UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
PLANIFICACIÓN POR UNIDAD DE APRENDIZAJE
Subsector: MATEMÁTICA Curso/Nivel: 2º MEDIO x
Nombre del Profesor: LUIS VICENTE CONTRERAS CONCHA
Nombre Unidad: SEMEJANZA FIGURAS PLANAS
Fecha Horas
pedagógic
Objetivo(s) de
(día/mes) as aprendizaje de la clase
2 Los alumnos serán capaces de
realizar ampliaciones y reducciones
de figuras.
1 Los alumnos interpretaran mapas,
planos, dibujos, fotografías u otras
formas de representación que utilice
el dibujo a escala.
2 Los alumnos serán capaces de
construir figuras semejantes,
comparan las medidas de los ángulos
y de las longitudes de los lados;
construyen tablas y gráficos;
establecen las invariantes
asociadas a la semejanza de figuras
planas.
2 Los alumnos construirán tablas y
gráficos; establecen las invariantes
asociadas a la semejanza de figuras
planas.
2 Los alumnos conocerán y aplicaran el INICIO: El profesor comenta a los alumnos
Teorema de Thales sobre
Actividades de
Aprendizaje/Recursos
INICIO: El profesor realiza una charla
introductoria a la importancia de poder
construir modelos a escala de situaciones
reales, mapas, diseños 3D, que nos
permitan hacernos una idea macro.
DESARROLLO: Analizan mapas regionales,
del país o del mundo estableciendo el
significado de la escala; comparan
superficies de regiones o de países a partir
de un mapa.
CIERRE: Con mapas mundi y otros
esquemas el profesor realiza preguntas y se
obtienen conclusiones.
INICIO: el profesor recapitula lo visto en la
clase anterior, y da las instrucciones para la
clase.
DESARROLLO: Recogen información
sobre diferentes formas de representar la
Tierra y sus consecuencias en la
interpretación del tamaño de las diferentes
zonas o países.
CIERRE: el profesor charla a sus alumnos
sobre la importancia de los modelos a
escala en aeronáutica.
INICIO: los alumnos ven presentación ppt.
(dibujo técnico)
DESARROLLO: los alumnos estudian planos
de maquinarias y estiman el espacio que
ocuparía una de esas máquinas en la sala
de clase.
CIERRE: el profesor pide a los alumnos
entreguen sus comentarios acerca de
ventajas y desventajas del trabajo a escala.
INICIO: El profesor comenta y pregunta
como podríamos construir una maqueta de
nuestro entorno de tal manera de guardar
las proporciones reales y hacernos una idea
de el porcentaje ocupado por cada
construcción (superficie)
DESARROLLO: Analizan maquetas de
edificios para aproximar la superficie que
ocuparía determinada construcción.
CIERRE: recapitulación de lo visto hasta
ahora.
la biografía de Thales de Mileto y su
contribución a la geometría.

Fecha
Objetivo(s) de
(día/mes) Horas
pedagógic
aprendizaje de la clase
as
proporcionalidad de trazos y lo
aplican en la resolución de problemas. grupos; cada grupo recorta 10 o más
2 Los alumnos conocerán y aplicaran el
Teorema de Thales sobre
proporcionalidad de trazos y lo
aplican en la resolución de problemas.
2 Los alumnos conocerán y aplicaran el
Teorema de Thales sobre
proporcionalidad de trazos y lo
aplican en la resolución de problemas.
2 Los alumnos conocerán y aplicaran el
Teorema de Thales sobre
proporcionalidad de trazos y lo
aplican en la resolución de problemas.
2 Los alumnos estimaran distancias o
alturas aplicando la semejanza de
triángulos; describirán las
relaciones que justifican la validez de
sus estimaciones.
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
Actividades de
Aprendizaje/Recursos
DESARROLLO: Se organiza al curso en
rectángulos considerando
dos o tres razones diferentes entre sus
lados; se pasan estos rectángulos a otro
grupo para que los clasifique por
semejanza.
CIERRE: se realiza la verificación y los
alumnos comparten los resultados.
INICIO: recapitulación de lo visto hasta
ahora.
DESARROLLO: En la activación de los
conocimientos previos, se procura poner
énfasis en conceptos relacionados con
razones y proporciones ya que se aplicarán
en el estudio de la proporcionalidad de
trazos
CIERRE: el profesor comenta algunos
ejercicios en la pizarra.
INICIO: el profesor invita a los alumnos a
trabajar con geogebra.
DESARROLLO: Se proponen ejercicios que
pueden ser demostrados con geogebra. En
los ejercicios propuestos, aparecen
situaciones que llevan al planteamiento de
ecuaciones lo que permite hacer una
vinculación con el álgebra.
CIERRE: El profesor propone a los alumnos
demuestren algunos ejercicios utilizando
geogebra.
INICIO:el profesor da las instrucciones para
que los alumnos trabajen en la clase.
DESARROLLO: Los alumnos reciben el
material de trabajo el que elaborarán
organizados en grupos que se conforman
espontáneamente de a lo más 4
integrantes.
El profesor solicita que alumnos voluntarios
salgan a la pizarra para mostrar sus
estrategias de solución.
CIERRE: El profesor retira los trabajos
realizados.
INICIO: El profesor comenta los resultados
de la clase anterior.
DESARROLLO: Desarrollan un instrumento
evaluativo individual, consistente en una
serie de ejercicios en los que deben aplicar
el teorema de Thales.
 UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
Fecha
Objetivo(s) de
(día/mes) Horas
pedagógic
aprendizaje de la clase
as
2 Los alumnos serán capaces de
sistematizar los teoremas de
semejanza para cualquier triángulo y
deducirán en las formas que estos
teoremas toman para los triángulos
equiláteros, isósceles y rectángulos.
Aplicaran estos teoremas a la
resolución de problemas.
Actividades de
Aprendizaje/Recursos
CIERRE: Los alumnos entregan evaluación.
Se realiza corrección.
INICIO: El profesor distribuye las
evaluaciones entre los alumnos.
DESARROLLO: El profesor dirige la
corrección y cada alumno revisa su trabajo,
este proceso otorga al alumno y profesor
información sobre los progresos alcanzados
y las deficiencias detectadas lo que permite
introducir los remediales adecuados y
reflexionar respecto de lo que aprendió y
como lo aprendió, analizar sus errores y
aciertos como una medida progresiva de
los aprendizajes esperados.
CIERRE: Los alumnos vuelven a entregar
las evaluaciones.