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DESARROLLO INTEGRAL

INFANTIL

...Para padres y docen-


L
tes que son quienes pro-
S DE E
mueven un desarrollo RIA ZAJ
O I
integral infantil, deben TE END
R
de conocer y apropiar- AP
 PSICOLOGOS
se de las etapas del de-
 PEDAGOGOS
sarrollo psicológico,  INVITADOS
físico y social de los ni-
ños y niñas ,con el fin
de valorar, explorar y
CRISIS, CONFLICTOS Y
diseñar nuevas y mejo- ETAPAS DE LA VIDA

EDICION 1001 ABRIL 2011


res estrategias de
aprendizaje y lograr
encontrar no la mejor
sino la más apropiada
metodología para el pa-
ra su diario vivir...
PEDAGOGIA
DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL

LA ACTUALIDAD Y MUCHO
MASSSSS
Teorías Actuales sobre el desarrollo del
Aprendizaje Infantil Apre
ndiz
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El ap ifica
rend tivo
estu i z aje si
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P róximo
e D e s arrollo
PUBLICACIONES COFRADIA DE MAESTROS
Zona d
ollo
zo n a de desarr l indi-
su ue e
g o t sk y propone forma en la q to y los
V i a p
como un el conce
próximo ncuentra entre
e
viduo se icológic
os la capac
i-
e so s p s n t ra e n
proc ncue r el
oc i m i ento se e mano para ve e un ser
E l c on er hu tos d
EDICION 1001 ABRIL 2011

ti ene el s con los concep n.


u e ormació
CORPORACION UNIVERSITARIA UNIMINUTO
PDAGOGIA NFANTIL
da d q ra do i n f
co m p a o m a
mundo, e ret
BUGA

d m i r a y del qu
a
a l cua l
DIRECCION Y EDITORES

EDITOR GENERAL Y GEFE DE DISEÑO: YURY MAYERLY LOAIZA MUÑOZ Tratados de Pedagogía Conceptual
JEFE DE REDACCION Y CORRECCION: GONZALO VELAZQUEZ TORO

IMÁGENES : WWW. GOOGLE .COM / IMÁGENES

FOTOGRAFIAS: GONZALO VELAZQUES TORO Zubiria en su pedagogía conceptual se preocupa


ENTREVISTAS: YURY MAYERLY LOAIZA
por el desarrollo intelectual y la formación en va-
IMPRESION: TODO TINTAS DEL VALLE
lores, para formar in-
dividuos autónomos y
PUBLICACIONES COFRADIA DE MAESTROS. Todos los derechos reservados.
Prohibida la reproducción total o parcial sin autorización expresa de cofradía de maestros. responsables ética-
mente, además de
Sugerencias, inquietudes y contacto.
desarrollar sus poten-
Mayerlyloaiza@hotmail.com
cialidades humanas.

2 15
Teorías Actuales sobre el desarrollo del
Aprendizaje Infantil
SUMARIO

DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL


Tipos de aprendizaje
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. Teoría del desarrollo Teorías del aprendizaje

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de


forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para
4 humano
Jerarquía de las necesidades de Maslow
El existencialismo ( Carl Rogers)
12 Mecanicista
Organismica

adaptarlos a su esquema cognitivo.


o
Perspectiva
Próxim Teorías actuales del apren-
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza conteni-
dos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos. Zona d
eD 8 sarrollo
epsicoanalítica
Teoría psicosexual en el desarrollo integral
infantil
14 dizaje
Tipos de aprendizaje
Aprendizaje significativo, ZDP, Conceptual

ollo
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona zo n a de desarr l indi-
su ue e
sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia
g o t sk y propone forma en la q to y los
V i a p
respecto a sus estructuras cognitivas. como un el conce
próximo ncuentra entre
e
Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el viduo se icológic
os la capac
i-
e so s p s n t ra e n
comportamiento de otra persona, llamada modelo. proc ncue r el
oc i m i ento se e mano para ve e un ser
E l c on er hu tos d
ti ene el s con los concep n.
e ormació
Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo compor- q u
tamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para da d m p a ra do o m a i n f
co e ret
manifestarlo. mundo, i r a y del qu
a d m
a l cua l

14 3
TEORIAS
Organísmica
Teoría Humanista del Desarrollo

HUMANISMO CARL ROGERS


“El individuo posee en sí mismo medios para la auto-
comprensión, para el cambio del concepto de sí mismo,
de las actitudes y del comportamiento autodirigido;
estos medios pueden ser explotados con sólo proporcionar
un clima determinado de actitudes psicológicas favora-
bles”

PERFIL DE UN DOCENTE HUMANISTA

 Ha de ser un maestro interesado en el niño(a) como persona total.


 Procura mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de
enseñanza.
 Fomenta en su entorno el espí-
ritu cooperativo.
El humanismo es semejante a un paseo en chiva, donde cada
 Es auténtico y genuino como uno según su vivencia crea su conceptos y juicios con respecto
a el...
persona, y así se muestra ante
… en el paseo de la vida cada quien vive su propia experiencia
Cognitiva: (operaciones
sus niños(as) .
 Intenta comprender a sus estu-
de manera individual tal y como la quiere vivir ...
Raquel Velásquez
mentales)
diantes poniéndose en el lugar Piaget considera el desarrollo del
de ellos (empatía) y actuando niño como un ser que debe cumplir
con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y sentimientos. una serie de etapas desde el mo-
 Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas. mento de su nacimiento hasta la
 Pone a disposición de los niños(as) sus conocimientos y experiencia, edad adulta , enuncia que esas
así como la certeza de que cuando ellos lo requieran podrán contar etapas se cumplen o no dependien-
con él. do de las motivaciones , cuando
esas etapas no se cumplen se crean
una serie de falencias que se refle-
jan en la edad adulta

13
4
t a s
icis
Conductismo (estimulo, ¿Si uno de los derechos
fundamentales es el

c a n respuesta) derecho a ser diferente,


entonces, qué esperamos

M e E aprendizaje es una forma de


cuando se plantea el
desarrollo integral infantil
como igualdad para la
niñez?
la modificación de la conducta,
pavlov, Watson y skinner pro- Si la teoría humanista aporta que cada
ser es y vive sus experiencias de
ponen que la conducta puede y manera única, no se debería plantear el
desarrollo integral infantil desde la

debe ser moldeada de acuerdo igualdad para la niñez, este debe estar
mediado desde otra perspectiva que

a las necesidad del medio y del De la teoría humanista se generan dos pensamien- recurriría a generar espacios y
oportunidades que apuntan hacia un

Bandura ( aprendizaje por contexto, con un estudiante tos: contexto favorable para todos los niños
y niñas.

modelo) (observación) ávido de respuestas producto Diferente a pensar que las condiciones y
estrategias de aprendizaje sean iguales
para todos. Plantearía entonces un
de una serie de estímulos que La jerarquía de las necesidades (Maslow) desarrollo integral infantil enfocado
desde la equidad, que proporcione un
se le presentan en su que hacer El existencialismo (Carl Rogers) desarrollo integral de manera mas justa
para todos nuestros niños y niñas
Considera a la personalidad co- escolar.
mo: una interacción entre tres Que orientan a observar y definir qué tan incons-
"cosas": el ambiente, el compor-
cientes son los comportamientos infantiles, para
tamiento y los procesos psicoló-
lograr encontrar las estrategias metodológicas
gicos de la persona. Bandura se
apoya en una serie de modelos más apropiadas para poner en práctica en el traba-
que permiten reforzarla conduc- jo educativo con niños de 0 a 7 años desde un en-
ta, la Teoría del aprendizaje foque de autorrealización.
social o Teoría social cognitiva
El humanismo es semejante a un paseo en chiva, donde cada
se ubican respecto al aprendiza-
uno según su vivencia crea su conceptos y juicios con respecto
je, la motivación y el manejo del a el...
salón de clases. … en el paseo de la vida cada quien vive su propia experiencia
de manera individual tal y como la quiere vivir ...
Raquel Velásquez

Maestra para preescolar


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12
5
Teoría psic
osocial
Erickson
ERICK ERIKSON
Crisis o conflictos en el desarro (1902-1994)
i-
llo de la vida
l a s neces Existencialismo
r qu ía de aslow
Jer a M
s de
dade e
uía d rq Psicólogo estadouniden-
o d e jera aslow,
ncep t e M CUIDADO se de origen alemán,
i-
El co ades d de neces destacado por sus con-
i d r ie o -
neces a una se en a tod ran orga GENERATIVIDAD FRENTE A
s t r ñ e nt o tribuciones en psicolog-
mue e ata se encu (com ESTANCAMIENTO
s q u e u r a l -
dade uo y qu a estruct a una de DE 40 A 60 AÑOS
ía del desarrollo,Según
id m a
indiv s de for e acuerdo da por l la teoría, la termina-
d a , d u s a i-
niza rámide) g ic a ca el indiv ción exitosa de cada
p i l ó -
una ación bio nética d de la es etapa da lugar a una
i n g e ja es
term ución
t e m ás ba ecesidad
ti rt n s personalidad sana y a
co ns
E n la pa can las uperior la
i s
duo. ra se ub y en la SABIDURIA interacciones acerta-
t u s
truc rioritaria d. das con los demás. El
p a INTEGRIDAD FRENTE A
más s p r iorid fracaso a la hora de
eno DESESPERACION
de m completar con éxito
DE LOS 60 AÑOS HASTA LA MUERTE
una etapa puede dar
lugar a una capacidad
reducida para termi-
nar las otras etapas y,
por lo tanto, a una
personalidad y un sen-
tido de identidad per-
sonal menos sanos.

El desarrollo integral enfoca al niño y/o niña desde todas sus aspectos, uno fundamental es el social donde muestra como se
6 desarrolla su vida de acuerdo a su edad y su relación con el medio que lo rodea. 11
Teoría psic
osocial
Erickson

Crisis o conflictos en el desarro


llo de la vida
Existencialismo

TEORIA
PSICOSOCIAL COMPETENCIA

LABORIOSIDAD
ESPERANZA
VRS INFERIO-
La influencia del existencialismo en la te-
CONFIANZA RIDAD oría de Rogers es muy amplia y notoria.
VRS DESCON-
NIÑOS DE 5 A
Conceptos como "vivir el aquí y el aho-
FIANZA ra", el análisis existencias, "ser lo que re-
13 AÑOS
NIÑOS DE 0 A almente se es" y aún el mismo título de
18MESES su obra "El proceso de convertirse en
persona" expresan claramente la rela-
FIDELIDAD ción del existencialismo en la vida pe-
VOLUNTAD
dagógica.
AUTONOMIA BUSQUEDA
VRS VERGÜENZA VRS DIFUSION
Y DUDA DE IDENTIDAD

NIÑOS DE 18 DE 13 A 21
MESES A 3 AÑOS AÑOS

PROPOSITO AMOR

INICIATIVA VRS INTIMIDAD FREN-


CULPA TE A AISLAMIENTO

NIÑOS DE 3 A 5 DE 21 A 40 AÑOS
AÑOS

El desarrollo integral enfoca al niño y/o niña desde todas sus aspectos, uno fundamental es el social donde muestra como se
10 desarrolla su vida de acuerdo a su edad y su relación con el medio que lo rodea. 7
PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA
Para brindar un desarrollo integral infantil, EL ELLO
se deben conocer las etapas en que psicológica- Inconsciente
mente esta dividida la vida del ser humano, ( Impulsos para satisfacer una
necesidad)
desde tres psicólogos que lograron con su aporte
una dirección de la tarea pedagógica.

Sigmund Freud EL YO
Realidad
( Domina los impulsos del
ello)

ORAL ANAL
Nacimiento a 1 año 18 meses a 3 años

EL SUPERYO
Ética
( Es el que determina que acto
esta bien hecho o no)

FALICA LATENCIA
De los 6 a los 12 años
De los 3 a 5 años

Conocer las etapas del desarrollo infantil, nos


GENITAL hace pensar en la capacidad que tenemos para
Pubertad generas recursos y diseñar estrategias con el
fin de lograr un desarrollo integral de los ni-
ños y niñas

8 9

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