MANEJO DE - Análisis de un power point.
INFORMACIÓN - Control de lectura. Guía de Observación.
- Historieta.
- Exposiciones Ficha de Trabajo.
- Cuento.
- Fotolenguaje. Ficha de autoevaluación.
- Ensayos.
Ficha de coevaluación.
- Estudios de casos.
-Ficha de trabajo.
Ficha de Actividad.
COMPRENSIÓN - Infografía.
- Análisis de mapas.
ESPACIO-TEMPORAL Prácticas calificadas.
- Línea de tiempo.

- Debate
- Editorial.
- Conclusiones.
JUICIO CRÍTICO
-Análisis de casos.
- Megadíptico
-Video.

ACTITUDES

• Valora los logros alcanzados por los

peruanos en la historia del Perú en
el contexto mundial. INSTRUMENTOS
• Valora su pertenencia a una
comunidad local, regional y
nacional.
• Promueve la defensa del patrimonio
Actitudes ante el Área local, regional y nacional.
• Valora la diversidad cultural
existente en su localidad, región,
país y el mundo. • Lista de Cotejo.
• Promueve la conservación del
ambiente.
• Valora los aprendizajes
desarrollados en el área como parte
de su proceso formativo.
 • Muestro puntualidad en el ingreso a
clases.
• Presento puntualmente las tareas
y trabajos.
• Me intereso por las dificultades de
los demás y pido ayuda.
• Apoyo a mis compañeros en
diversas situaciones.
Respeto a las normas • Lista de Cotejo.
• Soy honesto(a) en mi forma de
institucionales actuar.
• Uso adecuadamente los materiales
del colegio.
• Conservo limpios los ambientes de
trabajo.
• Respeto el espacio y la propiedad de
los demás.
• Actúo en concordancia a las
situaciones y espacios en los que
me encuentro.

X. REFERENCIAS:

A) Del docente:

• Ciencias Sociales de 2º de Educación Secundaria-Editorial Corefo (2005).

• Ciencias sociales de 2º de Educación Secundaria - editorial Santillana
(2008).
• GUEVARA ESPINOZA, Antonio. Historia universal de 2º de educación
secundaria- Editorial Andina (1998).
• SECCO ELLAURI, Oscar. La antigüedad y la Edad Media- Editorial
Kapelusz (1985).
• Ciencias Sociales de 2º de Educación Secundaria. Cambios.com- Editorial
Santillana (2005).
• CÁRDENAS CALLENOVA, Moisés. Ciencias Sociales 2º de Educación
Secundaria- Editorial Imperio (2004).
• HAMPE MARTÍNEZ, Teodoro. Perú Histórico 1. La República (2005).
• PIMENTEL DEUSTUA, Carlos. Perú Histórico. La República (2005).
• CASTILLO MORALES, Juan. Historia del Perú y del mundo 2-Editorial
Universo (1999).
• GUEVARA ESPINOZA, Antonio. Historia del Perú 2 – Editorial Bruño
(1999).
• DERRAU, Max. Geografía Humana. Vicens Vives, Barcelona (1985).
• PULGAR VIDAL, Jaime. Geografía del Perú. Peisa, Lima (1996)
• ALVA MIGUEL, Walter. Geografía General. Editorial San Marcos, Lima
(2005).

B) Del alumno:

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. Ciencias Sociales 2º.

Santillana Editores, Lima (2008).
• SANTILLANA S.A. Historia Universal 2. Santillana Editores S.A, Lima
(1996)

• MORALES, Luis. Historia del Perú. Universal, Lima (2000).