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CIENCIAS SOCIALES
6º grado
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CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
La actual Ley General de Educación define la educación básica “Como la educación primaria y
secundaria”; comprende nueve grados y se estructura en torno a un currículo común, conformado
por las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana, las cuales deben
comprender por lo menos el 80% del plan de estudios. Los decretos reglamentarios de la Ley
General de la Educación se refieren a la educación básica en los siguientes términos:
• A quienes hayan terminado satisfactoriamente los estudios de educación básica se les otorgará
un diploma mediante el cual se certifica la culminación del bachillerato básico, por el cual se
permite comprobar el cumplimiento de la obligación constitucional de la educación básica y
habilita al educando para ingresar a la educación media, al servicio especial de educación
laboral o al desempeño de actividades que exijan este grado de formación,
La Postprimaria se puede considerar como una estrategia innovadora que integra educación
formal, no formal e informal especialmente dirigida a los niños y niñas jóvenes en edad escolar
para ofrecerles mas grados en las escuelas rurales que hayan logrado el 5º de primaria y puedan
ampliar los grados hasta alcanzar la educación básica completa directamente o por convenio
con instituciones rurales organizadas por fusión o asociación, para lo cual se ha diseñado un
conjunto de materiales curriculares o textos guías (del 6º al 9º grados) de apoyo para el auto
aprendizaje y el aprendizaje cooperativo en las áreas obligatorias y fundamentales, en los
proyectos pedagógicos y en los proyectos pedagógicos productivos.
En este sentido los materiales curriculares que se incluyen se ubican en la perspectiva de adoptar
procesos que contribuyan a generar acciones que aproximan la educación básica rural a la
realidad vivida por los educandos y sus familias y abrir espacios de participación a través del
diseño de estrategias pedagógicas activas que ponen énfasis en su propia realidad y en la búsqueda
de soluciones a los problemas que los afectan.
La estructura curricular, adapta los contenidos a la realidad del medio, combinando en los
mismos ciencia y tecnología, propiciando el desarrollo de estrategias curriculares que sitúen en
la misma línea de objetivos la relación teoría-practica, en todas las áreas del conocimiento,
orientándolas hacia el análisis y comprensión de los obstáculos que frenan el desarrollo y la
búsqueda de soluciones a los problemas derivados de la producción e interacción comunitaria.
Los contenidos presentados en estos módulos, pueden ser trabajados en torno a ejes problemáticos
o proyectos seleccionados a través de procesos participativos, que comprometan en su conjunto
a la comunidad educativa, con el fin de que se generen conocimientos socialmente útiles. El
desarrollo de las temáticas deben ser seleccionadas según las necesidades y la realidad del
medio, especialmente en lo referente a las áreas optativas en las cuales se debe introducir
innovaciones por medio de la adaptación y selección de contenidos según las necesidades,
realidades e intereses de las comunidades locales.
En relación con la metodología que identifica el diseño de los materiales, no se puede definir
una sola metodología o una única metodología, cada una de las áreas, de los proyectos
pedagógicos presenta o aplica su propio proceso o procesos metodológicos, el fin es buscar la
producción e interpretación de conocimientos adaptados a las necesidades básicas de aprendizaje,
para luego contrastarlos con su practica cotidiana y con los factores que inciden en el desarrollo
de su comunidad, mediante la utilización de estrategias participativas de investigación y acción
educativa en la detección de problemas y desarrollo de proyectos.
Por último, el papel del educador como gestor y orientador de estos procesos, valorados desde
su actitud, sus dominios académicos, pedagógicos y de identidad con el medio en el cual labora,
son definitivos para el desarrollo del programa de Postprimaria Rural como una alternativa
para implantar la institución básica, reconociendo la capacidad del educando para generar y
adaptar los contenidos a sus necesidades e intereses.
Los módulos curriculares aquí desarrollados son un medio para el aprendizaje, no un fin.
U Í A
G
GEOGRAFÍA:
1 •
•
SOCIALES 6º
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○
G
U Í A
PARA CONOCER
LA TIERRA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
1
ACTIVIDAD 2. Leo lo siguiente
POSTPRIMARIA R URAL
La Tierra
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
2
ACTIVIDAD 4. Leo lo siguiente
SOCIALES 6º
¿Quién estudia la Tierra?
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
EL EXPLORADOR
EL CORÓGRAFO
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EL CARTÓGRAFO
POSTPRIMARIA R URAL
EL NATURALISTA
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EL GEÓGRAFO
SOCIALES 6º
Es el verdadero científico de la tierra, por
cuanto ha recibido educación y
adiestramiento para poder estudiarla;
conoce métodos y técnicas que le
permiten describir y explicar su orden, sus
características y su funcionamiento. Son
estudiosos formados en institutos y
universidades y por lo tanto, son científicos
y profesionales. Federico Ratzel, Jean
Bruhnes, son geógrafos.
EL COSMÓGRAFO
ACTIVIDAD 5. En el cuaderno
5
Los estudiosos de la Tierra
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
POSTPRIMARIA R URAL
ACTIVIDAD 6. En grupos
Geografía
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
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ACTIVIDAD 7. Analizamos el siguiente texto
SOCIALES 6º
¿Que estudia la geografía?
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
La geografía, como ciencia, nace de la observación del paisaje; pero más que
describir sus diversos elementos (montañas, ríos, poblados, cultivos), lo que
interesa al geógrafo, es hallar los principios y las leyes que explican por qué la
tierra tiene el orden que percibimos.
Ahora bien, no todas las partes de la superficie terrestre presentan las mismas
características, sino que varían de sitio a sitio, de país a país. A esto se le llama
variación espacial.
ACTIVIDAD 8. En mi cuaderno
7
• A continuación redacto un escrito titulado: “Las diferencias espaciales”.
• Leo en clase el escrito.
POSTPRIMARIA R URAL
Leemos y comentamos
ACTIVIDAD 9.
lo siguiente
Habrás observado que a veces la escuela no está bien ubicada para unos;
que en unos sitios abundan las personas y en otros no. Esto es organización
espacial y los hombres, si estudian la geografía, podrían ayudar a organizar
mejor la tierra.
Observo cuan lejos o cerca están cosas como: El gallinero, la letrina, la fuente de agua,
el lavadero. Hago un pequeño mapa y lo comento con mis padres.
8
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2 •
EL ESPACIO:
•
SOCIALES 6º
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
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LA TIERRA NO
ESTÁ SOLA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Cuando miras hacia arriba, hacia el cielo, en una noche clara, ves muchos, muchos
puntos de luz parpadeantes. Son las estrellas. En realidad son enormes bolas de
gases muy calientes y brillantes. Emiten luz, de la misma manera que el sol.
Ciertamente el sol es una estrella. Las otras estrellas parecen mucho más pequeñas
que el sol porque se hallan mucho más lejos de la tierra.
“El misterio del cielo y de las estrellas ha despertado la curiosidad del hombre desde la
Edad de Piedra y aún continúa en nuestros días”.
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• ¿Por qué miramos hacia el cielo?
Hoy día sabemos que la tierra no es el único planeta que existe, que el sol no es
la única estrella y que hay muchas otras lunas. La astronomía, ciencia que
estudia el cielo que nos rodea, ha permitido constatar que el espacio está
poblado de millares de cuerpos: estrellas, constelaciones, nebulosas, planetas,
satélites, entre otros. Por ello, el hombre siempre ha deseado viajar por el espacio
con el fin de conocer con precisión el lugar que la tierra ocupa y de saber qué
otros tipos de mundos similares o diferentes a nuestro planeta existen.
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ACTIVIDAD 3. Trabajo individual
SOCIALES 6º
ESTRELLAS SATURNO
JÚPITER JÚPITER
MARTE MARTE
SOL TIERRA
VENUS VENUS
LUNA MERCURIO
TIERRA SOL
Gráfico 1 Gráfico 2
Leemos, comentamos y
ACTIVIDAD 4. respondemos
El hombre primitivo creyó que el espacio era el lugar que habitaban los dioses,
buenos y malos, y por ello sentía temor de él; los egipcios, por ejemplo, pensaban
que el cielo era el cuerpo de la diosa NUT.
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Sin embargo, para los griegos el espacio era un lugar en el que se movían diversos
cuerpos celestes y cuyas leyes afectaban de modo particular la tierra.
POSTPRIMARIA R URAL
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Comentamos en pequeños
ACTIVIDAD 5.
grupos
SOCIALES 6º
• ¿Por qué el hombre quiere ir al espacio?
El hombre y el espacio
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Desde tiempos remotos el hombre sabe que su vida y sus actividades, de algún
modo, están relacionadas con el espacio exterior: Por ello primero pensó que
ésta era la morada de los dioses; luego lo estudió con más precisión y desarrolló
una ciencia que se llama la Astronomía. Este conocimiento le fue útil pues le
permitió no sólo saber qué era el espacio, sino también cómo afectaba su vida
práctica. Su resultado más inmediato fue el calendario.
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El hombre anhela ir a la luna y demás mundos, pues presiente que allí puede
obtener respuestas sobre su origen y su futuro. Por ello desarrolla la astronáutica
POSTPRIMARIA R URAL
y sus naves. Cree firmemente que existen otros mundos y otras formas de vida
y desea establecer contacto con ellos.
ACTIVIDAD 7. En el cuaderno
ACTIVIDAD 8. En casa
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3 •
EL UNIVERSO:
•
SOCIALES 6º
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
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UNA GRAN
EXPLOSIÓN
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Por ello mismo, organizaron las estrellas de acuerdo a su cercanía conformando figuras
animales, o humanas, como el cangrejo o los gemelos y creyendo firmemente que ello,
junto con la tierra, el sol y la luna era todo cuanto existía”.
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ACTIVIDAD 2. Escribo en el cuaderno
POSTPRIMARIA R URAL
El Universo
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
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Como puedes observar, al final de la gráfica, todo cuerpo (estrella, planeta,
satélite) que existe en el universo, se formó a partir de la materia y la energía
que se expandieron por el espacio. A esta teoría sobre el origen del universo se
le ha dado el nombre de “La gran explosión” (en inglés BIG BANG).
SOCIALES 6º
Esta teoría es hoy día aceptada como probable y se supone que este huevo
estaba compuesto de hidrógeno en un 90%, 9% de helio y un 1% de otros átomos;
ello explica por qué el hidrógeno es la sustancia más abundante en el universo
y que nuestro sol esté compuesto, precisamente, de hidrógeno y de helio.
Ahora bien, uno se pregunta ¿Por qué estalló este “huevo cósmico”? La teoría
dice que las sustancias de este huevo se apretaban cada vez más hasta que
ya fue imposible su compresión produciéndose el estallido. El espacio se llenó y
entonces comenzaron a formarse los diferentes elementos que constituyen el
universo.
◊ ¿Qué es el universo?
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ACTIVIDAD 4. En el cuaderno
POSTPRIMARIA R URAL
- ASTRONOMÍA - OBSERVATORIO
- ASTROLOGÍA - MATERIA
- ZODIACO - ENERGÍA
- HORÓSCOPO - MOVIMIENTO
- TELESCOPIO
Hoy sabemos que el universo es vastísimo y que su tamaño real es aún materia
de discusión; unos estudiosos suponen que es infinito; otros que aún continúa
en expansión. Todo se mantiene en el plano teórico, es decir, se espera que
algún día pueda comprobarse tanto su origen, como su tamaño.
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• ESTRELLA. Se puede decir que es un astro básico para entender la estructura
del universo; una estrella es, en lo esencial, un cuerpo o astro que posee
energía y luz propias.
Una estrella, se caracteriza básicamente por la presencia de gases que
SOCIALES 6º
arden a altísima temperatura; nuestro sol, por ejemplo, es como una hoguera
donde se presentan en reacción dos gases: hidrógeno y helio. El sol es una
estrella, nuestra estrella.
No todas las estrellas son iguales; varían en su tamaño, color y temperatura,
veamos una clasificación:
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En realidad, las estrellas están separadas por grandes distancias, pero su
lejanía las hace ver cercanas y agrupadas y por ello creemos, a veces, ver
POSTPRIMARIA R URAL
Las constelaciones más conocidas son las del zodíaco, pero existen muchas
más, como la Cruz del Sur, Perseo, La Ballena, Orión, entre otras.
Así, la tierra se halla en una galaxia llamada la Vía Láctea que tiene cerca
de 100.000 millones de estrellas; el sol es una de ellas. Imagina lo grande
que es el universo, considerando que la Vía Láctea es sólo una pequeña
porción del mismo. Otras galaxias son el Sombrero, el Torbellino, Andrómeda,
Nube de Magallanes.
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Completo el cuadro
ACTIVIDAD 6.
en el cuaderno
SOCIALES 6º
Estructura del Universo
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
ACTIVIDAD 8. En casa
• Converso con mis padres sobre su signo y el horóscopo y les cuento sobre la clase.
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4 •
EL SISTEMA
•
G
U Í A SOLAR
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
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ACTIVIDAD 2. En grupo
SOCIALES 6º
• Averigüemos los nombres de los planetas con los compañeros.
El Sistema Solar
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Los primeros sabios ya sabían que los planetas eran cuerpos celestes diferentes
a las estrellas; tenían así mismo, algunas ideas sobre ellos. Por ejemplo,
Anaxágoras, dijo que el sol era un cuerpo ardiente de un tamaño mayor que la
actual Grecia. Por esta idea fue condenado al destierro, pues para esa época
se creía que era una enorme carroza de fuego y luz.
Hoy sabemos que el sistema solar es algo así como una familia de cuerpos
celestes compuesto por el sol, nueve planetas conocidos, numerosos satélites y
una infinidad de otros cuerpos celestes.
Fueron los mismos griegos, con Aristarco de Samos, quienes sugirieron que este
sistema era heliocéntrico, esto es, que era un sistema planetario con el sol como
centro; igualmente observaron que la luna no era un planeta, sino un satélite,
es decir, un acompañante de la tierra.
Sin embargo, sólo fue con la llegada del siglo XVII, con Nicolás Copérnico, que
la humanidad tendría una idea más concreta acerca de la naturaleza, forma y
composición del sistema solar; si bien no lograron su exacta medición,
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pues los instrumentos de que disponían era rudimentarios, su modelo fue casi
preciso; de ahí en adelante lo que la ciencia ha hecho es perfeccionarlo cada
POSTPRIMARIA R URAL
vez más.
Hoy sabemos que este sistema consta de el sol, cuatro planetas interiores que
son Mercurio, Venus, Tierra y Marte, cinco planetas exteriores que son Júpiter,
Saturno, Urano, Neptuno y Plutón cincuenta y ocho satélites conocidos, un
cinturón de asteroides y numerosos cuerpos celestes más: meteoritos, cometas,
etcétera.
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Respondo
• ¿Qué es rotación?
• ¿Qué es traslación?
SOCIALES 6º
• ¿Qué es un satélite?
ACTIVIDAD 5. En el cuaderno
* ¿Cuál es su importancia?
ACTIVIDAD 6. Individual
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¿Qué me sugieren los
gráficos 1,2,3?
Lo escribo en el cuaderno
POSTPRIMARIA R URAL
GRÁFICO 1.
GRÁFICO 2.
GRÁFICO 3.
Una de las preguntas que más inquieta a los científicos tiene que ver con la
formación de nuestro sistema solar. Existen, para esta pregunta, varias respuestas
probables y se dice probables pues aún se desconocen muchos aspectos
relativos al sistema solar. Veamos algunas de estas respuestas:
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LA NEBULOSA PRIMITIVA. Esta hipótesis sugiere que el sistema solar se forma a
partir de una nebulosa primitiva que fue animada en su movimiento gravitatorio
por una gigantesca explosión de algunas estrellas (supernova). Al girar con
mayor velocidad sucedieron dos cosas: su centro acumuló una gran cantidad
SOCIALES 6º
de masa, originando un sol primario que al seguir girando se compactó y dio
origen al sol actual.
Pero este sol inicial desprendía anillos de materia que al alejarse terminaron
compactándose y formando los planetas; a su vez, de éstos, surgirían anillos de
materia que formarían los satélites.
Esta teoría fue formulada por un físico llamado LAPLACE y por un filósofo, KNUT,
y se dice que tiene tantos aciertos como errores; sin embargo, sigue siendo la
hipótesis más firme.
ORIGEN CATASTRÓFICO. Según esta teoría, fue una catástrofe lo que dio origen
al sistema solar. En efecto, para esta teoría, hace millones de años ya existía el
sol y una estrella, la cual, al pasar cerca de él, provocó el desprendimiento de
chorros de gas solar que se dirigían hacia ella; pero como ésta se alejó, quedaron
los elementos restantes otra vez bajo la influencia del sol, aunque ahora girando
en su derredor. Con el tiempo, estos elementos se enfriaron y se compactaron
formando los planetas y satélites.
NUBES DE POLVO. Esta hipótesis sugiere que una vez que el sol se formó, quedó
una gigantesca nube de polvo a su alrededor. De esta nube surgirían remolinos
que lentamente irían condensándose y formarían así los planetas.
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En fin, como se puede ver, no sabemos con precisión cómo se formó el sistema
solar; muy seguramente a medida que el hombre viaje al espacio se sabrá con
POSTPRIMARIA R URAL
Respondo
• ¿Hay parecido?
ACTIVIDAD 8. En el cuaderno
ACTIVIDAD 9. En casa
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G
5 •
EL SOL:
•
SOCIALES 6º
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
G
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LA ESTRELLA DE
LA VIDA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Los egipcios, por su parte, creían que el sol era un dios que nacía todos los días del
interior de un enorme huevo de oca; para los griegos, el sol era un carro de fuego
conducido por un hijo del dios Apolo.
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• ¿Por qué todos estos pueblos consideraban al sol como un dios?
• ¿Por qué la luz y el calor del sol eran los responsables de la vida?
POSTPRIMARIA R URAL
ACTIVIDAD 2. En el cuaderno
• Redacto una composición titulada “El sol y la vida” y la comparto con el profesor
y mis compañeros.
EDAD Es una estrella vieja, con tal vez cinco billones de años.
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ACTIVIDAD 3. Leo con atención
SOCIALES 6º
El Poderoso Sol
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Aunque el sol es una estrella pequeña y sin importancia dentro del universo,
para la humanidad es lo más importante, pues sin ella no existiría la vida sobre
la tierra. La energía, el calor y la luz solar hicieron posible la formación y existencia
de la biosfera.
El sol es como una poderosa bomba nuclear que, en forma permanente, pro-
duce energía gracias a que su hidrógeno se convierte en helio. Algún día, muy
lejano, todo el hidrógeno se transformará en helio y el sol morirá y con él la vida
en el sistema solar.
Actualmente sólo sabemos utilizar un mínimo de esta energía solar, pero se cree
que en el futuro las demás formas de energía, peligrosas y contaminantes, serán
reemplazadas por la energía solar, más limpia y poderosa.
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Respondo las siguientes preguntas
• Realizamos una charla sobre el sol que toque los siguientes aspectos
* ¿Qué es el sol?
* El sol y la agricultura.
* El sol y la recreación.
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ACTIVIDAD 5. Observo el cuadro y reflexiono
SOCIALES 6º
La Estructura del Sol
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
CORONA SOLAR
Parte exterior del sol. 1.000.000 ºC de temperatura.
Produce radiaciones y es visible sólo en los eclipses.
Tal vez llegue hasta la tierra.
CROMOSFERA
Capa que en los eclipses se ve rojiza.
Produce gases que originan el viento solar.
Es una capa de 10.000 Km de espesor.
FOTOSFERA
NÚCLEO Es la parte más visible del sol, produce la
Parte central del sol. 14.000.000 ºC energía que llega a la tierra.
de temperatura. Aquí se presentan las manchas solares.
Procesos nucleares se suceden aquí. Zo na de intensa actividad.
ACTIVIDAD 6. En casa
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POSTPRIMARIA R URAL
6 •
LOS
•
G
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COMPAÑEROS
DE LA TIERRA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
“El sol tiene como acompañantes principales nueve planetas conocidos, que describen
a su alrededor elipses y no circunferencias como se creía antes.
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Algunos de estos planetas son gigantescos y otros casi minúsculos; los hay terriblemente
calientes, en tanto que otros son oscuros y helados. Sería interesante poder viajar hacia
ellos, claro está debidamente protegidos. No debo olvidar que sólo en uno de ellos
existe la remota posibilidad de que alguna vez la vida pueda florecer.
SOCIALES 6º
El estudio de estos planetas es importante por varias razones: puede aclarar ideas sobre
el principio y el fin del universo, sobre las condiciones y procesos que dan lugar a la
vida y porque, la humanidad en general, cree que un día podrá vivir en algunos de
ellos.
Respondo
ACTIVIDAD 2. Individual
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MERCURIO El planeta más pequeño.
El planeta más caliente.
POSTPRIMARIA R URAL
TIERRA
¿Cómo la describiría?
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JÚPITER Es el mayor de los planetas.
Su masa supera la de todos los planetas juntos.
Su superficie es gaseosa.
Posee una gigantesca mancha roja.
SOCIALES 6º
Su atmósfera es de hidrógeno.
Parece, por su brillo, una estrella más que un planeta.
Posee 16 satélites.
Sin posibilidad de vida dadas sus bajas temperaturas.
NEPTUNO
Superficie gaseosa.
Atmósfera de hidrógeno.
Posee dos satélites.
Se ve azulado.
Sin vida.
PLUTÓN
El más desconocido de los planetas pues es el más
lejano, es por ello el más frío.
Posee un satélite.
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ACTIVIDAD 3. Individualmente
POSTPRIMARIA R URAL
• Redacto un escrito titulado “Viaje por los planetas” donde relato mis impresiones
sobre un viaje imaginario a través de ellos.
ACTIVIDAD 4. Consulto
- Elipse.
- Perihelio.
- Cometa.
- Afelio.
- Meteorito.
- Satélite.
ACTIVIDAD 5. En grupos
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G
7 •
LA AMIGA LUNA
•
SOCIALES 6º
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
G
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ACTIVIDAD 1. Individual
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• ¿Qué nombre reciben las posiciones de la luna al moverse alrededor de la tierra?
ACTIVIDAD 2. Consulto
- Luna nueva.
- Luna llena.
- Cuarto creciente.
- Cuarto menguante.
- Fases de la luna.
ACTIVIDAD 3. Individual
Tomando como referencia el análisis del gráfico y el significado de los términos, hago
un dibujo sobre cómo se ve la luna desde la tierra.
ACTIVIDAD 4. En grupo
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ACTIVIDAD 5. Leo con atención
SOCIALES 6º
La Luna: Satélite de la Tierra
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
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La Luna: amiga de la Tierra
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
POSTPRIMARIA R URAL
CARACTERÍSTICAS
* Distancia de la tierra: 384.400 Kms.
* Diámetro: 3.473 Kms.
* Masa: 1/81 de la tierra.
* Día lunar: 27 días 7 horas 43 minutos.
* Mes lunar: 29 días 12 horas 44 minutos sin
atmósfera.
* Relieve con montañas, cráteres, cordilleras.
* 4 Fases lunares: nueva, creciente, llena y
menguante.
Los Eclipses
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
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SOCIALES 6º
Gráfico 1
Gráfico 2
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En el gráfico 2 se observa que es la tierra la que se interpone entre el sol y la
luna; en esta situación, el satélite no recibe la luz solar y entonces no es visible
POSTPRIMARIA R URAL
ACTIVIDAD 7. En casa
• Con un miembro de la familia dialogo sobre las ideas que él tiene de la luna y de
los eclipses. ¿Qué se recuerda de los eclipses? ¿Qué precauciones tomaron? ¿Hubo
algún problema al observarlos?
• También dialoga con él sobre la influencia de la luna en las cosechas. ¿Serán estas
creencias ciertas?
• Dicen igualmente que la luna afecta a los enamorados. ¿Será eso cierto?
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8 •
EL HOMBRE
•
SOCIALES 6º
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EN OTROS
MUNDOS
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
- Gagarín. - Sputnik I.
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ACTIVIDAD 2. Individualmente
POSTPRIMARIA R URAL
El hombre en el espacio
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Los griegos, en el siglo II, imaginaron cómo sería un viaje a la luna y recientemente
un escritor francés llamado Julio Verne, escribió una novela titulada “De la
tierra a la luna”, evidenciando lo importante que era el interés de la humanidad
por conocer otros mundos estelares.
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Gracias a estas aventuras, como se observó, el hombre sabe más del universo,
conoce mejor la luna y ha perfeccionado su conocimiento de la tierra. A más
de ello, por medio de los satélites, ha mejorado las comunicaciones, previene
catástrofes, descubre problemas ambientales , transmite programas televisivos
SOCIALES 6º
para todo el mundo, espía a otros países, vigila y, posiblemente, confirmará si
algún día podremos vivir en otros mundos.
• ¿Creo que el hombre podrá en el futuro habitar otros mundos? ¿Por qué sí? ¿Por
qué no?
ACTIVIDAD 4. Individualmente
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POSTPRIMARIA R URAL
LA TIERRA:
9 •
•
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
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NUESTRA
MORADA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
ACTIVIDAD 1.
Analizo la siguiente información
La Tierra
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
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ACTIVIDAD 2. Trabajo en grupo
SOCIALES 6º
En una esfera tratamos de representar los datos anteriores.
Ejemplo:
Cuando los primeros hombres se posaron sobre la superficie lunar dijeron que
una de las mayores emociones fue observar, desde la luna, a la tierra, como un
hermoso y brillante globo azul.
La tierra, así mismo, es el hogar del hombre, es decir, el sitio que le provee de
todo aquello que requiere: alimento, protección, abrigo, alegría. Nuestro
planeta es una enorme casa, con suelo fértil, abundante agua,
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numerosas plantas, enorme variedad de animales, hermosos paisajes y muchas
cosas más.
POSTPRIMARIA R URAL
Instrucciones
• Preparamos en media hora las ideas sobre el tema que nos correspondió.
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10 •
LA FORMA
•
SOCIALES 6º
G
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DE LA TIERRA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
La forma de la Tierra
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
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• ¿La tierra es plana o redonda? ¿Cómo lo sabemos?
En la Antigüedad se creía que la tierra era plana y ocupaba el centro del universo; se
suponía que el cielo era una gigantesca bóveda que giraba junto a estrellas y planetas
alrededor de nuestra tierra. Hoy día, gracias al desarrollo de la navegación espacial y
de la ciencia y sus instrumentos, poseemos evidencias que confirman la redondez de
nuestro planeta.
Sin embargo, debe recordarse que lograr que se aceptase la redondez de la tierra requirió
no sólo de mucho estudio, sino también de numerosos conflictos sociales; incluso
actualmente muchas personas difícilmente aceptan que la tierra sea efectivamente
redonda.
Ahora bien, existían razones para que los hombres de la antigüedad creyeran que la
tierra era plana:
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Pese a esto, entre los antiguos existieron hombres que fueron más cuidadosos y analíticos
en sus observaciones y pudieron así llegar a descubrir la redondez de la tierra. Sus
argumentos fueron los siguientes:
SOCIALES 6º
- Observaron que al salir el sol se iluminaban primero las cumbres montañosas y
que luego, la luz solar descendía a los valles. Así al ponerse el sol, oscurece primero
el valle y finalmente la montaña.
- Al mirar el sol y la luna, éstos son redondos, ¿por qué la tierra no debería serlo?
- Finalmente, observaron que cuando se producían los eclipses, tanto la luna como
la tierra proyectaban sombras circulares, puesto que son cuerpos esféricos.
Si la tierra fuese plana, la sombra en ambas ciudades debería ser igual al medio día;
pero como las ciudades están sobre un arco de esfera,
53
en la ciudad, de Siena, los rayos del sol caen verticalmente y no producen sombras,
mientras que en Alejandría, generan un ángulo.
POSTPRIMARIA R URAL
• Utilizando un balón, una pelota o un globo grande, plastilina, para hacer figuras,
y una linterna, intentamos comprobar lo expuesto en el escrito.
54
ACTIVIDAD 4. En el cuaderno
SOCIALES 6º
• Escribo un articulo titulado: “La tierra una hermosa esfera”, que responda a lo
siguiente:
◊ ¿Crees que es fácil aceptar que la tierra es redonda? ¿Por qué sí o por qué no?
ACTIVIDAD 5. En casa
Pregunto a uno de mis familiares si siempre creyó que la tierra era redonda y le comento
lo aprendido en clase.
55
U Í A
G
POSTPRIMARIA R URAL
11 CÓMO
•
•
G
U Í A
REPRESENTAR
LA TIERRA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
56
• Utilizando una esfera (balón, naranja) como si fuera la tierra localizamos los
puntos y líneas anteriores.
• Dibujamos ahora la esfera que utilizamos incluyendo los puntos y líneas localizadas.
SOCIALES 6º
ACTIVIDAD 2. Leo el siguiente texto
La Tierra dibujada
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Cada punto cardinal tiene como referencia un fenómeno terrestre o del espacio,
así:
57
Además de estos puntos básicos hay otros 28 que conforman la Rosa Náutica o
Rosa de los Vientos. Existe también la brújula, que es una flecha de acero
POSTPRIMARIA R URAL
1. PARALELOS
Son círculos que van de este a oeste, siendo cinco los más importantes:
• TRÓPICOS. Son dos círculos situados al norte y al sur del Ecuador y que
delimitan la zona donde se recibe con mayor intensidad la acción del sol,
pues los rayos caen verticalmente. Son dos, el de Cáncer y el de
Capricornio.
58
• CÍRCULOS POLARES. Son igualmente dos círculos situados al norte y al sur
del Ecuador y delimitan las zonas donde es menor la acción del sol, pues
caen tangencialmente sobre la tierra. Los círculos polares son dos, el Ártico
y el Antártico.
SOCIALES 6º
2. MERIDIANOS
Son círculos que van de norte a sur, siendo el más importante de ellos el
Meridiano Cero o de Greenwich, que divide la tierra en dos hemisferios: El
Oriental y el Occidental.
ACTIVIDAD 3. En el cuaderno
59
COORDENADAS DEFINICIÓN CLASES CARACTERÍSTICAS
GEOGRÁFICAS
POSTPRIMARIA R URAL
ECUADOR.
PARALELO TRÓPICO.
Cáncer.
Capricornio.
CIRCULO POLAR.
Ártico.
Antártico.
MERIDIANO CERO O
GREENWICH.
En el dibujo observo que hay paralelos cada 15 grados y meridianos cada 30 grados;
ahora bien, la distancia que hay entre el Ecuador y cualquier otro punto de la superficie
terrestre se denomina latitud, en tanto que la distancia que hay entre Greenwich y
cualquier punto de la superficie terrestre se denomina Longitud.
60
Si tomamos el punto A, tenemos:
SOCIALES 6º
Latitud: 45 grados NORTE.
ACTIVIDAD 5. En el cuaderno
ACTIVIDAD 6. En casa
61
U Í A
G
POSTPRIMARIA R URAL
12 LA TIERRA:
•
•
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
G
U Í A UNA ESFERA
MOVIL
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
ACTIVIDAD 1. Consultar
- Rotación. - Día.
- Traslación. - Semana.
- Primavera. - Mes.
- Verano. - Año.
- Invierno. - Siglo.
- Otoño.
62
ACTIVIDAD 2. Leo lo siguiente
SOCIALES 6º
La Tierra una esfera movil
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
MOVIMIENTOS. La tierra como esfera realiza dos movimientos básicos; uno sobre
sí misma denominado rotación y que da origen al día y la noche y otro alrededor
del sol, denominado traslación, que da origen al año.
Al girar alrededor del sol, unas veces se acerca mucho llamándose este
acercamiento perihelio, mientras que cuando se aleja da origen al afelio; la
circunferencia irregular que describe con este movimiento se llama órbita.
63
La inclinación unida a la traslación resulta interesante por cuanto tiene
importantes efectos sobre el clima de la tierra y sobre la vida en general del
POSTPRIMARIA R URAL
planeta.
Veamos:
Las Estaciones
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
64
SOCIALES 6º
Una parte central del planeta que se ubica entre el Trópico de Cáncer y el
Trópico de Capricornio, denominada Zona Tropical, presenta altas
temperaturas, abundantes lluvias y dos estaciones definidas: verano e invierno.
Finalmente, están las zonas polares donde los rayos solares caen
tangencialmente y su efecto es apenas perceptible ocasionando las bajas
temperaturas características de los polos.
65
ACTIVIDAD 3. En el cuaderno
POSTPRIMARIA R URAL
* ¿Qué es la traslación?
* ¿Qué es afelio?
* ¿Qué es perihelio?
66
Movimientos de la Tierra
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
SOCIALES 6º
CONCEPTO PRODUCE
DÍA:
ROTACIÓN
NOCHE:
CONCEPTO: AÑO:
PRIMAVERA:
TRASLACIÓN AFELIO: VERANO:
INVIERNO:
PERIHELIO: OTOÑO:
ACTIVIDAD 5. En casa
• Comento con mis familiares y amigos por qué no tenemos cuatro estaciones.
67
U Í A
G
POSTPRIMARIA R URAL
13 CARTOGRAFÍA:
•
•
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
G
U Í A
LA TIERRA SE
VUELVE PLANA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
• Bogotá
Cali •
68
ACTIVIDAD 2. Leo con atención lo siguiente
SOCIALES 6º
Cartografía: la representación de la Tierra
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Así, la cartografía tiene como propósito hacer mapas precisos y exactos que
informen sobre la tierra y sus características; si el mapa contiene diversos tipos
de información, es general; pero si el mapa trata de sólo un tipo de información
es temático. Como la tierra es gigantesca, la relación entre el tamaño de la
tierra y la medida del mapa se expresa en la escala. Si un mapa está en escala
1/50.000, quiere decir que un milímetro del mapa equivale a 50.000 milímetros
en la realidad.
• Localización de puntos.
69
Por tales razones, el mapa ha sido y sigue siendo un instrumento valioso para los
viajeros. Mercator ideó el tipo de proyección más utilizado para elaborar los
POSTPRIMARIA R URAL
• Una vez tomada como referencia la escuela localizamos los siguientes puntos
- Tienda, si la hay.
- Granja escolar.
70
• Seamos cuidadosos y utilicemos colores apropiados.
SOCIALES 6º
ajustes necesarios para perfeccionarlo.
• ¿Qué es la cartografía?
• ¿Qué es un mapa?
71
Esta ficha será así:
POSTPRIMARIA R URAL
ESCUELA
MUNICIPIO
SECCIÓN CARTOGRAFIA
MAPA DE:
CONTINENTE:
PAIS: AÑO:
CONTENIDO
ACTIVIDAD 6. En casa
Aprovecho el descanso de comida para hacer un dibujo a colores del mapa de la casa y
de la finca y se los doy a papá o mamá. Los comento con él o con ella.
72
U Í A
G
14 •
LA TIERRA:
•
SOCIALES 6º
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
G
U Í A
UN LUGAR PARA
CONOCER Y
VIVIR
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
73
ACTIVIDAD 2. Leemos lo siguiente
POSTPRIMARIA R URAL
El hombre primitivo sentía asombro y respeto por el mundo en que vivía, a pesar
de que poseía un extraordinario conocimiento del cielo, las nubes, las plantas,
los animales, las piedras y los ríos.
Creía firmemente que la tierra era una obra maravillosa y merecía ser amada y
respetada. Casi todos los pueblos primitivos y de la antigüedad hablaban de
la Madre Tierra.
Para el hombre de nuestro tiempo es cada vez más evidente que la tierra, su
único hogar, es un mundo frágil y delicado y que lo que suceda puede afectar
considerable e irremediablemente la vida humana.
74
En pequeños grupos, comentamos el texto leído y hacemos lo siguiente:
• Al dibujo le añadimos una frase que muestre nuestro interés por la tierra.
SOCIALES 6º
• Mostramos nuestro trabajo a la clase.
En el año de 1854 el presidente de los Estados Unidos envía una carta al jefe
indio piel roja Seathl, proponiéndole la compra de las tierras que ocupa la tribu.
El jefe indio se asombra de que alguien quiera comprar la tierra porque considera
que la tierra es sagrada, es como la madre. Por ello le responde así:
75
Somos parte de la tierra y así mismo ella es parte de nosotros. Las flores
perfumadas son nuestras hermanas, el venado, el caballo, la gran águila; éstos
POSTPRIMARIA R URAL
Todo lo que ocurra a la tierra, le ocurrirá a los hijos de la tierra. El hombre no tejió
la trama de la vida; él sólo es un hilo. Lo que hace con la trama se lo hace él
mismo”.
Con el título “A estudiar la tierra”, resumo las dos lecturas realizadas y los comentarios
hechos.
76
U Í A
G
15 •
LA TIERRA:
•
SOCIALES 6º
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
G
U Í A
ASÍ VINO AL
MUNDO
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
• ¿Por qué es posible creer que la tierra, su vida y sus características resultaron así?
• ¿Por qué tal precisión puede ser útil para la vida y la humanidad?
• Estudiamos con mucho cuidado el gráfico “Etapas evolutivas del planeta Tierra”.
77
Etapas evolutivas de la Tierra
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
POSTPRIMARIA R URAL
78
Hace 200 millones de años se fragmenta
la Pangea (una sola tierra) en dos
supercontinentes: Laurasia al Norte y
Godwana al Sur. Aparecen las primeras
SOCIALES 6º
formas de vida: algas, invertebrados,
peces y anfibios. El océano invade los
continentes, hay cambios de clima,
actividad volcánica, plegamientos,
glaciación en las tierras emergidas del
sur.
79
• En pequeños grupos intercambiamos opiniones sobre cada una de las etapas
descritas y comparamos con lo que dice la Biblia.
POSTPRIMARIA R URAL
- Evolución. - Creación.
- Movimiento. - Cambio.
- Nebulosa. - Atmósfera.
- Hidrosfera. - Litosfera.
- Placas. - Tectónicas.
La evolución de la Tierra
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Se observa que la edad de la tierra se acerca a los 5.000 millones de años; este
tiempo de permanentes cambios y movimientos dio como resultado un planeta
caracterizado por un frágil equilibrio en el cual la energía solar, el suelo, las
aguas y los gases de la atmósfera crearon condiciones para el surgimiento y
desarrollo de las diversas formas de vida existentes sobre la faz de la tierra.
80
Este largo proceso podría resumirse en dos etapas:
SOCIALES 6º
gases, principalmente hidrógeno y helio; el movimiento de esta materia generó
un campo gravitatorio y produjo reacciones químicas que produjeron amoníaco,
metano y silicato, que luego ayudarían a la formación de la atmósfera y la
corteza terrestre.
81
ACTIVIDAD 5. Trabajo individual
POSTPRIMARIA R URAL
La evolución de la Tierra
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
OCÉANOS Y PANGEA
OCÉANOS LAURASIA Y
GONDWANA
ESTADO ACTUAL
ACTIVIDAD 6. En casa
Pregunto a mis padres cómo se formó la tierra; comparo su idea con lo aprendido y lo
comentamos.
82
G
U Í A
LA TIERRA:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
16 •
SUS AGUAS,
•
SOCIALES 6º
G
U Í A LÍQUIDOS
VITALES
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
◊ ¿Qué es el agua?
* La vida humana
* La agricultura
* La naturaleza
ACTIVIDAD 2. Individual
En una hoja elaboro un esquema a color del ciclo hidrológico, lo presento a la clase y
lo explico.
83
ACTIVIDAD 3. Consulto
POSTPRIMARIA R URAL
Océanos de la Tierra
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
CARACTERÍSTICAS
OCÉANO PACÍFICO Superficie:
Riquezas:
Mares:
Cualidades:
OCÉANO ATLÁNTICO
OCÉANO ÍNDICO
84
• Elaboramos cinco conclusiones sobre los océanos, utilizando la información de los
cuadros enfatizando sobre
SOCIALES 6º
◊ Riquezas de los océanos.
La vida en la tierra no puede existir sin el agua por ello, tanto el cuerpo humano
como el planeta tienen este líquido como componente vital y mayoritario.
En efecto, la tierra tiene algo más del 70% de su superficie cubierta de agua;
líquido que se reparte tanto en inmensos océanos, como en pequeñas
corrientes, como los ríos y los manantiales.
85
Los océanos representan la mayor proporción de esta agua y su composición,
dinámica y propiedades, tienen gran importancia en el equilibrio de la biosfera.
POSTPRIMARIA R URAL
ACTIVIDAD 5. Consultamos
86
ACTIVIDAD 6. En el cuaderno
SOCIALES 6º
El Agua, La Tierra, La Vida y El Hombre
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
ACTIVIDAD 8. Actuemos
87
G
U Í A
LA TIERRA Y SU
POSTPRIMARIA R URAL
17 ATMÓSFERA:
•
•
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
G
U Í A LA CAPA
INVISIBLE DE LA
VIDA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
ACTIVIDAD 1. Discutamos
• En pequeños grupos buscamos la definición de los siguientes términos:
88
ACTIVIDAD 2. En el cuaderno
SOCIALES 6º
• Elaboramos la siguiente
barra y anotamos frente a
cada segmento la definición
y las características
correspondientes.
ESTRUCTURA
DE LA ATMÓSFERA
• Mostramos el trabajo al
maestro.
La Atmósfera
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
89
La atmósfera no escapa al espacio gracias a la gravedad terrestre y así mantiene
la tierra protegida. Además de vapor de agua la atmósfera contiene nitrógeno,
POSTPRIMARIA R URAL
oxígeno y otros gases en menor proporción. En particular, tiene ozono una capa
que es vital para proteger la vida.
Hoy se cree que la atmósfera se originó a partir de los gases que escapaban de
los materiales sólidos y líquidos de la tierra; en la atmósfera se producían
radiaciones que formaron esta envoltura.
90
ACTIVIDAD 4. En el cuaderno
SOCIALES 6º
por lo menos, lo siguiente:
◊ ¿Qué es la atmósfera?
◊ ¿Cuál es su estructura?
* La tierra
* La vida
* El clima
* La economía.
ACTIVIDAD 6. En casa
Pregunto a mis padres qué conocen de la atmósfera y comparto con ellos lo aprendido.
91
U Í A
G
POSTPRIMARIA R URAL
18 LA TIERRA:
•
•
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
G
U Í A
UN MOSAICO
DE CLIMAS
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Páramo
Frío
Templado
Cálido
• En pequeños grupos, con la ayuda del profesor, llenamos la siguiente ficha utilizando
una hoja.
92
Condiciones climaticas
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
VEREDA:
SOCIALES 6º
ÉPOCA MESES CARACTERÍSTICAS
- Temperatura promedio.
- Meses más lluviosos.
- Tipo de vientos.
INVIERNO - Efectos sobre actividades.
- Estado de los caminos.
- Otros problemas y
situaciones.
- Temperatura promedio.
- Meses más cálidos.
- Tipo de vientos.
VERANO - Efectos sobre actividades.
- Estado de caminos.
- Otras situaciones.
ACTIVIDAD 2. Debatamos
◊ ¿Qué es el clima?
93
ACTIVIDAD 3. Leo lo siguiente
POSTPRIMARIA R URAL
La forma como el sol afecta las relaciones entre la atmósfera y los océanos
determina las características climáticas de la tierra; al ser más fuerte el calor del
sol en la superficie se originan las diversas corrientes y fenómenos que dan a
cada región su clima.
El clima implica una estrecha relación entre energía solar, temperatura, presión
atmosférica, humedad, latitud y altitud y tiene poderosos efectos sobre todas y
cada una de las actividades humanas, especialmente la agricultura.
El clima es quizá uno de los fenómenos que más influencia tiene sobre la vida y
las actividades humanas, puesto que su variación puede implicar no sólo
pérdidas materiales (cosechas, muerte de animales, destrucción de viviendas),
sino aún de vidas humanas.
94
• En pequeños grupos discutimos sobre lo siguiente:
SOCIALES 6º
¿Qué han dicho nuestros padres sobre el clima y la actividad agrícola?
ACTIVIDAD 4. Actuemos
Con el profesor de medio ambiente y de naturales solicito que se elabore un proyecto
sobre el problema del clima.
95
U Í A
G
POSTPRIMARIA R URAL
19 LA TIERRA:
•
•
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
G
U Í A
UN VIAJE A
SU INTERIOR
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Este escritor publicó en el siglo pasado una obra titulada: “Viaje al centro de la
tierra”, donde narra un fantástico, maravilloso y aterrador viaje al interior de la
esfera terrestre. En este viaje, el profesor Lidenbrock y sus acompañantes
descienden a través de un volcán ubicado en Islandia, encontrando paisajes
extraños, rocas desconocidas y numerosas huellas de gigantescos y extraños
animales.
96
Este fantástico viaje termina cuando el profesor Lidenbrock y sus acompañantes
regresan a la superficie de la tierra y se hallan en territorio italiano. Si se observa
el mapa se podrán comprobar las dimensiones de este sinigual viaje.
SOCIALES 6º
• En pequeños grupos comentamos el fragmento leído, concentrándonos en
cuestiones como
ACTIVIDAD 2. En el cuaderno
97
ACTIVIDAD 3. Trabajo individual
POSTPRIMARIA R URAL
Anatomía de la Tierra
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
98
Finalmente, debe observarse que las exploraciones mineras, las erupciones
volcánicas y los mismos terremotos, al ser manifestaciones de lo que pasa en el
interior terrestre, pueden ayudar a conocer mejor esa desconocida anatomía
interna de la tierra.
SOCIALES 6º
• Ayudado de un diccionario y de una enciclopedia, completo el dibujo agregando
a cada capa algunas características.
ACTIVIDAD 4. Resumo
• Con la ayuda de los dos textos leídos, escribo un resumen titulado: “La tierra por
dentro”.
Cuento a mi familia la historia de Julio Verne, les pregunto qué piensan y finalmente
les hago el dibujo sobre el interior de la tierra.
99
U Í A
G
POSTPRIMARIA R URAL
20 LA FAZ DE
•
•
G
U Í A LA TIERRA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
- Montañas. - Páramos
- Valles. - Llanuras.
- Sierras. - Nevados.
- Vegas. - Riberas.
- Mesetas. - Lago-lagunas.
100
• Estudiando el croquis realizado comentamos lo siguiente:
◊ ¿Qué partes son las más pobladas: las planas o las montañosas?
SOCIALES 6º
◊ ¿Qué hace hermoso o feo el relieve?
101
Estas fuerzas endógenas ponen en evidencia que el interior de la tierra es casi
plástico y muy dinámico; poseen una extraordinaria fuerza y sus manifestaciones
POSTPRIMARIA R URAL
más violentas, los terremotos y los volcanes, son los responsables de las grandes
cadenas montañosas del mundo.
• Comentamos la lectura.
ACTIVIDAD 3. En el cuaderno
• Elaboro a colores un dibujo con las manifestaciones del relieve que exista:
- Montañas. - Páramos
- Valles. - Llanuras.
- Sierras. - Nevados.
- Vegas. - Riberas.
- Mesetas. - Lago-lagunas.
102
• Con la ayuda de lo visto en la guía, redacto un artículo titulado: “El relieve
terrestre”, diciendo principalmente:
◊ ¿Qué es el relieve?
SOCIALES 6º
◊ ¿En qué formas se manifiesta?
◊ ¿Cómo se ha formado?
◊ ¿Cómo se manifiestan?
Le pedimos al maestro que nos explique sobre un mapamundi cómo transcurren las
cordilleras.
ACTIVIDAD 5. En casa
Le explico a mis padres por qué la tierra tiene montañas, valles, mesetas.
103
U Í A
G
POSTPRIMARIA R URAL
21 LA TIERRA:
•
•
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
G
U Í A
UN PLANETA
VIVO
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
• ¿En qué partes escasean las plantas y los animales? ¿Por qué?
104
ACTIVIDAD 3. Leo lo siguiente
SOCIALES 6º
¿Vive la Tierra?
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Por ello, la tierra puede caracterizarse como una biosfera, es decir una esfera
de vida. En efecto, se dice que la biosfera es aquella delgada capa de la
tierra que está constituida por materia viva, que se conserva y se desarrolla
gracias a las diversas maneras de combinarse la materia y la energía.
ACTIVIDAD 4. En el cuaderno
105
ACTIVIDAD 5. Leemos y comentamos
POSTPRIMARIA R URAL
ACTIVIDAD 6. Debatamos
¿Qué es la fitogeografía?
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
106
Gracias a la vegetación, la tierra no sólo es un planeta verde, sino que también
es posible la vida animal y humana.
SOCIALES 6º
La fitogeografía es aquella parte de la geografía que describe y explica la
distribución de las plantas sobre la superficie terrestre; esta ciencia enseña que
la presencia de las plantas, en uno u otro lugar de la tierra, se debe a la
composición del suelo, la cantidad de agua lluvia, la temperatura, entre otros
factores.
ACTIVIDAD 8. En el cuaderno
107
• Elaboro un cuadro que incluya animales de mi región: salvajes, domésticos, que
vuelen, que naden, que se arrastren y otros.
POSTPRIMARIA R URAL
¿Qué es la zoogeografía?
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
108
ACTIVIDAD 11. Con mis compañeros
SOCIALES 6º
vida del hombre?
Respondo a manera
ACTIVIDAD 12.
de evaluación
• ¿Qué es la fitogeografía?
• ¿Qué es la zoogeografía?
• Doy cinco razones por las que plantas y animales son importantes para el hombre.
Con mis compañeros seleccionamos los animales y plantas de la vereda que deben
protegerse y hacemos una cartelera educativa dirigida a la comunidad.
109
U Í A
G
LA TIERRA:
POSTPRIMARIA R URAL
22
•
•
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
G SU HISTORIA
U Í A
A VUELO DE
PÁJARO ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
110
Evolución geologica de la Tierra
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
SOCIALES 6º
MILLONES DE
AÑOS - ERA PERÍODO ACONTECIMIENTOS GRÁFICA DE EJEMPLO
4500 - Etapa gaseosa de la
tierra.
2.000
AZOICA
1.000
ARQUEOZOICA
650
PALEOZOICA
200
MESOZOICA
60
CENOZOICA
ACTIVIDAD 3. En grupo
Comparamos nuestro cuadro con los de los demás grupos para mejorarlo.
ACTIVIDAD 4. En casa
111
GLA TIERRA:
U Í A
POSTPRIMARIA R URAL
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
23 LAS RIQUEZAS
•
•
G
DEL HOMBRE
U Í A
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○
Respondemos las
ACTIVIDAD 1. siguientes preguntas
112
ACTIVIDAD 2. Leemos y respondemos
SOCIALES 6º
Riquezas de la tierra
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Por ello es muy importante que el hombre no olvide que todos los recursos
pueden tomarse y gastarse sin tasa ni medida, precisamente el ser inteligente
le debe permitir utilizar sabiamente los recursos de la tierra.
113
Por consiguiente, es necesario reflexionar sobre cómo desarrollar una actitud
que permita detener el despilfarro de los recursos existentes, cómo crear otros,
POSTPRIMARIA R URAL
• ¿Que es un recurso?
• Lo presentamos en cuadro.
114
Para ello utilizamos las siguientes convenciones:
SOCIALES 6º
AMARILLO: Recursos animales.
ACTIVIDAD 5. Plenaria
ACTIVIDAD 6. En el cuaderno
Escribo sobre la siguiente idea: “Mi vereda y su recursos”, destacando qué podemos
hacer para mejorar la situación.
ACTIVIDAD 7. Conversemos
115
G
U Í A
LA TIERRA:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
POSTPRIMARIA R URAL
24 UN PLANETA PARA
•
•
G
U Í A
CULTIVO Y
ALIMENTO DEL
HOMBRE
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
ACTIVIDAD 1. En el cuaderno
• Hago un gráfico que muestre los elementos que intervienen en el buen cultivo de
las plantas: sol - agua - suelo - trabajo, etcétera.
116
ACTIVIDAD 2. Sobre la agricultura de la vereda
SOCIALES 6º
destacando:
117
Esta cobertura vegetal es de primordial importancia para el desarrollo de la
vida y las actividades humanas, además de permitir el desarrollo de otras formas
POSTPRIMARIA R URAL
118
Se espera que a medida que la agricultura progrese el hambre disminuya, se
evite el agotamiento de los suelos, la vida de los campesinos mejore y el mundo
se desarrolle mejor.
• Con ayuda de los textos y el diccionario, buscamos una definición de los siguientes
SOCIALES 6º
términos
- Maquinaria. - Fertilizantes.
- Fungicidas. - Subsistencia.
- Latifundio. - Abonos.
- Comercio.
ACTIVIDAD 4. En el cuaderno
119
La agricultura de la vereda
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
POSTPRIMARIA R URAL
CARACTERÍSTICAS
ALIMENTICIOS:
PRINCIPALES CULTIVOS MEDICINALES:
ORNAMENTALES:
OTROS:
SITIOS DE VENTA
ACTIVIDAD 5. En casa
En casa muestro el cuadro a mis padres y lo comento con ellos para completarlo.
120
U Í A
G
25 LA TIERRA Y •
•
SOCIALES 6º
G
U Í A SUS ANIMALES
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
• Formamos de 5 a 7 grupos.
121
ACTIVIDAD 2. Usamos el diccionario
POSTPRIMARIA R URAL
- Domesticación. - Amaestramiento.
- Ganadería. - Avicultura.
- Porcicultura. - Pastoreo.
- Rebaño. - Cacería.
ACTIVIDAD 3. En el cuaderno
Tomando como referencia los animales de la vereda escribimos medio párrafo sobre su
importancia para la gente.
Escuchamos la lectura de algunos de los escritos realizados.
Leo y comento
ACTIVIDAD 4. la siguiente lectura
El desarrollo de la ganadería
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
122
El desarollo de la domesticación de animales condujó a la ganadería, una
actividad socioeconómica que, muy ligada a la agricultura, ha permitido no
sólo el aprovechamiento de ciertas especies animales, sino también de tierras
no aptas para el cultivo.
SOCIALES 6º
Posiblemente este proceso comenzó con animales como el caballo y el reno y
se ha ido diversificaando a tal punto que la humanidad dispone de una gran
variedad de animales ligados a su desarrollo: vacas, bueyes, diversas
aves,caballos, ovejas, cabras,camellos, llamas, alpacas, yaks, etcétera.
123
ACTIVIDAD 5. Comentemos
POSTPRIMARIA R URAL
• En grupos comentamos sobre el uso y la calidad de los animales que poseen los
campesinos de nuestra vereda. En particular hablamos sobre:
ACTIVIDAD 6. En el cuaderno
• ¿Qué es la domesticación?
• ¿Qué es la ganadería?
124
ACTIVIDAD 7. Trabajo en grupo
SOCIALES 6º
LA GANADERÍA DE LA VEREDA:
CARACTERÍSTICAS
ALIMENTICIOS:
TIPOS DE ANIMALES PROTECTORES:
ORNAMENTALES:
INDUSTRIALES:
SITIOS DE VENTA
VACA: LECHE
PRODUCTOS QUE DE ELLOS SE
OBTIENEN
ACTIVIDAD 8. En casa
En casa hablo con mis padres sobre los animales de la finca o la vereda,para conocer
mejor su importancia. Les comento lo que aprendí.
125
G EL MAR:
U Í A
POSTPRIMARIA R URAL
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
26 TAMBIÉN
•
•
G
ALIMENTA LA
U Í A
HUMANIDAD ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
126
Diversas especies marinas como peces, cangrejos, camarones, etc. A ello se le
denomina acuicultura.
SOCIALES 6º
La actividad pesquera no sólo resulta útil en cuanto proporciona recursos
alimenticios, sino también porque las especies marinas contribuyen al desarrollo
industrial gracias a los diversos usos que tienen la piel, grasas, aceites, huesos y
escamas de estos animales.
Paises como Japón, Noruega, Gran Bretaña y Perú entre otros, desarrollan
actividades de pesca en gran proporción mintras que otros, como Colombia,
no explotan convenientemente sus riquezas marítimas.
127
ACTIVIDAD 2. En el cuaderno
POSTPRIMARIA R URAL
◊ ¿Qué es la pesca?
ACTIVIDAD 3. En el cuaderno
ACTIVIDAD 4. En casa
128
G LA TIERRA:
U Í A
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
27 ¿SÍ ALIMENTA
•
•
SOCIALES 6º
G
A TODOS LOS
U Í A
HOMBRES? ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
El número de hombres sobre la tierra aumenta cada día y por consiguiente, se requieren
mayores cantidades de alimento; es decir, es preciso que la tierra produzaca más frutos,
cereales y verduras, que los animales ofrezcan más carne, leche y huevos y que el numero
de peces que ofrece el mar, aumente.
• Comentamos la lectura.
129
ACTIVIDAD 2. Trabajo en grupo
POSTPRIMARIA R URAL
◊ ¿Se come suficiente carne, pescado, leche y huevos en la vereda? ¿Por qué?
◊ ¿Puede afirmarse que la población de la vereda está equilibrada con los recursos
existentes? ¿Por qué?
ACTIVIDAD 3. En el cuaderno
130
ACTIVIDAD 4. En mesa redonda
Cada grupo utilizando las conclusiones elaboradas y el mapa, explica cómo ve la vereda.
SOCIALES 6º
ACTIVIDAD 5. Leemos con atención lo siguiente
Por ello la humanidad debe enfrentar con firmeza tres problemas básicos para
asegurar su existencia
131
- Propender por una adecuada distribución de las riquezas de la tierra a fin
de eliminar el hambre y la pobresa.
POSTPRIMARIA R URAL
- Consientizar a los seres humanso de que hay que proceder con inteligencia,
justicia y solidaridad frente a estos problemas.
Para informar a
ACTIVIDAD 6.
nuestra comunidad
ACTIVIDAD 7. En casa
132
U Í A
G
28 LA TIERRA •
•
SOCIALES 6º
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
G
U Í A
Y SUS RECURSOS
NO VIVOS
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Como sucede con los demás recursos de la tierra, estos minerales se hallan
desigualmente distribuidos sobre la superficie terrestre y así, mientras en el
133
Suelo de algunas nacones abundan, en otros paises escacean o no poseen un
valor económico suficiente como para generar riquezas y progreso.
POSTPRIMARIA R URAL
En particular hay que decir que minerales como el petróleo el carbón, el hierro,
el cobre, el estaño, el oro y las piedras preciosas son, entre otros, minerales muy
codiciados y así como han generado progreso para algunos pueblos también
han ocacionado grandes conflictos.
Modernamente se sabe que los fondos oceánicos también son ricos en diversos
minerales, lo cual ha estimulado la exploración de los mares en su búsqueda.
134
ACTIVIDAD 2. En el cuaderno
• En pequeños grupos hacemos un listado de los minerales conocidos anotando
frente a cada uno, por lo menos un uso.
SOCIALES 6º
Ejemplo:
◊ ¿Dónde se encuentran?
• Miro si existen joyas y averiguo de que estan hechas. También indago de qué
metales están hechos los objetos y herramientas que se utilizan en el trabajo
135
GÁRBOLES Y
U Í A
POSTPRIMARIA R URAL
29 SUELOS:
•
•
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
G
SOPORTES DE
U Í A
LA VIDA EN
LA TIERRA ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
136
GRUPO A: Grupo del suelo
SOCIALES 6º
* ¿Qué es el suelo?
* Importancia del suelo para: Las plantas, los animales, los hombres, la agricultura,
la ganadería, la economía.
* Importancia de los árboles para: El suelo, los animales, los hombres, el agua, el
clima, la economía.
137
ACTIVIDAD 2. Sobre el mapa de la vereda
POSTPRIMARIA R URAL
GRUPO B. Resaltará
138
G LA TIERRA:
U Í A
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
30 UN MUNDO •
•
SOCIALES 6º
G
AGREDIDO
U Í A
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
139
necesidaddes y aspiraciones del hombre. Las perspectivas de elevar la calidad del medio
y de crear una vida mas saisfactoria son grandes. Lo que se necesita es entusiasmo, pero
a la vez, serenidad de ánimo; trabajo afanoso y sistemático. Para legar a la plenitud de
POSTPRIMARIA R URAL
Para llegar a esa meta será menester que ciudadanos y comunidades, empresas e
instituciones, en todos los planos, acepten las responsabilidades que les incumben y
que todos ellos participen equitativamente en la labor común. Hombres de toda
condición y organizaiones de diferente índole plasmarán, con la aportación de sus
propios valores la suma de sus actividades, el medio ambiente del futuro. Corresponderá
a las administraciones locales y nacionales dentro de susu respectivas jurisdicciones, la
mayor parte de la carga en cuanto el establecimiento de normas y la aplicación de
medidas en gran escala sobre el medio. También se requiere la cooperación internacional
con objeto de allegar recursos que ayuden a los países en dasarrollo a cumplir su cometido
en esta esfera. Y hay un número cada vez mayor de problemas relativos al medio que,
por ser de alcance regional o mundial o por repercutir en el ámbito internacional
común, requerirán una amplia colaboración entre as naciones y la adopción de medidas
por las organizaciones internacionales en interés de todos.
140
◊ ¿Qué pasa con la tierra?
SOCIALES 6º
◊ ¿Qué debe resultar de ello?
Celebramos una
ACTIVIDAD 2.
jornada por la tierra
GRUPO A. Se encargara de
141
- Preparar una charla sobre “La tierra como hogar del hombre”.
- Preparar y desarrollar una charla sobre “Los peligros que amenazan a la tierra”.
• ¿Qué se consiguió?
142
Este libro se imprimió
en la red de impresión digital
Cargraphics S.A.