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INFANTIL
LA ACTUALIDAD Y MUCHO
MASSSSS
Teorías Actuales sobre el desarrollo del
Aprendizaje Infantil Apre
ndiz
aje Sign
El ap ifica
rend tivo
estu i z aje si
dian g
nocim te es nific
c at
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f o a g
los c orma se n los con cionar lo ra cuand
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or m j e
edio or retenc vios, de
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expe n de
rime
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P róximo
e D e s arrollo
PUBLICACIONES COFRADIA DE MAESTROS
Zona d
ollo
zo n a de desarr l indi-
su ue e
g o t sk y propone forma en la q to y los
V i a p
como un el conce
próximo ncuentra entre
e
viduo se icológic
os la capac
i-
e so s p s n t ra e n
proc ncue r el
oc i m i ento se e mano para ve e un ser
E l c on er hu tos d
EDICION 1001 ABRIL 2011
d m i r a y del qu
a
a l cua l
DIRECCION Y EDITORES
EDITOR GENERAL Y GEFE DE DISEÑO: YURY MAYERLY LOAIZA MUÑOZ Tratados de Pedagogía Conceptual
JEFE DE REDACCION Y CORRECCION: GONZALO VELAZQUEZ TORO
2 15
Teorías Actuales sobre el desarrollo del
Aprendizaje Infantil
SUMARIO
ollo
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona zo n a de desarr l indi-
su ue e
sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia
g o t sk y propone forma en la q to y los
V i a p
respecto a sus estructuras cognitivas. como un el conce
próximo ncuentra entre
e
Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el viduo se icológic
os la capac
i-
e so s p s n t ra e n
comportamiento de otra persona, llamada modelo. proc ncue r el
oc i m i ento se e mano para ve e un ser
E l c on er hu tos d
ti ene el s con los concep n.
e ormació
Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo compor- q u
tamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para da d m p a ra do o m a i n f
co e ret
manifestarlo. mundo, i r a y del qu
a d m
a l cua l
14 3
TEORIAS
Organísmica
Teoría Humanista del Desarrollo
13
4
t a s
icis
Conductismo (estimulo, ¿Si uno de los derechos
fundamentales es el
debe ser moldeada de acuerdo igualdad para la niñez, este debe estar
mediado desde otra perspectiva que
a las necesidad del medio y del De la teoría humanista se generan dos pensamien- recurriría a generar espacios y
oportunidades que apuntan hacia un
Bandura ( aprendizaje por contexto, con un estudiante tos: contexto favorable para todos los niños
y niñas.
modelo) (observación) ávido de respuestas producto Diferente a pensar que las condiciones y
estrategias de aprendizaje sean iguales
para todos. Plantearía entonces un
de una serie de estímulos que La jerarquía de las necesidades (Maslow) desarrollo integral infantil enfocado
desde la equidad, que proporcione un
se le presentan en su que hacer El existencialismo (Carl Rogers) desarrollo integral de manera mas justa
para todos nuestros niños y niñas
Considera a la personalidad co- escolar.
mo: una interacción entre tres Que orientan a observar y definir qué tan incons-
"cosas": el ambiente, el compor-
cientes son los comportamientos infantiles, para
tamiento y los procesos psicoló-
lograr encontrar las estrategias metodológicas
gicos de la persona. Bandura se
apoya en una serie de modelos más apropiadas para poner en práctica en el traba-
que permiten reforzarla conduc- jo educativo con niños de 0 a 7 años desde un en-
ta, la Teoría del aprendizaje foque de autorrealización.
social o Teoría social cognitiva
El humanismo es semejante a un paseo en chiva, donde cada
se ubican respecto al aprendiza-
uno según su vivencia crea su conceptos y juicios con respecto
je, la motivación y el manejo del a el...
salón de clases. … en el paseo de la vida cada quien vive su propia experiencia
de manera individual tal y como la quiere vivir ...
Raquel Velásquez
12
5
Teoría psic
osocial
Erickson
ERICK ERIKSON
Crisis o conflictos en el desarro (1902-1994)
i-
llo de la vida
l a s neces Existencialismo
r qu ía de aslow
Jer a M
s de
dade e
uía d rq Psicólogo estadouniden-
o d e jera aslow,
ncep t e M CUIDADO se de origen alemán,
i-
El co ades d de neces destacado por sus con-
i d r ie o -
neces a una se en a tod ran orga GENERATIVIDAD FRENTE A
s t r ñ e nt o tribuciones en psicolog-
mue e ata se encu (com ESTANCAMIENTO
s q u e u r a l -
dade uo y qu a estruct a una de DE 40 A 60 AÑOS
ía del desarrollo,Según
id m a
indiv s de for e acuerdo da por l la teoría, la termina-
d a , d u s a i-
niza rámide) g ic a ca el indiv ción exitosa de cada
p i l ó -
una ación bio nética d de la es etapa da lugar a una
i n g e ja es
term ución
t e m ás ba ecesidad
ti rt n s personalidad sana y a
co ns
E n la pa can las uperior la
i s
duo. ra se ub y en la SABIDURIA interacciones acerta-
t u s
truc rioritaria d. das con los demás. El
p a INTEGRIDAD FRENTE A
más s p r iorid fracaso a la hora de
eno DESESPERACION
de m completar con éxito
DE LOS 60 AÑOS HASTA LA MUERTE
una etapa puede dar
lugar a una capacidad
reducida para termi-
nar las otras etapas y,
por lo tanto, a una
personalidad y un sen-
tido de identidad per-
sonal menos sanos.
El desarrollo integral enfoca al niño y/o niña desde todas sus aspectos, uno fundamental es el social donde muestra como se
6 desarrolla su vida de acuerdo a su edad y su relación con el medio que lo rodea. 11
Teoría psic
osocial
Erickson
TEORIA
PSICOSOCIAL COMPETENCIA
LABORIOSIDAD
ESPERANZA
VRS INFERIO-
La influencia del existencialismo en la te-
CONFIANZA RIDAD oría de Rogers es muy amplia y notoria.
VRS DESCON-
NIÑOS DE 5 A
Conceptos como "vivir el aquí y el aho-
FIANZA ra", el análisis existencias, "ser lo que re-
13 AÑOS
NIÑOS DE 0 A almente se es" y aún el mismo título de
18MESES su obra "El proceso de convertirse en
persona" expresan claramente la rela-
FIDELIDAD ción del existencialismo en la vida pe-
VOLUNTAD
dagógica.
AUTONOMIA BUSQUEDA
VRS VERGÜENZA VRS DIFUSION
Y DUDA DE IDENTIDAD
NIÑOS DE 18 DE 13 A 21
MESES A 3 AÑOS AÑOS
PROPOSITO AMOR
NIÑOS DE 3 A 5 DE 21 A 40 AÑOS
AÑOS
El desarrollo integral enfoca al niño y/o niña desde todas sus aspectos, uno fundamental es el social donde muestra como se
10 desarrolla su vida de acuerdo a su edad y su relación con el medio que lo rodea. 7
PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA
Para brindar un desarrollo integral infantil, EL ELLO
se deben conocer las etapas en que psicológica- Inconsciente
mente esta dividida la vida del ser humano, ( Impulsos para satisfacer una
necesidad)
desde tres psicólogos que lograron con su aporte
una dirección de la tarea pedagógica.
Sigmund Freud EL YO
Realidad
( Domina los impulsos del
ello)
ORAL ANAL
Nacimiento a 1 año 18 meses a 3 años
EL SUPERYO
Ética
( Es el que determina que acto
esta bien hecho o no)
FALICA LATENCIA
De los 6 a los 12 años
De los 3 a 5 años
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