Orientações Curriculares

Maria Elisa Leandro

elisal@eselx.ipl.pt
 Princípios

• “ (...) a educação pré-escolar é a primeira

etapa da educação básica no processo de
educação ao longo da vida (…)”

• “(…) complementar da acção educativa da

família com a qual deve estabelecer
estreita relação(…)”
 Princípios
• Igualdade de oportunidades no acesso à
escola e para o sucesso da aprendizagem.

(...) mas não é papel da educação no pré-

escolar antecipar a escolaridade obrigatória..

..e sim preparar a crianças para abordar

a próxima etapa,sempre com sucesso
 Princípios
• Escola inclusiva- exigência de dar resposta a todas as
crianças

Pedagogia diferenciada, centrada na cooperação, que

inclua todas as crianças, aceite as diferenças, apoie a
aprendizagem e responda às necessidades individuais

Construção cooperada do saber, em que a criança se

desenvolve e aprende, contribuindo para o desenvolvimento
e aprendizagem de outras.
 Objectivos
• Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito
pelas suas características individuais
Favorecer aprendizagens
significativas e diversificadas

• Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e

segurança,nomeadamente no âmbito da saúde individual
e colectiva
Planear e organizar
cuidadosamente o
ambiente educativo
 Objectivos

• Desenvolver a expressão e a comunicação através de

linguagens múltiplas como meios de relação, de informação,
de sensibilização estética e de compreensão do mundo

• Despertar a curiosidade e o espírito crítico

Articular as áreas de experiência

 Objectivos

• Fomentar da inserção da criança em grupos sociais

diversos, no respeito pela pluralidade das culturas
favorecendo uma progressiva consciência como membro
da sociedade

• Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança

com base em experiências de vida democrática numa
perspectiva de educação para a cidadania
 Fundamentos
Reconhecimento da intencionalidade e da
continuidade educativas como condições
de sucesso presente e futuro

Exige uma pedagogia estruturada,uma organização

intencional e sistemática no processo pedagógico
 Abordagem sistémica e ecológica

Esta perspectiva assenta no pressuposto que o

desenvolvimento humano constitui um processo dinâmico
de relação com o meio, em que o indivíduo é influenciado,
mas também influencia o meio em que vive.

Considera que o indivíduo em desenvolvimento interage

com diferentes sistemas que estão eles próprios em
evolução.
 Família

Objectivos

Comunidade
 Pressupostos básicos derivados
desta teoria
• Sujeito
É encarado não como uma tábua rasa, moldada por
acção do meio, mas como um sujeito dinâmico que
interage com o ambiente.

• Interacção
Caracterizada pela reciprocidade, interacção mútua.

• Ambiente
Não se limita ao contexto imediato, mas engloba inter-
-relações entre vários contextos.
 Características do Desenvolvimento e da
Aprendizagem:
• Desenvolvimento e aprendizagem como vertentes
indissociáveis

• Reconhecimento da criança como sujeito activo do

processo de aprendizagem

• Construção articulada do saber

• A importância do apoio à construção da identidade

das crianças e às suas relações sociais

• Actividade lúdica como fonte de aprendizagem

Intencionalidade Educativa

Planear
Observar

Comunicar
Concretizar Articular

Avaliar
 Observar e Registar
Para obter maior conhecimento sobre a criança e
o grupo, compreender as suas características e
permitir adequar o processo às suas necessidades
educativas.

• Recolher informações sobre o contexto familiar

e o meio em que as crianças vivem

• Perceber interesses, capacidades, dificuldades

Planeamento do Educador
 Caracterização da situação sócio-educativa
Diagnóstico e Análise de Necessidades

Orientações Curriculares

Projecto Curricular Projecto Educativo

Currículo
 Planear com as crianças
A participação das crianças no planeamento permite ao
grupo:

• Beneficiar da sua diversidade: todas as crianças são

diferentes, todas elas fornecem diferentes
contribuições.

• Beneficiar das capacidades e competências de cada

criança

• Desenvolve competências de iniciatva e de

autonomia
 Agir
o Fomentar a participação dos pais,
auxiliares de acção educativa, outros
membros da comunidade, na realização
de oportunidades educativas

O Agir do educador não pode consignar-se

o

apenas à sala, deve abranger outras

instituições funcionando em parceria
 Avaliar
• Avaliar o processo e os efeitos para adequar o processo
educativo às necessidades das crianças e do grupo e á
sua evolução

• É um processo continuo e formativo

• Exige diferenciação pedagógica: ser capaz de

individualizar processo educativo atendendo às
necessidades pedagógicas de cada criança

• Pressupõe reflexão
 Avaliar com as crianças

• É um meio de desenvolvimento cognitivo, social

e da linguagem

• É uma base de avaliação para o educador

• É um processso pedagógico que visa

desenvolver a autonomia do pensamento, a
capacidade crítica e o “aprender a a aprender”
 Comunicar
• Partilhar o conhecimento que o educador
adquire da criança, com a equipa educativa

• Participação dos pais permite um melhor

conhecimento da criança e também dos
sistema que influência a sua educação
(família e comunidade)

• Deve existir comunicação entre os pares,

respectivamente J.I. e 1º Ciclo
 Articular
• Promover a continuidade educativa e uma
transição sem rupturas

• Proporcionar as condições para que cada

criança tenha uma aprendizagem com sucesso
na escolaridade obrigatória.

• Compete ao educador em colaboração com os

pais e colegas do 1ºCiclo, facilitar a transição da
criança
Contexto Educativo: Espaço e Materiais

Qualidade Estética Permitir a supervisão

Reflectir sobre
a sua funcionalidade Seguro e Saudável
Facilitador da Estimulante
aprendizagem

Adequado ao desenvolvimento
Autonomia e
responsabilização
 ORGANIZAÇÃO DO TEMPO
Prever os acontecimentos Dá Segurança

Flexivel
Respeitar o Tempo da criança

Deixar a criança expressar as suas intenções

Proporcionar actividades diversificadas

Alternar: Actividades, Espaços e Interacções

 ORGANIZAÇÃO DO GRUPO
E CLIMA RELACIONAL
Segurança Relação individualizada

Disponibilidade Grande Grupo

Pequeno Grupo
Empatia
Pares
Aprendizagem da vida democrática

Regras, normas construídas com as crianças

respeito, partilha, cooperação
 ORIENTAÇÕES GERAIS
Aprendizagem Activa
Globalizante

Lúdica Adequada ao Desenvolvimento

Significativa
Descoberta

Relação afectiva
Aprender a aprender
positiva
 ÁREAS DE CONTEÚDO

Expressão
Desenvolvimento
Comunicação
Pessoal e Social

Conhecimento
do Mundo
Domínios Científicos
 Domínio da linguagem e da
Área da
literacia
Expressão
e Comunicação
Conversas

Histórias Registos:
Passeios
Poesias
Experiências
Lengalengas Novidades
 Área da Expressão
E Comunicação

Área da Expressão
E Comunicação
™Desenvolver uma planificação, registo e avaliação do
trabalho desenvolvido em comum com o grupo de crianças

Domínio da linguagem
e Literacia
 Área da Expressão Domínio da linguagem
E Comunicação e Literacia

* Promover a utilização da linguagem escrita e oral, como

forma de expressão de mensagens.

Conversar
Contar histórias Incentivar a
Registos de Comunicar as expressão oral
acontecimentos experiências de cada criança
(inter salas, aos
pais)
Área da Expressão Domínio da matemática

e Comunicação Material adequado às

necessidades e interesses
das crianças
Actividades inseridas na
vida do grupo

Seriação e
Classificação
Formar conjuntos
Contagem
Noção do número
Noção tempo
Noção de espaço
 Área da Expressão Domínio da
E Comunicação matemática

* Promover o desenvolvimento do raciocínio lógico,

através da resolução de problemas simples.

Propor actividades
* Promover o desenvolvimento do de medição de
conhecimento de grandezas de comprimento,
capacidade, peso,
medição, mediante processos de
etc.
percepção ou utilizando um padrão
de referência arbitrário.
 Área da Expressão Domínio das expressões
E Comunicação

* Promover o desenvolvimento das expressões plástica,

dramática, musical e motora.

Desenvolver as várias linguagens

da criança e formas de
representar o mundo.
 Expressão Dramática
Área da Expressão
e Comunicação

Brincar ao Faz de Conta

Jogo dramático
Fantoches
Sombras Chinesas
Área da Expressão
Expressão Plástica
e Comunicação

Desenhar, Pintar, Recortar e Colar, Modelar

 Área da Expressão
E Comunicação

Trabalhar com materiais

Utilização de
diversos de Desperdício
materiais
 Área da Expressão Expressão Musical
e Comunicação

Cantar, Tocar,
Movimentar-se ao som da música

Expressão Motora

Gincanas
Jogos, Estafetas,
Sessões de educação
físico-motora
 Área do Ciências Naturais
Conhecimento do
Mundo
Ciência Sociais

Descobrir o meio
envolvente
Sensibilizar-se
para o
conhecimento de
outras realidades
 Ciências Naturais
Área do
Conhecimento Ciências Sociais
do Mundo

Área do
Conhecimento do
Mundo
Actividades/Projectos:
Visitas de Observação
Representar o Vivido
 Área do Ciências Naturais
Conhecimento do
Mundo Ciências Sociais

Entrevista/ Visita de Estudo

ao…
conversa com o….

Projecto/actividades

Experiências Tarefas
com.. para cuidar
Desenvolver a observação e o gosto pela
descoberta do meio físico e social

Área do
Conhecimento do
Mundo
Área da Formação
Pessoal e Social

Boa organização
espaço-temporal

Rotina bem
definida Autonomia
Ambiente Respeito pelo outro
Relacional Positivo
 Área da Formação
Pessoal e Social

Organização das
Relações

* Educação para os Valores

As crianças vão assumindo
responsabilidades e tarefas
Propocionar a tomada de decisões em grupo

Promover o desenvolvimento da cidadania

através da aquisição de hábitos de participação
activa e responsável
 Trabalho com as Famílias

Informação Implicação

Complementar da acção educativa da família

com a qual deve estabelecer estreitar a relação