INSTRUCCIONES PARA LA REALIZACION DEL TRABAJO FINAL DE LA MATERIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Integrantes:

Laura Silvina Ramírez Peña.

Marco Antonio Rosas Lepe.

8º Cuatrimestre Lic. En Educación

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Prof. Lic. Bárbara Selene Sánchez Pérez.

Corregidora, Qro., a 16 de Marzo del 2011.

 ÍNDICE

Introducción……………………………………………………………………………………………………………… 3

Justificación………………………………………………………………………………………………………………3

Desarrollo…………………………………………………………………………………………………………………4

 Descripción de la asignatura

 La evaluación diagnóstica

 La evaluación formativa

 La evaluación Sumativa

Conclusión……………………………………………………………………………………………………………….27

Bibliografía……………………………………………………………………………………………………………….27

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INTRODUCCIÓN:

Es de gran importancia en el ámbito educativo la evaluación, entendida como el proceso a través del cual tenemos una referencia
de las competencias logradas por los alumnos, sus procesos, avances, debilidades y fortalezas, etc. Todo proceso evaluativo sirve
para conocer el nivel de logro de los alumnos con referencia a los propósitos educativos de los programas, asimismo la evaluación
es una herramienta que al docente le permite valorar los procesos de la escuela, docentes, padres, etc. integrándola con un
enfoque más global que les permita tener una mejor calidad educativa.

Cabe mencionar que el siguiente trabajo se enfoca al nivel de educación inicial, dentro de este texto abordamos los conceptos de
diferentes tipos de evaluación como: diagnostica, formativa y sumativa. Se presentan diferentes ejemplos de cada una
relacionándolos con hechos reales que se presentan en el ámbito preescolar, desde la planeación de estrategias para un buen
proceso de enseñanza aprendizaje.

JUSTIFICACIÓN:
Este proyecto esta basado en la educación inicial (preescolar), ya que se nos hizo de suma importancia tener un ejemplo de cada
nivel educativo y como los compañeros se basaron en otros niveles, nuestra elección fue esta. Consideramos importante el modo
de evaluar este nivel y que se basan solo en la observación del niño en su ambiente por medio de dinámicas, juegos, cantos, etc.

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Y no existen pruebas o exámenes establecidos, si no que se basan en los objetivos previamente establecidos y se aplican pruebas
flexibles de acuerdo a las características del alumno.

DESARROLLO:
Propuesta de programa de evaluación de aprendizajes de 1° de preescolar. (Centro de Desarrollo Infantil “Cendi”).

La evaluación del aprendizaje es un proceso permanente, interactivo, cooperativo y reflexivo que permitan comprender, analizar e
interpretar el desarrollo real alcanzado por el estudiante para conseguir esto es necesario utilizar estrategias de evaluación
apropiadas a cada situación particular, registrar e interpretar en forma objetiva los resultados de las evaluaciones. Y estos
resultados hacen que el docente se de cuenta si son correctas las estrategias que esta utilizando en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Desarrollo de la propuesta en general que incluirá:

a) Breve descripción de la asignatura y ubicación en el plan de estudios de la carrera que corresponda esa materia.

El desarrollo integral del niño que se favorece en la Educación Preescolar comprende: sus sentimientos, cuerpo, emoción,
aprendizaje, entorno social, familia, intereses lúdicos, su integración, configura su salud y el crecimiento, es decir prepara a las
niñas y niños para la vida.

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Área. Objetivos.

Cognición. • Mejorar la calidad de atención, concentración y observación.

• Desarrollar la capacidad de analizar, interpretar y razonar.

• Comprensión de aplicación de los conocimientos o habilidades adquiridos en nuevas tareas.

• Desarrollo de habilidades perceptivo-discriminativas: capacidad de asociar, seleccionar, clasificar,

realizar secuencias lógicas, etc.

• Trabajar la generalización.

• Utilización de experiencias previas para establecer pautas que le ayuden a resolver problemas de
naturaleza similar.

Lenguaje y • Articulación: ( pronunciación): fonemas bilabiales (m,p,b) labiodentales (f) dentales (t, d) alveolares
comunicación. (l,n,r,rr,s) palatales ( ch, y, ñ) y velares (g,j,k).

• Léxico (enriquecimiento de vocabulario).

• Morfosintaxis (relación y orden de las palabras dentro de una oración, tiempos verbales):

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 restructuración.

• Pragmática ( aspecto útil y practico del lenguaje para comunicarse)

• Esquema corporal.

• Expresión.

Percepción auditiva. • Discriminación auditiva.

• Memoria auditiva.

• Estructura rítmica.

Percepción visual. • Discriminación visual.

• Memoria visual.

• Colores, formas y dimensiones.

Noción espacial. • En relación a el.

• Objetivos entre si.

• Plano grafico.

Noción temporal. • Antes – después.

• Hoy, ayer, mañana.

• Secuencias.

Nociones de orden y • Mucho, poco, nada.

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cantidad. • Más que, menos que, igual a.

• Secuencia numérica.

• Seriaciones.

Motricidad fina. • Adquirir destreza y coordinación manual.

• Movimiento de muñecas.

• Uso de las pinzas.

• Trazos.

Motricidad gruesa. • COORDINACION MOTORA:

• Dominio físico y rítmico del cuerpo.

• Independencias y coordinación de cuerpo.

• Independencia y coordinación de movimiento.

• Postura (colocación del cuerpo)

• Equilibrio (dominio del cuerpo en una posición determinada).

• Ritmo y calidad de movimiento.

Socio emocional. • Desarrollar un sentido positivo de si mismo.

• Concientizar, valorar y expresar sentimientos.

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 • Aprender a actuar con iniciativa y autonomía.

• Aprender a regular las emociones.

• Aprender a trabajar en colaboración.

• Aprender a respetar las reglar de convivencia: responsabilidad, respeto mutuo, honestidad, tolerancia,
etc.

• Trabajo:

 Terminar las tareas encomendadas.

 Ser autónomo para realizar las actividades que se requieren y hacer lo mejor posible.

 Esforzarse por conseguir lo que se propone.

Independencia / • Aprender a tener un aspecto personal cuidado: arreglo personal e higiene.

autocuidado.
• Control de esfínter.

• Acostumbrarlo a tener su entorno limpio y ordenado.

• Aprender a cuidar los espacios naturales.

• Aprender a seguir normas de seguridad.

La evaluación diagnóstica:
La Evaluación Diagnóstica en el nivel preescolar se realiza al inicio de cada año escolar y se utiliza para que la docente identifique
el nivel de competencias que muestran los alumnos al iniciar el programa, permitiendo que desarrolle una planificación del proceso

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enseñanza aprendizaje y lo orienta respecto a las necesidades de cada uno de los alumnos.
Esta evaluación es el punto de partida para organizar el trabajo a lo largo del ciclo, en el cual se establece una planeación para las
competencias que se han de trabajar y sirve para detectar las necesidades específicas de los alumnos y alumnas.

El procedimiento para la evaluación diagnóstica se realiza durante el primer mes de trabajo con los niños para lo cual la profesora
de preescolar diseña un plan mensual con actividades exploratorias que abarcan competencias de los diferentes campos
formativos para poder determinar el nivel de dominio que tienen sus alumnos.
Los padres de familia aceptan un acuerdo donde el docente les menciona los puntos a trabajar con el niño y asi al final poder
evaluar los criterios de manera adecuada.

EJEMPLO: continuación podremos ver, lo que lo que el docente obtuvo de la observación del niño durante el mes para así basarse
y crear estrategias para el proceso de enseñanza aprendizaje. También veremos los acuerdos que los padres aceptan para el niño
y la entrevista a los padres.

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “CENDI”.

Mildred Paulette Juárez Pozas.

Edad: 3 años 4 meses.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

Mildred es un poco tranquila, le cuesta un poco relacionarse con sus compañeros, generalmente ella quiere ordenarles y mandar o
bien poner las reglas del juego y en la relación. No es agresiva pero cuando la agreden responde y defiende sus derechos. Es muy
dependiéndote para muchas cosas.

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:

Su lenguaje es bueno habla claro y con fluidez le gusta mucho conversar, platicar sobre ella y lo que ocurre en casa. Disfruta
mucho de las narraciones de cuentos y pregunta cuando algo la inquieta, le cuesta un poco de trabajo dialogar para resolver
conflictos, sin embargo si utiliza el lenguaje para defendedse y exponer lo que siente.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO:

Clasifica materiales por su forma y color, realiza conteo con orden y establece del 0 al 5 sin embargo no identifica los números,
conoce muy pocos figuras geométricas. Comprenden algunos conceptos de ubicación espacial como arriba = abajo, adentro =
afuera, izquierda = derecha.

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:

Es muy observadora de las cosas que hay en su medio natural, sin embargo requiere mas motivación para que se acreciente su
interés por conocer mas sobre este, no realiza preguntas sobre lo que observa. Normalmente respeta normas y coopera en equipo.

Expresión y apreciación artística:

Le gusta cantar e inventar sus propias canciones, baila espontáneamente y también de forma dirigida (en ritmos, cantos y juegos).
Durante su juego representa algunos roles de personajes. Tiene iniciativa para elegir sus materiales con los que requiere trabajar;
utiliza variedad de colores.

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD:

Su coordinación motriz gruesa: es buena, solamente falta un poco de agilidad y flexibilidad para ejecutar algunos movimientos, al
bajar escaleras es un poco insegura. En cuanto a su motricidad fina: se observa precisión en sus movimientos, toma con seguridad
el lápiz e ilumina con firmeza, resaltado contorno y ensarta cuencas.

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Practica hábitos de higiene como: lavarse sus manos y dientes. En donde requiere de apoyo es cuanto toma sus alimentos, el que
este sentada y no juegue con los alimentos, para que no los derrame en la mesa.

ACUERDOS:

1.- Apoyar en casa con la regularización de situaciones de enojo, sugiriéndole que dialogue para resolver y no responda
agresivamente.

2.- Apoyar con su autonomía, permitiéndole mayor independencia para realizar actividades personales.

3.- Apoyar en mejorar los hábitos alimenticios, el no estar jugando durante la comida y el estar sentada, y ser más limpia.

ENTREVISTA PARA PAPÁS:

1. Nombre de niño:

2. Edad (años y meses):

3. Fecha de entrevista:

4. Lugar que ocupa en la familia:

5. ¿La relación con sus papas es?

6. ¿Respeta las normas de casa?

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7. ¿Se relaciona fácilmente con otras personas?

8. ¿Juega en grupo o solo?

9. ¿Tiene amigos imaginarios?

10. ¿Le gusta cooperar, ayuda en las actividades de la casa?

11. ¿Suele pelear con los niños que relaciona?

12. ¿Suele ser agresivo?

13. ¿Ante que situaciones hace berrinche?

14. ¿Es cariñoso?

15. ¿Es tímido?

16. ¿Es platicador?

17. ¿Suele decir lo que siente?

18. ¿Externa sus opiniones?

19. ¿Defiende sus derechos?

20. ¿Cuáles son sus miedos?

21. ¿Realiza actividades de manera independiente (bañarse, vestirse, comer), o bien, muestra interés en hacerlas solo?

22. ¿Diferencia su sexo?

23. ¿Cómo es su lenguaje?

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 24. ¿Expresa verbalmente sentimientos y situaciones?

25. ¿Formula, preguntas, respuestas y opiniones?

26. Observaciones importantes que considere debamos saber:

Firma del padre o tutor: _____________________.

La evaluación formativa:

La evaluación formativa es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar información para facilitar la toma de decisiones
orientadas a ofrecer retroalimentación al alumno es decir, para modificar y mejorar el aprendizaje durante el período de
enseñanza.

Esta evaluación nos indica el nivel logro y las dificultades que presentan los niños y las niñas para desarrollar las competencias
que se encuentran agrupadas en los campos formativos los cuales son los componentes básicos de los propósitos generales
del programa de educación preescolar.
La evaluación en el nivel preescolar es formativa por lo su carácter es cualitativo y se utiliza principalmente la técnica de la
observación directa de los alumnos y del trabajo que realizan, por lo que la principal fuente de información la es el trabajo de la
jornada escolar; la entrevista y diálogo con ellos.
El procedimiento que se realiza es partir de una evaluación diagnóstica la cual se realiza durante el primer mes de trabajo con
los niños para lo cual la profesora de preescolar diseña un plan mensual con actividades exploratorias que abarcan
competencias de los diferentes campos formativos.

También para llevar acaba esta evaluación, se puede realizar el diario de la educadora se incluyen las anotaciones de las
observaciones realizadas a lo largo del ciclo escolar referentes al proceso de desarrollo de las competencias trabajadas,
dificultades, necesidades, posibilidades, etc. También se incluyen evidencias de parte del niño sobre su trabajo realizado

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seleccionando aquellas producciones que la maestra considera pertinentes y que reflejen un nivel mayor de dominio de la
competencia.

EVALUACIÓN: DE PRIMERO DE KINDER:

PROPÓSITO:

Nuestro propósito es, comunicar los logros que se esperan que tengan los niños y las niñas que están cursando la educación
preescolar y la forma en que los padres de familia y la escuela podemos apoyar el desarrollo de las competencias de los niños
en cada campo formativo.

COMPETENCIA:

Es el conjunto de capacidades que incluyen conocimiento, actitudes, habilidades y destrezas, que una persona logra mediante
procesos de aprendizaje y que manifiestan en su desempeño, en situaciones y contentos diversos y se amplia y modifica a
través del tiempo y la experiencia.

CAMPO FORMATIVO:

Es la forma en que se organizan las competencias y estos son: desarrollo personal y social, pensamiento matemático,
exploración y conocimiento del mundo, expresión y apreciación artística y desarrollo físico y salud.

PARÁMETROS DE LA EVALUACIÓN:

L= logrado.

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 RA = requiere ayuda.

DR = tiene dificultad para realizarlo.

RE = requiere ayuda especial.

Campo: desarrollo personal y social.

Identidad personal y autonomía.

Competencias: 1 2 3

1. se inicia en el control de sus emociones y sentimientos. RA L L

2. se identifica como “uno mismo” en relación con los otros L L L

del medio.

3. identifica sus necesidades. L L L

4. aprende nuevos juegos. L L L

5. acepta que hay normas de convivencia en el trabajo y el RA L L

juego.

6. acepta responsabilidades aunque no las asuma. RA L L

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7. toma iniciativa e intenta expresar las razones para RA L L
hacerlo.

Observaciones: ¡MUY BIEN! FELICIDADES. Durante el tercer periodo se presento una situación con ella, mostraba un poco de
indiferencia por el trabajo y muy apática en su participación escolar.

CAMPO: desarrollo personal y social.

Relaciones interpersonales.

Competencia 1 2 3

1. toma conciencia de los otros y establece relaciones de RA L L

comunicación con los adultos.

2. participa en la vida escolar y familiar con actitud de RA L L

disponibilidad, colaboración y alegría.

3. trata de resolver sus conflictos entre iguales a través del RA L L

dialogo.

4. inicia actividades de respeto y colaboración. RA L L

5. desarrolla conducta de integración de valores básicos: RA L L

equidad y respeto.

Observaciones:

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Campo: lenguaje y comunicación.

Lenguaje.

Oral.

Competencia 1 2 3

1. su leguaje es claro y fluido. L L L

2. comunica estado de animo (sentimientos, emociones, etc.) RA L L

3. conversa con otros niños y con adultos, centrándose en un L L L

tema por periodos mas prolongados.

4. escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, L L L

leyendas y fabulas.

5. intenta distinguir entre hechos reales y fantásticos. RA L L

OBSERVACIONES: su lenguaje es claro y fluido aunque a veces es muy chiqueado.

CAMPO: lenguaje y comunicación.

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Lenguaje escrito.

Competencias 1 2 3

1. diferencia entre un texto y otro a partir de sus RA RA L

características graficas.

2. escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice que RA L L

cree que sucederá en el resto del texto.

3. identifica la escritura de su nombre en diversos portadores RA L L

de texto.

4. intenta expresar gráficamente a través de garabato libre lo RA L L

que quiere comunicar.

5. identifica la escritura convencional de los números. RA L L

6. reconoce días de la semana y meses del año con la RA L L

ayuda del maestro.

7. interpreta y lee por imágenes de la vida cotidiana. L L L

8. inicia el garabato. L L L

9. escribe en forma convencional y no convencional RA L L

( hipótesis silábica)

OBSERVACIONES:

CAMPO: pensamiento matemático.

Numero:

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Competencias 1 2 3

1. inicia a decir los nueceros en orden ascendente L L L

ampliando gradualmente su rango.

2. comienza a identificar el orden de los números en forma RA L L

escrita dentro de situaciones escolares.

3. diferencia las nociones de cantidad mucho-poco. L L L

4. realiza agrupaciones de objetos según sus atributos L L

cualitativos (forma color y tamaño).

5. organiza colecciones identificando algunas características L L L

similares entre ella (forma y color).

6. ordena de manera creciente y decreciente objetos por L L L

tamaño

OBSERVACIONES:

CAMPO: pensamiento matemático.

Forma, espacio y medida.

Competencias: 1 2 3

1. reconoce las figuras geométricas, círculo, cuadrado y RA L L

triangulo.

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2. construye en colaboración de objetos y figuras, productos L L L
de su creación, utilizando materiales diversos.

3. inicia a describir algunas semejanzas y diferencias que RA L L

observa entre los objetos.

4. utiliza algunas referencias personales para ubicar lugares. L L L

5. comunica posiciones y desplazamientos utilizando L L L

términos como : dentro, fuera, arriba, etc.

6. realiza estimaciones y comparaciones preceptúales sobre L L L

las características medibles de sujetos y objetos utilizando
los términos correctos ( grande, pequeño, frío, etc.

7. utiliza el nombre de los días de la semana y meses para RA L L

ubicar, organizar eventos de su vida cotidiana.

OBSERVACIONES:

CAMPO: exploración y conocimiento del mundo.

Mundo natural:

Competencias: 1 2 3

1. expresa curiosidad por hacer y conocer a cerca de los RA L L

seres vivos y elementos de la naturaleza.

2. describe algunas características de los seres vivos. L L L

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3. plantea preguntas a partir de lo que sabe. Observa los L L L
elementos o sucesos naturales.

4. propone algunos procedimientos para responder sus RA L L

dudas, como investigar o experimentar.

5. comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha RA L L

descubierto del mundo natural.

6. plante sus propias hipótesis sobre lo que cree que va a RA L L

pasar en alguna situación o suceso natural.

7. respeta los entornos naturales y colabora en la medida de L L L

sus posibilidades en su cuidado.

OBSERVACIONES:

CAMPO: exploración y conocimiento del mundo.

Cultura y vida social.

Competencias: 1 2 3

1. expresa sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer RA L L

como miembro de la sociedad.

2. inicia a conocer el significado de algunas festividades RA L L

tradicionales y conmemoraciones cívicas.

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3. inicia el respeto por los símbolos patrios. L L L

4. participa en la organización de eventos culturales y L L L

festividades nacionales.

5. reconoce los beneficios de algunos servidores públicos. RA RA L

OBSERVACIONES:

CAMPO: expresión y apreciación artísticas.

Expresión y apreciación musical.

Competencias: 1 2 3

1. escucha, canta participa en juegos y rondas. L L L

2. modifica algunas canciones. L L L

3. reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con L L L

instrumentos.

4. reproduce y canta fragmentos de canciones. L L L

OBSERVACIONES:

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CAMPO: expresión y apreciación artística.

Expresión corporal y apreciación de la danza.

Competencias: 1 2 3

1. baila libremente al escuchar música. L L

2. expresa corporalmente movimientos de animales, objetos L L L

y personajes.

3. emplea gestos, miradas, señas, etc. L L L

4. combina movimientos con ritmos variados. L L L

OBSERVACIONES:

CAMPO: expresión y apreciación artística:

Expresión y apreciación plástica.

Competencias: 1 2 3

1. Experimenta con algunas técnicas, materiales y L L L

herramientas de la creación plástica y selecciona los que
prefiere y están a su alcance para su creación personal.

OBSERVACIONES:

CAMPO: expresión y apreciación artística.

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Expresión dramática y apreciación teatral.

Competencias 1 2 3

1. utiliza objetos para caracterizarse en sus juegos L L L

dramáticos.

2. crea una historia colectiva de forma imaginaria y la aplica RA L L

progresivamente

3. participa en obras teatrales sencillas. L L L

OBSERVACIONES:

CAMPO: desarrollo físico y salud.

Coordinación, fuerza, equilibrio físico y salud.

Competencias: 1 2 3

1. controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos, L L L

alternando diferentes velocidades, direcciones y posiciones.

2. combina acciones que implican niveles mas complejos de RA L L

coordinación en actividades que requieren seguir
instrucciones (relevos)

3. percibe ciertos cambios que experimentan su cuerpo con RA L L

el ejercicio.

4. juega libremente con diferentes materiales y descubre los L L L

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distintos usos que puede darle.

5. construye utilizando materiales de ensamble. L L L

6. arman rompecabezas que implican distinto grado de L L L

dificultad.

OBSERVACIONES:

CAMPO: desarrollo físico y salud.

Promoción de la salud:

Competencias: 1 2 3

1. implica medidas de higiene personal. RA L L

2. conoce algunas medidas para evitar enfermedades. RA L L

3. identifica entre los productos que existen en su entorno L L L

aquellos que puede consumir en su dieta.

4. identifica algunos riesgos a los que pueden estar RA L L

expuestos.

5. explica como debe actuar ante determinadas situaciones. L L L

La evaluación sumativa:

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La evaluación sumativa, se realiza al final de la aplicación de la intervención y se usa para emitir juicios sobre el programa y sobre
justificación del mismo. Tiene como propósito certificar la utilidad del programa:

Proyecto: “Clase muestra o Demostración de Clase”

Como su nombre lo dice se pretende mostrar de manera general como es un día de clases en el Jardín de Niños, para dicha
actividad se debe contar con la participación de padres de familia, niños y educadora, en esta se busca que se involucren los
padres y niños en todas las actividades al mismo tiempo que aprenden, se divierten y valoran el trabajo que realizan sus
pequeños.

Esta demostración de clase o clase muestra se lleva a cabo con una previa planeación de actividades y materiales que tengan
relación con el nombre del proyecto que se este trabajando desarrollándose en el siguiente orden:

• Saludo y bienvenida, dando a conocer el objetivo de la mañana de trabajo.

• Activación física
• Actividades rutinarias
• Actividades de proyecto
• Receso
• Asamblea
• Despedida

Es importante señalar que durante la asamblea o al final de la mañana de trabajo se puede cuestionar a los padres de familia
sobre sus impresiones en esta actividad, puede ser de manera verbal o escrita, para que la educadora realice una evaluación
sobre el desarrollo e impacto de la misma.

CONCLUSIÓN:

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Para concluir es importante reconocer la importancia y valor de la evaluación como parte del proceso de enseñanza aprendizaje. El
docente es responsable del diseño y plantación de las actividades de acuerdo a los objetivos y logros que quiera desarrollar en el
niño. Es importante conocer y aplicar diferentes tipos de evolución como las vistas en este trabajo; tomando en cuenta las
características de los alumnos y por medio de la observación identificar sus habilidades que esta desarrollando.

Por ultimo debemos de considerar a la evaluación como una herramienta que nos va ayudar a ver el desempeño del estudiante. Y
es una manera de poder justificar los elementos a evaluar y poder respaldar aquel proceso ante la institución y ante los padres.

BIBLIOGRAFÍA:
Tomado el día 15 de marzo del 2011.

Desde apuntes y planeación de la lic. Leticia Olvera

Tomado el día 15 marzo del 2011.

Desde apuntes de la materia de Evaluación del aprendizaje

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