FACULTAD DE ESTUDIOS A BLOQUE TEMATICO

DISTANCIA – FESAD 3
Evaluación y Orientación Escolar en la Educación Básica NIVEL
LICENCIATURA EN EDUCACION 5-2011
BASICA
PLAN: 834
ELABORADO POR: MARÍA BENILDA COBO NARVÁEZ (Tutora).
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PRESENTACIÓN

El licenciado en educación básica necesita conocer y apersonarse de las funciones que implican su ejercicio y de cómo
puede garantizar un conocimiento y/o un aprendizaje significativo en su entorno de trabajo. Es ahí cuando la evaluación
surte efecto en la medida que se identifican falencias estructurales del proceso educativo, inadecuados ambiente de
aprendizaje, falta de pertinencia entre los objetivos y resultados de enseñanza y el grado de aplicabilidad de los saberes,
permitiendo la reorientación de estos mismos aspectos. La evaluación y orientación escolar no deben reducirse al espacio
mural escolar sino trascender a la institución como estructura social que debe ser repensada y replanteada desde las
necesidades, exigencias y expectativas de su entorno.

La evaluación implica a todos los componentes de la educación: profesores, currículo, administradores, programas y otros, y
constituye un proceso interactivo con la enseñanza, para su orientación y desarrollo. Este proceso consiste en proyectar,
obtener y organizar información y argumentos que permitan a las personas interesadas participar en el debate crítico sobre
un programa específico. Hay que valorar también elementos como la ideología del evaluador y el sistema de valores
imperante en la sociedad, que condicionan los resultados de la evaluación. La finalidad de la evaluación no es resolver o
evitar un conflicto, sino proporcionar la información básica necesaria a los implicados en el proceso educativo (S. Kemmis,
citado en Rosales, 1990).

Partiendo de dicho pensamiento se puede pensar que la asignatura Evaluación y orientación escolar en la Educación Básica
ofrece al futuro docente herramientas suficientes para enfrentar los retos de la educación y así mismo a prepararse para
estar en constante cambio y en permanente valoración de las actividades que a diario se realizan en una institución
educativa, permitiendo la retroalimentación continua y la reorientación de los procesos que asesora.

JUSTIFICACIÓN

Entre los aspectos más preocupantes y polémicos en el medio educativo se destaca el de la evaluación y orientación
escolar, en los cuales los criterios, procedimientos, instrumentos y fines responden a concepciones y prácticas educativas
en las que se valora de manera sesgada el esfuerzo individual, el proceso mismo de aprender, los resultados obtenidos y la
experiencia que todo estudiante vive en el aula. Por lo tanto, cuando nos ubicamos en el contexto de una educación para la
diversidad, la evaluación y la orientación escolar constituyen asuntos de suma importancia que exige un cuidadoso análisis
y una posición que sea congruente con el tipo de trabajo pedagógico que es necesario impulsar para atender las
necesidades educativas derivadas de la diversidad y divergencia de los contextos.

La asignatura Evaluación y orientación escolar encaminará las acciones pedagógicas hacia el fortalecimiento de los
procesos educativos, re direccionamiento de objetivos, estrategias de formación y planes de acción, los cuales constituyen
una actividad de enriquecimiento institucional a partir del empoderamiento de ideas trasformadoras y una retroalimentación
continua que le permitan a cada integrante de la comunidad educativa participar y ser resultado de un proceso dinámico e
innovador del ejercicio educativo.

COMPETENCIAS

• Aplica los diferentes conceptos, enfoques y modelos de evaluación en contextos educativos (Situaciones simuladas),
de acuerdo a los criterios específicos a evaluar y orientar.
• Desarrolla procesos evaluativos que comprometen los elementos, formas, principios y las funciones de la evaluación
pedagógica y la orientación escolar, comprendiendo, argumentando y sustentando su función social y los resultados.
• Reconoce los procedimientos a seguir para la realización de la evaluación del aprendizaje desde la proposición de
ejemplos cotidianos.
• Identifica y reconoce elementos e instrumentos que establecen la evaluación de los estudiantes, a través de la
formulación de criterios, indicadores y reactivos de desempeños.
• Sustenta los aspectos relevantes de la normatividad vigente relacionada con la evaluación y la orientación escolar.
• Asume posiciones críticas y propositivas para el mejoramiento y cualificación de su propio proceso formativo.
• Participa de ejercicios de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, que le permitan replantar sus procesos de
autoformación y desempeño profesional.

METODOLOGÍA

La metodología utilizada busca enfatizar el protagonismo del estudiante en su proceso de aprendizaje mediante la creación
de ambientes, formas de trabajo, medios y mediaciones que potencien el desarrollo de la autonomía para el aprendizaje. El
tutor provee y adapta ambientes educativos y temáticos que permiten una relación cíclica entre el estudiante, el
conocimiento y la realidad educativa; esto en concordancia con el Modelo Pedagógico Integrador y el aprendizaje
significativo planteado por la licenciatura, teniendo en cuenta la globalidad y las necesidades del contexto real.
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Evaluación y Orientación Escolar en la Educación Básica NIVEL
LICENCIATURA EN EDUCACION 5-2011
BASICA
PLAN: 834
ELABORADO POR: MARÍA BENILDA COBO NARVÁEZ (Tutora).
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UNIDAD 1.
Generalidades de la Evaluación y la Orientación Escolar

ACTIVIDADES:
1. Consultar temáticas relacionadas con la evaluación y la forma como el país ha concebido la evaluación a lo largo de los
últimos veinte años.
2. Apropiar las funciones de la evaluación del aprendizaje, (Retroalimentación, lógico-cognoscitiva e instructiva y la función
de comprobación o de información).
3. Establezca los principios y las condiciones básicas de la evaluación del aprendizaje a través de la elaboración de un
mapa conceptual, determine para cada uno de ellos los errores más comunes y las acciones correctas que se deben seguir.
4. Argumentar los factores de evaluación que intervienen en la formación integral de los estudiantes. Factor de “Desarrollo
social y afectivo, es decir, (Clima escolar, Participación y autonomía, Expectativas individuales, Comunicación, Inclusión
social) y el segundo factor: “Desarrollo Intelectual”, (Preparación de los maestros, Currículo y Ciclos, Métodos Pedagógicos,
equipamiento y material de trabajo).

PRODUCTOS: (Plazo de entrega: Día 26 Mes Marzo / 11)

1. Presentar y sustentar un paralelo de la transformación de la evaluación en Colombia de acuerdo con las normas vigentes
de las épocas.
2. Sustentar las funciones de la evaluación del aprendizaje teniendo en cuenta la socialización de ejemplos cotidianos.
3. Presentar y sustentar los principios y las condiciones básicas de la evaluación del aprendizaje, utilizando el mapa
conceptual.
4. Sustentar a través de diapositivas los factores que intervienen en la formación integral de los estudiantes apoyándose en
las acciones y procedimientos actuales de evaluación, es decir, el cómo se hace la evaluación de ellos.

INDICADORES
El Estudiante:
Reconoce y argumenta las generalidades de la evaluación y la orientación escolar.
Defiende y argumenta en plenaria, las posiciones asumidas.
Comparte en plenaria sus actividades desarrolladas, saca conclusiones y asume compromisos para enriquecer y cualificar
sus procesos.
Expone, comparte y sustenta en pequeño (CIPPAS) y gran grupo (PLENARIA) los productos de sus tareas y asume
posiciones criticas y propositivas para el mejoramiento y cualificación de su propio proceso y el de sus compañeros,
haciéndolas evidentes tanto en la teoría (su discurso, productos y portafolio) como en la práctica (sus comportamientos, sus
cambios de actitud, valores reflejados en el proceso y propuestas de mejoramiento de contextos educativos o sociales
reales).
Valora su propio proceso teórico práctico y el de sus compañeros.
UNIDAD 2.
Formas y tipos de evaluación
ACTIVIDADES:
1. Proponer un esquema sobre las diferencias de las formas de evaluar: Diagnóstica, Formativa y Sumativa, apoyados en
ejemplos cotidianos de la realización de cada una de ellas.
2. Consultar las siguientes modalidades de evaluación con un valor pedagógico significativo: descriptiva, explicativa, de
percepción, individual, grupal, participativa, autoevaluación, evaluación externa, estudios muestrales, estudios
puntuales, encuestas de opinión.
3. Consultar los tipos de instrumentos de evaluación del aprendizaje más comunes, y proponer una forma para socializar
dicha información.
4. Proponer una secuencia coherente con los procedimientos para realizar la evaluación del aprendizaje mediante la
utilización de una bitácora como recurso.

PRODUCTOS: (Plazo de entrega: DIA 2, MES Abril /11)

1. Presentar y sustentar las diferentes formas de evaluar.

2. Presentar y sustentar un paralelo sobre las modalidades de evaluación (Actividad 2).
3. Sustentar los tipos de instrumentos de evaluación del aprendizaje.
4. Presentar y socializar la bitácora sobre los procedimientos para realizar la evaluación del aprendizaje.

INDICADORES:
El estudiante:
Demuestra creatividad para relacionar conceptos estudiados.
Sistematiza de manera adecuada la información relacionada con las diferentes formas de evaluar.
Expone, comparte, sustenta y debate en pequeño (CIPPAS) y gran grupo (PLENARIA) los productos de sus tareas y asume
posiciones críticas y propositivas para el mejoramiento y cualificación de su propio proceso y el de sus compañeros,
haciéndolas evidentes tanto en la teoría (su discurso, productos y portafolio) como en la práctica (sus comportamientos, sus
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Evaluación y Orientación Escolar en la Educación Básica NIVEL
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PLAN: 834
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cambios de actitud, valores reflejados en el proceso y propuestas de mejoramiento de contextos educativos o sociales
reales).
Valora su propio proceso teórico práctico y el de sus compañeros.

UNIDAD 3.

La Orientación Escolar
ACTIVIDADES:

1- Consulte el tema referido a la orientación escolar en Colombia y realice un esquema de la lectura.

2- Elabore diapositivas en las cuales se sustente la orientación escolar y sus implicaciones en el proceso de enseñanza y
aprendizaje desde un enfoque de la educación integral de los estudiantes.
3. Establezca los valores éticos que se derivan en los roles del educador y del educando, en la orientación escolar.
4. Consulte la Ley 715 y el Decreto 1860 en los artículos relacionados con la orientación escolar actual.
5. Socialización argumentada y confrontación en pequeño grupo (CIPPAS) y gran grupo (PLENARIA) de las tareas
individuales desarrolladas.

PRODUCTOS: (Plazo de entrega: DIA 9 MES Abril /11)

1. Sustentación del esquema sobre la orientación escolar en Colombia.

2. Presentación y sustentación de las implicaciones de la orientación escolar en el proceso de enseñanza aprendizaje,
teniendo en cuenta los valores éticos de los roles que cumplen los agentes educativos comprometidos.
3. Presente un ensayo sobre la normatividad vigente relacionada con la orientación escolar. (Máximo 3 hojas).

INDICADORES
• El estudiante:
• Demuestra su creatividad para relacionar conceptos estudiados.
• Sistematiza de manera adecuada la información relacionada con la orientación escolar.
• Asume posiciones críticas y propositivas frente a realidades encontradas.
• Explica de manera argumentada las afirmaciones que se le presentan, relacionadas con las temáticas.
• Comparte en plenaria sus actividades desarrolladas, saquen conclusiones y asuma compromisos para enriquecer y
cualificar sus procesos.
• Expone, comparte y sustenta en pequeño (CIPPAS) y gran grupo (plenaria) los productos de sus tareas y asume
posiciones criticas y propositivas para el mejoramiento y cualificación de su propio proceso y el de sus compañeros,
haciéndolas evidentes tanto en la teoría (su discurso, productos y portafolio) como en la práctica (sus comportamientos,
sus cambios de actitud, valores reflejados en el proceso y propuestas de mejoramiento de contextos educativos o
sociales reales).
• Valora su propio proceso teórico práctico y el de sus compañeros.
UNIDAD 4.

La Normatividad de la Evaluación

ACTIVIDADES:
1. Realizar la lectura del Decreto 1290 de 2009 sobre el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y la promoción
de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
2. Preparar evaluación escrita de la actividad 1.
3. Consultar por lo menos un Sistema de Evaluación Institucional de un centro educativo y comparar si cumple con el
Artículo 4 del Decreto 1290, para ello, proponga un esquema de evaluación.

PRODUCTOS: (Plazo de entrega: DIA 16 , MES Abril /11)

1. Presentar y sustentar el esquema propuesto para evaluar un sistema de evaluación institucional.
2. Presentar evaluación escrita de la actividad 1.
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Evaluación y Orientación Escolar en la Educación Básica NIVEL
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PLAN: 834
ELABORADO POR: MARÍA BENILDA COBO NARVÁEZ (Tutora).
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INDICADORES:
El estudiante:
 Identifica las particularidades del Decreto 1290 de 2009.
 Reflexiona y asume posiciones críticas frente a la comparación de un sistema de evaluación institucional.
 Comparte en plenaria sus actividades desarrolladas, extrae conclusiones y asume compromisos para enriquecer y
cualificar sus procesos.
 Expone, comparte y sustenta en pequeño (CIPPAS) y gran grupo (plenaria) los productos de sus tareas y asume
posiciones criticas y propositivas para el mejoramiento y cualificación de su propio proceso y el de sus compañeros,
haciéndolas evidentes tanto en la teoría (su discurso, productos y portafolio) como en la práctica (sus comportamientos, sus
cambios de actitud, valores reflejados en el proceso y propuestas de mejoramiento de contextos educativos o sociales
reales).
 Valora su propio proceso teórico práctico y el de sus compañeros.

A P O Y O T U T O R I A L
NOMBRE DEL DOCENTE INFORMACIÓN DE CONTACTO CREADS
MARÍA BENILDA COBO Mail: mcobo@uceva.edu.co
NARVÁEZ Tel. 3155533484- 2325218

BIBLIOGRAFÍA E INFOGRAFÍA

• CARREÑO, F. (1994). Cinco enfoques y principios teóricos de la evaluación. México: Trillas (2a. ed.).
• CASANOVA, M. A. La evaluación educativa. México: SEP-Cooperación Española.1998.
• ESCALANTE, I. y Robert, M. La evaluación en la escuela primaria. México: Colección cuadernos de cultura pedagógica Nº.
5, UPN. 1993.
• GARCÍA, I., Escalante, I., Escandón, M., Fernández, L., Mustri, A. y Toulet, Y. Integración Educativa: Perspectiva
Internacional y Nacional. (Informe de investigación de circulación interna). SEP, Subsecretaría de Educación Básica y
Normal. 1996.
• ROSALES, C. Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza. Madrid: Narcea. 1990.
• www.colombiaaprende.edu.co
• www.menweb.mineducacion.gov.co/altablero
www.mineducacion.gov.co/publicaciones
• www.mineducacion.gov.co/documentos
• http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-160752_archivo_pdf.pdf
•http://www.elcolombiano.com/BancoConocimiento/L/los_maestros_y_la_evaluacion_escolar/los_maestros_y_la_evaluacio
n_escolar.asp