Mendoza

Cortaron el agua del río Atuel y ya afecta a la industria turística

La decisión fue tomada por la crisis hídrica. Se suspendió personal tras la caída de las reservas de actividades por parte de los visitantes.
También hay quejas de sectores de la producción.
17-02-2011

Javier Martín
jmartin@diariouno.net.ar

SAN RAFAEL– Finalmente se produjo el corte de agua del río Atuel generado por la grave crisis hídrica, situación que convirtió al río en un
lecho que apenas lleva un hilo de agua para consumo humano y provocó el enojo de muchos prestadores turísticos, que en algunos casos
suspendieron personal.

En las primeras horas del corte, recorrer Valle Grande fue comprobar cómo el río prácticamente se convirtió en una “acequia”, con muchas
zonas donde el agua llegaba a los tobillos apenas. De hecho, algunas personas estaban metidas en el medio del lecho y hubo algunos que
incluso, aunque no está permitido, se animaron a lanzar sus cañas de pescar, aprovechando condiciones favorables para ello.

La situación deja sin agua a vastos sectores productivos de San Rafael y General Alvear. La medida, tomada por los inspectores que componen
el cauce del Atuel, se extenderá hasta el 3 de marzo. Pese al enojo y la desesperación, algunos se mostraron comprensivos por la gravedad de la
falta de agua.

“El corte nos afecta monetariamente y turísticamente también, por el tema de que muchos de los turistas que han venido algunos han bajado sus
reservas y otros se han quedado, pero creo que van a entender la situación. No es que siempre cortan el agua, es algo ocasional, tenemos una
emergencia hídrica, no nos queda otra que tragar saliva y esperar hasta el 3 de marzo. Tuvimos que suspender personal que quedó desafectado
hoy hasta nuevo aviso”, comentó Fabián Sánchez, de la empresa Sport Star.

Mientras las piedras del fondo del río teñidas de verde por la lama ya asoman en el cauce, hay guías de rafting que se quedaron sin trabajo.

El director de Turismo sanrafaelino, Andrés Chiaradio, señaló que “indudablemente, el eje del turismo aventura es el río y, obviamente, habrá
una afectación directa en la economía de cada una de las empresas que está desarrollando esta actividad. Hay una fuerte afectación del paisaje, la
gente quiere tomar contacto con la naturaleza a través de uno de los ríos más promocionados que tiene la provincia y es un perjuicio para
muchos prestadores, pero son situaciones inevitables y pese a las gestiones realizadas no se ha logrado la postergación del corte”.

Desde Irrigación ya habían asegurado con firmeza que o se tomaba esta medida o después no habría agua, ya que a la escasa precipitación de
nieve se le agrega que la cuenca del Atuel, en alta montaña, es una de las zonas donde se están produciendo bajas temperaturas, lo que impide el
deshielo.

Desde los distintos sectores productivos se lamentó mucho la situación y se abogó para que esta crisis de una vez por todas genere políticas de
Estado para que se consigan fondos con el fin de recuperar los pozos de riego, que en su gran mayoría están obsoletos, e invertir en la
tecnificación del riego intrafinca, además de impermeabilizar o entubar los canales.

EMERGENCIA HÍDRICA

En nuestra provincia, debido al escaso nivel de precipitaciones níveas ocurridas en el último período invernal y teniendo en cuenta el riesgo
natural que esto acarrea, debemos tomar todas las medidas preventivas del caso, a los efectos de mitigar sus impactos a través de una eficiente y
austera administración del Recurso Hídrico.

• Solamente utiliza el Agua potable estrictamente necesaria.

• Toma baños cortos. Cierra la llave mientras usas el jabón.
• Instala duchas de mano, ya que se ahorra de 10 a 19 litros por baño.
• Cierra las llaves del lavabo (lavatorio) mientras te lavas los dientes o te afeitas y de preferencia utiliza un vaso con agua.
• No uses el sanitario (inodoro) como basurero.
• Cuando uses el lavarropas pon el máximo de ropa permitido en cada carga.
• Cierra la llave mientras le colocas detergente a los platos.
• Lava el auto utilizando un recipiente. No lo hagas con la manguera.
• Riega el jardín por la noche o muy temprano en la mañana, siempre respetando el horario permitido: después de las 22 y antes de las 8
hs. cuando el sol no está fuerte para evitar evaporaciones, así las plantas aprovecharán más el agua.
• Repara cualquier pérdida que tengas en el interior de tu domicilio y avisa cualquier pérdida que veas en la calle.

En la escuela:

• Cierra la llave del lavabo (lavatorio) mientras utilizas el jabón.

• No uses el inodoro como basurero.
• Si ves que tu compañero, maestro o quien sea está desperdiciando el agua, pídele que lo deje de hacer y si no avisa a la dirección.
 • Si hay una pérdida avisa a la Directora para que la arregle inmediatamente.
• Si ves una llave abierta y que no se esté usando, ¡Ciérrala!
• Riega las plantas durante la noche o muy temprano, cuando el sol tarda más en evaporar el agua. También en la escuela se debe
respetar el horario permitido de riego de jardines: después de las 22 y antes de las 8 hs.

¡No desperdicies el agua, recuerda siempre su vital importancia!

Juego Interactivo ¡Protejamos el agua!

Asegúrate de que los habitantes de este poblado azotado por la sequía, y que se enfrentan ahora a una amenaza de inundación, dispongan de
agua potable y disfruten de un entorno limpio y saludable.

Educación Ambiental- Fascículo 4: EL AGUA (pdf)

La importancia del agua en nuestro planeta. Distribución del agua en el planeta. Disponibilidad y uso. Agua disponible como fuente de agua
potable.
La contaminación del agua. Fuentes contaminantes: naturales, agrícolas, residuales, reservorios y otras fuentes. Contaminantes del agua.
Agentes infecciosos y tóxicos. Sustancias que demandan oxígeno. Sustancias químicas orgánicas persistentes. Nutrientes de las organismos
vegetales. Minerales y sustancias causantes de problemas específicos. Materia suspendida. Sustancias radiactivas. Calor.
Actividades sobre la cuenca hidrográfica.
Guía didáctica para alumnos de EGB 1 y 2: La carrera del agua

Educación Ambiental- Fascículo 5: EL AGUA (pdf)

El agua en Mendoza. El desarrollo de los sistemas hídricos en nuestra Provincia. La administración del agua en la actualidad. El Departamento
General de Irrigación (DGI).
El manejo del agua en los oasis. El riego agrícola. Las fuentes de agua subterránea. ¿Qué es una cuenca? Funciones de la cuenca. Manejo
integrado de cuencas. Cuencas hídricas de la provincia de Mendoza.

Educación Ambiental- Fascículo 7: EL AGUA (pdf)

¿El agua para consumo debe ser potable? ¿De dónde se obtiene el agua para ser potabilizada? ¿Qué fuentes utilizan en Mendoza?¿Cómo se
obtiene el agua desde esas fuentes?¿Hay suficiente agua para potabilizar?¿Cómo se potabiliza el agua? Potabilización del agua de fuentes
subterráneas. Fuentes superficiales. ¿Cómo se potabiliza el agua del río?. Esquema de potabilización de aguas superficiales. ¿Cómo se distribuye
el agua potable?
El problema de los aluviones. Síntesis de eventos aluvionales catastróficos. ¿Cómo mitigar esta amenaza? ¿Por qué debe cuidarse el agua en
Mendoza? Contaminación y escasez del agua, dos problemas ambientales en Mendoza.
La cultura del agua como herramienta para el manejo sustentable del recurso.

Contaminación del Agua (pág 6)- Fascículo 3 (pdf)

Conceptos básicos de contaminación. ¿Qué es la contaminación? Población y polución. Tipos de contaminación. Principales fuentes de
contaminación.
Contaminación de aire, agua y suelo. Contaminación del aire. Contaminantes primarios y secundarios. Contaminación del agua. Fuentes de
contaminación del agua. Degradación y contaminación del suelo. Origen del deterioro del suelo. Residuos sólidos y contaminación del suelo.
Residuos: ¿Qué podemos hacer? ¿Cómo actuar correctamente?

Mendoza y el agua- Actividades propuestas

Actividades sobre las ciudades de zonas áridas que lograron desarrollarse mediante un uso racional del agua.

En la actualidad, el tema del agua es un tópico de suma importancia en un gran número de sociedades. Debido a esto, temas como la
contaminación, pero por sobre todo la escasez de este recurso, se han convertido en tema de análisis de numerosas investigaciones.

Esta situación, sin embargo, no es un tema reciente. Numerosas ciudades de zonas áridas convivieron con este problema durante décadas, y
lograron desarrollarse mediante un uso racional de la misma. Mendoza es un ejemplo de ello.
Material elaborado por: Canal Encuentro

Proyecto: El agua en Mendoza- Fuente de vida Colegio Universitario Central "Gral. José de San Martín - 1º Año Polimodal
Sitio WEB que informa sobre los principales ríos, diques y embalses, principales usos e importancia del agua en la Provincia de Mendoza. La
idea fue conocer y valorar este recurso tan importante para luego transmitir y compartir la información y las conclusiones a las que se arribaron.
Contenidos: Usos del agua. Diques y embalses. Ríos. Lagunas. Fotos. Mapas. Problemática del agua. Energía hidroeléctrica. Conclusiones.

Nacimiento del proyecto

El proyecto surge de nuestra lectura de los cambios sociales que hace tiempo venimos viviendo, y de ver en nuestra institución cómo estos
cambios afectan a la juventud, a su convivencia, sus modos de violencia y lo estrechamente relacionada que está con la exclusión social. De lo
cual se deriva la necesidad de implementar cambios sustanciales para intentar abordar el trabajo desde la alfabetización emocional de niños,
jóvenes y adultos en torno a los distintos y variados espacios y tiempos de encuentro comunitario. ¿Cuál era la situación antes de que se pusiera
en marcha el proyecto? Fracaso Escolar Violencia en las inmediaciones entre estudiantes. Amenazas entre ellos. Repitencia Abandono ¿A qué
cree usted que se debía esa situación? Encontramos múltiples condiciones que favorecen a conductas de violencia, o de riesgo de violencia y
escasas o nulas condiciones protectoras que pudieran evitar o prevenir. Entre las condiciones de riesgo detectadas en nuestra escuela cabe
destacar: la exclusión social o el sentimiento de exclusión, la ausencia de límites, la exposición a la violencia en el seno familiar, y la misma a
través de los medios de comunicación, la relativa facilidad para disponer de armas A estas condiciones se suman la falta de modelos sociales
positivos y solidarios, inexistencia de colaboración entre la familia y la escuela (y otras instituciones de la comunidad), falta de afectividad en
los contextos y grupos de pertenencia, o escasez de adultos disponibles y atentos para ayudar (dentro y fuera de la escuela). ¿Cómo está
vinculado el proyecto a la mejora de los desempeños de comprensión de los alumnos en las áreas seleccionadas? La educación Emocional como
eje de trabajo incide en la convivencia que es un objetivo fundamental del proceso educativo, ya que aprender a estar bien con los demás, a
respetar, a tener actitudes positivas, a creer en el consenso, no sólo favorece el rendimiento de los estudiantes, sino que también permite, junto a
otras competencias personales y sociales, el desarrollo armónico de la personalidad y el futuro ejercicio responsable de la ciudadanía. Como las
personas no aprendemos a relacionarnos exclusivamente en la escuela se trabajará en y con otros contextos educativos que desempeñan un
importante papel en el desarrollo social. ¿Cuáles fueron las principales razones que los llevaron a diseñar el proyecto? La principal razón fue la
certeza en que una forma distinta de abordar a los alumnos generando en ellos cambios positivos es posible. Los alumnos responden al afecto y
a la escucha. ¿Quién o quiénes impulsaron el proyecto? Fundamentalmente el Director acompañado de docentes de la doble escolaridad e
integrantes del Servicio de orientación educativa de la Escuela. ¿Cuáles fueron los principales aspectos que facilitaron la puesta en
funcionamiento y la ejecución del proyecto? Básicamente fue el hartazgo de mirar y no hacer nada por formar adolescentes y jóvenes felices que
participen en la creación de una sociedad más humana, más fraterna, menos fea y malvada. Otros aspectos que facilitaron la puesta en marcha
son: - Contar con un grupo de especialistas (Doctor, Educador, Psicopedagogo, Artista) asesores externos que apoyan y disponen de su tiempo
para acompañar el proyecto. - Disponer de una matrícula de estudiantes con un buen número para que la experiencia se realice. - Posibilidad de
compartir la experiencia con Escuelas primarias cercanas. - Aplicación del Proyecto de Mejora Institucional que aporta paquete de horas para
destinarlos a mejorar el desempeño de la institución. - Buena relación con el Municipio. ¿Cuáles fueron las principales dificultades que
enfrentaron para poner en marcha y ejecutar el Proyecto? - La falta de apoyo de parte del plantel docente. - Falta de apoyo económico para
ciertos gastos, al realizar las instancias del proyecto, desempeñar los diferentes roles. - La normativa vigente que relativiza la posibilidad de
realizar algunas propuestas.

Vinculación del proyecto con contenidos:

» Ciencias Exactas
» Ciencias Naturales
» Lengua y Literatura
» Ciencias Sociales y Humanidades
» Con todas en alguna medida, tanto las áreas de fundamento como las de expresión, comunicación y desarrollo motor. Se trabajan
contenidos en forma transversal sobre la alfabetización emocional.
Descripción:

El Plan Educativo Integral Comunitario (PEIC) se ejecuta llevando adelante tres programas de trabajo que tienen como basamento la
Alfabetización Emocional: 1- PROGRAMA ESCUELA Y COMUNIDAD. 2- PROGRAMA DE EDUCACION EMOCIONAL. 3-
PROGRAMA DE CURRÍCULUM REORIENTADO. En cada programa se llevarán a cabo diferentes actividades a modo de proyectos que se
interrelacionarán entre sí con el objetivo general de recrear nuestra escuela desde la perspectiva de universalidad, estimulando y consolidando,
como soporte de su accionar, la construcción de hábitos orientados a la paz, la solidaridad, la empatía y el respeto mutuo. Dentro del
PROGRAMA ESCUELA Y COMUNIDAD se trabajarán los siguientes proyectos: - 1.1 Proyecto de Articulación con otras instituciones: En
primera instancia con las Escuelas primarias de la zona: En las que además de la articulación con el último año, se desarrollarán trabajos
conjuntos con los docentes en Alfabetización Emocional. Además se realizarán articulaciones con otras instituciones como el Centro de Salud,
con el municipio de Luján, El destacamento policial, las Iglesias y Unión vecinal de los barrios aledaños. - 1.2 Proyecto de Asamblea
Permanente para la Paz: Se plantea un encuentro semanal en el edificio escolar que se utilizará para atender temas tanto escolares como de la
comunidad. Al mismo asistirán algunos de los integrantes de la escuela como de las otras instituciones, y, en algunos casos, especialistas de
determinados temas. - 1.3 Proyecto de Alfabetización de adultos: Proyectado para realizarse en la Escuela articulando con ONG que trabajan la
alfabetización de adultos. Pensado para contribuir con los padres y otros adultos de la comunidad cercana. Es un proyecto que ya se realizó con
éxito el año anterior. - 1.4 Proyecto de Deporte comunitario: Con la intención de promover el deporte como herramienta de integración social se
convocará a utilizar (con la participación de docentes escolares) las instalaciones de la escuela para la realización de encuentros deportivos
semanales. Dentro del PROGRAMA DE EDUCACION EMOCIONAL se abordarán los siguientes proyectos: - 2.1 Proyecto de Tutorías de
Alfabetización Emocional: Se realizarán actividades de Tutoría con los estudiantes para fomentar el desarrollo de valores y una serie de pautas y
comportamientos que faciliten la aceptación y el respeto del otro como persona, asumiendo que las diferencias de ambos nos enriquecen
mutuamente. La convivencia es una condición para el trabajo educativo de calidad y también es resultado del mismo, y como sabemos, ésta se
aprende y se imita. - 2.2 Proyecto de Espacios de Reflexión Emocional: Se promoverán momentos en donde los docentes se encuentren con los
estudiantes desde otro lugar, intentando climas favorables y agradables, reflexionando sobre hechos de la cotidianeidad, abordando situaciones
sucedidas en programas de tv, etc. - 2.3 Proyecto HADO, Agua beneficiosa: Basada en las teorías del agua curativa del Dr. Emoto se realizarán,
en las cisternas, el uso de intenciones favorables en el agua de la institución. Esto se complementará con el proyecto de nutrición saludable. - 2.4
Proyecto de Nutrición Saludable: Se planificarán las raciones diarias de desayuno, almuerzo y media tarde que la escuela provee a los
estudiantes para favorecer y optimizar los nutrientes en torno a la convivencia, y el mejor rendimiento de los alumnos. Estudios de la FAO/OMS
apoyan el criterio de que un adecuado balance nutricional favorece no sólo mejor rendimiento académico, sino mayor equilibrio en el ambiente
escolar. - 2.5 Proyecto de Terapias de Avanzada: Se crearán espacios para docentes, padres y estudiantes de aprendizaje y utilización de terapias
de manejo y liberación energética, gimnasia cerebral, y otras, en derredor de fomentar la armonía personal y grupal. Estas serán desarrolladas
por un Médico matriculado especializado en estas. Entre las opciones se cuenta: . EFT (Técnicas de Libertad Emocional de Gary Craig):
técnicas de reequilibrio del sistema bioenergético, con base en principios del sistema de meridianos de energía y PNL. De rápida aplicación y
obtención de resultados, resulta muy conveniente en los ámbitos educativos por su fácil enseñanza tanto a docentes y operadores escolares,
como a los mismos alumnos. Puede transformarse rápidamente en un recurso de reequilibrio de tensiones emocionales, apoyado en la toma de
conciencia de los estados emocionales conflictivos y su rápida resolución, ya sea por autoaplicación o por trabajo asistido (dependiendo de la
situación). Puede consultarse sobre sus fundamentos y alcances en su aplicación en el sitio web oficial (www.eftuniverse.com), como en su
versión en español (www.eftmx.com). En Argentina existen profesionales con formación certificada internacionalmente, entre ellos el Psic. Luis
Berli (Buenos Aires) y en Mendoza el Dr. Gustavo Fiorentini (sitio web: www.sanarderaiz.com.ar) . EMDR (Reprocesamiento y
Desesibilización por Movimientos Oculares, por sus siglas en inglés): una de las terapias de avanzada mejor documentadas y más aceptadas en
los ámbitos oficiales, por su profundo alcance en la resolución rápida de traumas emocionales de diversa profundidad. Esta técnica sólo será
aplicada por profesionales, en ámbitos destinados específicamente a tal fin. Puede ser dirigida tanto a docentes, operadores o alumnos, en este
caso con previa autorización de sus padres. . Brain Gym (Gimnasia Cerebral): técnica de avanzada dirigida a mejorar rápidamente la
comunicación y coordinación de las funciones cerebrales. Produce notorias mejoras en la capacidad de concentración y comprensión lectora.
Ayuda a liberar el estrés y las tensiones emocionales. Mejoría notable en casos de hiperactividad y problemas de disciplina. Aumenta el
autocontrol y la autoestima. Mejora la dislexia. Esta técnica puede ser aplicada en sus formas básicas tanto por docentes, operadores o alumnos
(autoaplicación). En casos de mayor severidad, la técnica se aplicará sólo en forma asistida por profesionales con formación certificada (si se
trata de alumnos, con previa autorización de sus padres). El PROGRAMA DE CURRÍCULUM REORIENTADO desarrollará sus proyectos
partiendo desde la Currícula tradicional intentando reorientar algunos puntos de cada espacio hacia el fomento de la alfabetización emocional,
por lo tanto se abordarán los siguientes proyectos: - 3.1 Proyecto Lunes saludable: Se propone que todos los espacios curriculares dediquen unos
30 minutos, todos los lunes a la misma hora, en una actividad especial de Educación Emocional. Actividades en donde se “construya” en el
marco de las relaciones interpersonales que se establecen en el aula. Trabajar con actividades que incidan en el respeto mutuo y la asunción de
determinadas pautas de actuación de parte de los docentes y de los estudiantes de manera que ayuden a conseguir un mejor clima de relación. Se
probará realizarlo luego dos días más, hasta implementarlo diariamente. - 3.2 Proyecto de Arte, Expresión y automotivación: Mediante la
participación en Talleres expresivos como otros espacios y tiempos donde enseñar y aprender, la búsqueda de la belleza, de lo estético e
involucrar el cuerpo y la voz favorece los modos de comprender y relacionarse con otros y con el medio. Estos Talleres se desarrollan
actualmente en la Doble Escolaridad y son: Canto y música, Teatro, Danzas latinas y folclóricas, Arte manual, Serigrafía y Confección de
indumentaria. - 3.3 Proyecto de Reglas y el Juego Cooperativo: Desde la currícula de Educación Física y específicamente en los deportes se
abordará el uso de la Regla deportiva vista como el límite que hace que uno se sienta protegido. Sin el límite, los adolescentes transitan con
ansiedad e inseguridad en el plano de la convivencia. Por otra parte el reemplazo de los juegos competitivos por los juegos cooperativos
configuran otro modo de abordar la competencia, fomentando la división de tareas para el logro de un objetivo común. 3.4 Proyecto de
aprovechamiento de Horas sin docente: El proyecto busca desarrollar actividades que atiendan a las posibilidades que los estudiantes tienen de
abordarlas sin la presencia del profesor del espacio curricular. Se desarrollará con la presencia de otros educadores y los contenidos serán tanto
como del espacio curricular, como también del programa de alfabetización emocional. 3.5 Proyecto de Participación Estudiantil: Se
aprovecharán los espacios de incumbencia del Centro de Estudiantes y proyectos participativos como Deporte, Arte y participación (DAP -
CAJ) para ser espacios propios de gestión compartida del presente Plan Educativo Integral Comunitario, de manera de generar compromiso
adicional con estos estudiantes. Se los participará de responsabilidades en convocatorias, defensa de proyectos, eventos y espacios de trabajo
conjunto con docentes y padres. 3.6 Proyecto de Turismo social y ecológico: Se destinarán horas para llevar adelante un proyecto de
cronograma de salidas educativas, de estudiantes y padres (en algunos casos) y fomento de la programación autogestiva de dichas salidas por
parte de los estudiantes. Adjuntamos al final el diagrama de las propuestas del proyecto. ¿Cómo se organizó el proyecto teniendo en cuenta el
calendario escolar? Se comenzó l etapa de sensibilización desde Marzo hasta el receso invernal charlando con docentes y no docentes, formando
el equipo de trabajo, una vez iniciado el segundo cuatrimestre comenzaron con las horas de trabajo en territorio. ¿Realizaron adaptaciones a la
propuesta original? Esta es la primera propuesta, la original, seguro alguno ajustes haremos. ¿A que respondieron? Responderán a como vaya
dando resultado de acuerdo a los indicadores que cada actividad tendrá para ser evaluada.

Recursos:

• » Materiales
• » Humanos
• » Edilicios

¿Cuenta la escuela con todos estos recursos o solo con algunos?

Recursos Materiales y Edilicios se cuenta con casi todos. Los recursos humanos están en su mayoría aunque se irán sumando en la medida que
se desarrolle el proyecto.

Resultados

Estamos en proceso. La etapa de sensibilización va dando paso gradualmente a las acciones pensadas en cada proyecto, aunque no con la carga
suficiente de tiempo como para tener parámetros de resultados concretos.

Participantes del proyecto:

» Alumnos
» Docentes
» Padres
» Otras escuelas
Creatividad e Innovación

Consideramos que la mayor novedad o innovación que propone nuestro PLAN es justamente, el abordaje integral de la realidad escolar
comunitaria, tomando varios puntos de trabajo generales y específicos que se completan desde muchas aristas. Creemos firmemente que
constituirse en una institución FUNDAMENTAL para la comunidad de los barrios aledaños, promoviendo una “educación liberadora” y ser uno
de los pilares del desarrollo educativo y social de los barrios es nuestra misión. Otra innovación creativa del Plan integral es la línea de trabajo
de Educación Emocional que cuenta con muchos mini proyectos destinados a modificar el eje de abordaje de la relación de pares y la relación
alumno docente. Dentro de este programa se realizarán los proyectos de: Tutorías de Alfabetización Emocional. Espacios de Reflexión
Emocional. Proyecto HADO, Agua beneficiosa. Proyecto de Nutrición Saludable. Proyecto de Terapias Educativas de Avanzada.

AMPLIACIÓN DE DECLARACIÓN DE LA EMERGENCIA HÍDRICA

FUNDAMENTOS

Entre los argumentos que se tuvieron en cuenta se encuentran los siguientes:

o El límite en las posibilidades de otorgamiento de conexiones domiciliarias: actualmente hay 657 conexiones y con las ya
solicitadas se llegará a 700 conexiones, lo cual llega al límite de conexiones posibles antes de tener la provisión de agua
vía la obra del río Quilpo.
Los pozos actuales en funcionamiento son:
. Cataudella: 464000lts/día, prof.35m, 58% del total del agua bombeada
. Chocolate: 208000lts/día, prof. 18m, 26% del total del agua bombeada
. Camping: 128000lts/día, prof. 35m, 8% del total del agua bombeada
o El sobreconsumo: actualmente la provisión de agua a través de las perforaciones es de 800m3/día u 800.000ltrs/día.
Cada conexión se prevé para 880ltrs/día actualmente el consumo por conexión es mayor el mencionado y depende del
uso del suelo. El uso turístico, por ejemplo, representa el 25% del consumo de agua en temporada alta.
o La obra de provisión de agua potable desde el río Quilpo:
1º etapa fue concluida en marzo 2009 con el tendido de 4km de la cañería de diámetro 110.
2º etapa, que comprende la estación de bombeo y cisternas, el proyecto se encuentra en gestión en el área técnica de
ENOHSA, para el otorgamiento del permiso para el llamado a licitación. El expediente fue ingresado en octubre del año
2008 y ya se han presentado todas las correcciones solicitadas. El plazo estimado de posible culminación de la obra
para fines del año 2010 a principios del año 2011.
o El cambio climático: con el consecuente aumento de temperaturas, disminución de lluvias, desertificación, baja de las
napas freáticas y disminución progresiva del caudal de los ríos.
o El aumento de la población: mayor cantidad de habitantes permanentes en tendencia progresiva en la última década.
o La ordenanza existente sobre el buen uso del agua: Nº351/03 que prevé la prohibición de riego y establece multas que
van desde $50 a $300.

ORDENANZA DE AMPLIACION DE LA DECLARACION DE LA EMERGENCIA HIDRICA

Visto
−Que debido al cambio climático la cantidad de agua presente en la cuenca ha decrecido en los últimos años, disminuyendo la
cantidad de precipitaciones y en consecuencia el caudal de los ríos, afectando a todas las localidades de la región de la cual
San Marcos Sierras no es excepción.

- Que debido a la disminución de bosque nativo y a la impermeabilización del suelo se ha perdido capacidad de retención
del agua y ha bajado el nivel de las napas.

- Que la provisión de agua desde las perforaciones existentes tiene un límite en relación a las conexiones posibles.

- Que la emergencia hídrica no solo debe atender los temas de buen uso del recurso sino también el planeamiento del
crecimiento urbano.

- Que el planeamiento existente había atendido al tema de obras de provisión de agua y actualmente se enfrenta a la
problemática de la escasez del recurso en relación al aumento vertiginoso de la población.

- Que ya se advierten problemas para el suministro de agua potable, especialmente en tiempos de sequía y en
temporadas altas de turismo.

- Que el planeamiento realizado en el año 2009 ha reconocido la problemática y la imposibilidad de otorgar el servicio a
más conexiones.

- Que se considera el Código de Aguas de la Provincia en los art.59 y art. 100.

Considerando
- Que es necesario atender las consecuencias de una de las peores sequías de las últimas décadas en el noroeste de la
Provincia.

- Que se requiere implementar las acciones que permitan garantizar el suministro de agua potable a las conexiones existentes.

- Que es necesario declarar la emergencia hídrica, por el lapso requerido para culminar la obra de provisión de agua potable
desde el río Quilpo.

Se sanciona con fuerza de ordenanza

Art 1: Amplíese los términos y el plazo de la Emergencia Hídrica por el lapso de 18 meses para culminar la obra de
provisión de agua potable.
 Art 2: Suspéndase la ejecución de nuevas conexiones durante el plazo de declaración de la emergencia hídrica.

Art 3: No se otorgue factibilidad de agua para nuevos loteos y subdivisiones.

Art. 4: Exíjase para la habilitación de nuevas plazas de uso turístico que posean factibilidad de ampliación y que estén
encuadradas dentro de la ordenanza de planeamiento.

Art. 5: Estúdiese casos excepcionales por parte del DEM y del HCD para determinación de factibilidad técnica para
nuevas conexiones de agua potable, entiéndase como casos excepcionales aquellos que brinden funciones públicas
como establecimientos educativos, de salud, sociales (aquellas entidades que brindan un servicio de interés general o de
ayuda social tales como comedores infantiles, hogares sustitutos, etc.).

Art.6: Promuévase la responsabilidad ciudadana en el uso racional y medido del agua potable.

Art.7: Prohíbase la conexión de bombas de succión a la red pública de distribución de agua debido a la depresión que
provocan en la misma.

Proyecto de Ley de Emergencia Hídrica

Este proyecto, cuya autoría es de Liliana Olivero, tuvo su ingreso en la Unicameral cordobesa el pasado 4 de Noviembre, y tiene como objetivo
hacer frente a la grave crisis hídrica por la que atraviesa nuestra Provincia, teniendo en cuenta que siempre los más perjudicados son los sectores
de bajos recursos. Hay que destacar que el agua es un derecho humano vital, de carácter social e inalineable y que el actual contexto crítico es
debido a la negligencia y ausencia total de obra pública por parte del Estado.
LA LEGISLATURA DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA
SANCIONA CON FUERZA DE
LEY
ART 1º Declárese la Emergencia Hídrica en todo el territorio de la Provincia de Córdoba, estableciendo el período de aplicación de esta medida
por 180 días y renovable por igual término, si las causas no hubieran cesado.

ART 2º Créase un Comité de Crisis, integrado por el Ministro de Obras Públicas de la Provincia de Córdoba ó funcionario que él designe; el
Director de Hidráulica; dos representantes de la UNC expertos en el tema; dos representantes de los trabajadores del sector; un representante de
FUNAM; un representante de Comité de Cuenca en funcionamiento de las áreas críticas.

ART 3º El Comité de Crisis evaluará y recomendará las medidas a adoptarse para asegurar la provisión mínima de agua a todos los habitantes de
la provincia mediante el desarrollo de un Plan de Contingencia. A tales efectos podrá disponer consultas a especialistas, profesionales locales
como a expertos extra provinciales si lo estima conveniente.

ART 4º A partir de la sanción de la presente, se prohíbe en todo el ámbito provincial:

a- El llenado de piletas de natación en viviendas particulares, clubes, polideportivos, countries, barrios cerrados, edificios de departamentos en
propiedad horizontal, club house, y en todo establecimiento similar a los antes mencionados. Se exceptúa a instalaciones para atención médica o
terapéutica, sea oficial o privada.

b- Llenado de tanques rurales tipo “australiano” destinados a recreación, piletas de natación sean particulares o de uso colectivo como Camping;
Centros Recreativos de Mutuales o Gremios, o establecimientos similares; piletas en Hoteles o Resort o Spa o establecimientos de turismo
similares.

c- Regado de parques o paseos públicos será restringido al máximo según norma del órgano de control. Asimismo se prohíbe el riego de jardines
y parques privados, ya sea vivienda individual o colectiva. De igual manera se prohíbe el lavado de veredas y automóviles con manguera con
restricción extrema en uso de baldes a tales efectos limitado a situaciones imprescindibles de higiene.

d- Se suspende por el tiempo que se considere necesario y pertinente, el uso de agua intensivo para métodos de lixiviación o similares, en
minería a cielo abierto.

ART 5º Disponer de todos los medios para garantizar el servicio necesario y suficiente a los Hospitales y Centros de Salud de cualquier escala
de complejidad.

ART 6º Impleméntese un régimen de sanciones económicas para quienes transgredan las disposiciones que limitan el uso del recurso y evitan su
derroche. El sistema será determinado por el Comité de Crisis y elevado a la autoridad de aplicación pertinente.

ART 7º Impleméntese una campaña publicitaria intensiva de concientización sobre la necesidad de preservar este recurso escaso, como así
también los lineamientos del plan de contingencia y las multas por transgresiones al mismo. Los lineamientos de esta campaña serán
determinados por el Comité de Crisis y elevado a la autoridad de aplicación pertinente.

ART 8º El Poder Ejecutivo pondrá a disposición de la población los números telefónicos para radicar las denuncias por trasgresiones a esta ley.

ART 9º Créase el “Fondo de Aporte Solidario Agua es Vida”, cuyo objeto es proveer los medios económicos para afrontar los gastos que
demande el Plan de Contingencia y que se constituirá con los siguientes aportes:

a- Los recursos provenientes de las multas aplicadas.

b- Los que se destinan como subsidio para la empresa Aguas Cordobesas;
c- Los recursos disponibles en Corincor destinados a Nuevo Centro Cívico y Salas de Convenciones ó pago de deuda a organismos extranjeros.
d- Recursos por aplicación de un impuesto a las grandes Empresas Nacionales o Extranjeras radicados en esta provincia.

ART 10º Dado que se considera al agua como un bien social, vital y un derecho humano inalienable, se considerará presunto delito y se elevará
a la justicia toda trasgresión o violación a lo determinado en la presente norma, que por su escala y gravedad pueda poner en riesgo a la
población o una porción de ella.

ART 11º Invítese a todos los municipios y comunas de la Provincia de Córdoba, adherir y de inmediato tomar todas las medidas conducentes
para el mejor logro de este objetivo. A tal fin deberán coordinarse en forma permanente con los funcionarios pertinentes del Ministerio de Obras
Públicas del Gobierno Provincial.

FUNDAMENTOS

Hacemos nuestras las palabras del Comité de Derechos Económicos Sociales y Culturales (CDESC) de las Naciones Unidas de Noviembre del
2.002 que señalan: “El agua es una riqueza natural limitada y un bien público fundamental para la vida y la salud. El derecho humano al agua es
indispensable para poder vivir una vida con dignidad humana. Es un prerequisito para la realización de otros derechos humanos.”

Compartimos plenamente la observación del CESCR del 2002: “Los elementos constitutivos del derecho humano al agua deben ser adecuados
para la dignidad humana, la vida y la salud, en correspondencia con los artículos 11, parágrafo 1, y 12 (del Pacto Internacional de los Derechos
Económicos Sociales y Culturales). Esta adecuación del derecho al agua no debe ser interpretada de manera estrecha, con algunas referencias a
cantidades volumétricas y tecnológicas. El agua tiene que ser tratada como un bien social y cultural, y no en primer lugar como un bien
económico. La forma en la cual se realice el derecho al agua debe ser sostenible, asegurando dicho derecho para las generaciones presentes y
futuras.” En este marco lo consideró el referéndum del Agua realizado el 30 de Octubre del 2.004 en Uruguay.

Esta calamidad es el resultado de la falta de políticas apropiadas y sustentables, para el desarrollo de los recursos hídricos por un lado; y por el
otro, la permisiva situación de desmonte incontrolado de especies nativas o tala indiscriminada de especies arbóreas, en pos de más espacio para
la voraz siembra de soja y otros transgénicos, para exclusivo lucro de un puñado de inescrupulosos empresarios, latifundistas, acopiadores y
exportadores (Dreifus, AGD, Grobocopatel, Cargill, etc.)

Además medidas cuestionadas en su oportunidad como la de bajar la cota del dique San Roque para exclusivo beneficio y voraz lucro de
emprendedores inmobiliarios, como ocurrió con La Corporación Puerto San Roque, creada a costa del erario público como “obra pública” para
desarrollo de Hoteles 4* (Roggio), Casino y salas tragamonedas (CET-Roggio), Marina Privada (Puerto y Viviendas), etc. O recordar los
millones de litros de agua que diariamente “se tiran” en El Quicho, por el caño surgente de napas, que fuera expropiado por el Gobierno sin
darle el menor sentido social y aplicación de obra para brindar el vital servicio a los vecinos de 50 Km a la redonda con pueblos, comunas y
parajes que continúan sin agua, porque allí también se especuló a favor de un emprendimiento privado.

La falta de una política seria para la reforestación en toda la provincia con escasas “manchas” de verde muestran una de las causas, entre otras
que se pueden mencionar. Más aun si vemos como una “profusa difusión” de la ley “Contra el Fuego” todavía se muestra huérfana de resultados
positivos, más bien todo lo contrario, a pesar que se incrementó en más de un 800% el porcentaje del impuesto que abona todo ciudadano para
ese fin, en la boleta de EPEC.

La falta de Políticas de Estado para Planificar el territorio provincial, en función de la comunidad y no al exclusivo servicio de los intereses
privados elevando más sus tasas de ganancias. En este marco, no se conoce Planificación de corto y mediano plazo para embalses o diques, con
el óptimo aprovechamiento de los recursos hídricos; ni medidas restrictivas o prohibición de uso intensivo del agua para explotaciones mineras o
de otro tipo, afectando la suficiente provisión a la sociedad.

Sin duda deben aportar los que más tienen, para tomar medidas solucionando hoy lo urgente y atendiendo lo necesario en el mediano y largo
plazo. El pueblo y la clase trabajadora ya han aportado, y dan hasta el extremo de sus posibilidades, en una crisis que no les es propia y mucho
menos son los responsables.

Por lo expuesto y otras consideraciones que brindaremos en su oportunidad, ante la extrema gravedad de la falta de agua, vital derecho humano,
solicitamos se apruebe este proyecto.